【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集五篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 以學(xué)定教，順學(xué)而導。
新課程要求教師轉變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學(xué)生，也就是在導入結束時(shí)通過(guò)讀題質(zhì)疑，引導學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，了解課文內容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著(zhù)力體現自主與探究式學(xué)習，增強學(xué)生讀書(shū)的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導。
二、 扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。
在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。整個(gè)教學(xué)設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀(guān)展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復的認讀，對難寫(xiě)的字教師給予適當的指導，容易寫(xiě)錯的字讓學(xué)生自己觀(guān)察和比較，這樣在寫(xiě)字的過(guò)程中就避免了不必要的錯誤。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師表達不夠清楚 ，如：我們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得寫(xiě)“鼓勵和姿勢”，寫(xiě)得不夠到位。在試上的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對“落”字讀得不夠準確，就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音，通過(guò)比較，加深了記憶。較難區分的`音近字“憂(yōu)郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準字音。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實(shí)，也品嘗了成功的喜悅，著(zhù)實(shí)體現了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統一。
三、圍繞變化組織教學(xué)。
為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )，我精心設計了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì )；細讀重點(diǎn)段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點(diǎn)段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂(yōu)郁的小女孩轉變成一位自信的女孩子時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說(shuō)，積累了語(yǔ)言。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。
想得很好，但在實(shí)施的過(guò)程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專(zhuān)家和老師們多多指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )聽(tīng)、樂(lè )思、樂(lè )說(shuō)。
二、教學(xué)目標：
本課的'教學(xué)總目標為：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標為：
1．有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．初步培養創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神。
三、設計理念：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
四、預設流程：
一、猜謎激趣，導入課題。
1、一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了�！懂�(huà)風(fēng)》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰�！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。（板書(shū)課題）
3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。
[這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【教材分析和處理】
�。�、單元教學(xué)目標：
�、� 單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀(guān)察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內容組成。
�、� 單元教學(xué)目標：
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；
知識和能力目標：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
�、� 教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
�、� 注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；
�、� 淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；
�、� 不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；
�、� 多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
�、� 加強課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；
�、� 加強語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。
�。�、《看云識天氣》教材分析：
�、� 內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看：。層次清楚，有綱有目；。能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；。語(yǔ)言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫(xiě)得生動(dòng)形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
�、� 教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學(xué)習，強調的是練習學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。
〖教學(xué)目標
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
�。�、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
〖課時(shí)劃分
第一課時(shí)教學(xué)目標：
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
�。�、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
�。�、學(xué)習課文語(yǔ)言準確的`特點(diǎn)，復習說(shuō)明方法，了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
〖學(xué)情分析
朗讀能力方面方言較重，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法，因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
〖教學(xué)方法
教法：導讀法──創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：小組學(xué)習和自學(xué)相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
〖教具準備
多媒體課件三部分（視頻：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
【教學(xué)環(huán)節設計】
一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標
�。�、播放錄像片段《天氣預報》。
�。�、談?wù)剰堃吹奶鞖�。（收�?tīng)或收看）
�。�、出示《蘇軾避雨》，引出課題。
