【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《有的人》一課是人教版實(shí)驗教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神�！队械娜恕肥窃�(shī)人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀(guān)了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會(huì )忘記的�！庇纱怂麑�(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習時(shí)，要通過(guò)反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對詩(shī)歌主旨的理解。
2、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立
語(yǔ)文新課標指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感”，要通過(guò)誦讀“體味作品的內容和情感”。根據以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
(1)弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì )作者的思想感情;
(2)在理解詩(shī)歌的意思的基礎上進(jìn)行有感情地誦讀;
(3)了解詩(shī)歌所運用的對比手法。
其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：
(1)理解詩(shī)歌內容及感情;
(2)有感情地誦讀。
3、學(xué)情分析
學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習基礎上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的`偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許存在一定難度。
二、說(shuō)教法
本篇課文采用了對比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛(ài)憎分明，感情強烈，應該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì )，為此我采用以下的教學(xué)方法：
1、討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現及結局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌哪些人，貶斥哪些人。引導他們去自主探究、和同學(xué)交流課文內容，感受自學(xué)成功的喜悅。
2、誦讀法：在理解了詩(shī)歌的基礎上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩(shī)歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：
1、探究法：通過(guò)閱讀和探究，主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )信息概括、言語(yǔ)表達的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。
2、指導朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導。在引導學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎上，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的聲調、節奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、復習舊知，揭題導入
教師用課件展示同志對魯迅先生的評價(jià)語(yǔ)，導入：同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國現代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀(guān)了魯迅故居，有感而發(fā)，寫(xiě)下了詩(shī)歌《有的人》。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌�？吹筋}目，你們對這首詩(shī)歌會(huì )有什么問(wèn)題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?
(設計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價(jià)，為學(xué)生理解本課的內容和思想定下基調，為下面的學(xué)習鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對學(xué)習內容發(fā)出疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。)
2、課件演示魯迅、臧克家及本詩(shī)的寫(xiě)作背景
本環(huán)節主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和著(zhù)作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng )作這首詩(shī)歌。
(設計意圖：縮短作品和現實(shí)的距離，加深對詩(shī)歌內容的印象，繼續為下面的教學(xué)打好基礎。)
3、整體感知，理解詩(shī)意
(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩(shī)讀流利。
(2)檢查學(xué)生自讀情況
(3)質(zhì)疑探究：這里前四節詩(shī)都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫(xiě)幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過(guò)學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫(xiě)了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統治者的行尸走肉有這根本的區別。
(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結局一樣嗎?為什么結局會(huì )不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設計以上的問(wèn)題就是要引導學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著(zhù)地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統治者對人民的態(tài)度不同，結局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴，以及對反動(dòng)統治者的貶斥和痛恨。
(設計意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設計好教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當引導點(diǎn)撥，提升他們的理解。)
4、體會(huì )對比，感情誦讀
(1)教師范讀，引導學(xué)生交流聽(tīng)后體會(huì )：你們聽(tīng)到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲調、節奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著(zhù)強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統治者，我們應該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。
(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習，強化誦讀效果。
(設計意圖：通過(guò)對教師的范讀，一方面能引導學(xué)生體會(huì )到詩(shī)歌的對比寫(xiě)法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習，維護他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習。)
5、升華認識，拓展學(xué)習
(1)這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統治者，你們知道為什么嗎?交流后小結：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他;而反動(dòng)統治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。
(2)感情誦讀《有的人》
