（精）七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材分析
二、教學(xué)目標
1、知識技能方面
�。�1）理解文章主要內容和思路，了解人類(lèi)登月的知識。
�。�2）學(xué)習本文準確嚴謹的語(yǔ)言、列數字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎知識。
�。�3）培養學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
結合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛星這一熱點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛(ài)國主義的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點(diǎn)是訓練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
四、教學(xué)對象分析
初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學(xué)習。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法的設計
1、默讀法與朗讀法相結合。
2、問(wèn)答法與討論法相結合。
3、多媒體教學(xué)法。
六、教學(xué)環(huán)節設計
運用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節主要分為：
導入、整體感知、精讀和結課四版塊。
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
快速閱讀要點(diǎn)：
�。�1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
�。ǘ┱w感知課文，
把握文章思路。
時(shí)間：1969年7月
地點(diǎn)：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類(lèi)首次成功登月全過(guò)程
順序：時(shí)間順序
高潮設計
登月前準備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過(guò)程（3-16) 登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結登月過(guò)程
�。ㄈ┚x課文
1、根據分段，結合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對登月的過(guò)程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識。
升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
2、請同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的語(yǔ)言美和蘊藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
�。�1）請同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫(xiě)很美。請同學(xué)們找出其中寫(xiě)的好的句子。
�。w船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動(dòng)。）
表現了怎樣的.情感價(jià)值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現出與浩瀚宇宙相比，人類(lèi)的渺小。而人類(lèi)探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）
�。�2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層�！�
“‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域�！逼肺都泳�(xiàn)字的好處在哪里？
4、對本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍�！边@句話(huà)的內在涵義。
�。ㄋ模┙Y課延伸
結合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動(dòng)成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設計。本執教者的“說(shuō)課教案”是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標準》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設計。
【教學(xué)設想】
一、總體教學(xué)設想
�。�、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基。
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理。
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用。
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設想闡述：
�。�、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
�。ū菊n選自人教版教材七冊語(yǔ)文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著(zhù)名的美國作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會(huì )遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰勝困難。
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據是《語(yǔ)文課程標準》，教材編排的外在線(xiàn)索是與生活的聯(lián)系，內在線(xiàn)索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì )。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。 ）
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基：
�。◤慕滩牡木幣盘攸c(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著(zhù)帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的.難度。
面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，采用多種學(xué)習方法引導、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習奠定良好的基礎。）
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理：
�。ㄒ驗楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學(xué)生同在一個(gè)平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用：
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會(huì )有嗎，我們應怎樣對待？這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說(shuō)，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對話(huà)。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，談?wù)勛约簩ι畹你裤�、體驗和思考。）
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己：
�。▽W(xué)生語(yǔ)文素養的培養，更重要體現在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中。所以，要依據《語(yǔ)文課程標準》的評價(jià)標準，在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成師生評價(jià)，生生評價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習過(guò)程中處處發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，激勵學(xué)生展現自我，亮出自我。
本課教學(xué)設想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是與生活相聯(lián)系的。 ）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材、話(huà)理念：
廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，強調學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養學(xué)生健全人格，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心的心理健康教育活動(dòng)課程。
七年級教材以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，把相應的知識整合成一個(gè)有機的知識網(wǎng)絡(luò )。第三單元“學(xué)會(huì )交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導條件。老師對學(xué)生的成長(cháng)影響深遠，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習生活，也有利于學(xué)生人格的健全。因此，本框的學(xué)習對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)生：
我認為，對學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應該“以學(xué)生及其成長(cháng)過(guò)程中的困惑”為中心，我是這樣分析學(xué)生的：
初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機”的年齡階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動(dòng)性大、不穩定，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少，很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長(cháng)。我們要告訴學(xué)生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點(diǎn)也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個(gè)人的逆反心理表現得有強弱之分而已。
另外，正在進(jìn)行的新一輪課改強調的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應該體現這一點(diǎn)。所以，我們還應根據本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn)、主題或切入點(diǎn)。
以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校，絕大部分學(xué)生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個(gè)性，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之?huà)勺印钡男睦�，有時(shí)候對老師的話(huà)不是一味的言聽(tīng)計從，對老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì )與老師起正面直接的沖突。
于是，我準備依據我校學(xué)生的實(shí)際情況設計這一課，更多地從“心存感激、學(xué)會(huì )互相理解”這個(gè)角度，讓學(xué)生對老師多一份理解、寬容和尊重。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)目標處理
通過(guò)指導學(xué)生自主探索地活動(dòng)幫助學(xué)生正確認識老師對自己的關(guān)愛(ài)和教育，
正確處理師生關(guān)系。具體目標如下：
1、認知目標：了解教師工作的特點(diǎn)，認識教師工作的'辛勞。
2、能力目標：學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，懂得正確處理師生關(guān)系。
能自覺(jué)地增進(jìn)師生情誼，養成熱愛(ài)老師，尊敬老師的習慣，形成良好的師生關(guān)系。
(二)重難點(diǎn)處理
本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高�；谶@種新的教育理念，我在設計《師生情誼》這一課時(shí)，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的過(guò)程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂(lè )中獲得知識，在“潤物細無(wú)聲”中不斷增強對老師的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教學(xué)方法
▲激趣——創(chuàng )設情感、激發(fā)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演、現場(chǎng)采訪(fǎng)及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。
▲設疑——利用問(wèn)題設計引導學(xué)生思考并培養其分析問(wèn)題能力。
▲引發(fā)——引發(fā)討論，圍繞問(wèn)題，自主探究培養學(xué)生的學(xué)習能力。
▲精講——精講點(diǎn)撥，釋疑解難。
以學(xué)生為主體并實(shí)現有效的師生互動(dòng)
(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合
(三)學(xué)法指導：
(四)課前準備：
將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組，每組設立一個(gè)小組長(cháng)，負責組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現評價(jià);設立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn);設立一個(gè)代言人，代表小組成員發(fā)表意見(jiàn)。
課前邀請班主任以及科任老師到班。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，興趣導入
導入：播放FLASH《每當我走過(guò)老師窗前》
出示課題：我愛(ài)我師(板書(shū))
設計意圖：以直觀(guān)的音像資料，創(chuàng )設課堂學(xué)習氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力
(二)提出問(wèn)題，引導學(xué)生
觀(guān)看四幅漫畫(huà)，提問(wèn)：老師每天要完成哪些工作?(引導學(xué)生認識老師工作的特點(diǎn)。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說(shuō)出教師的角色和作用(板書(shū))。
接著(zhù)引用語(yǔ)文課本中剛剛學(xué)過(guò)的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學(xué)生換位思考，站在海倫凱勒角度體會(huì )老師的辛勞以及老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而對老師由衷地說(shuō)出：“老師，謝謝您�！�
設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導學(xué)生說(shuō)出對老師的感謝。
(三)角色轉換談沖突
情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》
假如你是那位遲到的學(xué)生，你會(huì )
1、抵觸老師的批評?抱怨老師?
2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表?yè)P?
設計意圖：此處設置了一個(gè)小劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調動(dòng)學(xué)習氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。
面對老師的批評，有些同學(xué)把事情的真相講出來(lái)了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒(méi)把真相講出來(lái)，把氣憋在肚子里，這樣的學(xué)生會(huì )不會(huì )真正去理解和尊敬老師呢?
(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
觀(guān)看FLASH《老師我愛(ài)你》
提問(wèn)：看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會(huì )去尊敬他呢?
