七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材分析
二、教學(xué)目標
1、知識技能方面
�。�1）理解文章主要內容和思路，了解人類(lèi)登月的知識。
�。�2）學(xué)習本文準確嚴謹的語(yǔ)言、列數字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎知識。
�。�3）培養學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
結合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛星這一熱點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛(ài)國主義的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點(diǎn)是訓練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
四、教學(xué)對象分析
初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學(xué)習。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法的設計
1、默讀法與朗讀法相結合。
2、問(wèn)答法與討論法相結合。
3、多媒體教學(xué)法。
六、教學(xué)環(huán)節設計
運用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節主要分為：
導入、整體感知、精讀和結課四版塊。
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
快速閱讀要點(diǎn)：
�。�1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
�。ǘ┱w感知課文，
把握文章思路。
時(shí)間：1969年7月
地點(diǎn)：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類(lèi)首次成功登月全過(guò)程
順序：時(shí)間順序
高潮設計
登月前準備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過(guò)程（3-16) 登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結登月過(guò)程
�。ㄈ┚x課文
1、根據分段，結合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對登月的過(guò)程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識。
升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
2、請同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的`語(yǔ)言美和蘊藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
�。�1）請同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫(xiě)很美。請同學(xué)們找出其中寫(xiě)的好的句子。
�。w船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動(dòng)。）
表現了怎樣的情感價(jià)值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現出與浩瀚宇宙相比，人類(lèi)的渺小。而人類(lèi)探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）
�。�2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層�！�
“‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域�！逼肺都泳�(xiàn)字的好處在哪里？
4、對本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍�！边@句話(huà)的內在涵義。
�。ㄋ模┙Y課延伸
結合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動(dòng)成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
（一）教材地位及內容
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現代著(zhù)名女作家宗璞1982年創(chuàng )作的，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人生應該是豁達的、樂(lè )觀(guān)的、進(jìn)取的。
本節課我將用一課時(shí)完成。
（二）基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：
1．知識與技能
<語(yǔ)文課程標準>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想象力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。
2．過(guò)程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
為培養學(xué)生語(yǔ)感，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。我把本文的重點(diǎn)定為指導學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學(xué)生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及教法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強的表現欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫(xiě)結合法” 三種教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固�！北竟澱n主要掌握以下學(xué)習方法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須養成使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
<語(yǔ)文課程標準>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習內容的理解”，本節課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習方法可以激活學(xué)習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據教學(xué)內容及語(yǔ)文學(xué)習的規律，本課教學(xué)安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個(gè)環(huán)節。其具體操作如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂(lè )展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題，引發(fā)師生對話(huà)，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學(xué)生描述，以此導入課題。
�。ǘ┏踝x課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節將引導學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節中融入對部分字詞掌握的檢查。
�。ㄈ┟雷x賞析，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節為主要教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機地結合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話(huà)。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。學(xué)生朗讀完畢，老師引導學(xué)生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語(yǔ)調和語(yǔ)速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的`內容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。
3、 配上美妙的音樂(lè )，再讀佳句，加深理解。
�。ㄋ模┖献餮杏�，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環(huán)節，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著(zhù)解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導學(xué)生進(jìn)行解答。
�。ㄎ澹� 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實(shí)現對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設計讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀(guān)察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀(guān)察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）
�。┙處熜〗Y，提升理解 （約5分鐘）
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì )因此豐富，生命也會(huì )因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的熱情，投身生命的長(cháng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的這個(gè)板書(shū)呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，因此對今后的語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)重要的意義。它是實(shí)現新課改理念的開(kāi)端，所以在教學(xué)中我們要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教師的引導與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
主要內容是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。
因此在教學(xué)中，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：
1.朗讀課文，品味語(yǔ)言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)句，在朗讀中品味，感受詩(shī)歌的.內涵。
2.注重理解詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，結合自身實(shí)際了解作者的思想。
3.把握詩(shī)中山與海的象征意義，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質(zhì)。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、導入課文：
聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問(wèn)：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?