(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。
(設計意圖：小結本詩(shī)的寫(xiě)作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。最后的拓展學(xué)習能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
學(xué)習目標：
1、能用喜悅、歡快的語(yǔ)調朗誦全詩(shī)，體會(huì )本詩(shī)清新明麗的風(fēng)格。
2、理解本詩(shī)的內涵，能品味詩(shī)人筆下“愛(ài)的使者”——“雨”的形象。
學(xué)法指導：
搜集資料，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后反復誦讀，從語(yǔ)言從語(yǔ)言入手。運用聯(lián)想想象法和探究學(xué)習法，展開(kāi)想象，把握詩(shī)中的意象，充分調動(dòng)思維的積極性。
學(xué)習過(guò)程：
課前熱身：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )
蓑( )衣 襁( )褓( )
2、正確理解下列詞語(yǔ)。
寒淺 洗禮 忍冬 留滯
溫聲細語(yǔ) 潤如油膏
3、動(dòng)手查資料，了解作者的有關(guān)情況，整理后寫(xiě)在下面的空白處。
4、反復朗讀本詩(shī)，要注意把握語(yǔ)氣和節奏，很好地表現“雨”的形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并要掌握好句中的重音，請根據下列的示例給全文做些朗讀標記。
(雨說(shuō)：四月已經(jīng)在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃和牧場(chǎng)
等待久了的/魚(yú)塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮著(zhù)種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚(yú)塘寒淺/留滯著(zhù)游魚(yú)
小溪漸漸喑啞/歌不成調子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地
5、自由朗讀，寫(xiě)出各節詩(shī)所表達的內容。
�、賍______________________________②___________________________
�、踎______________________________ ④__________________________
�、輄_______________________________⑥___________________________
�、達______________________________⑧__________________________
�、醎________________________________
課堂學(xué)習：
一、導入 。
二、聽(tīng)讀課文：
同學(xué)們邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停頓等作標記，并要談?wù)劼?tīng)讀的感受。
三、合作交流：
讀全詩(shī)，思考并討論如下問(wèn)題：
1、詩(shī)的題目是“雨說(shuō)”，你知道她是對誰(shuí)而“說(shuō)”的嗎?結合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、結合詩(shī)中“雨”所說(shuō)的那些話(huà)，想一想詩(shī)中的“雨”是一個(gè)什么樣的形象?她有哪些特點(diǎn)呢?哪些句子最能體現本詩(shī)的主旨?
3、詩(shī)的第七、八小節中，兩次寫(xiě)到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個(gè)人嗎?
四、品味欣賞：
朗讀全詩(shī)后，你最喜歡本詩(shī)的哪一句或哪一節呢?請說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、問(wèn)題探究：
自由吟詠，體會(huì )一下本詩(shī)通篇運用了什么修辭手法?這種修辭方法的運用對詩(shī)歌的表達有什么好處呢?
課后鞏固與延伸：
一、摘錄兩句課外古詩(shī)文中描寫(xiě)春雨的名句寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
1、_____________________________________________
2、_____________________________________________
二、閱讀下面的詩(shī)歌，完成詩(shī)后問(wèn)題。
秋雨聲聲
傅天琳
窗外的'雨聲，
淅淅瀝瀝地說(shuō)個(gè)不停。
窗內的語(yǔ)聲，
嘰嘰咕咕地說(shuō)個(gè)不停。
窗外的說(shuō)些什么?
問(wèn)那樹(shù)，那花，那小溪;
窗內的說(shuō)些什么?
問(wèn)這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內都說(shuō)了一夜，
雨聲和語(yǔ)聲融合著(zhù)夢(mèng)境。
天邊的霞光呦臉上的紅暈，
化一朵神女峰前飄飄的云……
1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?
2、本詩(shī)想表現什么中心?
3、怎樣理解詩(shī)句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”?
4、“雨聲和語(yǔ)聲融合著(zhù)夢(mèng)境”，“夢(mèng)境”指的是______________________。
5、《雨說(shuō)》用象征手法寫(xiě)出了關(guān)愛(ài);《秋雨聲聲》用擬人手法寫(xiě)出柔情，請你運用擬人或比喻寫(xiě)出夏雨的熱烈，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場(chǎng)之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì )田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(cháng)徑，連著(zhù)讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路"讀、聽(tīng)、賞、抒",細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
一、學(xué)習目標：
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出："語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識字，寫(xiě)字，閱讀，習作�？谡Z(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習方法習慣的融合。"據此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習目標為：
1知識與技能
�。�1） 認識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
�。�2） 體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
�。�3） 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2過(guò)程與方法
�。�1） 以讀代講，以讀求悟
�。�2） 通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點(diǎn)
引導學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法：
"教學(xué)方法靈活化"是創(chuàng )新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課堂教學(xué)應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽(tīng)、賞、抒"談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
聽(tīng)田園歡歌
語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習資源，大量的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
欣賞課件《美麗鄉村》圖片，聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉村生活古詩(shī)詞。
2、談話(huà)導入課題：欣賞著(zhù)如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到"麥哨"?是怎樣描寫(xiě)的？
4.說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字"和"、"應"、"間".
