五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿【熱】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
《天馬》是我來(lái)學(xué)校后第一次說(shuō)課，第一次總是那么讓人難以忘懷，雖然不太規范，但畢竟是自己的處子秀。我想20年后再回憶那次說(shuō)課，我會(huì )感嘆，哦!原來(lái)我曾經(jīng)是那么稚嫩!
《天馬》是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標志的“天馬”�？梢詮恼f(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。本課訓練重點(diǎn)確定為：
1、讀課文，展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì )這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔放。(知識目標)
2、培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，以解決問(wèn)題開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習。(能力目標)
3、理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國熱情。(情感與價(jià)值觀(guān)目標)
教學(xué)理念：
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，在讀中感悟說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明我們的目標具有可行性，切合學(xué)生實(shí)際。
學(xué)情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見(jiàn)到馬的機會(huì )很少，孩子們大多只是聽(tīng)過(guò)馬，但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描寫(xiě)，會(huì )激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，同時(shí)，孩子們會(huì )在學(xué)習中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
重點(diǎn)：體會(huì )“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識基礎，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養學(xué)生“問(wèn)題意識“的原因)
難點(diǎn)：理解天馬所顯示的我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。(學(xué)生們往往會(huì )從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養學(xué)生理解文章的深層次的意思。)。
二、 說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現16字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習方法，采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果)
教學(xué)準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機的結合)
三、 說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì )學(xué)是教學(xué)這節課的真正目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話(huà)語(yǔ)引導。2板書(shū)課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話(huà)想說(shuō)(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結合在一起)
二、 檢查預習，交流效果
1、互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什么。3請學(xué)生自己說(shuō)出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機會(huì )，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。)
三、畫(huà)批，質(zhì)疑，自主學(xué)習
1、請大家默讀課文，在書(shū)上寫(xiě)出你的收獲和不懂的問(wèn)題。2師生交流(目的是培養學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)提問(wèn)題，檢查學(xué)生會(huì )不會(huì )讀書(shū)。)
三、 解決問(wèn)題，理解課文
1、旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標志呢?
2、課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì )這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習語(yǔ)文的一種重要方法，反復朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，使文字轉變成圖畫(huà))
3、讀句子，體會(huì )加點(diǎn)的詞語(yǔ)“我們不敢肯定“在句中的作用，(感悟作者用詞的準確，語(yǔ)言的嚴謹)
4、小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語(yǔ)言不但生動(dòng)的而且嚴謹(本環(huán)節目的在于引導學(xué)生感悟說(shuō)明的順序和文章的層次。)
五、 總結拓展
1、在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說(shuō)什么?
2、創(chuàng )設情境，以導游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標志。(這一環(huán)節的設計，創(chuàng )設旅游情境，達到學(xué)以致用目的，提高語(yǔ)言表達能力。)
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
大家好！今天我與大家交流的是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的教材，說(shuō)到教材我們首先應該說(shuō)課標，課標好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準確把握教材，也只有把握了課標，我們教師才能知道平時(shí)訓練什么、考試考什么，所以說(shuō)，準確把握課標是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。今天我將從課標、教材、教學(xué)建議三大方面展開(kāi)分析。
一、課標
基于課標對第三學(xué)段的要求，我對五下教學(xué)目標進(jìn)行了梳理，具體是：
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1、繼續識字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)150個(gè)字，有較強的獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。
3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義較深的句子的意思。
4、把握課文主要內容，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
5、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀量。
�。ㄈ┝曌鹘虒W(xué)
1、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。
2、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。
3、能修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