�。�、明確學(xué)習目標。
�、� 整體感知，概括內容要點(diǎn)。
�、� 快速閱讀，理清文章思路。
�、� 豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選信息的能力。
�。ㄔO計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動(dòng)畫(huà)片段，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預報這一設計讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話(huà)、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學(xué)習任務(wù)是學(xué)習《看云識天氣》，明確學(xué)習目標。）
二、檢查預習，感知課文
�。�、注音：
峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈
�。�、抽查朗讀：（２）（５）（７）。
�。�、范讀，練習朗讀：指名１人朗讀。
�。ㄔO計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過(guò)抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當中，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節作準備。）
三、快速默讀課文，理清文章的思路
�。�、出示問(wèn)題：快速默讀課文思考：
�、� 文中哪句話(huà)點(diǎn)明了看云可以識天氣？
�、� 看云識天氣的基本經(jīng)驗是什么？
�、� 哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預兆？
�、� 我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？
�、� 給課文分段并歸納段意。
�。�、全班交流：
第一部分（第１段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看可以看云識天氣。
第二部分（第２～６段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分（第７段）：說(shuō)明看云識天氣的意義、方法和局限性。
�。ㄔO計意圖：限識５分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。）
四、探究質(zhì)疑，學(xué)習看云識天氣，了解云和天氣的關(guān)系
過(guò)渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預兆？
�。�、出示圖表，小組合作學(xué)習，完成晴天云簡(jiǎn)表。
�。�、自主學(xué)習，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。
�。�、討論：課文是按照什么順序介紹這８種云的？
�。◤母邔釉埔来握f(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到陰雨冰雹的云。）
小結：這部分作者把云分為八類(lèi)，來(lái)說(shuō)明云和天氣的關(guān)系，這樣根據事物的特點(diǎn)，把事物分成若干類(lèi)，逐類(lèi)說(shuō)明的方法叫分類(lèi)說(shuō)明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
�。�、機動(dòng)部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節通過(guò)完成圖表的過(guò)程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓練學(xué)生抓住內容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：晴天云部分通過(guò)小組合作學(xué)習，交流后明確，，抓住內容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，二是根據具體描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學(xué)生自學(xué)完成雨天云部分，進(jìn)一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導方面體現了教、扶、放的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)對８種云介紹順序的討論，學(xué)習分類(lèi)說(shuō)明這一顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)。云的光彩部分作為機動(dòng)內容處理。）
五、課堂練習：選詞填空
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習體會(huì )課文用詞準確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領(lǐng)會(huì )比喻修辭手法的好處做好準備。）
六、作業(yè)
�。�、摘錄課文中用詞準確和生動(dòng)形象的句子。
�。�、練習看云識天氣，輪流發(fā)布天氣預報。
�。�、以小組為單位，用分類(lèi)說(shuō)明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
�。ㄕw思路：從課前預習，到課堂學(xué)習及課后作業(yè)，緊緊圍繞重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力這一主線(xiàn)展開(kāi)。）
【教學(xué)啟示】
得：創(chuàng )設了學(xué)習情境，在指導學(xué)生自主合作學(xué)習方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習過(guò)程較為扎實(shí)。
失：理清課文思路這一環(huán)節，用時(shí)較多（一班７分鐘，二班１２分鐘），學(xué)生閱讀勾畫(huà)的學(xué)習過(guò)程也有些慢，后面雨天云部分學(xué)習沒(méi)有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有布置作業(yè)。分析原因有兩個(gè)方面：一是對學(xué)生學(xué)習能力估計有些高，學(xué)情分析做的不夠深入；二是說(shuō)明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學(xué)習能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強學(xué)法指導和學(xué)習能力的培養，要全面提高學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《雨點(diǎn)》，是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。文章洋溢著(zhù)童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣，是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。
二、教學(xué)目標
1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )作想象能力和表演能力。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂(lè )趣。
3、讓學(xué)生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )雨點(diǎn)的快樂(lè )心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)設想
這篇課文內容淺顯易懂，用不著(zhù)老師引導學(xué)生去逐句講解分析，結合學(xué)生實(shí)際，，只作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言 理解內容
4、拓展課文 培養想象——練習說(shuō)
在學(xué)生對課文內容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì )落到哪里，會(huì )有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
我說(shuō)的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。
（一）、說(shuō)教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)美感，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。
我設計的這堂課是第一課時(shí)，教授第1、第2節的內容。根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )本課的三個(gè)生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會(huì )月亮灣的美麗，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