5."吹一吹":讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(cháng)，與同桌合作"應和著(zhù)"吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過(guò)？
�。� ），什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著(zhù)有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè )曲，悠長(cháng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè )曲，而相互應和著(zhù)的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著(zhù)？（課文首尾兩次寫(xiě)到"麥哨".你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
二、賞田園畫(huà)意
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對話(huà)，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的"歡快"與"柔美"的畫(huà)面。
2.學(xué)生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的"樂(lè )"與"美"和畫(huà)面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。"是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書(shū)）景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。"哪些顏色映入你的'眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì )象什么呢？指名回答。想象著(zhù)這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）豐收樂(lè )："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。"哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。）重點(diǎn)品味"擎".（與舉、托相比，"擎"字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn)，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè )？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè )曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂(lè )：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)。
1、你體會(huì )到了怎樣的快樂(lè )？
2、看圖想象說(shuō)話(huà)，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì )怎樣快樂(lè )地游戲？
3、（小組交流，匯報）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。"
4.小結并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）
抒田園詩(shī)情
語(yǔ)文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語(yǔ)交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1.積詩(shī)情語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著(zhù)課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè )美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會(huì )發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱(chēng)）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩(shī)情畫(huà)意：作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉村田園生活的詩(shī)歌和文章，圖片。
�。�2）、請小組中有鄉村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉村印象。
�。�3）、爭做小詩(shī)人：《鄉村的記憶》
鄉村就是那一片片金黃的油菜花，
和著(zhù)陣陣泥土的芳香；
鄉村就是
鄉村就是
鄉村是一幅 的畫(huà)
鄉村是一支 的歌
鄉村是一首 的詩(shī)
3拓展延伸
�。�1）搜索"最美的鄉村"資料，關(guān)注廣東最美的鄉村評選和新農村建設:中國最美鄉村
廣東最美鄉村
新農村信息：
�。�3） 請學(xué)生做"長(cháng)輩記憶中的童年游戲"的調查。
4、全課總結。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結束。
【板書(shū)設計】
本板書(shū)概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對課文內容的理解，把握課文脈絡(luò )主旨。其次，詩(shī)化的板書(shū)與本文意境相統一，增添了幾分詩(shī)情畫(huà)意。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字(二)第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會(huì )意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì )意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應放在字音以及了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì )意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構字規律�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出，識字和朗讀是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個(gè)目標：
1、知識與能力：認識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)力、手、水3個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現會(huì )意字的構成規律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因為新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著(zhù)手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會(huì )意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們仔細觀(guān)察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復的認讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識字規律。也調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。
二、結構上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類(lèi)，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時(shí)培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
三、筆畫(huà)上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現獨體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì )了構字規律。在此基礎上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
四、字義上的.探究