二、出示學(xué)習目標：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學(xué)生學(xué)會(huì )預習，掌握常用字的書(shū)寫(xiě)。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節?
學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學(xué)生朗讀感悟，老師指導朗讀。
五、研讀賞析：
學(xué)生朗讀，教師引導品味揣摩語(yǔ)言，共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗，從而充實(shí)自己的精神世界。
七、作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位老師：
早上好，今天我說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體內容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3.通過(guò)品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的'重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng )設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1.我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。
1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行當堂檢測。
3.根據情況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機，因此引起父母的強烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
�。╬pt）
板書(shū)：羚羊木雕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O計意圖］在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄋ模┭凶x探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀(guān)點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
教師小結：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著(zhù)歲月的流逝，你們漸漸長(cháng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì )原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對的，下次不會(huì )這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書(shū)：相互理解
連線(xiàn)，完成板書(shū)。
教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：既在結構上呼應了導入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┩卣寡由�
談收獲（背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
�。墼O計意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì )真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設計 （略）
�。墼O計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應了導入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
我今天所說(shuō)課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第六單元的一篇童話(huà)。
一、新教材對教學(xué)的要求
《語(yǔ)文課程標準》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標。即：① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話(huà)，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，內很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，我們曾經(jīng)讀過(guò)很多美麗的童話(huà)故事，結識了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話(huà)世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛(ài)。
�。▌�(chuàng )設情境，導入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）
�。ǘ┓纸巧收b課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀"盲孩子"的話(huà)，一人讀"影子"的話(huà)，齊讀眾多"螢火蟲(chóng)"的話(huà)。背景音樂(lè )選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè )。
�。ㄈ┱w感知
讀完課文后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J識和感受，理解童話(huà)的主題。
�。▽W(xué)生會(huì )從不同的角度談自己的理解，可能會(huì )有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲(chóng)"對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛(ài)弱者，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著(zhù)追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)……等等）
這些說(shuō)法都應該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來(lái)快樂(lè )？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。劃出文中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
�。ㄔO計說(shuō)明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話(huà)的脈絡(luò )結構，學(xué)生通過(guò)獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言，可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì )五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
�、僮寣W(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽(tīng)潺潺的流水聲"，螢火蟲(chóng)"幽藍""翠綠"的光，以及太陽(yáng)、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
�、谌獛缀醵加啥叹錁嫵�，好讀，不拗口，如"他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹。""他還看見(jiàn)了各種顏色的.花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
�、郫B音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
�、芄澴喔袕�。如"話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
�、莺�，有象征意義。如"我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的。""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。"
�、薨淳渑帕�，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。""他是一個(gè)永遠生活在黑夜里的孩子。" ）
�。ㄎ澹┩卣寡由煺n文內容：
其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明，是因為有了影子的愛(ài)、螢火蟲(chóng)的愛(ài)、月光的愛(ài)。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿(mǎn)愛(ài)心的人，許多充滿(mǎn)愛(ài)心的事，請把你知道的和"愛(ài)"有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
�。┞�(tīng)唱歌曲《愛(ài)的奉獻》
老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì )越來(lái)越好。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�、僖�"愛(ài)"為中心，寫(xiě)一篇短文，體裁不限。
�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上。
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的.強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書(shū)：力爭新、實(shí)、精
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位評委：
下午好!
