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中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當時(shí)的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫(xiě)法簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設置了這樣的教法：)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我的教法為：“以讀促寫(xiě)”，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀分析文本，引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習。讓學(xué)生自主品味語(yǔ)言，養成“尋章摘句”的習慣;讓學(xué)生跨越時(shí)空與作者對話(huà)，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫(xiě)作積累語(yǔ)言，積淀思想。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析文章結構，靈活運用于寫(xiě)作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))
2.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì )“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)設置
面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺為大家作自我介紹，通過(guò)學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。
(二)教學(xué)環(huán)節
1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)
王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最?lèi)?ài)看的書(shū)是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫(huà)》等。平時(shí)的愛(ài)好：讀小說(shuō)。最欣賞的一句話(huà)：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)，好好考。
2.檢查預習，落實(shí)基礎 (PPT展示)
橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人
3.分析結構，把握人物
(1)這篇文章在結構上有何寫(xiě)作特點(diǎn)?
明確：采用“導語(yǔ)+小標題”的形式，至于靈活將這種形運用于寫(xiě)作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。
(2)分析“我”是什么樣的人?(培養學(xué)生篩選整合信息的能力)
明確：
現實(shí)中的我：
�、傥沂且粋�(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去;
�、谖业母赣H因為我是女孩而在床上躺了兩個(gè)星期;
�、畚覜](méi)機會(huì )在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;
�、芪也幻利�，也不靈巧。
心目中的我：
我應該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
真實(shí)的我：
�、偈且粋�(gè)很有才華的女孩;
�、谑且粋�(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;
�、凼且粋�(gè)從小就受到父母嚴格教育的人;
�、苁且粋�(gè)盡情享受青春美麗的人，一個(gè)笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;
�、菔且粋�(gè)有著(zhù)美麗而又羞澀夢(mèng)想的女孩，是一個(gè)經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來(lái)的不可知，感到迷惘的人。
4.尋章摘句，品味語(yǔ)言
談一談：文中有許多精美的語(yǔ)句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì )摘抄哪些精美的語(yǔ)句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)
舉例：
(1)語(yǔ)句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(cháng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。
分析：這個(gè)句子運用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺�！�，把世人認為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。
(2)語(yǔ)句：我應該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
分析：這句話(huà)里運用典故很成功�！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話(huà)一個(gè)典故，體現了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》)
(3)語(yǔ)句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著(zhù)。
分析：運用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達作者不確定但又很希望實(shí)現夢(mèng)想的矛盾心情。
讀一讀：
讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語(yǔ)句。
寫(xiě)一寫(xiě)：
仿照文中語(yǔ)句：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)�！绷韺�(xiě)一個(gè)句式特點(diǎn)相似的語(yǔ)句。
參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng )傷，天下沒(méi)有兩全其美的盛況。
5.碰撞思想，把握情感
話(huà)題：大家與作者當時(shí)的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>
當然，老師備課的時(shí)候也要防止學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況，老師可做適當的引導，比如說(shuō)：文中有這樣一個(gè)片段：
話(huà)題1：“我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的'……”，作者回憶了童年時(shí)，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會(huì )接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>
分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃�，或者他期待的教�?讓學(xué)生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
話(huà)題2：《我比想象的靈巧》中“一句無(wú)意的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話(huà)對你早已云淡風(fēng)輕，對我卻刻骨銘心�！�
分析：(可引導學(xué)生結合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話(huà)可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無(wú)心，聽(tīng)者有意”大概說(shuō)的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說(shuō)：“一句話(huà)，一輩子”說(shuō)的也是這個(gè)意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值�！薄拔蚁嘈拍承┰�(huà)對人生的影響力�！睆淖髡叩慕�(jīng)歷，我們應該要學(xué)會(huì )理性地對待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時(shí)不要對他人枉加“判定”。
五、作業(yè)設計
(一)作者的北大夢(mèng)為什么既美麗又羞澀呢?