新的課程觀(guān)指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，杜威也主張在做中學(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì )意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫(huà)冒著(zhù)熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì )鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀(guān)察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現的意會(huì )字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗，積累學(xué)習方法提高自學(xué)的能力。
五、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴展學(xué)生對會(huì )意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結合這項練習，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導學(xué)生完成讀讀想想的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學(xué)生自由組合，與好朋友一起復習前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類(lèi)似的字，。因本冊書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì )意字及形聲字，讓學(xué)生試著(zhù)找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或學(xué)著(zhù)課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì )，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現的過(guò)程。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
《大雁歸來(lái)》是八年級下冊三單元的一篇獨立閱讀課文,是優(yōu)美的散文,作者描寫(xiě)了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來(lái)的情景、春雁覓食過(guò)程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀(guān)念等內容,這些內容既介紹了大雁的生活習性、特點(diǎn),又抒發(fā)了作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,一個(gè)"愛(ài)"字貫穿全文,抓住"愛(ài)"字學(xué)習全文,教學(xué)中引導學(xué)生既要掌握課文內容,又要能感悟主旨。了解作者對大雁作了哪些描寫(xiě),又要知道作者從中找到了那些失去的東西,明白作者是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者。很多句子含義豐富,我們要很好指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個(gè)信息:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,世界有了他們的存在才有了許多生機和情趣,我們要與之和諧共處,這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當定位。我們再也不應該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴,而應該愛(ài)護它們、保護它們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn),培養我們保護野生動(dòng)物的品質(zhì)。最終養成保護野生動(dòng)物、保護環(huán)境的好習慣。同時(shí)課文在寫(xiě)法上也很有特色,它將形象性、知識性、抒情性完美結合,教師要結合課文中的句子指導學(xué)生體會(huì )句子包含的感情,學(xué)習本文的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教學(xué)目
知識與能力目標:①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內容; ④ 品味語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標: ① 課前要求學(xué)生收集有關(guān)作者及《沙鄉年鑒》 的資料,使學(xué)生預先了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格及成就,既培養了學(xué)生收集整理資料的能力,又對理解課文內容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過(guò)教師引導學(xué)生學(xué)習和多媒體技術(shù)運營(yíng)造學(xué)習氛圍,教師抓住聽(tīng)范讀錄音、學(xué)生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩(shī)歌和歌曲這些重點(diǎn)環(huán)節的訓練,做到學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,充分體現學(xué)生為主體,教師為主導,共同互動(dòng)的原則。提高學(xué)生的閱讀、表達、理解、分析、概括能力。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的熱情,讓學(xué)生感受到作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,增強學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。知道應該與一切動(dòng)物平等和諧相處。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):①了解作者對大雁的描寫(xiě),知道作者從大雁身上找回了什么。②體會(huì )生動(dòng)描寫(xiě)的作用,感悟作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。
教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言特點(diǎn),從中受到感悟,學(xué)習寫(xiě)法。
四、說(shuō)教法
依據新課標的要求,學(xué)生是主體,教師是主導,讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習知識,我將采取教師引導,學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來(lái)共同完成本課的教學(xué)目標。具體做法:①多媒體展示畫(huà)面,播放音樂(lè )讓學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng )設的情景里,然后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言激趣導入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見(jiàn)解、適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生之間,師生之間充分合作,最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對大雁作了哪些描寫(xiě),明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語(yǔ)言特色,體會(huì )從字里行間滲透出的愛(ài)鳥(niǎo)之情,受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩(shī)歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句,有利于拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)知識的熱情,更能激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了,難道還不能激起我們對大雁的愛(ài)憐嗎?《對著(zhù)大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對雁的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)學(xué)法
1、指導學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作者、作品的材料,讓學(xué)生對作者及作品有一個(gè)大體印象,教師再通過(guò)多媒體展示作者照片、作品主要內容,這就既培養了學(xué)生收集資料的能力,又加深了對作者以及作品的了解,為學(xué)習課文內容打下堅實(shí)的基礎。