(學(xué)生小組討論)
由小組代表回答，老師引導精煉出學(xué)生對老師的要求(板書(shū))
設計意圖：通過(guò)FLASH重新把學(xué)生從無(wú)意注意引導到有意注意上來(lái)，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習本課的重難點(diǎn);通過(guò)集體討論的形式，讓學(xué)生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實(shí)想法，讓參與聽(tīng)課的班級科任老師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心中真實(shí)的想法，讓老師來(lái)了解學(xué)生。
我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。
活動(dòng)：現場(chǎng)采訪(fǎng)
現場(chǎng)采訪(fǎng)老師
以小組為單位，根據采訪(fǎng)參考，自行設計問(wèn)題現場(chǎng)采訪(fǎng)老師，并把采訪(fǎng)結果在班中分享。
采訪(fǎng)參考
老師眼中的學(xué)生
老師對學(xué)生的要求
設計意圖：突破難點(diǎn)，讓學(xué)生以采訪(fǎng)的形式去認識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動(dòng)，而且是所有任課老師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼。
師：從這兩方面要求我們可以知道我們現在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。(板書(shū))
(五)知識拓展
觀(guān)看影片：《新中國的第一個(gè)教師節》(視頻材料)
欣賞對聯(lián)：
上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。
下聯(lián)：十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。
設計意圖：拓展視野，加深學(xué)生對老師的再認識。
(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點(diǎn)設置)
設計意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用
(七)歸納小結(板書(shū)設計)
教師是人類(lèi)靈魂的工程師(老師的角色和作用)
本課結構學(xué)生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：
老師對學(xué)生的要求平等、民主、和諧
六、說(shuō)教學(xué)設想：
我始終認為，真正的學(xué)生活動(dòng)不能只是單純的身體動(dòng)起來(lái)，更重要的是思維活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問(wèn)題。本堂課主要是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛(ài)，實(shí)現學(xué)生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進(jìn)師生情誼。經(jīng)過(guò)分析、討論、欣賞和現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行總結，相信學(xué)生會(huì )有所領(lǐng)悟。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
１、知識目標：
�、� 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
�、� 了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
２、能力目標：
�、� 理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
３、德育目標：
認識到科學(xué)的.美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
１、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀(guān)舞記》。我的說(shuō)課分為七個(gè)板塊：（出示幻燈片）
第一板塊
(播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標:知識目標、能力目標、情感目標。
第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)；《觀(guān)舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀(guān)舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際認知水平和參與能力基礎，聯(lián)系現實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
第二板塊：
語(yǔ)感是對語(yǔ)言文字的感知體會(huì )，根據《語(yǔ)文課程標準》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！�，葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓練，我認為最要緊的是訓練語(yǔ)感�！迸囵B語(yǔ)感就是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語(yǔ)言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
本文對舞蹈藝術(shù)的描寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)。
第三板塊
根據學(xué)生年齡特征，本著(zhù)“從感性認識到理性分析”的教學(xué)思想；結合本課的文化背景、高超的'語(yǔ)言技巧及寫(xiě)作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進(jìn)而對文章內容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書(shū)百遍，其義自現”。
第四板塊
我認為：一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
三個(gè)方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究?jì)?yōu)美的語(yǔ)言。
第五板塊
多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）
多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉換為畫(huà)面，更加直觀(guān)的、形象的理解課文。
第六板塊
新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開(kāi)放性和彈性，新型的學(xué)習方式、師生關(guān)系等方面，更體現在評價(jià)方面。評價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著(zhù)所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們健康成長(cháng)。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評價(jià)方式：
1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評價(jià)：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應的評價(jià)。使用“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛�！钡鹊扔刑荻鹊恼Z(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
2.師生互動(dòng)行為評價(jià)：采用鼓掌方式或學(xué)生充當“小老師”來(lái)評議。
第七板塊
“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話(huà)：“一棵樹(shù)苗，或生長(cháng)在荒涼的沙漠，或生長(cháng)在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會(huì )出現不同的結果�！蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹(shù)苗，我們的課堂就猶如是培育樹(shù)苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習，努力思考，順利實(shí)現學(xué)習目標的土壤。
�。ㄒ唬┚珜钜�
�。úシ哦嗝襟w）（4分鐘）
現場(chǎng)情景展示：教師多媒體放錯，尷尬萬(wàn)分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正，
沒(méi)想到卻頻頻的出錯。
恢復正常說(shuō)：“其實(shí)剛才是我為同學(xué)們特設的一個(gè)現場(chǎng)情景，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語(yǔ)言對剛才的情景進(jìn)行描述。
目的在于為了讓學(xué)生在體會(huì )并學(xué)習冰心描寫(xiě)舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，先行演練，而后在學(xué)習課文的過(guò)程中，他們會(huì )自主地將自己口述的語(yǔ)言與冰心的語(yǔ)言進(jìn)行比較，以達到更好的體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的目的。
�。ㄕ故菊n題，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補充。）
二．整體感知。（10分鐘）
初讀課文，談?wù)劤踝x體驗。
這部分要明確：飛動(dòng)的“美”。
具體體現在：服飾、動(dòng)作、眼神、表情……
�。ㄔ趯W(xué)生歸納之后，多媒體放映印度的婆羅多舞）
三．研討賞析（11—15分鐘）
教師引導學(xué)生勾劃出自己認為寫(xiě)的精妙的句、段，以著(zhù)重號“△”標出，細心品味、大聲朗讀并加以積累。提示學(xué)生在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注。
學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流。然后在全班交流。
�。ㄒ龑W(xué)生了解本文的形式特點(diǎn)）
四、拓展延伸（8--10分鐘）
欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習冰心奶奶用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)表現自己所看到和想到的，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。誰(shuí)先寫(xiě)好，誰(shuí)就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。
目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，放飛學(xué)生想象。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
五．結束語(yǔ)。（1分鐘）
作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細細品味，多渠道的去接觸、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國文化，從中得到精神的滋養。同時(shí)也要學(xué)習大師高超的語(yǔ)言技巧，去描述生活中精彩的畫(huà)面。
最后，老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。
說(shuō)課結束語(yǔ)：
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學(xué)應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發(fā)展的“雙贏(yíng)”活動(dòng)，師生自然地結為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習共同體。我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材解讀
本文在承擔鞏固本單元文言文學(xué)習方法這一任務(wù)的同時(shí)，還應該承擔積累一些文言字詞的任務(wù)，同時(shí)，根據本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應理解故事所蘊涵的道理——只有不畏艱辛，腳踏實(shí)地，一個(gè)人才可能取得某種成就，否則只會(huì )到處碰壁。
鑒于上述對教材的認識，又考慮到學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的主要內容。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)概述故事內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和口頭表達能力。
�。ㄈ├斫夤适绿N涵的道理，培養學(xué)生正確的人生價(jià)值觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節，體會(huì )文中蘊涵的深刻道理。
二、教法介紹
一是強調讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法之一。這節課我先后設計運用了個(gè)別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，借以起到強化感知課文的作用。