(二)在青春的校園里，你也可能與作者當年一樣，正孕育著(zhù)美麗的夢(mèng)想，請以“我的夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
〔一〕教材分析
《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說(shuō)是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次，寫(xiě)出了胡同文化的豐富內涵，并用審視的眼光來(lái)看待它的衰敗與沒(méi)落，語(yǔ)言平淡、樸素、口語(yǔ)化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標
我設置本課的教學(xué)目標有三個(gè)：1、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);2、正確理解胡同文化的思想內涵，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情，并引導學(xué)生運用拿來(lái)主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對待它。;
3、體味本文語(yǔ)言特色。本文語(yǔ)言很有特色，具有京腔京調的韻味，而且《大綱》中還要求“培養學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應該抓住這個(gè)很好的機會(huì )幫助學(xué)生體味語(yǔ)言的特色。
其中訓練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內涵的正確理解。因為這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較難，應該作為難點(diǎn)來(lái)對待。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課是自讀課文，應以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導作用。今年暑假新教材培訓時(shí)濟南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新”等，我深受啟發(fā)，后來(lái)在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見(jiàn)到類(lèi)似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習。
這種學(xué)習方式可分兩步進(jìn)行：
第一步，預習，自主探究，可布置學(xué)生自讀課文，解決生字、文學(xué)常識，劃出自己不理解的語(yǔ)句;
第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過(guò)討論交流相互學(xué)習分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內涵，探討傳統文化走向沒(méi)落的問(wèn)題。
三、說(shuō)媒體
除了板書(shū)，我將采用一下媒體：1、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。
2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〔一〕導入新課
課前請同學(xué)們聽(tīng)歌曲《前門(mén)情思大碗茶》，然后我就問(wèn)學(xué)生：這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內容也能體現北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì )說(shuō)出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現出北京人的生活特點(diǎn)，體現了一種北京文化。今天我們來(lái)學(xué)習北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板書(shū)。
〔二〕明確目標〔略〕
〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文 先給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀，
1、理清思路、概括段意
先問(wèn)學(xué)生：這篇文章思路是否清晰?
學(xué)生回答不一，先請回答是的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，尤其要說(shuō)出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會(huì )分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過(guò)渡作用，其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結它的總特點(diǎn)
胡同的五個(gè)方面特征不難概括，一般都會(huì )準確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻，板書(shū)一個(gè)正方體(豆腐形)，并在“胡同”二字下，寫(xiě)出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。
3、概括胡同文化的特征，
老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現?其實(shí)質(zhì)是什么?
小組討論2分鐘，然后課堂交流。
前兩問(wèn)也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書(shū)在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來(lái)順受的.表現就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書(shū)“忍”。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標：概括重點(diǎn)，用時(shí)12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內涵，討論胡同文化的前景
剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應不應該提倡?學(xué)生回答后，要引導他們一分為二的看問(wèn)題，不能一味否定。
再提出：胡同文化有沒(méi)有存在的必要?這個(gè)問(wèn)題，估計部分學(xué)生會(huì )受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來(lái)主義的靈活運用。
在此基礎上拓展、延伸：在現實(shí)生活中，有沒(méi)有正在趨向衰落的傳統文化存在?比如京劇。你將如何去做?