2、利用多媒體扎實(shí)基礎知識學(xué)習。教師安排聽(tīng)范讀錄音,既讓學(xué)生集中思想,又有助于提高學(xué)生的閱讀水平,幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧,還有利于學(xué)習生字詞;安排了學(xué)生上黑板注音,齊讀生字詞,這些既是注重對學(xué)困生的教育幫助,同時(shí)也是扎實(shí)全體學(xué)生的基礎知識教學(xué)。
3、指導學(xué)生自主學(xué)習課文。安排學(xué)生自讀課文勾出描寫(xiě)大雁的句子,四人小組討論、全班交流,體會(huì )作者從大雁身上找回了什么,同時(shí)受到感悟。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,合作學(xué)習,資源共享,然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀(guān)點(diǎn),點(diǎn)拔學(xué)生存在的不足之處,這樣讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )提煉課文重點(diǎn)內容,充分發(fā)揮自己的個(gè)性觀(guān)點(diǎn)。第二次安排四人小組討論是讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者的'寫(xiě)法和作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,充分讓學(xué)生張揚自己的個(gè)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習知識的主人,而不是學(xué)習知識的奴隸。
4、指導學(xué)生展示自己收集的詩(shī)歌、歌曲,既能調控課堂學(xué)習的氣氛,又能拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生進(jìn)一步明白國外、國內、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家......都喜歡雁,對雁充滿(mǎn)感情。以此來(lái)進(jìn)一步深化的主題:保護野生動(dòng)動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導入
1、教師利用多媒體,在未上課前就播放有關(guān)雁活動(dòng)的畫(huà)面、音樂(lè ),讓學(xué)生自然進(jìn)入狀態(tài),上課鈴響,教師很自然用語(yǔ)言導入新課,把學(xué)生思維引入到將要學(xué)習的課文《大雁歸來(lái)》上。
2、通過(guò)指導學(xué)生揭題,讓學(xué)生初步感知大雁是一種什么樣的動(dòng)物,作者對大雁懷有什么樣的情感,這樣教師自然引導學(xué)生進(jìn)入到對作者作品的理解,指導學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作家及作品的資料,教師利用多媒體對這部分內容作補充,使學(xué)生完善自己收集的資料。
(二)檢查預習情況
1、學(xué)生聽(tīng)范讀錄音,教師提出要求,注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽(tīng)錄音后抽三名學(xué)生上黑板給生字詞注音,其余學(xué)生同方互查。利用多媒體,集體訂正注音,最后集體朗讀三遍,抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詞語(yǔ)含義的理解。利用多媒體幫助學(xué)困生完善自己的注音、釋詞。
(三)閱讀課文,整體感知。
安排學(xué)生自由朗讀課文,想想作者對大雁作了那些描寫(xiě),勾出相關(guān)句子,想一想作者從大雁身上找到了那些"失去的東西"?這是在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用,然后又安排四人小組討論全班交流,意在合作探求,以便進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識,最后教師利用多媒體展示參考內容,使學(xué)生進(jìn)一步完整地掌握所學(xué)的知識。通過(guò)自己學(xué)、小組學(xué)、教師展示點(diǎn)撥,學(xué)困生也很容易地掌握所學(xué)知識,優(yōu)生就更牢固地掌握了所學(xué)的知識。這樣學(xué)生們對大雁的特點(diǎn)就有了較多了解,明白作者從大雁身上找回了什么,從中受到感悟。
(三)精讀課文,品味語(yǔ)言特點(diǎn)
教師指導學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的句子,指導學(xué)生從內容、修辭手法、說(shuō)明方法、等方面去品味語(yǔ)言,利用多媒體來(lái)展示例句,加深學(xué)生印象,然后安排學(xué)生自己先找出課文中自己認為寫(xiě)的好的句子進(jìn)行品味,然后四人小組討論交流,最后全班交流,讓學(xué)生資源共享�；顒�(dòng)中我鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),適時(shí)加以點(diǎn)撥,以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
1、讓學(xué)生向全班同學(xué)展示自己收集的有關(guān)雁的詩(shī)歌、歌曲,學(xué)生都很喜歡朗誦自己收集的詩(shī)歌,演唱自己收集來(lái)的歌曲,然后教師也用多媒體展示自己收集的資料,幫助學(xué)困生完善自己的資料,拓寬優(yōu)生的視野。
2、安排學(xué)生仿寫(xiě)課文中自己喜歡的句子,或寫(xiě)一條保護動(dòng)物的標語(yǔ),此舉在于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng),想寫(xiě)句子就寫(xiě)句子,想寫(xiě)標語(yǔ)就寫(xiě)標語(yǔ),很靈活。
3、為了加深學(xué)生對雁的印象,進(jìn)一步深化主題,安排全體學(xué)生學(xué)唱《雁歸來(lái)》,那是一首唱起來(lái)很傷感的歌曲,進(jìn)一步激發(fā)我們對大雁的關(guān)愛(ài)之情。
(五)總結
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。全班學(xué)生齊唱《對著(zhù)大雁唱首歌》來(lái)結束本堂課,這是首快樂(lè )的歌曲,字里行間流露出對大雁的喜愛(ài)。讓學(xué)生在歌聲中快樂(lè )學(xué)習,在快樂(lè )中受到深刻感悟。
七、板書(shū)設計(黑板上板書(shū))
八、說(shuō)媒體資源
1、 資源出處:中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。
2、 資源利用情況說(shuō)明:備課中充分運用農村遠程教育設備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來(lái)設計教案、。
備課時(shí)運用農村遠教資源里中央電教館中的備課資料來(lái)充實(shí)自己的教案,使教案既科學(xué),又適合學(xué)生實(shí)際。
做時(shí)充分利用中央電教館資源庫里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》,借鑒了部分多媒體。使自己的做到既符合學(xué)生實(shí)際,又將科學(xué)性、知識性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。
為了使更完美,更適合農村學(xué)生實(shí)際,我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對著(zhù)大雁唱首歌》、大雁活動(dòng)的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色,適合農村教師教和農村學(xué)生學(xué)的教案和。
九、說(shuō)課后反思
1、培養學(xué)生骨干,落實(shí)學(xué)困生輔導。上完這課后,我從安兩次四人小組討論交流,全班交流這一環(huán)節,體會(huì )到整個(gè)過(guò)程中實(shí)現了對學(xué)生骨干的培養,同時(shí)又讓學(xué)習骨干帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習。課后詢(xún)問(wèn)了幾名學(xué)困生,他們都說(shuō)通過(guò)小組討論交流學(xué)習了一次知識,全班交流又學(xué)了一次,老師多媒體展示點(diǎn)撥又再學(xué)了一次知識,很多不明白的知識都弄懂了,有了多媒體的展示,筆記也更完善了。多次運用多媒體展示參考內容,既是拓寬所有學(xué)生的視里,更是對學(xué)困生進(jìn)行有益幫助,他們從的內容上感受到了應學(xué)習掌握的知識點(diǎn),更是幫助了他們記筆記,平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥,少量板書(shū),學(xué)困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節省了大量教學(xué)時(shí)間,有利于增大課堂容量,讓優(yōu)生吃個(gè)飽,學(xué)困生學(xué)個(gè)好!