（二）、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)時(shí)，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問(wèn)題拋下去，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子來(lái)學(xué)習，尊重他們在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。然后通過(guò)自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語(yǔ)言美、感情美。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導思想。
（三）、教學(xué)過(guò)程：
根據課改和新課標理念，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，準備從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節、談話(huà)揭題，導入課文。
首先，以問(wèn)題導入課文：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生說(shuō)起來(lái)十分投入。接下來(lái)，老師話(huà)鋒一轉，設下懸念：、哎呀，你們去過(guò)的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋�(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大�！銈冎览蠋熓窃趺慈サ膯�？在學(xué)生充滿(mǎn)好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，才能有身臨其境的感覺(jué)。這個(gè)環(huán)節的設計，既是對課文的一個(gè)導入，同時(shí)，老師帶有渲染性的話(huà)，也在無(wú)形中告訴學(xué)生，讀書(shū)是種樂(lè )趣，幫助學(xué)生養成喜歡讀書(shū)的習慣。
接著(zhù)便出示要學(xué)習的課題，并在揭示課題的過(guò)程中解決第一個(gè)生字“灣”的`教學(xué)。這樣設計，符合了隨文識字的特點(diǎn)。
第二環(huán)節、初讀感知，了解大意。
請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
�、抛x生字，讀準字音；
�、瓢焉址诺秸n文里，再讀一讀；
�、亲x讀想想，課文中的月亮灣到底是個(gè)什么樣的地方？
三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學(xué)生一步步的拉近與課文的距離。
接著(zhù)，請同學(xué)用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括月亮灣的特點(diǎn)，有意識的指導學(xué)生找到“美麗”這個(gè)關(guān)鍵詞。此時(shí)再出示課文中月亮灣的插圖，讓學(xué)生運用自己的話(huà)來(lái)描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學(xué)生有順序的觀(guān)察圖畫(huà)的能力，而且也給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)表達的機會(huì )。接著(zhù)，便自然而然引到了第一自然段的學(xué)習上。
第三環(huán)節：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀第一段，交流體會(huì )：我家就在月亮灣，那兒是個(gè)美麗的村子。指導學(xué)生著(zhù)重把握好“美麗”這個(gè)關(guān)鍵詞有感情朗讀。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫(xiě)月亮灣最具體的一段，是全文的重點(diǎn)。我以自主交流的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì )，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導進(jìn)行自主學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著(zhù)學(xué)生的交流相機出示詞句，根據學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
本自然段中詞語(yǔ)的難點(diǎn)之一是“繞著(zhù)”一詞，我采用請學(xué)生表演的方式讓學(xué)生利用形象的動(dòng)作來(lái)理解。
難點(diǎn)之二“緩緩地”，我采用讓學(xué)生換個(gè)詞的方式，來(lái)幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出見(jiàn)過(guò)什么東西的動(dòng)作是緩緩地，以此來(lái)指導朗讀。
難點(diǎn)之三是”倒映”一詞, 我估計學(xué)生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山”一句時(shí),
我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請學(xué)生指一指“倒影”，根據回答引導學(xué)生注意觀(guān)察水中的倒影。此時(shí)，我邊敘述邊配以動(dòng)作“河上有石橋，小河邊有綠樹(shù)、青山，這樣倒過(guò)來(lái)，”引導學(xué)生理解“倒映”一詞，通過(guò)直觀(guān)感受，學(xué)生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時(shí)還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開(kāi)滿(mǎn)了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學(xué)生理解，怎樣的場(chǎng)面能將桃花稱(chēng)之為多，開(kāi)滿(mǎn)？發(fā)揮想象“在你們心目中，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學(xué)生會(huì )說(shuō)“粉紅的云”之類(lèi)的回答，再請學(xué)生聯(lián)系生活體驗來(lái)說(shuō)說(shuō)朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學(xué)生在直觀(guān)上對此有個(gè)認知�？圩 盃N爛”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)？估計學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺(jué)都很美來(lái)比較，最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類(lèi)似處理�？紤]到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過(guò)程其實(shí)是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。
在指導有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生以板貼的順序，帶著(zhù)“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂(lè )，學(xué)生朗讀時(shí)自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來(lái)，對情感的體會(huì )也得到提升。
第四環(huán)節，鞏固復習
要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內，進(jìn)行最有效的學(xué)習，最重要的就是根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行設計。我根據二年級兒童的特點(diǎn)，在鞏固復習這個(gè)環(huán)節中，首先請同學(xué)回憶本課中學(xué)到的生字，然后，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一部分，必答題，以課文內容為依據，請同學(xué)用學(xué)到的生字進(jìn)行按課文內容填空，這不光是對課文的復習，也是讓學(xué)生以不同的形式，再一次復習的本課的生字，體現了新課標對二年級學(xué)生以識字教學(xué)為主的課程標準。
第二部分，搶答題。在課前，我對本課時(shí)學(xué)到的每個(gè)生字都設計了相關(guān)的題目，或從字型上，或從重點(diǎn)筆畫(huà)上，或從字的意思上，在最大的限度上調動(dòng)學(xué)生積極參與這個(gè)環(huán)節中來(lái)。
（四）說(shuō)板書(shū)
這個(gè)板書(shū)設計，最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路。
附板書(shū)設計：
月亮灣 （美麗）
小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋
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