今天我說(shuō)課的題目是周?chē)较壬摹栋淄煤驮铝痢?板書(shū)：課題、作者)，下面我將從六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)：
《白兔和月亮》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第8課周?chē)较壬摹度松⒀浴穬蓜t中的第一篇寓言。這個(gè)單元所選課文同上一個(gè)單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解寓言，進(jìn)一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一只可愛(ài)的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無(wú)窮的得失之患。故事短小生動(dòng)，很適宜初一學(xué)生學(xué)習。
2、教學(xué)目標：
《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：了解寓言的特點(diǎn)，準確理解寓意。進(jìn)而學(xué)習寫(xiě)作現代寓言。
過(guò)程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力;運用點(diǎn)撥法，啟發(fā)感悟，培養良好的語(yǔ)感;運用賞讀法，提高語(yǔ)言表達和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確把握人生態(tài)度，體會(huì )“無(wú)私的快樂(lè )”，提倡美感的性質(zhì)，培養正確的審美價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
基于以上的教學(xué)目標，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是對寓意的恰當理解了。而難點(diǎn)的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長(cháng)，也不乏優(yōu)美的語(yǔ)言，需要學(xué)生準確理解寓意和學(xué)會(huì )欣賞，讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導學(xué)生從課文實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時(shí)也要容許可能出現的各種不同的意見(jiàn)。只要言之有理，自圓其說(shuō)即可了。
二、說(shuō)學(xué)生
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。即“主動(dòng)學(xué)習來(lái)源于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言，并主動(dòng)創(chuàng )作寓言。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
心里學(xué)家多依奇說(shuō)：教師在課堂教學(xué)中可以構成學(xué)生三種不同的目標結構：合作、競爭和個(gè)性化目標結構。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強烈愿望，使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入到學(xué)習中;競爭使學(xué)生更有不屈的意志;而張揚的個(gè)性不正是我們所需要的嗎?
因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法。讓學(xué)生表演課本劇，生動(dòng)了課堂，也給了學(xué)生創(chuàng )作的的空間和靈感。在反復閱讀、品詞析句的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，較為通脫地領(lǐng)悟本篇寓言的本質(zhì)意義，突出學(xué)生的主體。讓學(xué)生能大膽而自信地站起來(lái)，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會(huì )被他們的活力四射，張揚的個(gè)性所感動(dòng)了。
同時(shí)，針對課文簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，適當擴展有關(guān)月亮的古詩(shī)詞、神話(huà)等內容，增加課堂教學(xué)的信息量;注重語(yǔ)言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實(shí)現人文、知識、能力“三維目標”。
四、說(shuō)準備
1、課前預習，自讀課文與生字詞，養成良好的預習習慣。
2、創(chuàng )作話(huà)劇《白兔和月亮》，并自行表演。
3、搜集有關(guān)月亮的美詞，佳句，詩(shī)詞等資料，以備課上交流。
4、為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，以創(chuàng )設情境，增強課堂的表達效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：名言導入——走進(jìn)寓言----創(chuàng )設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作。
(一)、名言導入，初步感知
運用留白藝術(shù)，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥(niǎo)的效果：一是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣;二是激發(fā)學(xué)生的探究的熱情;三是名言如一線(xiàn)貫穿，隨著(zhù)探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進(jìn)寓言
對于寓言，我們的學(xué)生并不陌生，所以，利用所學(xué)和寓言來(lái)加深對寓言的了解，也強調了課內向課外的延伸，達到復習的效果。也讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中走進(jìn)了寓言。
(三)、創(chuàng )設情境，感知文意
優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。所以，一導入課題后，我馬上進(jìn)入到我的第二個(gè)步驟：創(chuàng )設情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的圖片作背景，用優(yōu)美的音樂(lè )烘托氣氛，讓學(xué)生表演課前創(chuàng )作的小話(huà)劇——《白兔和月亮》。讓學(xué)生一下進(jìn)入到課文內容中去，進(jìn)入到美麗的`童話(huà)中去。當然，課前我會(huì )作一些預設：讓學(xué)生在課前將這篇小短文編排成一個(gè)小話(huà)�。喊颜n文的內容稍加以改編一下，加進(jìn)小白兔和月亮的對話(huà)，加進(jìn)小白兔和諸神之王的對話(huà)，再讓學(xué)生給畫(huà)面配上合適的音樂(lè )，然后讓學(xué)生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學(xué)生就能體驗到創(chuàng )作的快樂(lè )，表演的樂(lè )趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽(tīng)范讀錄音磁帶所帶來(lái)的乏味和單調了。這種學(xué)習方式的改變，應該說(shuō)是學(xué)生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學(xué)生剛從小學(xué)升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著(zhù)最美麗的童話(huà)。而這篇童話(huà)似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質(zhì)。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學(xué)生一定會(huì )有最切身的體會(huì )和感覺(jué)了，許多的問(wèn)題由此而來(lái)了，他們一定會(huì )站起來(lái)大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時(shí)，正是疏通文意，感知寓意的最佳時(shí)機。這時(shí)，可以把學(xué)生的理解暫時(shí)放在一邊，先讓學(xué)生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語(yǔ)找出來(lái)作一下對照，找到白兔得到月亮前后的兩次轉折，然后進(jìn)入寓意的理解：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對寓意的簡(jiǎn)單理解，還只是對課文內容有了一個(gè)較為膚淺的認識，并不能深入到學(xué)生的生活。而在沒(méi)有內心體驗的情況下更會(huì )出現空泛、單線(xiàn)條。因此，我將課文內容進(jìn)行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話(huà)描寫(xiě)白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時(shí)會(huì )有怎么樣的擔憂(yōu)?諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會(huì )是以前的月亮嗎?其心情會(huì )不會(huì )有新的變化?你能為她補上一個(gè)結尾嗎?