交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習的課題在課余時(shí)間深入研究。
以上完成第二個(gè)教學(xué)目標，用時(shí)12分鐘。
5、體味語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言的京味特色，須通過(guò)朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽(tīng)8—12段的錄音，然后引導學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開(kāi)朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰(shuí)讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng )新讀法。只要老師善于引導，學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個(gè)教學(xué)目標，用時(shí)12分鐘。
6、小結，布置作業(yè)：作同步訓練中的語(yǔ)言知識鞏固題和拓展練習。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計應能體現教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀(guān)性、藝術(shù)性。
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位專(zhuān)家老師，你們好！我是X號說(shuō)課教師。今天，我要說(shuō)課的題目是《XXX》。我準備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
《 》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》 年級上冊第 單元第 課。單元內容及單元知識教學(xué)重點(diǎn)：
闡述教學(xué)目標(知識目標能力目標情感目標)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前布置預習; 利用工具書(shū)，掌握課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義（農村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。）
教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館資料查找
二、說(shuō)教法學(xué)法:
我根據本課目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。
討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結合對研究性學(xué)習理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的'過(guò)程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的學(xué)習負擔�！�
誦讀法：“課標”明確指出：應該注意加強學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗與領(lǐng)悟。
B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法；勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。注意養成學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對本課學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。
�。ㄒ唬�、導入新課（本環(huán)節主要采用情景教學(xué)法）：（情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課）
�。ǘ�、整體感知（本環(huán)節主要采用誦讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法）：（旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標。）
�。ㄈ�、合作探究（本環(huán)節主要采用討論法）：
�。ㄋ模�、拓展延伸（語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸）：
�。ㄎ澹�、教學(xué)反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認度老師指定的字詞，第一、二組轉向背朝黑板，聽(tīng)寫(xiě)三四組同學(xué)讀的字詞）B、根據教學(xué)重點(diǎn)，設置練習。練習法：控制論告訴我們：“要實(shí)現有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。
�。┎贾米鳂I(yè)：（控制論）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，它既使學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受三峽秋天的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，又培養了學(xué)生的觀(guān)察和想象能力，為今后的寫(xiě)作打下了良好的基礎。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�。�1）認識6個(gè)生字。
�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
能力目標：
�。�1）提高有感情朗讀能力。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
�。�3）培養寫(xiě)作能力。
德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
方法目標：學(xué)習作者細致觀(guān)察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
情感目標：創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，了解作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著(zhù)時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的。
4、教材的處理：
由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開(kāi)放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過(guò)合作解決問(wèn)題、討論、研究、交流，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會(huì )三峽秋天景色的無(wú)窮魅力，在讀中感悟作者的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)方法的選擇：
1、教學(xué)方法的選擇與理論依據：
這節課我采用開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生在自由朗讀中體會(huì )課文文辭的優(yōu)美，鼓勵學(xué)生在自主交流中說(shuō)出不同的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受，并在語(yǔ)言文字的基礎上進(jìn)行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2、教學(xué)設計：
�。�1）導入：本節課采用情景導入法進(jìn)行導入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，
創(chuàng )設一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）新課：教學(xué)本課我分四部分進(jìn)行：
首先，引導學(xué)生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究”的學(xué)習方式，引導學(xué)生合作交流，培養合作學(xué)習的能力。同時(shí)注重師生、生生互評，在評價(jià)中提高學(xué)生的人文素養。
其次，采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的真摯情感，并提高朗讀能力。