二是重視導。教略讀課文，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導”，又不能“導”而不“主”，要靈活地指導、引導學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，我采用營(yíng)造氛圍講故事的方法導入新課，突出了“導”；在討論歸納故事情節時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓“討論之球”在學(xué)生之間傳遞，當學(xué)生甲說(shuō)完后，我不立即加入，而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的不足或提出不同的意見(jiàn)，從而突出了“引”；在釋譯、理解課文時(shí)我主要采用師生雙方設疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式等平等討論方法，即“引”又“導”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三是注重創(chuàng )�！皠�(chuàng )”就是創(chuàng )新應用。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是教師的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習處于積極地思考狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng )新應用提高學(xué)生應用知識和拓展思維的能力。在“拓展延伸”板塊里，我提出了一些疑問(wèn)：如果王生繼續在勞山待下去可能會(huì )有什么樣的結局？你認為王生怎樣做師父才會(huì )教給他真正的本事?你認為這個(gè)故事還可以怎樣改編會(huì )有一些新的含義?請大家試試看。這樣不僅能培養學(xué)生的想象力，而且能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、學(xué)法指導
1、指導自主探究，培養能力。
這是一篇略讀課文，比較淺顯易懂，因此我在教學(xué)時(shí)，首先是引導學(xué)生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反復朗讀，根據語(yǔ)言環(huán)境去理解本文蘊涵的深刻道理。這樣去培養學(xué)生獨立思考，自主探究的能力。
2、指導合作學(xué)習，養成習慣。
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到一些難題，需要大家合作才能解決�？紤]到學(xué)生在“用自己的話(huà)復述課文”和“概述故事情節”兩個(gè)地方會(huì )有一定的難度，我又設計了幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活躍，還會(huì )培養他們的合作精神。
四、流程設計
本文的教學(xué)，我設計了三個(gè)大的教學(xué)板塊：
1、創(chuàng )設情境，導入新授。
首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導入新課。因為《聊齋志異》已經(jīng)家喻戶(hù)曉，所以大家都躍躍欲試，我問(wèn)：“那誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)《聊齋志異》里的故事呢？”在這里，我抓住學(xué)生對鬼怪強烈的好奇心理，引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣走進(jìn)學(xué)習內容。
2、引導探究，熏染情感。
�、僬w感知。新課標特別強調“讀”的重要性，因此在這里，我設計了四次朗讀：首先是學(xué)生自讀課文，給他們提出的要求是了解課文內容，畫(huà)出生字難詞；然后是聽(tīng)朗讀錄音，這時(shí)，學(xué)生可以糾正自己錯誤的讀音和停頓。接著(zhù)學(xué)生再自讀課文，并利用注釋?zhuān)鉀Q疑難字、詞，把不理解的標出來(lái)。然后是分段分組齊讀課文。通過(guò)整體感知，學(xué)生對故事的情節有了一個(gè)初步的了解，只是會(huì )有一些難懂的字詞成為理解課文內容的“攔路虎”，所以我設計了第二個(gè)環(huán)節。
�、谥攸c(diǎn)突破。對重點(diǎn)字、詞、句的理解，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我主要采用的是師生雙方設疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式等平等討論方法。我首先引導學(xué)生提問(wèn)題，把自己不懂的字、詞或者是句子說(shuō)出來(lái)，由其他同學(xué)來(lái)回答，之后我再進(jìn)行糾正或補充。同時(shí)，我也向學(xué)生提出一些問(wèn)題，啟發(fā)他們思考、討論，然后回答。最后，出示投影片，這是我備課時(shí)歸納出的'一些重點(diǎn)詞句的釋注，讓學(xué)生識記，使學(xué)生對文言字詞的積累更加具有建構意義。
�、垭p邊互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主體，本著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中要“把思考還給學(xué)生”的理念，根據本課的教學(xué)任務(wù)，我設計運用了二個(gè)互動(dòng)環(huán)節，
互動(dòng)1：用自己的話(huà)逐句復述課文。
首先，請一個(gè)同學(xué)朗讀課文，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考該怎樣復述。接著(zhù)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生相互討論、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師參與其中，個(gè)別指導。然后由教師引導學(xué)生說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一輪的交流，讓學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的話(huà)復述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主要情節，總結性地復述故事的主要情節，同時(shí)我適時(shí)地出示四幅插圖投影，讓學(xué)生由情入景，披文入情，培養他們感受、理解、歸納、評價(jià)的綜合能力。
互動(dòng)2：開(kāi)小故事會(huì )。分小組開(kāi)小故事會(huì )的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握故事的內容，進(jìn)一步訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�、苻q明內涵。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生獨立思考這篇文章所蘊涵的道理，然后用多媒體投影展示他們思考的部分結果。這里不要求千篇一律的答案，只要他講得有道理，就應給予肯定，既要尊重學(xué)生個(gè)性，更要鼓勵他們的創(chuàng )新思維。
3、達標反饋，拓展延伸。
達標反饋我設計了幾個(gè)難度適宜的填空題，以檢測學(xué)習效果，鞏固新知。拓展延伸一是讓學(xué)生改編這個(gè)故事，二是讓學(xué)生談?wù)勗诂F實(shí)生活中有沒(méi)有像王生之類(lèi)的人，三是鼓勵學(xué)生課后閱讀《聊齋志異》。
五、課后反思
《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，倡導“個(gè)性化閱讀”，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重語(yǔ)文素養與人文素養的熏陶。在學(xué)習方法上注重自主、合作、探究。在此背景下，我以為語(yǔ)文課堂應從優(yōu)化整合文本資源，優(yōu)化課堂動(dòng)態(tài)交流，優(yōu)化多元教學(xué)手段三個(gè)方面來(lái)建構“課堂大語(yǔ)文環(huán)境”；應精心策劃，使課堂更加注重以人為本，以生為本，體現出與課程資源相和諧的人文關(guān)懷與生命關(guān)懷，逐步達到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感與思維，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成學(xué)生健全人格的終極目標。這正是本課教學(xué)設計的基本出發(fā)點(diǎn)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教材分析
《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想。文章情文并茂、語(yǔ)言流暢，那飽滿(mǎn)的激情通過(guò)形象化的語(yǔ)言表現出來(lái)，深深地感染著(zhù)聽(tīng)眾，引起人們的共鳴。學(xué)習本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想不斷奮斗的精神。
二、制定教學(xué)目標
<一>教學(xué)目標制定的依據
1.課程的基本理念："根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識到能力’、‘過(guò)程到方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’三個(gè)方面出發(fā)設計課程目標。"2.新課標對必修課程的設計目的："學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展。"3. 新課標關(guān)于必修課程中常用應用文教學(xué)的建議："應借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析。"4.單元學(xué)習指導與目標："注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn)，分清邏輯層次，體會(huì )其中多樣化的表現手法","領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言".
<二>制定教學(xué)目標
1.知識目標
進(jìn)一步了解演講詞的特點(diǎn)
結合背景資料理解演講目的及意義
2.能力目標
理清演講思路，體會(huì )其強大的邏輯性
體會(huì )全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)，并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)言表達能力。
3.德育目標
領(lǐng)會(huì )作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念三、確定教學(xué)重難點(diǎn)
1.結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)。
由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會(huì )制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無(wú)感受，所以就難以理解作者反映的嚴酷事實(shí)，難以體會(huì )作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。而理解這點(diǎn)，才能理解他講話(huà)的深遠意義。所以把結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
2.感受排比句式的表達效果，學(xué)習并應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力。
本文是一篇激情飛揚、極富感召力的演講詞，使其具有如此語(yǔ)言特點(diǎn)的主要是排比句式的運用。我所帶的班級學(xué)生語(yǔ)文基礎較差，普遍存在著(zhù)表達方面的困難，因此把感受排比句式的表達效果，學(xué)習并應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四。教學(xué)方法與學(xué)法指導
本文是應用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導思想，我主要采用誦讀法與討論法。通過(guò)誦讀培養學(xué)生的語(yǔ)感，潛移默化地積累語(yǔ)言知識，體會(huì )作者文句中蘊含的感情，領(lǐng)會(huì )演講的魅力及排比句式在演講中的獨特效果。對難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過(guò)設計問(wèn)題，以啟發(fā)引導的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點(diǎn)撥歸納。
五、課時(shí)安排
本課計劃二課時(shí)完成。
第一課時(shí)：熟讀課文，結合背景資料理解演講目的；理清演講思路，體會(huì )其強大的邏輯性。
第二課時(shí)：在朗讀中體會(huì )全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)，并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)言表達能力；在反復誦讀中感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
同學(xué)們，如果我們在這兒提到一個(gè)國家的名字，我想大家一定非常熟悉。不過(guò)在沒(méi)有講出這個(gè)國家的名字之前，我想到一些人的名字：比爾·蓋茨、麥克爾·喬丹、麥 克爾·杰佛遜、林肯……另外，還有"9.11".無(wú)疑這個(gè)國家的名字是"The United States" （美國）�？磥�(lái)同學(xué)們對美國是十分熟悉的。 可是， 我在問(wèn)，我們對美國的社會(huì )現狀有多少了解呢？我們又對占美國人口12.5%的黑人生活現狀有多少了解呢？那么，今天我們將通過(guò)一個(gè)窗口來(lái)對美國社會(huì )現狀作一個(gè)初步步的認識，這就是我們今天要共同學(xué)習的一篇非常重要也極其優(yōu)美的演講詞——《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
"興趣是最好的老師",從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
1.重點(diǎn)字詞積累
駭人聽(tīng)聞、義憤填膺、安之若素等詞語(yǔ)
2.請同學(xué)簡(jiǎn)介這篇演說(shuō)辭的作者和時(shí)代背景（課前印發(fā)預習資料；教師作相應補充）教師有針對性的進(jìn)行預習檢查，促使學(xué)生養成課前預習的習慣。
1.思考：題目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》，如果是你，你將從哪些角度來(lái)寫(xiě)夢(mèng)想？（夢(mèng)想的內容、怎樣實(shí)現夢(mèng)想？為什么要實(shí)現夢(mèng)想？）我們現在速讀課文3分鐘，看看作者是不是和我們的想法不謀而和。從文章中找出相應的段落。
夢(mèng)想是什么？（17-25節）
為什么要實(shí)現夢(mèng)想？（1-5節）
怎樣實(shí)現夢(mèng)想？（6-16節）
2.熟知課文內容
�。�1）學(xué)生齊讀17-25節，結合文章背景，概括出作者的夢(mèng)想究竟是什么？（15字內回答）（2）指名朗讀1-5節，概括為什么要實(shí)現夢(mèng)想？（黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境中，美國沒(méi)有實(shí)現百年前自由的諾言，今天討回權利已是迫不及待的事，如若不能實(shí)現，美國將出現叛亂。）（3）指名朗讀6-16節，概括怎樣實(shí)現夢(mèng)想？（采用非暴力手段進(jìn)行斗爭，決不退縮）為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，變被動(dòng)為主動(dòng)。