我們的學(xué)生是最富有想象力的，他們一定會(huì )有多姿多彩的想像。
而關(guān)于月亮，古往今來(lái)，人們仰望一輪明月，總會(huì )引起無(wú)窮的遐想和情思，因而，出現了數不勝數的贊美月景、借月抒情的詩(shī)詞、音樂(lè )、繪畫(huà)。你知道的月亮有多少呢?再讓學(xué)生將課前搜集的資料卡片拿出來(lái)交流一下，給學(xué)生有進(jìn)一步了解月亮，探索美麗的月球的機會(huì )。
這樣注入了“活”的知識，課堂才會(huì )煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中注意了課內知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì )了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會(huì )大大拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)的欲望很強。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。
然后，將文意進(jìn)一步推向高潮：月亮僅僅象征財富?而通過(guò)以上的交流，學(xué)生一定會(huì )明白：月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那么，擁有利益就一定會(huì )有得失之患嗎?你有過(guò)這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過(guò)這種現象了嗎?你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化?
讓學(xué)生暢所欲言。這時(shí)的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個(gè)人都有理由來(lái)進(jìn)行反駁和推斷，既可以訓練學(xué)生的口頭表達能力，又可以發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們進(jìn)入辯論的境界。
然后，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā);當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。
這也將是文意的又一次擴展，提高學(xué)生對審美情感的把握。而總結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態(tài)度來(lái)處世，也正是我們要達到的一種目標啊!
(六)、了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作
(有了以上的學(xué)習和交流，應該對本課作一個(gè)總結和疏理了。這就可以自然地進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節：了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作。)
對于寓言這種文學(xué)體裁，通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生就可以理解了：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
如本文，一個(gè)短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫(xiě)。你們只要留心生活，就一定會(huì )寫(xiě)出最有哲理的寓言來(lái)。不妨留意一下，試著(zhù)創(chuàng )作一篇寓言，如果實(shí)在不會(huì )寫(xiě)也可以收集一些，從中領(lǐng)悟人生的哲理。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作正是我們的目標，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現，去創(chuàng )作。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(最后，我想說(shuō)一下我的板書(shū)設計。)我的整個(gè)板書(shū)都用媒體進(jìn)行，因為，用媒體的形式設計的這個(gè)板書(shū)更具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。
以上這就是我對這篇寓言的教學(xué)設想。謝謝各位評委!