然后，讓學(xué)生當小導游，介紹三峽秋天美景。培養語(yǔ)言表達能力。
最后，進(jìn)行知識的拓展，仿照作者的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一段文字，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。
3總結：抒發(fā)情感。
簡(jiǎn)案
（一）教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）認識6個(gè)生字。
�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
2、能力目標：
�。�1）提高有感情朗讀能力。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
�。�3）培養寫(xiě)作能力。
3、德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、方法目標：學(xué)習作者細致觀(guān)察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
5、情感目標：創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，了解作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著(zhù)時(shí)間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的
（三）教學(xué)方法：開(kāi)放式合作交流法
（四）教學(xué)媒體：多媒體課件
一、導入：
1炎熱的夏季已經(jīng)過(guò)去，涼爽的秋天已經(jīng)來(lái)臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？
哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。
2板書(shū)課題，播放三峽美景（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣）
3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？
二、初讀課文，整體感知：
三、合作探究：
1、出示閱讀提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。（培養合作學(xué)習的能力）
2、交流問(wèn)題，師生、生生互評。
四、練讀，深入體會(huì )三峽秋天的美。
1、這么美的三峽，這么美的語(yǔ)句應該怎樣去讀呢？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。
2、學(xué)生練讀
3、指名讀，師生互評，生生互評。
4、指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )三峽景色的美。（提高有感情朗讀能力）
五、你是小導游：
假如你是一個(gè)導游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？
小導游介紹。（培養語(yǔ)言表達能力）
六、知識拓展：
作者將這么美的三峽景色寫(xiě)了下來(lái)，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉的一處美景寫(xiě)下來(lái)，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫(xiě)作能力）
學(xué)生寫(xiě)作，介紹。
七、總結：抒發(fā)情感。（將文章升華）
中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情。學(xué)習本文可以讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，加深對我們民族的感情。這也是新課標所倡導的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識和能力目標：
1、反復朗讀課文，領(lǐng)悟文章的意蘊。
本文所體現的濃濃的人情民風(fēng)之美，具有醇厚、優(yōu)美的意蘊，另外，新課標對閱讀技能方面的要求為"能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀",只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意蘊。
2、品味文中的細節和關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者思鄉的情感。
新課標要求"欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言".本文的人物善良、親和、閃耀著(zhù)人性的光輝；本文的情境，氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。
�。ǘ�、過(guò)程和方法目標：
1、 課前預習，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。
只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準備，才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的學(xué)習。
2、 自主、探究、小組合作交流的方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，通過(guò)自主研讀、理解、體會(huì )，在此基礎上讓他們互相交流，達到知識的互補和提高，養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ�、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫(huà)，都深深地感染學(xué)生，給他們帶來(lái)美的享受，豐富他們的思想。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀課文，品味細節和關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者思鄉的情感。
"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",本單元要求學(xué)生反復朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學(xué)生朗讀感知。理解文本首先要理解語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言的基礎上來(lái)領(lǐng)悟情感可以說(shuō)是水到渠成
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊
課標要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿(mǎn)童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內涵與素質(zhì)。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解作者濃烈的思鄉之情。
四、說(shuō)教法
讀書(shū)法和美點(diǎn)尋蹤法。
引導學(xué)生反復朗讀課文，初讀、聽(tīng)讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學(xué)生對文本的理解由淺入深。在研讀時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的細節、詞語(yǔ)、句子進(jìn)行賞析，并要求有感情地讀出來(lái)。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)學(xué)法
自主探究、合作交流
本文是一篇略讀課文，要求學(xué)生自主、獨立地預習，搜集有關(guān)資料，為上課作好準備。教學(xué)中，初讀、聽(tīng)讀、研讀、積累、作業(yè)設計，都是先讓學(xué)生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和合作意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、進(jìn)入情境，激趣導入