發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)。
1.為什么直到17節作者才正面提出自己的夢(mèng)想？放在后邊起到的作用？
2.如何理解文章第二段所反映的事實(shí)？美國不是很富有嗎？不是標榜本國最講人權嗎？結合預習資料中的背景材料和文中反映的`黑人生活的嚴酷事實(shí)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄗⅲ阂陨蟽蓚�(gè)問(wèn)題均采用前后桌四人一組交流思考結果的方式，進(jìn)行討論，然后點(diǎn)幾個(gè)小組代表回答，教師點(diǎn)撥、小結）探究文章結構，體會(huì )其強大的邏輯性。
學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，才能進(jìn)一步理解作者講話(huà)的深遠意義。
注重以學(xué)生為本，采取合作、探究的學(xué)習方法——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生理解感悟的能力。
課堂小結
通過(guò)本節課學(xué)習，說(shuō)說(shuō)演講詞具有什么特點(diǎn)
�。▽W(xué)生通過(guò)本節課學(xué)習很容易說(shuō)出演講目的明確、邏輯性強，內容具有針對性、思想性等，教師在此作如下補充，過(guò)渡到下一課時(shí)：演講詞通常運用多種修辭手法和表達技巧，具備較強的說(shuō)服力和感染力）在教師的指導下，由學(xué)生自己進(jìn)行小結。
兼具小結和過(guò)渡的作用
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美的句子，分析它們的表達效果好文章值得反復誦讀，充分利用課余時(shí)間提高朗讀水平第二課時(shí)
演講詞一般具有有極強的說(shuō)服力與號召力，本文除了具備這一特點(diǎn)外還充滿(mǎn)了激情。其中語(yǔ)言起著(zhù)很關(guān)鍵的作用。你能說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言表達上具備怎樣的特點(diǎn)嗎？（大量運用排比句式）引出本課時(shí)的重點(diǎn)內容：體會(huì )排比句的表達效果，并應用到寫(xiě)作中去比較閱讀。
1.刪掉"一百年后的今天"表達效果有何不同？
一部分生讀（讀4）："然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒(méi)有得到自由這一悲慘的事實(shí)，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上，仍然萎縮在美國社會(huì )的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會(huì )，就是要把這種駭人聽(tīng)聞的情況公諸于眾。"另一部分生讀（讀5）："然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒(méi)有得到自由這一悲慘的事實(shí)，一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會(huì )的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會(huì )，就是要把這種駭人聽(tīng)聞的情況公諸于眾。"（去掉后面三個(gè)"一百年后的今天",主要內容不變，但語(yǔ)氣顯然不如原文更有氣勢。作者為什么強調一百年后的今天說(shuō)明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長(cháng)，增強了文字的感染力。）2.學(xué)生齊讀第二段
讓學(xué)生體在朗讀中體會(huì )排比句式的作用：1、語(yǔ)言有氣勢。2、感情充沛。3、（結合演講詞這種文體）會(huì )使聽(tīng)眾受到鼓舞反復誦讀
文中還有哪些地方運用了排比句式，找出來(lái)大聲地誦讀，并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
采用個(gè)別朗讀與齊讀相結合的方式（必要時(shí)教師范讀），在反復朗讀中體會(huì )本文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。
拓展訓練
讓學(xué)生也以"我有一個(gè)夢(mèng)想"為題當堂訓練寫(xiě)一段排比句（不少于四句）。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫(xiě)的，師生互評。
學(xué)以致用，提高語(yǔ)言表達能力。
布置作業(yè)
以"我有一個(gè)夢(mèng)想"為題，寫(xiě)一篇演講稿，并試著(zhù)把它演講給家人聽(tīng)。（如條件允許，可舉辦一次班級演講比賽）學(xué)寫(xiě)演講詞，切實(shí)提高運用語(yǔ)言文字的能力，初步學(xué)會(huì )演講。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
很高興能參加今天的說(shuō)課活動(dòng)，我說(shuō)課的課題是《行道樹(shù)》。我準備從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材簡(jiǎn)析
《行道樹(shù)》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第二單元第七課的一篇文章。本文通過(guò)《行道樹(shù)》的自述，對自己的身份和生活環(huán)境進(jìn)行的闡述，重點(diǎn)敘寫(xiě)了行樹(shù)道的作用：以制造清新而自豪。最后表達自己的憂(yōu)樂(lè )心情。
這篇文章的最大特點(diǎn)是：
1、獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)讓行樹(shù)道自己來(lái)敘說(shuō)、展示。
2、通過(guò)對比的手法，首先將自己的生活地點(diǎn)與同伴對比，突出自己生活環(huán)境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說(shuō)明自己在艱難中堅守信念、奉獻于人類(lèi)。
二、學(xué)情分析
七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿(mǎn)足于對字詞句的理解，而對文章的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
可以說(shuō)，這篇課文無(wú)論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內涵，以及具體語(yǔ)句的斟酌，都是值得學(xué)習、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的確定必須有所取舍。七年級的學(xué)生，他們對文章的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵往往認識不足，而學(xué)習散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應該從中得到對社會(huì )、自然、人生的感悟。
鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領(lǐng)悟文章主旨，通過(guò)閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程與方法目標：繼續學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式，探究行道樹(shù)的象征意義。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受無(wú)私奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現人生價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、體味、領(lǐng)悟。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解無(wú)私奉獻者形象。
四、教法設計
1、情景創(chuàng )設法：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！蔽艺J為在教學(xué)中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
2、朗讀感悟法：朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀、賞讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
3、對話(huà)互動(dòng)法：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，要讓學(xué)生成為對話(huà)的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)法指導
1、圈點(diǎn)批注法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、勾一勾、注一注，養成讀書(shū)就動(dòng)腦動(dòng)筆的習慣。
2、探究閱讀法：在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出問(wèn)題，小組討論，不能解決的問(wèn)題，在全班合作探究。
課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、設置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺(jué)是什么？烈日當頭,當你走在城市的水泥路面上時(shí)，你最盼望的是什么呢？
2、多媒體顯示行道樹(shù)，學(xué)生用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容，揭示課題。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹(shù)的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向；同時(shí)借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ├首x全文，整體感知
1、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，聽(tīng)完后談自己的感受。
導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生去了解文章的'內容，現在是通過(guò)聲音把學(xué)生引入到行樹(shù)道對自己的經(jīng)歷的闡述。這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文、不必急著(zhù)去介紹作者、熟悉文字，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境中來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。通過(guò)教師讀，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，去采擷那一片片美麗誘人的語(yǔ)言。同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路。
讀后提問(wèn)：從全文來(lái)看，你們覺(jué)得課文中所寫(xiě)的行樹(shù)道給你怎樣的印象？讀出給你感受比較深的一點(diǎn)�？梢詴乘�。這樣完成目標的第一點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出喜歡的句子和語(yǔ)段并在旁寫(xiě)上感受。
3、聽(tīng)朗讀錄音，比較自己的朗讀，進(jìn)一步完善朗讀。
4、學(xué)生齊讀，要求讀出感情。
設計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中充分感悟文章的內涵，在讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)句，在讀中受到啟迪。
�。ㄈ�、賞讀課文，感悟情感
1、默讀課文，從文章的寫(xiě)法、內容、情感等方面談?wù)w感受。
設計意圖：引導學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習方法，如借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；片段練習，積累詞語(yǔ)；初步感知，明確學(xué)習方向。并讓學(xué)生逐步養成習慣，為終生學(xué)習奠定扎實(shí)基礎。
2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語(yǔ)段（朗讀時(shí)要說(shuō)出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意：發(fā)音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調和情感等方面的問(wèn)題。
設計意圖：朗讀是學(xué)生的個(gè)體化行為要鼓勵學(xué)生采用個(gè)性化的方式（如喜歡的方式，擅長(cháng)的方式，獨特的方式等）表達出對朗讀內容個(gè)性化的反應。葉圣陶曾說(shuō)：“就是好好讀書(shū)，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì )它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因為課本里的語(yǔ)言是近乎規范的�！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
�。ㄋ模�、品讀課文，合作探究
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )而不能言傳，如果讓學(xué)生提出問(wèn)題，只能停留在膚淺的認識上，或者照著(zhù)輔助教材現成的問(wèn)題，所以在這一過(guò)程中，我決定自己設計問(wèn)題供學(xué)生討論。
1、為什么行樹(shù)道認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？
2、行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么自己選擇這種命運？（從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)句）
3、“深沉”的含義是什么？
4、我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)，憂(yōu)愁什么？快樂(lè )什么？
5、“墮落”一詞應如何理解？
6、文章有幾處對比，對比的目的是什么？
7、文章敘事的角度有什么特點(diǎn)，為什么不采用第三人稱(chēng)？