2、圖、文、聲完美結合,生動(dòng)有趣。教學(xué)中多次運用多媒體展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內容,內容很豐富,圖、文字、聲音完美結合,學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就不覺(jué)的枯燥無(wú)味了,從而減輕了學(xué)習知識的難度。尤其對上課思想不集中的學(xué)生,多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽(tīng)的,那還能開(kāi)小差!上這堂課時(shí)我認真觀(guān)察了學(xué)生們,他們對多媒體展示的與課文內容相關(guān)的圖片、詩(shī)歌、歌曲、視頻很感興趣,每次都發(fā)出"唏噓聲",可以看出只要課堂生動(dòng)、形象、有趣,學(xué)困生還是很愿意學(xué)習知識的。這是傳統課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無(wú)窮,收效不錯!
3、在以后的教學(xué)中,要注意充分利用農村遠程教育資源,在整合多媒體時(shí)盡量做到將科學(xué)性、知識性、美觀(guān)性、娛樂(lè )性容為一體。切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生掌握知識的速度,讓全體學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,從而使學(xué)困生樂(lè )學(xué),優(yōu)生更優(yōu)!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《紀念劉和珍君》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用
高中語(yǔ)文新課程必修五本書(shū)中，僅設有2個(gè)單元的現當代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文；必修2第一單元是寫(xiě)景狀物的散文。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習的第一篇寫(xiě)人記事散文。
相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過(guò)課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習，將使學(xué)生學(xué)會(huì )散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規律之門(mén)。
本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì )散文鑒賞的方法，培養人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規律之門(mén)。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式來(lái)學(xué)習本文，將對散文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用。
�。ǘ� 教學(xué)目標及確定依據
依此學(xué)情，根據新課標“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標要求，結合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標如下：
1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。
2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫(xiě)法，體會(huì )作者其中的情感。
3、 局部探討課文，體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、 學(xué)習愛(ài)國青年學(xué)生高度的社會(huì )責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì )責任感。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導，考慮到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習的重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò )；
2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；
3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
編者編排這些文章是希望通過(guò)閱讀這些文章，要透過(guò)對人和事的描寫(xiě)，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過(guò)目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認真揣摩。
對于我校高一的學(xué)生，學(xué)習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學(xué)生先理順文章內容，由淺入深，透過(guò)文章對人和事的描寫(xiě)，揭示作者多要表達的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬� 學(xué)法指導
教是為了不教，學(xué)法應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�、胖笇W(xué)生自主學(xué)習。
�、平M織學(xué)生合作學(xué)習，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現學(xué)生獨特的個(gè)性，創(chuàng )造性的思維。
�、且龑W(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養成質(zhì)疑探究的習慣。
�、取暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫(xiě)作能力，為高考作好準備。
三、說(shuō)教法
如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
�、艔膶W(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。
�、埔罁绹睦韺W(xué)家達菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。
�、抢枚嗝襟w直觀(guān)教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。
�、纫罁皻w真、求美、移情”的心理過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課文有七節構成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，采用“挈領(lǐng)法”。
�。ㄒ唬� 整體把握課文內容，引導學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)作思路。