1、展示畫(huà)面，在喜慶的音樂(lè )聲中，老師背誦一首童謠："小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子； 二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉； 二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，初一、初二滿(mǎn)街走。"然后引入：俗話(huà)說(shuō)，一方水土養一方人。不同的地方過(guò)年的風(fēng)俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，嘗嘗那里的"春酒".而后板書(shū)課題。
�。ㄒ砸皇啄晡妒愕耐{引導學(xué)生快速進(jìn)入情境。）
2、請同學(xué)介紹作者琦君，老師補充
�。▽W(xué)生了解文學(xué)常識，為理解作者感情作準備）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知、
1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些事情。
2、檢查預習情況。
�。z查預習情況，為學(xué)生理解文本打下基礎。選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，畫(huà)出最喜歡的詞、句子，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化體驗，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，學(xué)習興趣油然而生。這一環(huán)節，為后文品析語(yǔ)言作鋪墊。同時(shí)，教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法，使學(xué)生養成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習慣。引導學(xué)生概括文章記敘的事情，可以理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。）
�。ㄈ�、聽(tīng)讀課文，淺嘗春酒
聽(tīng)教師配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想：你從春酒中品出了什么？
板書(shū)：童心酒 母親酒 鄉情酒。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，產(chǎn)生共鳴。音樂(lè )猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉氛圍，使學(xué)生學(xué)習的興趣極易調動(dòng)起來(lái)，思維火花也能得到盡情地迸發(fā)。在學(xué)生回答的基礎上，老師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉情酒，并板書(shū)下來(lái)。）
�。ㄋ模�、研讀課文，細品春酒
端起最?lèi)?ài)的那一杯春酒，細細地品，說(shuō)說(shuō)你的感受。
句式參考：我端起___酒，品出了___,你看（聽(tīng)）___
提示：1、品喜歡的細節。
2、嘗精妙的詞。
3、讀濃情的句子。
�。ㄍㄟ^(guò)自主研讀，品細節、說(shuō)人物、談感情、讀句子，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討，而后合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學(xué)生有的放矢，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習的方法。這一板塊我設想學(xué)生將會(huì )提出一些細節問(wèn)題，如：課文最后一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意義，以及關(guān)于當地特定俗語(yǔ)"十二碟"、"分歲酒"的理解等等，都作好充分準備。）
小結：一杯甘醇的`春酒，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的快樂(lè )，散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒，流淌著(zhù)鄉鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最后一段細細體味。
板書(shū)：家鄉味， 思鄉情
�。ㄔ趯W(xué)生已初步領(lǐng)悟作者思鄉之情后，教師補充作者的相關(guān)資料："自去臺灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)：‘來(lái)到臺灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著(zhù)落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了�！�20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著(zhù)：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。" 以期引起學(xué)生的共鳴。）
�。ㄎ澹�、調動(dòng)積累，拓展遷移
古往今來(lái)，這根思鄉的弦不知被多少心靈撥動(dòng)，你還知道哪些這樣的句子？.
�。ㄐ抡n標要求學(xué)生有較豐富的積累，這一設計可以鞏固以往知識，擴大知識面，還可以檢查學(xué)生的預習情況，可以說(shuō)是一舉多得。）
七、說(shuō)作業(yè)設計
如今，年味越來(lái)越淡，讓我們追溯年的淵源，進(jìn)行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：
�、趴梢运鸭嘘P(guān)春節的詩(shī)詞、對聯(lián)。
�、埔部梢蕴綄�"春節的起源",搜集有關(guān)春節的傳說(shuō)、故事，小組合作探究完成關(guān)于"春節的起源"的研究報告。
�、沁�可以以"我家鄉的春節"為題寫(xiě)一篇妙文，抒發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。ㄐ抡n標提出，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本單元大多是寫(xiě)各地節日風(fēng)俗的，結合本單元的綜合性學(xué)習，我設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，到實(shí)踐中去學(xué)習語(yǔ)文，并在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作、探究的能力。）
八、說(shuō)板書(shū)設計
童心酒
春酒 母親酒 家鄉味 思鄉情
鄉情酒
�。ㄟ@一板書(shū)是緊緊圍繞教學(xué)流程逐步完成的，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，推動(dòng)課堂教學(xué)次序進(jìn)行。突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)明、形象、直觀(guān)，能給學(xué)生留下深刻的印象。）
九、教學(xué)設想
首先，以朗讀為主線(xiàn)。從初讀感知，到聽(tīng)讀淺嘗，到研讀細品，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，使學(xué)生對文本的解讀逐漸深入。
其次，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。學(xué)生是課堂的主人，新課標也提出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我的教學(xué)思路也充分體現了這一點(diǎn)，無(wú)論是初讀課文、品味語(yǔ)言、積累名句，還是作業(yè)設計，都為學(xué)生自主、合作、探究搭建了一個(gè)個(gè)平臺。一般性問(wèn)題，要求學(xué)生獨立解決，難點(diǎn)問(wèn)題，合作探究，有層次性，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養學(xué)生的合作精神。
再次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。初讀文章，注重個(gè)性化解讀；品讀文本，尊重個(gè)性化體驗；綜合實(shí)踐，體現個(gè)體差異。
最后一個(gè)亮點(diǎn)就是注重資源整合。以《春酒》引發(fā)對年的關(guān)注，引導學(xué)生從教室走向社會(huì )，從課內走向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
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