8、（由樹(shù)到人）你覺(jué)得本文只是在寫(xiě)樹(shù)嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗，舉出例子來(lái)說(shuō)明？
然后讓學(xué)生將不能解決的問(wèn)題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
設計這一步驟旨在培養學(xué)生合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。解決了這些問(wèn)題，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì)，認識到了行道樹(shù)所象征的無(wú)私奉獻者的形象。
�。ㄎ澹�、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸
在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在生活中已找出像行道樹(shù)一樣無(wú)私奉獻的例子，我設計了如下小組合作學(xué)習的活動(dòng)，學(xué)生可自由選擇其中的一至二項。
1、學(xué)生扮演“行道樹(shù)”、“記者”，由“記者”采訪(fǎng)“行道樹(shù)”，進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )行道樹(shù)的無(wú)私奉獻精神。
2、設計廣告詞和標語(yǔ)。設計一到兩句廣告詞和標語(yǔ)，來(lái)表現行道樹(shù)的內在形象和崇高精神。
3、例句：贊美你，行道樹(shù)，你讓城市變得清新。
仿寫(xiě)：贊美你。
請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫(xiě)一句話(huà)，然后將小組內各成員的作品合并成一首小詩(shī)，最后全班交流。
設計意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的一門(mén)課程。要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運用語(yǔ)文的規律。將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課堂導向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
�。�、作者介紹，積累詞語(yǔ)。
1、如此有深意的文章，出自誰(shuí)的手筆？——作者介紹
由學(xué)生交流作者情況，師生相互補充。
2、學(xué)完此文，你是否認識、理解了下列詞語(yǔ)：——積累詞語(yǔ)
墮（duò）落：往壞里變。冉（rn）冉：慢慢的。
貪婪（lán）：不知滿(mǎn)足。繁弦急管：各種各樣歡樂(lè )的音樂(lè )聲。
點(diǎn)綴（zhu）：加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好。
紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活�？喟荆è）：苦苦的承受和忍耐。
牙齦（yIacuten）
點(diǎn)綴墮落
啜泣墜落
輟學(xué)
設計意圖：將此環(huán)節放到這里，是想使文章有一個(gè)連貫性，讓學(xué)生對文章有一個(gè)完整的認識，在理解文章的基礎上，學(xué)生也容易理解。
�。ㄆ撸w納小結，升華情感
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結，可從方法、知識、情感等方面談）
2、教師結束語(yǔ)：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的價(jià)值在于他為整個(gè)人類(lèi)和社會(huì )貢獻了什么，而不是看他向社會(huì )索取了什么�！弊屛覀兿裥械罉�(shù)和所有這些無(wú)私奉獻者一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻中大放異彩。
設計意圖：讓學(xué)生談學(xué)習收獲，其目的是為了讓學(xué)生養成整理小結的習慣，通過(guò)充滿(mǎn)激情的語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動(dòng)者，自覺(jué)投入到無(wú)私奉獻者的行列中去。這一步驟不僅可以使學(xué)生的思想境界進(jìn)一步升華，還能讓學(xué)生體會(huì )到這篇文章的主旨，以及對人生的感悟。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
行道樹(shù)
張曉風(fēng)
憂(yōu)愁：一身煙塵、悲涼點(diǎn)綴、不被珍惜
無(wú)私奉獻
快樂(lè )：獻出濃陰、迎接太陽(yáng)、制造清新
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長(cháng)為話(huà)題。
單元目標是：
1、了解他人的成長(cháng)足跡，正確對待成長(cháng)中的苦與樂(lè )、得與失，成功與失敗，用于面對生活面對挑戰。
2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義，體會(huì )作者的思想感情。
3、注意學(xué)習文章的表達技巧。,
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著(zhù)對童年往事的回憶，對父愛(ài)的緬懷，對成長(cháng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，將回憶與現實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內容是 “父愛(ài)”、“成長(cháng)”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容，結合七年級學(xué)生的認知結構和心理特征，制定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；
�。�2）理清全文結構，把握文章線(xiàn)索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容；
�。�3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象征手法，學(xué)習文章的擬題技巧；
�。�4）分析文中的父親的形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
�。�2）感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
�。�3）初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )記敘中運用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學(xué)生認識到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。
該目標的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規律和學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的規律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)的培養。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理清全文結構，把握文章線(xiàn)索，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容 。
�。�2）分析文中的父親的形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點(diǎn)，設置了不少學(xué)生活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段，通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法，邊活動(dòng)，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規律，易接受。
四、說(shuō)教學(xué)法：
教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。
1、教法：
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對話(huà)。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導學(xué)生合作探究課文。
2、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生從機械的學(xué)答向學(xué)問(wèn)轉變，從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，成為真正的主體，這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前預習，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1、 創(chuàng )設情境，導入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個(gè)小故事，這是一段童年的`回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！
2、檢查預習，交流資料
�。�1）由學(xué)生根據搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡(jiǎn)介作者生平思想，文學(xué)作品，走近林海音 。
�。�2）指導學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習文本掃清障礙。
3、用心聽(tīng)讀，感受文本。
配樂(lè )朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè )的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺�，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學(xué)。
4、合作交流、互動(dòng)探究
活動(dòng)一：自讀感知，整體把握。
�。�1）文本的標題是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)標題有什么含義？
�。�2）梳理結構，劃分層次。
�。�3）作者是用什么作為全文的線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)的 ？文章表達了作者怎樣的感情？
�。�4）文本中哪些是寫(xiě)的眼前事？哪些是回憶過(guò)去的事？回憶的事情是怎樣引出來(lái)的？
我們可以說(shuō)全文按照什么順序寫(xiě)的？
活動(dòng)二：研讀賞析
圍繞“爸爸在我成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
�。�1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世？
�。�2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
�。�3） 爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。▽W(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內容，并在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
活動(dòng)三：討論探究
請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，并討論一下問(wèn)題：
�。�1） 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情？對“我”的成長(cháng)有什么影響？
�。�2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么？
�。�3） “我”是不是真正感到自己長(cháng)大了？從哪些地方可以看得出來(lái)？
活動(dòng)四：品味賞析
通過(guò)引導學(xué)生賞析句子，初步使學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）在細節的描寫(xiě)中體現深厚的感情和內涵，是本文最重要的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�2）在記敘中恰當的運用插敘的敘事方法。
�。�3）本文樸實(shí)中蘊含真摯情感的語(yǔ)言風(fēng)格。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節中，由點(diǎn)帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問(wèn)題體現了層級性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
5、總結反思、拓展延伸
�。�1）總結反思：
主人公 英子帶著(zhù)悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(cháng)大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時(shí)，你將會(huì )發(fā)現，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會(huì )告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，當你獨自面對挑戰和挫折的時(shí)候，需要鎮定，應用自己的勇氣和信心迎接未來(lái)。
�。�2）拓展延伸
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)看電影《城南舊事》。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(cháng)”話(huà)題的作文。
六、說(shuō)板書(shū)設計
爸爸的花兒落了
林海音
膽小 勇敢
被動(dòng) 主動(dòng)
懶惰 勤奮
依賴(lài) 獨立 、
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
【說(shuō)教材】
1、教材的地位及作用：
《說(shuō)虎》是北師大版初中語(yǔ)文七年級上冊第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識善惡、體會(huì )生命的意義，而本單元是引導學(xué)生了解人類(lèi)智慧的偉大及人性的復雜�！墩f(shuō)虎》是本單元也是本冊的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強的邏輯性，而這種議論文體的文章對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)自學(xué)起來(lái)困難很大，所以我采取教學(xué)的形式，讓他們在疏通文意的基礎上體會(huì )課文主旨、學(xué)習做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習這一類(lèi)的的課文打下個(gè)良好的基礎。