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
尊敬的評委下午好：
我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運用、學(xué)法指導、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報本課的教學(xué)設計。
一、 教材分析
本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著(zhù)濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導，并且內容更貼近學(xué)生生活。因此，我認為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對話(huà)文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。
二、學(xué)情分析
“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”,“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”語(yǔ)文新課標的基本理念。培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，增強親情觀(guān)念，提高人文素養是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀(guān)念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學(xué)時(shí)，對于七年級學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但要引導學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會(huì )有一定的難度。
基于以上分析，我設定的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標為：
1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。
2以文本為范例，指導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品味文章語(yǔ)言的方法。
3學(xué)習文章以小見(jiàn)大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫(xiě)法；
4體味文中濃濃的親情，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統美德。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標，確定：
教學(xué)重點(diǎn)為：目標2、4
教學(xué)難點(diǎn)為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的'最后一句話(huà)
為達成以上目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采用以下教學(xué)方法：
1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言，并在教師的引導下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過(guò)合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法指導
1、指導學(xué)生初讀敘事類(lèi)文章，整體感知內容的方法（初讀“三問(wèn)”：誰(shuí)？在哪里？什么事？）
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言。
3、通過(guò)自主、合作、探究的方式，發(fā)現文章的美點(diǎn)（從內容到形式）
五、教學(xué)流程：
課前播放《�；丶铱纯础纷饕粋�(gè)鋪墊。
1、 猜字游戲導入
謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字：老小不分開(kāi)為孝，老在上子在下，兒子擔任著(zhù)背負老人的責任這樣才為孝。
當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來(lái)大多數是老小分開(kāi)的，孝出了問(wèn)題。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責任以在誰(shuí)呢？從今天學(xué)習的課文《散步》中也許能夠找到答案。
�。ㄔO計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設伏。）
2，聽(tīng)讀、朗讀，整體感知
�。�1）、聽(tīng)課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。并在概括的過(guò)程中引導學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學(xué)習起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
4品讀課文 感悟親情
我設計的主問(wèn)題是：
�、�、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大？在散步的過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？ ——以小組為單位進(jìn)行討論
老師在學(xué)生討論結束后，再總結全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權力無(wú)大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛(ài)決定。 這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
�、�、學(xué)生總結歸納人物的特質(zhì) （這一設計的目的訓練學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著(zhù)重引導學(xué)生將文中的兒子與現實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對比，突出現實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
�、坳P(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問(wèn)導入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話(huà)---中年人肩負著(zhù)承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書(shū)要點(diǎn)）
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。（初步體會(huì )文中“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)作手法。）對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
5、探究課文，品味語(yǔ)言
�、�、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
預設：主要引導學(xué)生品味：（1）寫(xiě)景的句子 ，發(fā)現他們的意境美。 （2）對稱(chēng)的句式（體會(huì )它們的對稱(chēng)美，情趣美。）
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
�、�、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象，培養語(yǔ)感）
6、結束語(yǔ)：
古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長(cháng)輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把它寫(xiě)下來(lái)，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段（300字左右）。
考慮到七年級學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開(kāi)始學(xué)習“以下見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，特作出分層要求，學(xué)生可根據自己的情況選擇，這也符合個(gè)性化的要求，具體是：最低要求：仿寫(xiě)文中的某個(gè)片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。
8、板書(shū)設計：
板書(shū)設計主要是為了體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
附：板書(shū)：
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
�。獞哑荩�
||
整個(gè)世界（責任 使命）
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1. 教材簡(jiǎn)析《從百草園到三味書(shū)屋》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。對寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！蔽恼�?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！蔽恼鹿矊�(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè )園”領(lǐng)起百草園，寫(xiě)了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。 百草園的傳說(shuō)，用成人的眼光看來(lái)并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè )園。而兒童是喜歡聽(tīng)故事的，這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂(lè )園”的情趣。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面和學(xué)習生活，刻畫(huà)了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書(shū)屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
2、教學(xué)目標
根據新課程理念，根據單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標：
�、胖R目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
�、颇芰δ繕耍簩W(xué)會(huì )小組自主合作探究，學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
�、乔楦心繕耍后w會(huì )童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第二單元的'第一篇課文，在上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習的基礎上，根據單元語(yǔ)課文特點(diǎn)，因此要把指導學(xué)生養成語(yǔ)文學(xué)習習慣與掌握學(xué)習方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現出來(lái)的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面與針對性的探討，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導與學(xué)生主體自主學(xué)習、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素養，順應教育人本化的趨勢，必須把教育過(guò)程本身建構成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習的基調。所以本課的學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)引導，讓學(xué)生達到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、充分預習，養成良好學(xué)習習慣。
通過(guò)課后的“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”來(lái)預習朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過(guò)課后練習一至三的問(wèn)題提示自學(xué)預習課文，熟悉課文內容，為課堂的學(xué)習打好基礎。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習興趣。
《從百草園到三味書(shū)屋》中的狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！� 用成人的眼光看來(lái)課文中的內容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè )園。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂(lè )，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內容這一新知上，利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材分析