提問(wèn)：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫(xiě)劉和珍的，請為劉和珍寫(xiě)一篇小傳。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì )把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話(huà)。
通過(guò)寫(xiě)小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的.一位青年？大概應抓住以下事跡：
預定莽原（追求真理）
“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠見(jiàn)，有革命責任感）
府門(mén)喋血（勇敢堅強、勇于抗爭） 難中救助（從容善良）
在此基礎上，水到渠成的提問(wèn)到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內心會(huì )怎樣？
悲！這種情感貫穿全文。
在悲憤之后，我們就會(huì )追問(wèn)，這樣好的學(xué)生是誰(shuí)殺的？是反動(dòng)政府。被害之后，反動(dòng)文人還進(jìn)行毒辣的“”。對于這些，我們抱有的感情是什么？
“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在在燃燒。
這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內容呢？
這樣把授課內容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。
這里需要指導學(xué)生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問(wèn)題。
魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒(méi)有白流的同時(shí)，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。
�。ǘ┚植刻接�，體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。
如果說(shuō)通過(guò)梳理，對文章整理的理解不難的話(huà)，對于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
2、 當三個(gè)女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jì)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng )學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
3、 我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了幾類(lèi)人，“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類(lèi)人，分別指什么人？對每一類(lèi)的人作者表達了什么樣的精神？
6、 作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”，類(lèi)似的話(huà)還有一些，找出來(lái)認真體會(huì )，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。
另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導理解。
�。ㄈ� 在整體加局部理解之后，拓展練習：
1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì )有哪些設想？
2、請根據你的理解，為劉和珍君寫(xiě)一幅挽聯(lián)。
�。ǘ� 作業(yè)布置 寫(xiě)一則“三·一八”簡(jiǎn)訊。 板書(shū)設計
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
本課為“少年心事”單元中的一篇精彩的自讀文章，生動(dòng)而貼切的描述了“我們”在四合院中快樂(lè )的游戲生活，描述了“我們”為了實(shí)現愿望而千辛萬(wàn)苦的搜集糖紙，最后受表姑欺騙，希望破滅后的絕望和悲憤，表現出孩子們的活潑、純真與執著(zhù)，也充分表現出大人的欺騙對孩子造成的深深傷害。此外，鐵凝的小說(shuō)常以普通人的普通生活為表現對象，通過(guò)平凡的日常事物的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達具有時(shí)代特征的情緒。文中細膩的語(yǔ)言是值得體悟和學(xué)習的，用時(shí)一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情。
對于初一的學(xué)生，他們已經(jīng)初步打好一定的預習和概括文本的能力。但仍然對語(yǔ)言的感悟非常重要。因為，語(yǔ)感是語(yǔ)文綜合能力的重要內核，而文本解讀的過(guò)程，應該是指導學(xué)生從整體到局部探究情感，習得語(yǔ)感的過(guò)程，也是語(yǔ)文綜合能力培養和語(yǔ)文素養提升的過(guò)程�！兑磺執羌垺焚N近學(xué)生的生活，可以通過(guò)初讀、圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文脈思路；通過(guò)細讀品味，感受具體語(yǔ)言所蘊涵的情感，也就走進(jìn)了文本。關(guān)鍵是尊重這個(gè)年級學(xué)生的閱讀心理和閱讀起點(diǎn)，給學(xué)生閱讀思考和探討交流的時(shí)空。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1、討論法。對于文中的疑問(wèn)和主旨容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以培養學(xué)生質(zhì)疑和閱讀能力。
2、朗讀法。文中一些心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句值得多次品讀，在朗讀中悟出感受。
3、圈劃法。培養學(xué)生通過(guò)字句來(lái)深入體會(huì )作者意圖，真正達到閱讀體驗。
四、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
1、知識與能力目標：通過(guò)多次有感情地朗讀掌握文章所要表達的情感，并能在圈劃中體會(huì )到人物的情感變化。
2、過(guò)程與方法目標：在討論、朗讀和圈劃中能夠讀準字音，加深對線(xiàn)索的認識，了解在敘事中夾雜議論和抒情的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習中能夠調動(dòng)個(gè)體體驗，在討論中體悟誠信、童心的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：根據線(xiàn)索把握人物前后情感變化經(jīng)過(guò)和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)句研讀真正能夠體悟到誠信、童心的可貴。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�
在六年級的時(shí)候，某一同學(xué)的周記里記錄了這么一件事。有一次散步時(shí)碰到一個(gè)盲人行乞者，他央求爸爸給一塊錢(qián)送給那個(gè)乞丐。他爸爸不肯，說(shuō)那都是騙人的。但是他堅持，后來(lái)爸爸勉強給了一元錢(qián)。結果返回時(shí)看見(jiàn)剛才那個(gè)盲人行乞者站了起來(lái)，不用任何工具走到馬路對面坐下繼續行乞。對此，他被爸爸奚落了一頓。
我們就是在這樣的童年往事中一天天成長(cháng)，漸漸懂得了對與錯，是與非。人們常說(shuō)“少年不識愁滋味”，可是我們的煩惱和心事又有誰(shuí)知呢？今天我們學(xué)習的這篇《一千張糖紙》同樣也是發(fā)生在作者童年的一件往事，而這件往事給她帶來(lái)了怎樣的.感觸呢？現在就讓我們一起走進(jìn)作者的心路歷程去看一看。
�。ǘz查預習
1、檢查預習，簡(jiǎn)要了解作者。
2、分工朗讀全文，掃清字詞和方言文化障礙。
設計意圖：一個(gè)好的預習是閱讀的開(kāi)始。
�。ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò )。
1、根據自己對文章的理解，給文章重新擬定一個(gè)題目，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
預設：欺騙記童年一件事飄散……
師恰當點(diǎn)評
設計意圖：考察對文本的整體感知，同時(shí)也在提煉語(yǔ)言方面增加了一定的難度。
2、根據“一千張糖紙”線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。（生回答，師適時(shí)板書(shū)）
�。ò盐展适虑楣�，加深對線(xiàn)索的掌握。）
設計意圖：深入研讀之前了解故事經(jīng)歷，有助于后面的把握主旨。
�。ㄋ模┥钊胙凶x，把握文章主旨。
1、通過(guò)圈劃、品讀、討論文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子來(lái)體會(huì )“我”前后情感變化。
�。ㄍㄟ^(guò)前后對比，體會(huì )在敘事中夾雜抒情和議論的寫(xiě)作方法，深入把握文章主旨）
重點(diǎn)品讀句子：
“我初次體味到大人們常說(shuō)的累，就是胸膛里那顆心的突然加重吧�！�
“畢竟，這個(gè)逗著(zhù)我們玩得人是我的表姑啊�！�
設計意圖：教學(xué)目標之一是了解敘事中夾抒情，通過(guò)研讀具體的描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子來(lái)深入把握主旨，為下一步打好基礎。
2、一起齊讀最后三段，思考這三段能否刪去？為什么？
形式：學(xué)生小組討論。
設計意圖：考察議論的寫(xiě)作手法對于一篇文章有著(zhù)“點(diǎn)睛”的作用。同時(shí)，學(xué)生小組小組討論，注重學(xué)生自身的學(xué)習體驗，加深主旨了解。
3、思考在之前的課文中有哪些成人的做法和表姑有些相近？——《陳太丘與友期》
設計意圖：拓展，視時(shí)間而定。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y。
童心純真，不可許以美麗的謊言；童心至善，不可滲以成人的譎詐；童心唯美，不可蒙以世俗的塵埃。
�。┳鳂I(yè)布置
必做題：“孩子是不可以欺騙的“，你認為表姑的話(huà)是欺騙嗎？你對表姑的做法有何看法？寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你的看法。（字數200字左右）
選做題：
寫(xiě)一篇350字左右的一件頗有感觸的小故事，以抒情或議論文字結尾。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能讀懂課文的內容，對“地心引力”這一現象有大致的了解。從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時(shí)候，最希望的是什么？
好，下邊我找兩名同學(xué)，你們倆比一比，大家看他們誰(shuí)的飛機飛得最高最遠？
��！同學(xué)們看見(jiàn)了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書(shū)課題。
�。ㄅd趣是最好的老師，學(xué)生愛(ài)玩飛機，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，激發(fā)她們的求知欲。）
二、閱讀、識字、感悟
�。�、自由讀課文，提出要求。
讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。
�。鞔_讀的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）
�。�、同桌或小組自學(xué)生字。
�。�、檢查自學(xué)效果。
指名讀生字組詞，讀詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)這篇課文有多少個(gè)自然段？
�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪段？
自由讀。指名讀。
�。�、老師也喜歡一段，也想讀一讀，行不行？老師讀完后說(shuō)：“我讀的`好不好？”誰(shuí)能和老師比一比，找幾名學(xué)生讀第十自然段。這段是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？
�。ū荣愂菍W(xué)生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。�、讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么？
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�、體驗“引力”：
以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時(shí)會(huì )產(chǎn)生什么現象。每個(gè)同學(xué)都做一做，親自體驗一下，在組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�、老師在同學(xué)們面前做一次試驗，邊做邊讓同學(xué)說(shuō)。
�。ɑ橄鬄榫唧w，努力讓學(xué)生親自感受，直觀(guān)形象地理解“地心引力”的概念。）
�。保�、講解：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。
現在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會(huì )掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書(shū)“地心引力”。
�。保�、指導分角色朗讀。
三、拓展與鞏固
�。�、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。
�。�、大家想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了，我們的世界會(huì )怎樣呢？
四、總結
關(guān)于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學(xué)們想不想知道？那就請同學(xué)們回去之后多讀一些課外書(shū)，會(huì )有很多的新發(fā)現，回來(lái)告訴老師好不好！
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