2、教學(xué)目標：
根據《新課標》提倡的“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力：
�、僬莆罩攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。
�、谡w把握內容，明確課文主旨。
�。�2）過(guò)程和方法：
本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。在訓練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�、賹W(xué)習文中通過(guò)設喻說(shuō)理的方法，以及“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、俣谩坝昧Χ挥弥恰�、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學(xué)習、如何更好地做人。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）疏通文章，理清結構思路，把握文章的中心。掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。
�。�2）整體把握內容，明確課文主旨。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習本文中心論點(diǎn)的論證方法。理解運用比喻的方式進(jìn)行說(shuō)理，即借虎喻人。
5、學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生學(xué)過(guò)的議論文寥寥無(wú)幾，只接觸過(guò)一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對議論文具體的、全面的學(xué)習還沒(méi)有過(guò)。再加上七年級學(xué)生的知識儲備還沒(méi)有達到對議論文全面學(xué)習的水平，因此主要是引導學(xué)生在疏通文意的基礎上體會(huì )課文主旨、學(xué)習做人的一些好的方法、并初步學(xué)習議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習這一類(lèi)的的課文打下個(gè)良好的基礎，而不是系統的學(xué)習。
6、課前準備：
有關(guān)“虎”的.成語(yǔ)很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“虎”的成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累，培養學(xué)習興趣。
【說(shuō)教法】
�。ú捎脝l(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養學(xué)生自主合作探究的習慣和能力。）
1、情景導入法。利用多媒體（背景音樂(lè )，課文的朗讀，圖片等）展示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因為七年級學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀，來(lái)理解、體會(huì )議論文所表達的觀(guān)點(diǎn)。因此教師要引導學(xué)生閱讀分析課文精細的句段，培養他們閱讀感悟的能力與習慣。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習慣會(huì )使學(xué)生受益終生，對于一個(gè)入學(xué)不久的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的閱讀習慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)習的習慣：
第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨立解決生字、生詞的習慣；
第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣；
第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習慣；
第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景導入新課
請學(xué)生說(shuō)幾個(gè)與虎有關(guān)的成語(yǔ)，并談?wù)剬匣⒌恼J識，從而明確本文就是針對虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實(shí)而引發(fā)的議論。
�。ㄉ鹇�，教師可根據學(xué)生回答進(jìn)行總結，并自然引出下面的過(guò)渡語(yǔ)。）
二、了解有關(guān)的文學(xué)常識
1、了解有關(guān)“說(shuō)”這種文學(xué)體裁
“說(shuō)”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)法十分靈活，跟現在的雜文大致相似。
�。ń處熆梢段胰魹橥酢芳右匝a充說(shuō)明）
2、了解劉基及《郁離子》
劉基，明初文學(xué)家，政治家。字伯溫；晚號：犁眉公；謚號：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng )立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠意伯�！队綦x子》一書(shū)是劉基在元代末年隱居青田山時(shí)寫(xiě)的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實(shí)，然后評論，還有些是先敘寓言，然后評論，主旨都在發(fā)表作者對社會(huì )上各種事物的看法。
�。ǔ私庾髡咄�，主要還是以“主旨都在發(fā)表作者對社會(huì )上各種事物的看法”這句話(huà)為重點(diǎn)讓學(xué)習明確課文的主旨傾向）
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀
2、學(xué)生朗讀、整體感知
�。�1）同學(xué)自由地讀課文
�。�2）請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并指出這位同學(xué)是否有讀錯的字或停頓有誤的句子，如有，請幫他指正。
�。ㄔ陂喿x過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣）
四、合作交流
1、疏通課文
教師展示重點(diǎn)字詞
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)舉手搶答，師生評議。
之于恒物處故雖為類(lèi)足
2、檢測效果
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生再讀課文，用自己的話(huà)概括每段內容。
�。c(diǎn)撥：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能基本上弄懂文意。對自己不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)尋求幫助，這既讓全班同學(xué)都起來(lái)，又鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力。）
3、理解課文寓意，探究本文的寫(xiě)法。
學(xué)生活動(dòng)：四人一組，討論下列問(wèn)題，然后師生評議。（幻燈片顯示問(wèn)題）
�。�1）《說(shuō)虎》將人與虎相比，有兩個(gè)字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個(gè)字指出來(lái)嗎？
�。�2）劃出表明本文主旨的句子，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣論證得出這個(gè)結論的？
�。�3）作者用老虎與人的關(guān)系作比喻，欲說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。�4）本文闡明的道理對我們有什么啟發(fā)？
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。引導學(xué)生在疏通文意的基礎上體會(huì )課文主旨、學(xué)習做人的一些好的方法、并初步學(xué)習議論文的一些寫(xiě)法。）
五、梳理內容主旨：
主題思想：本文借虎喻人，說(shuō)明不懂得運用智慧，不會(huì )憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。
�。ㄗ寣W(xué)生對知識有個(gè)清晰的認識，而不至于滿(mǎn)頭套）
六、拓展延伸
對圖片中的濫殺濫捕的現象你怎么看，準備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。康脑趯φn文有更深入的認識，并培養學(xué)生正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)）
七、課外作業(yè)
請你替老虎捉刀，寫(xiě)一篇耳目一新的反思文章。
1、“我”是誰(shuí)？
2、既然“我”是百獸之王，為什么會(huì )敗在區區人類(lèi)之手？
3、若有來(lái)世“我”會(huì )怎樣戰勝人類(lèi)？
4、背誦翻譯課文，并梳理文言實(shí)詞與虛詞的用法與意義。
�。ㄗ寣W(xué)生將寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結合，發(fā)揮想象力對課文的認識進(jìn)行進(jìn)一步的升華）
【說(shuō)板書(shū)設計】
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師
八、課后反思
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
各位評委，
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》
下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級上冊已接觸過(guò)古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(cháng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習這對我們的成長(cháng)也有一定的指導作用
�。ǘ�、教學(xué)目標的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式
2、認識后天教育和學(xué)習的重要性
3、背誦全文
能力目標：
1、過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理
2、學(xué)習本文寓理于事及縱向對比的寫(xiě)法
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力
情感目標：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會(huì )的不良風(fēng)氣對人才的摧殘
�。ㄈ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生理解縱向對比的寫(xiě)法；
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì )文中蘊含的思想感情
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理”教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展
�、塾欣谕诰驅W(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法，具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
2、討論法——積極參與，總結規律
3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：復習導入新舊聯(lián)系，創(chuàng )設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節是：
�。ㄒ唬�、引入新課：
同學(xué)們，以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成現在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì )一下這個(gè)道理
這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng )造良好的情境
�。ǘ�、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習
這一環(huán)節便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛
�。ㄈ�、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語(yǔ)氣等都有提示
�。ㄋ模�、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當
這一環(huán)節的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理
�。ㄎ澹�、將學(xué)生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法
這一環(huán)節的設置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調動(dòng)了中、差生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)
�。�、指導學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：
�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現？
�、莆覂纱巍斑�鄉”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？
�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設置重在指導學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神問(wèn)題的討論深入文言文內部層次，扣準教學(xué)目標，增進(jìn)學(xué)生的理解力問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當我兩次還鄉所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習教育對一個(gè)人的'成材具有重要意義