1、樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準備后能當眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)討論策劃活動(dòng)、學(xué)習介紹自己、交流趣事和學(xué)習勸說(shuō)、講故事、表演課本劇、聊熱門(mén)話(huà)題等。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1、搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習運用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。
2、初步學(xué)會(huì )搜集資料，整理資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
從目標中我們不難看出，五下教材既注意落實(shí)了本冊目標，又注意階段目標之間的聯(lián)系和銜接，力求準確體現語(yǔ)文教學(xué)目標的整體性、階段性和連續性。
二、教材（知識樹(shù)）
我將從教材內容結構、編排特點(diǎn)和知識聯(lián)系等幾方面展開(kāi)綜合說(shuō)明。本冊教科書(shū)依據《課程標準》，在保持高年級教材整體風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。
1、整體結構：
1按專(zhuān)題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著(zhù)之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
2本冊書(shū)后生字表，要求學(xué)生會(huì )認200個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)150個(gè)生字。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)共：176個(gè)，讀讀記記154個(gè)。
3本冊編排了兩次綜合實(shí)踐，第一次是在“語(yǔ)文的藝術(shù)”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學(xué)習為主，同時(shí)還按排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為小綜合。第二次是在“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專(zhuān)題，任務(wù)驅動(dòng)，活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。大綜合1次（第六組）
4口語(yǔ)交際、習作各7次。
2、單元結構
全冊書(shū)共有28篇課文，除去第六組，全冊還有七組教材，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際。習作”、“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì )寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì )寫(xiě)；“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，只要求認記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還按排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
從目錄、專(zhuān)題看教材：呈螺旋上升，符合五年級學(xué)生認知規律、本冊書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)是：積累、理解、欣賞語(yǔ)言。同時(shí)，體裁多樣，語(yǔ)言豐富，感受語(yǔ)言的多樣性。
三、教學(xué)建議：
針對教材和目標，我從以下幾方面展開(kāi)闡述。
教學(xué)內容
1、抓單元重點(diǎn)，靈活運用“知識樹(shù)”
在新單元學(xué)習之初，我將“知識樹(shù)”運用班班通，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和簡(jiǎn)單記憶。由于知識樹(shù)生動(dòng)形象，一目了然地展示了本單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識。點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習的內容和要求。
憑借知識樹(shù)形象直觀(guān)的特點(diǎn)，在每單元學(xué)習結束后，我會(huì )再次將知識樹(shù)展示出來(lái)，讓本單元知識系統地呈現在學(xué)生面前，運用“知識樹(shù)”進(jìn)行單元總結，學(xué)生對知識的回顧會(huì )更加系統，從而學(xué)生對知識點(diǎn)的回答不僅會(huì )言之有序，而且還能讓學(xué)生體驗到語(yǔ)文學(xué)習的條理性和層次性。
同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生在每單元的學(xué)習結束后，自己或同桌之間拿知識樹(shù)說(shuō)出本單元的知識點(diǎn)的內容，用以檢測自己對知識點(diǎn)的記憶和理解程度。
2、自主識寫(xiě)，積累運用
高年級的識字、寫(xiě)字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，識字寫(xiě)字任務(wù)可鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)或在小組里合作完成。老師在強調學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)測查，確保記憶最差的學(xué)生也會(huì )寫(xiě)這些字，也會(huì )認識這些字。另外，要減少機械的單字抄寫(xiě)，以詞語(yǔ)為單位練習，更多關(guān)注詞語(yǔ)的理解、積累和運用。
3、重視讀書(shū)，讀出感受
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練。在教學(xué)中，要注意調動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng)，讀出自己的感受。
本冊的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問(wèn)難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。
4、重視積累，加強練筆
重視學(xué)生課內外的語(yǔ)言積累，同時(shí)還要重視由讀到寫(xiě)的遷移，可根據教材挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫(xiě)句段、寫(xiě)讀后感等，使學(xué)生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。
�。ǘ┙虒W(xué)方式
1、轉變角色，凸現自主
學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識和學(xué)習方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，重視方法的總結。同時(shí)，也可以挑選一些課例讓學(xué)生來(lái)講授，最后教師來(lái)完善。
2、活動(dòng)貫穿，注重運用
古人有語(yǔ)：“寓教于樂(lè )�！蔽覀冊趯W(xué)習的過(guò)程中，多設計一些合適的語(yǔ)文活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。研究與實(shí)踐證明，學(xué)生有興趣的東西，學(xué)生掌握的牢固而且快。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，能把課堂上學(xué)習到的知識融會(huì )貫通，學(xué)以致用，從而省去了不必要的機械重復性抄寫(xiě)。
�。ǘ┰u價(jià)建議
《課標》指出評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不應過(guò)分強調評價(jià)的選拔和甄別功能。在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，我更關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力和習慣的培養。