1、單元教學(xué)目標：
�。�1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀(guān)察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內容組成。
�。�2）單元教學(xué)目標：
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世
界的興趣；
知識和能力目標：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能
力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
�。�3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
�、僮⒁饧骖櫲齻�(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；
�、诘捏w，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；
�、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；
�、芏嘁杂懻撜n或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
�、菁訌娬n外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；
�、藜訌娬Z(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。
2、《看云識天氣》教材分析
�。�1）內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；.語(yǔ)言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫(xiě)得生動(dòng)形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學(xué)習，強調的是練習學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的.能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。
二、教學(xué)目標
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
4、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
三、課時(shí)劃分
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
2、學(xué)習課文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，復習說(shuō)明方法，了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
四、學(xué)情分析：
朗讀能力方面方言較重，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法，因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
五、教學(xué)方法
教法：導讀法創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：小組學(xué)習和自學(xué)相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
六、教具準備：多媒體課件 三部分
�。ㄒ曨l：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
課題：今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內容。
2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會(huì )作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中品、品中讀，
從而體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導讀
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
�。ɑ脽羝� 《合歡樹(shù)》片段）
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�
——《合歡樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。
從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習，教師板書(shū)課題。
�。ò鍟�(shū)：12 秋天的懷念）
�。ǘ┏踝x
檢查學(xué)生的讀書(shū)預習情況為后面的學(xué)習作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的`認讀理解
�。ɑ脽羝� 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿
�。�2） 訣別 好好兒活），
再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。
�。ㄈ┢纷x
這一部分主要是通過(guò)對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導
�。ɑ脽羝� 學(xué)法指導）
�。�1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話(huà)？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
�。�2）好好體會(huì )你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？
通過(guò)學(xué)生的交流，引導學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細節。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習的引導過(guò)渡到后面的學(xué)習。
�。ɑ脽羝� 學(xué)習引導）
母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛(ài)比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛(ài)。
史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細節描寫(xiě)了母愛(ài)，細節往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細節，想想“母愛(ài)”究竟是什么？
新課標指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，本環(huán)節中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細節這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節的學(xué)習，教師的引導充分體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對話(huà)等多種學(xué)習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂(yōu)、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。文中作者對母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導，精當點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài) （細節）
————————→
母親 我
←————————
懷 念
�。ㄋ模� 悟讀
這一部分主要透過(guò)作者對最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì )這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習活動(dòng)：
�。ɑ脽羝� 學(xué)習活動(dòng)）
請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà)，結合平時(shí)學(xué)習、理解的方法來(lái)體會(huì )文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢(xún)思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng )設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習，對文本的主題有一個(gè)感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向學(xué)生推薦史鐵生的幾部作品
�。ɑ脽羝� 作品）
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)好好活。這是他對生命意義的探詢(xún)，更是對“好好活”三個(gè)字的詮釋。
接著(zhù)讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
針對學(xué)生的回答，教師小結，學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的活著(zhù)的我們必須——好好活！
四、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛(ài)和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細節來(lái)表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
五、課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2、寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節寫(xiě)一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習對象、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
“隨著(zhù)年齡的`增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！�
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
(2)使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
七年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《春》（板書(shū)：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
一、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：
知識與能力目標：
1、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感�！边�強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯(lián)系現實(shí)生活。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會(huì )有不同的感受。體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
3、重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的`，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
七、學(xué)法指導
采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過(guò)學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內容
第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現對春草的喜愛(ài)。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(cháng)出來(lái)”，以此體會(huì )“偷偷地”表現出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開(kāi)頭和結尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結尾對點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結
學(xué)生談本節課的收獲，教師側重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設計
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡(luò )清晰，形象直觀(guān)，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
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