�。ㄆ撸�、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神
我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學(xué)習和教育的道理
�。ò耍�、設置分層練習，即基礎題和能力題
基礎題側重音、形、義，能力題側重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節的安排力求體現語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據本文內容，結合數學(xué)坐標的知識精心設計了下面的板書(shū)設計，體現新課程改革的學(xué)科滲透的新理念
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結構清晰，層次分明，語(yǔ)言準確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過(guò)教學(xué)還可以增強學(xué)生的民族自豪感和保護人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
新課標指出教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。為此，我確定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�。�、理清課文內容，理解課文的結構和語(yǔ)言準確的特點(diǎn)；
�。�、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養學(xué)生的觀(guān)察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；
�。�、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
�。�、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì )中國文化的博大精深；樹(shù)立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
三、說(shuō)教法
根據初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習、合作探究能力較強及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，創(chuàng )設情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習課文。另外，我還在教學(xué)中設計學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節，組織和引導學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設計了情感教育的環(huán)節，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習感受中增強民族自豪感和保護人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
四說(shuō)教學(xué)程序
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導學(xué)生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。�、情景導入
這一環(huán)節通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導入既可直觀(guān)的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習上來(lái)，同時(shí)有設疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習以下內容做好鋪墊。
�。�、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序
首先，聯(lián)系導入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復習上一節課學(xué)習的內容。接著(zhù)通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
�。�、學(xué)習課文的.語(yǔ)言特點(diǎn)
準確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)�！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ�？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣。即避免了學(xué)習中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識。
�。�、拓展、延伸
考慮到新課標中對方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生收集資料的能力、觀(guān)察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學(xué)生體會(huì )祖國文化的博大精深，樹(shù)立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
�。�、小結教學(xué)內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)
這一課時(shí)主要是引導學(xué)生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) 總——分
說(shuō)明順 主——次
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準確生動(dòng) 整體——局部
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
尊敬的各位評委老師好！
今天我試講的題目是《故鄉的桂花雨》。
人的一生會(huì )體驗各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂(lè )等等。今天我們來(lái)繼續學(xué)習《故鄉的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會(huì )臺灣作者琦君豐富美好的情感。
上一節課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對，桂花很香，還有——搖桂花很快樂(lè )。好的，下面我們就先來(lái)看看作者具體是怎么描寫(xiě)桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫(xiě)桂花香的句子，讀的時(shí)候呢要慢慢地細細地，帶著(zhù)感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛(ài)之情�！�，同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請最后一排紅色衣服的男生來(lái)讀一讀你找到的�！瑢W(xué)們說(shuō)這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯，要是能再多投入點(diǎn)感情，增加點(diǎn)抑揚頓挫就更好了。好的，請坐。這位同學(xué)找到了四句描寫(xiě)桂花香的句子。
一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。
第三句是：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒(méi)有哪位同學(xué)要補充？好的，這位女同學(xué)還有�！�，很好，請坐。這位同學(xué)閱讀很仔細，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這香味，一聞到就會(huì )引起鄉愁。還有倒數第二段的：那股子淡雅清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長(cháng)在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫(xiě)桂花香的句子，很全面，說(shuō)明同學(xué)們讀得都很認真。在剛才兩位同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中呢我發(fā)現有很多同學(xué)很細心，邊聽(tīng)邊用筆把這些句子圈畫(huà)出來(lái)了，這種習慣很好，在以后的學(xué)習中呢，希望同學(xué)們都能養成閱讀時(shí)隨手標注、做筆記的習慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強記憶，還能培養我們的思考能力和總結能力。
好的，下面我們來(lái)具體地看一看這六句對桂花香是如何描寫(xiě)的。
首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味？這樣寫(xiě)有什么好處呢？同學(xué)們思考下，好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒(méi)有這種經(jīng)歷，比如說(shuō)，有些同學(xué)說(shuō)，我一提到冬天就感覺(jué)冷，我一想到過(guò)年就聽(tīng)到了鞭炮聲，可是天氣并沒(méi)有變冷，也沒(méi)有人在放鞭炮啊，同樣的作者也沒(méi)有真的站在桂花樹(shù)前啊。那為什么會(huì )這樣呢？我們請班長(cháng)來(lái)說(shuō)說(shuō)——哎~對啦，因為香味給作者留下了深刻的印象。請坐。正是因為這種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里，給她留下了刻骨銘心的記憶，作者才會(huì )一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味，就引起了鄉愁呢？又是一種看似匪夷所思的感覺(jué)。我們再結合下自己的.經(jīng)驗來(lái)想想。有沒(méi)有同學(xué)一看到老師就想起語(yǔ)文課本啊，寒冬臘月天里，有沒(méi)有看到綠色就想念春天呢？對啊，我們經(jīng)歷的這樣的感覺(jué)很多。因為老師是教語(yǔ)文課的，綠色是冬天缺少的而與春天的生機勃勃連在一起。同樣的，桂花讓作者想到了故鄉，它是作者童年美好而深刻的記憶，而作者此刻卻遠離故鄉，怎么能不引起鄉愁呢？
第二段中這一句意思很簡(jiǎn)單，作者說(shuō)桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學(xué)都吃過(guò)桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學(xué)們嘗試著(zhù)自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫(xiě)有什么妙處�！昧�，大家都討論差不多了。請右邊第二小組派代表來(lái)分析下第三段這兩句�！诲e，這一組同學(xué)的感受能力很強，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個(gè)詞，說(shuō)明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說(shuō)明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請左邊第一小組補充下�！�，很好，“全年，整個(gè)村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個(gè)，都這三個(gè)詞都強調了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個(gè)村莊”兩個(gè)詞語(yǔ)都用逗號斷成句，有突出強調的作用。下面我們繼續看最后一句，請左邊最后一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的分析�！秪他們覺(jué)得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因為生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以說(shuō)明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來(lái)強調啊，哦，對了，正是這樣。
好的，今天我們對課文中桂花香的描寫(xiě)作了描寫(xiě)，那么同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)桂花的詩(shī)文呢？希望課后同學(xué)們搜集下，認真地讀一讀。
我今天的試講到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、明確教材地位，把握教學(xué)內容
《女?huà)z造人》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見(jiàn)長(cháng)的文學(xué)作品，體裁涉及神話(huà)、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言。因此，本單元的學(xué)習是引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會(huì )。本文作者袁珂是一位神話(huà)學(xué)家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女?huà)z造人的故事，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。此外，作品內容淺顯易懂，故事性強，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時(shí)意蘊豐富，令人遐想。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著(zhù)喜怒哀樂(lè )的人，更是一位勤勞善良的母親。
二、設計教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)與地位，并結合學(xué)生實(shí)際，本文的教學(xué)目標定為：
1、整體感知故事情節，比較閱讀，初步感受想象的作用；
2、探究閱讀，挖掘“人”的內涵，感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象；
3、拓展閱讀，運用創(chuàng )造性想象改寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受體會(huì )文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象；把握想象的特點(diǎn)，嘗試運用大膽合理的想象改寫(xiě)課文。