對此，我有以下幾點(diǎn)建議：
1、用激勵性評價(jià)。美好的語(yǔ)言勝過(guò)禮物，教師要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，在朗讀教學(xué)時(shí)，對學(xué)生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設法找到學(xué)生的過(guò)人之處，給予激勵，促其產(chǎn)生更高的需求，我們要通過(guò)評價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè )于求知，積極向上的情感。
2、注意導向性的評價(jià)。學(xué)生需要信息用以指導規劃下一學(xué)習目標，所以教師應該明確指出學(xué)生的長(cháng)處和改進(jìn)措施，明確地提出弱點(diǎn)并告知改進(jìn)方法，給學(xué)生提供加以改進(jìn)的機會(huì )，不能忽略指錯，一定要在指正的批評性評價(jià)。
在班級開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，加強主體性評價(jià)。教師要樹(shù)立“以生為本”的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導學(xué)生積極參與教學(xué)評價(jià)中。如：詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)；讀書(shū)筆記展評；經(jīng)典背誦等。由原來(lái)的教師評逐步到現在的學(xué)生自評、生生互評，家長(cháng)評等，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
�。ㄈ┱n程資源的開(kāi)發(fā)與利用
一直以來(lái)，教科書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，但隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，它不在是唯一的課程資源。例如：我可以利用校本教材、利用網(wǎng)絡(luò )、利用課前3分鐘“海闊天空”來(lái)擴大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習機會(huì )，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內外的重要事件、家庭生活與日常生活的話(huà)題作為學(xué)習語(yǔ)文的源頭活水。
最后，我想說(shuō)：
語(yǔ)文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；
語(yǔ)文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；
語(yǔ)文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；
語(yǔ)文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺；
語(yǔ)文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；
語(yǔ)文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。讓我們準確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫(xiě)理想的篇章。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、教材分析
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用，“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內容銜接起來(lái)。
二、教學(xué)目標
1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
2、通過(guò)反復讀課文體會(huì )過(guò)渡段的作用。
3、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倭私鈴堯q被稱(chēng)為外交家、探險家的原因。
�、趯W(xué)會(huì )復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )張騫的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
三、教法建構主義教學(xué)法
四、教具準備<<絲綢之路>>網(wǎng)絡(luò )課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，直入課文。
1、導入。
連接視頻：（展示各種華美的絲綢面料，過(guò)渡到絲綢面料的衣服），由欣賞絲綢的風(fēng)采導入，引起學(xué)生思考“絲綢是怎樣被世界認識的？”
2、自讀課文。
�。ǘ�、質(zhì)疑解疑合作探究
1、課中質(zhì)疑，直指重點(diǎn)。
課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。
2、學(xué)生就課文內容介紹當時(shí)的交通條件：（電子課文顯示）“沒(méi)有公路鐵路，沒(méi)有汽車(chē)飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里（）的地方，中間還隔著(zhù)沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊”。
由此引起學(xué)生思考，并提出疑問(wèn)：
中國絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？
那是一條什么樣的路？是誰(shuí)開(kāi)辟的？
為什么稱(chēng)張騫為偉大的探險家、外交家？
張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？
在文中舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明“畢生的精力”這一詞？
3、學(xué)生默讀課文，結合課前所查資料思考問(wèn)題，邊讀邊作批注。然后學(xué)生聯(lián)機討論，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的功能，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力。
4、交流后反饋，并完成練習：
�。�1）（）出使西域不幸被匈奴俘虜→被軟禁草原（），后來(lái)逃到西域→（）出使西域十三年回到長(cháng)安→漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。
�。�2）這條路以（）為起點(diǎn)→經(jīng)過(guò)（）→一直通向（）。
�。ㄈ┚x課文，理解感悟
1、是在熟悉課文內容下，通過(guò)研讀第四自然段，體會(huì )過(guò)渡段的作用。
電子課文顯示：“原來(lái)有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的古代商路。這條道路以我國當時(shí)的首都長(cháng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉到達羅馬各地。歷史學(xué)家稱(chēng)之為“絲綢之路”。為了開(kāi)辟這條道路，漢代偉大的探險家、外交家張騫獻出了畢生的精力�！�
�。�1、2、3句為第一部分，最后一句為第二部分。引導學(xué)生理解：前半部分回答上一段提出的問(wèn)題，后半部分則和下面的自然段有關(guān)。第4自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，我們把這樣的自然段稱(chēng)之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。）
2、充分利用現代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和多媒體手段創(chuàng )設情景，啟發(fā)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句：
�。�1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著(zhù)沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊�！�
�。�2）從“依靠太陽(yáng)和星星辨別方向”、“日夜兼程”
�。�3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉眼就是十一年過(guò)去了�！薄八托牡�、不露聲色地等待著(zhù)，準備著(zhù)�！�
�。�4）從“忍受著(zhù)炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬(wàn)險，出使西域十三年”
結合相關(guān)圖片和視頻《絲綢之路》，引導學(xué)生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅定信念以及他的愛(ài)國情懷，從而理解“為什么稱(chēng)張騫為偉大的探險家、外交家？”
3、全班交流。協(xié)作討論反饋，提出自己的獨特見(jiàn)解。根據學(xué)生交流情況隨時(shí)指導朗讀相關(guān)句段。
�。ㄋ模┣楦猩A
1、學(xué)生齊讀課文最后一段。
觀(guān)看視頻（張騫開(kāi)辟絲綢之路的意義）。
2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)：（交流物品）
3、學(xué)生結合課文和收集的資料談“絲綢之路”的重要作用。
4、練習。（網(wǎng)頁(yè)出示）
填空：有了這條“絲綢之路”，中國的（）、（）、（）、（）和四大（）開(kāi)始陸續西傳。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）藝術(shù)也傳到了中國。
5、總結：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯(lián)起來(lái)，組成一個(gè)橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀(guān)，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無(wú)數激動(dòng)人心的歷史畫(huà)卷和不盡的歷史之謎。
絲綢之路在等待著(zhù)我們去了解，去探索……
�。ㄎ澹┱n外延伸
1、留言板：寫(xiě)下你學(xué)習課文后的感想和收獲、或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展情況。
2、給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
教材分析：
《心愿》文章樸實(shí)感人、具有濃濃的人文情懷。課文講述了一位以撿破爛為生的窮苦老人堅持資助一個(gè)素不相識的孩子讀書(shū)，直到生命終了愛(ài)心不減的故事。老人用樸實(shí)的情懷譜寫(xiě)了一曲不是親人勝似親人的關(guān)愛(ài)之歌。這篇文本內容是“希望工程”萬(wàn)萬(wàn)千千故事中的縮影，是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的佳作，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的優(yōu)質(zhì)范文。
教學(xué)目標：
1、在感知課文內容的基礎上，以我兩次“流淚”為線(xiàn)索，明確劉爺爺和“我”的心愿分別是什么，感受劉爺爺的愛(ài)心，結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、有感情地朗讀課文。運用多種方式讀書(shū)，在多次閱讀中理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，了解人物特點(diǎn)，品味含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段的研讀，讓同學(xué)們體會(huì )劉愛(ài)欣爺爺用拾破爛掙來(lái)的錢(qián)供“我”上學(xué)的不易和艱辛，感受老人的無(wú)私與真誠，揣摩“我”對劉爺爺的無(wú)限感激之情。讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，去關(guān)心和幫助需要幫助的人。
教法學(xué)法：
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我采用情境法、以讀代講法，在讀中悟情，在讀中得到感情的升華。學(xué)習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型的詞句進(jìn)行語(yǔ)言表達和片段描寫(xiě)的訓練。
教學(xué)流程：
一、激情導引，傳遞情感。
良好的開(kāi)端意味著(zhù)事情成功了一半，在開(kāi)課時(shí)一定要牢牢地抓住學(xué)生的思想。因此，我采用抓住文章主線(xiàn)導入了重點(diǎn)內容的學(xué)習，提出“牽一發(fā)可動(dòng)全身”的核心問(wèn)題：“課文中幾次寫(xiě)到‘我’流淚?原因是什么”勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。如此一來(lái)，既提煉了文章的重點(diǎn)內容，又引導學(xué)生進(jìn)入情境，牽出了文章的主線(xiàn)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造奠定了基礎。
二、讀中悟情，感受人物心靈。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加對文章內容深理解和體驗。教師要做一位領(lǐng)路人與學(xué)生共同置身于文本之中。
這一環(huán)節重點(diǎn)把握好人物對話(huà)，以及對“我”的內心感受的描寫(xiě)的句子，如“我不相信會(huì )有人給我寫(xiě)信，我愣了半天，才打開(kāi)�！边@句話(huà)點(diǎn)明了我當時(shí)的疑惑和意外，表現了“我”內心情感的跌宕起伏，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生細細揣摩，以此為范例，屆時(shí)指導學(xué)生“如何寫(xiě)好人物的感受�！�
采用多種形式的讀從側面感受人物的心靈和思想境界。梳理出“我”兩次落淚的相關(guān)描寫(xiě)。
三、品析語(yǔ)言，體味人物情感
這是全文的重難點(diǎn)部分，要調動(dòng)學(xué)生多種感官，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思靈活運用，步入文章主線(xiàn)的學(xué)習。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位老師，大家好！我是愛(ài)心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說(shuō)課任務(wù)。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛(ài)，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用回憶的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父接著(zhù)回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
【學(xué)情分析】
�。�、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )外祖父對家鄉的思戀、摯愛(ài)的思想感情。
�。�、通過(guò)對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉思的事物也是各不相同的，從而體會(huì )到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達出來(lái)的。
�。�、通過(guò)讀書(shū)，引導品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累：
五年級學(xué)生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應將重點(diǎn)放在對文章的理解及感悟上，要引導學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì )，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
【設計理念】
以教材為依托，通過(guò)自主合作—探究—創(chuàng )新的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開(kāi)展師生對話(huà)，在對話(huà)中交流，在對話(huà)中成長(cháng)。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文的內容，品詞析句，體會(huì )“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