三、明確教學(xué)思路，優(yōu)選教學(xué)方法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有老師的主導作用，又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導下，引導學(xué)生把握課文內容，探究文本，賞析女?huà)z這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)課文。在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體平臺，從學(xué)生已掌握的知識基礎、認知水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
四、進(jìn)行科學(xué)指導，注重學(xué)法傳授
依據“教是為了不需要教”的理論，要求教師教學(xué)重在學(xué)習方法指導，能力培養。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、重視能力訓練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事，然后過(guò)渡到本文，明確體裁，激發(fā)閱讀興趣。
【讓學(xué)生講述故事以調動(dòng)、創(chuàng )造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)良好的.情緒走進(jìn)課堂，愉快接受新知識，而且充分體現課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習這一理念。實(shí)際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步�！�
2、比較閱讀
第一步：學(xué)生齊讀課文標題，就此提出一些疑問(wèn)，教師出示疑問(wèn)，學(xué)生自由默讀課文，并解決這些疑問(wèn)，初步熟悉課文內容。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z怎樣造人？女?huà)z用什么來(lái)造人？
第二步：與《風(fēng)俗通》對比，課文豐富了哪些內容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內容，學(xué)生通過(guò)與原文的比對，得出作者通過(guò)想象手法來(lái)改寫(xiě)課文，豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內容。明確本文想象的特點(diǎn)：大膽合理。
第三步：從女?huà)z的角度來(lái)理清故事情節，進(jìn)一步把握課文內容。
用多媒體出示女?huà)z造人的主要過(guò)程，學(xué)生依據提示理清故事情節。
【閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓練，同時(shí)依據本單元的單元目標，要求學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中把握課文內容。在閱讀過(guò)程中，老師引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節旨在引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，交給學(xué)生閱讀的方法，把握課文內容，同時(shí)感受作者豐富的想象力，明確想象手法的運用，為下一環(huán)節的賞形象作鋪墊�！�
3、探究閱讀
第一步：挖掘“人”的內涵。
引導學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個(gè)稱(chēng)呼的變換為切入點(diǎn)。朗讀表現泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語(yǔ)句，體會(huì )為什么要這樣想象，學(xué)生從課本找依據并反復讀出這種喜悅的情感，隨后提出問(wèn)題：女?huà)z給這些心
愛(ài)的孩子取什么名呢？讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內涵。這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師要在此過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)朗讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法達到預期目標。
第二步：根據課文分析女?huà)z母親形象，并與古人眼中女?huà)z形象作對比。
引導學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)女?huà)z的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，要求學(xué)生朗讀、欣賞，將每一句話(huà)在腦海中慢慢映射成一幅畫(huà)面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過(guò)閱讀交流，學(xué)生會(huì )有這樣的收獲：
如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生腦海中呈現出，莽莽榛榛的天地間女?huà)z在池塘邊造人的畫(huà)面。一個(gè)勤勞的女?huà)z便在腦海中清晰的浮現。
第9段女?huà)z聽(tīng)見(jiàn)叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析，呈現女?huà)z日以繼夜辛勤造人的場(chǎng)景。
學(xué)生像這樣將每一句話(huà)通過(guò)朗讀、欣賞幻化成圖畫(huà)。這樣既是對女?huà)z形象的賞析，也是訓練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節的朗讀培養了學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫(huà)面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來(lái)，也使字里行間潛在的含義溢于言表，把書(shū)面文字難以表達或者根本無(wú)法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)�！耙髡b，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì )。不知不覺(jué)之間，內容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節為本節課的重點(diǎn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在讀、思、議的過(guò)程中深度分析文本把握女?huà)z這一母親形象。
【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識去獲得新的知識，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生立足文本，通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習的方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、互補性，給每個(gè)學(xué)生展現自我的機會(huì )。教師則要抓住學(xué)習過(guò)程中的契機，適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，立足文本通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語(yǔ)言等方法，挖掘內涵，賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內涵與女?huà)z的母親形象，從而凸顯亮點(diǎn)，突破本節課教學(xué)的重難點(diǎn)�！�
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生想象子自己是當時(shí)造出來(lái)的第一個(gè)人，會(huì )有哪些舉動(dòng)？
小組合作，選出一個(gè)發(fā)言人。在此過(guò)程中老師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如：“我”看到了什么景象，“我”會(huì )有怎樣的舉動(dòng)，“我”和女?huà)z怎樣相處，女?huà)z會(huì )交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
【要求學(xué)生發(fā)揮想象力，訓練創(chuàng )造性思維，鍛煉口頭表達能力，開(kāi)拓學(xué)生想象力，達到由感知想象到創(chuàng )造想象的升華。這既是運用，又是知識的遷移訓練，學(xué)以致用�！�
5、遷移練習
1）認真修改你創(chuàng )作的《女?huà)z造人》，注意細節描寫(xiě)。
2）查找有關(guān)《女?huà)z補天》的資料，充實(shí)女?huà)z的形象。
【整理思維，進(jìn)一步拓展想象能力以促進(jìn)學(xué)生對女?huà)z形象的把握與充實(shí)，從而完成知識的內化與遷移�！�
六、簡(jiǎn)化板書(shū)設計，以畫(huà)龍點(diǎn)睛
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此，本文的板書(shū)反映的是本文學(xué)習的重點(diǎn)，力求將抽象的內容直觀(guān)化，使復雜的內容明朗化，體現板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性、目標性原則，使學(xué)生準確把握本課的學(xué)習重點(diǎn)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
○1知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
○2能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4○1學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
○2校情分析：
我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導下自己分析。
�。壅f(shuō)明］示范分析是根據校情來(lái)決定的。
3學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)（因為鄉下學(xué)生語(yǔ)文的底子�。�
三、教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計：
同學(xué)們，我們現在正飽受著(zhù)嚴冬的寒冷，總是希望著(zhù)冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。
�。壅f(shuō)明］
○1此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
○2詩(shī)文預先寫(xiě)在小黑板上，并還要多寫(xiě)幾則，可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面。擴大教學(xué)容量。
�。ǘ┞�(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美
導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天，現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著(zhù)去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的�！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。）
�。壅f(shuō)明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應作多了解。
�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~，特別是一些多音字。（抄寫(xiě)在小黑板增大課內容量）
�。壅f(shuō)明］特地設計這一步驟針對鄉下學(xué)生對字詞的學(xué)習被動(dòng)，基礎較差而設的，同時(shí)擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。當然，這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。
○1寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲？
○2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的`蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。
○4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角
度把它寫(xiě)的有情有感的？
○5寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
�。壅f(shuō)明］設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標的C點(diǎn)和情感目標。
�。┚x，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。
還像上節課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“___段（句）好，好在___”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據鄉下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(cháng)”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
�。壅f(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
�。壅f(shuō)明］設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
�。ò耍�、美的訓練
1、引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
�。壅f(shuō)明］設計第一道主要是要培養自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據學(xué)生的多樣性，有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）-（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）-（七），第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記：
寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書(shū)設計：略
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