�。�、拓展閱讀思鄉詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。
【設計流程】
本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節完成：
第一環(huán)節：了解內容，初悟情感：
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習完第一課時(shí)的基礎上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？魂在課文里指什么？”來(lái)認真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節：品讀言語(yǔ)，體會(huì )情感：
此環(huán)節重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來(lái)寫(xiě)得的三件事，展開(kāi)學(xué)習，在充分閱讀的基礎上，對所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì )外祖父對梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國之情，結合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即愛(ài)祖國的這種感情。從中領(lǐng)會(huì )課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節：激情結課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來(lái)激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )外祖父的愛(ài)國情和思鄉心。
第四環(huán)節：讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積淀情感：
通過(guò)背誦思鄉詩(shī)來(lái)再一次加深學(xué)生的感受。
【說(shuō)板書(shū)設計】
板書(shū)將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現單元的訓練重點(diǎn)，即首尾呼應，同時(shí)再現結構，清晰、明確。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《養花》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛(ài)和養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識。
學(xué)習本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì )作者表達的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們交流，有疑問(wèn)和同學(xué)討論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習本課生字詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解課文思想內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2、難點(diǎn)是學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、說(shuō)教法
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿《養花》：根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè )趣”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內容的距離，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）變序教學(xué)法。根椐教材特點(diǎn)，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂(lè )趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
重視學(xué)生個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )造力�！币虼�，學(xué)生可以圍繞養花“樂(lè )趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂(lè )趣“和“課文是怎樣把養花樂(lè )趣寫(xiě)具體的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出“樂(lè )趣”
談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節課，你們還想知道什么？（想知道養花的樂(lè )趣）這節課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)，尋找“樂(lè )趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養花，他從養花中得到了哪些樂(lè )趣。把不懂的地方記下來(lái)和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點(diǎn)句，并引導學(xué)生討論：“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣。
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？
�。�2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：
�、龠@就是養花的樂(lè )趣
�、谟邢灿袘n(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，這就是養花的樂(lè )趣。
�。�3）聽(tīng)錄音，全班齊讀。
�。�4）誰(shuí)還喜歡這段話(huà)，請你讀。
�。�5）老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？
�。�6）養花的確有很多樂(lè )趣，大家再來(lái)分享一下養花的樂(lè )趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，使用學(xué)生懂得這句話(huà)從養花的“成果之樂(lè )、情趣之樂(lè )、意義之樂(lè )“這三方面寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c(diǎn)，體會(huì )“樂(lè )趣”
談話(huà)：課文是怎樣把養花的“樂(lè )趣”寫(xiě)具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。
1、導讀表現“情趣之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè )”的內容找出來(lái)。
�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )“情趣之樂(lè )”。
2、導讀表現“成果之樂(lè )”有關(guān)內容。
�。�1）課文講養花的“成果之樂(lè )”，你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
�。�3）班上交流。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
�、僦该x，你體會(huì )到了什么？
�、谠僦该x，你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
�、垠w會(huì )這句話(huà)的同學(xué)都站起來(lái)分享一下老舍先生的成果這之樂(lè )，一齊讀這些句子。
3、導讀表現“意義之樂(lè )”的有關(guān)內容。
�。�1）自由讀、邊讀邊找。
�。�2）小組交流：文中哪些地方是寫(xiě)“意義之樂(lè )“的內容。
�。�3）重點(diǎn)引導體會(huì )：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
誰(shuí)能用另一種表達方式表達出來(lái)呢？（原意不變）
4、把最能體現作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)。
�。ㄋ模┗貧w整體，深化“樂(lè )趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學(xué)習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫(xiě)作方面；c、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，實(shí)踐“樂(lè )趣”
通過(guò)讓學(xué)生去想，學(xué)寫(xiě)方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
老舍先生養花的樂(lè )趣這第么多，請有養花經(jīng)驗的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你養花的樂(lè )趣是什么。
�。┛偨Y全文
同學(xué)們，生活中的樂(lè )趣無(wú)處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現和培養生活的樂(lè )趣，我們將會(huì )受益匪淺。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙，充滿(mǎn)自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓練、朗讀訓練、言語(yǔ)訓練的范本。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè )園，對于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著(zhù)或向往著(zhù)這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè )的語(yǔ)段；
2．理解課文內容，在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng )設情境，補白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句；
3、體會(huì )祖父對我的呵護和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng )設情境，在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛(ài)和對我的關(guān)懷。
難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
結合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對言語(yǔ)形式的遷移、運用能力。
這節課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。1、根據文本需要，加入昆蟲(chóng)的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽(tīng)、看、說(shuō)相結合，激發(fā)學(xué)生想象；
2、在充分調動(dòng)學(xué)生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；
3、使用多媒體資源創(chuàng )設情景，烘托氣氛，調動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì )“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”——了解文章大意
�。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”——體會(huì )景物自由、人的自由
�。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”——感受祖孫深情
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導入新課
利用課件，鋪展畫(huà)卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。（板書(shū)：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽(tīng)的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長(cháng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子，她稱(chēng)之為“祖父的園子”。
為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走近她魂牽夢(mèng)繞的“祖父的園子”。
�。ò鍟�(shū)：祖父的園子）
【設計意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂(lè )之源——呼蘭河，畫(huà)卷般的展現出來(lái)，入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊�！�
2、檢查預習，復述大意
接下來(lái)，請同學(xué)根據預習復述課文大意。
【設計意圖：學(xué)生用自己的話(huà)復述課文大意，不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達能力。還能讓學(xué)生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問(wèn)題�！�
在了解大意的基礎上，提出整體交付問(wèn)題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫(huà)下來(lái)，把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內交流。
【設計意圖：突出學(xué)生的主體性，教師首先把問(wèn)題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問(wèn)題，獲得獨特感受和體驗，再通過(guò)合作學(xué)習，相互啟發(fā)誘導，能夠多角度，有創(chuàng )意的增加閱讀體會(huì )�！�
�。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”
再現園子，以讀生情，補白仿寫(xiě)
在學(xué)生自讀，組內討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，我借助多媒體課件完成：再現園子，以讀生情，補白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類(lèi)樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類(lèi)樣樣都有，你還發(fā)現了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色，提示顏色樣樣都有）
4聲音樣樣都有
師過(guò)渡：除了各種昆蟲(chóng)，各種顏色，我們眼前還出現了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛(ài)。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音，你眼前出現了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲，生自由說(shuō)）
5、園子里的昆蟲(chóng)種類(lèi)、顏色、聲音樣樣都有！
�。úシ乓魳�(lè )：大自然的聲音，配樂(lè )朗讀）
【設計意圖：本段的學(xué)習主要圍繞著(zhù)“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )設情境，通過(guò)播放圖片和各種蟲(chóng)鳴聲音，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說(shuō)�！�
以讀生情：
1、根據學(xué)生回答，隨機出示語(yǔ)段，根據課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學(xué)生練讀。
�。�2）讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現一個(gè)怎樣的小蕭紅？（可愛(ài)，調皮）
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現了一個(gè)怎樣的蕭紅？（生自由說(shuō)：快樂(lè )、自在、可愛(ài)）
【設計意圖：通過(guò)多媒體課件標示字體大小，提示學(xué)生重音，讀出不同的感覺(jué)，體會(huì )作者語(yǔ)言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在�！�
第14-15段：
預設另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。
1、指導學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎上，啟發(fā)引導：蕭紅喊出的是內心的（自由、快樂(lè )）。
補白仿寫(xiě)：
學(xué)生可能會(huì )對這段話(huà)很感興趣。就是文章的第17段。
師過(guò)渡：這一段話(huà)不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來(lái)。(生自由讀、試背)
出示課件：（生接讀）
�。�2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——
C生自由想象，補白內容
�。�3）最后，體會(huì )自由的情感：
師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話(huà)，你有什么感受?（生自由回答，引導答出自由、快活即可）
【設計意圖：通過(guò)反復讀本段，體會(huì )園子里植物的自由，進(jìn)而體會(huì )作者在園子中輕松自在和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮；通過(guò)多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補白后文，加深體會(huì )�！�
�。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”
在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時(shí)此刻，我們想想，園子是屬于誰(shuí)的？（我的）
�。�1）為什么蕭紅強調是祖父的園子？（體會(huì )祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在的一方天地）
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”
這個(gè)教學(xué)環(huán)節是本節課情感升華之處，通過(guò)學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學(xué)生可以當堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預知其文，先解其人。
作者生平
師引讀：當我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著(zhù)她時(shí)，無(wú)數個(gè)無(wú)眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時(shí)此刻，你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書(shū)：精神家園）
【設計意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會(huì )祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解�！�
七、說(shuō)媒體和資源
本節課我使用多媒體課件輔助教學(xué)，主要從三個(gè)方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w，聲色結合，再現園子：
學(xué)習我家的.園子“樣樣都有”，通過(guò)飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果，清晰地昆蟲(chóng)叫聲，再現了園子的種類(lèi)多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
�。ǘ├枚嗝襟w，出示句段，補白仿寫(xiě)：
教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程，往往是對文本再創(chuàng )造的過(guò)程。這時(shí)恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆�！包S瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花……”學(xué)生通過(guò)直觀(guān)地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開(kāi)聯(lián)想，補白仿寫(xiě)。
�。ㄈ┖嫱袣夥�，凝聚感情
“體會(huì )園子的精神意義”是我們本節課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂(lè )的恰當使用，能烘托氣氛，結合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。體會(huì )園子具有的精神意義。在課堂結尾，學(xué)生對“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認識。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
我今天說(shuō)的課題是人教版五年級語(yǔ)文上冊習作6〈〈表達父母的愛(ài)〉〉。下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、設計理念
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作"要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)".本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學(xué)生作文的"真實(shí)"和"真情".
二、設計目的
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會(huì )這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀(guān)察、認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。
三、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》五年級習作教學(xué)要求和新理念及本冊教材特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2、通過(guò)具體的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；.
3、能根據自己的觀(guān)察，能從不同的角度，用不同的表達方式寫(xiě)出父母的愛(ài)。
4、選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
重點(diǎn)：根據自己的回憶，用不同的表達方式從不同的角度寫(xiě)出對父母的愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)回憶交流把故事的內容敘述清楚。
四、說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、情景再現。先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、合作交流。指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥引導法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生有條理把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。
五、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法。教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，培養學(xué)生口語(yǔ)表達、組織語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵。
3、學(xué)生修改法。說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入習作
談話(huà)導人。上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。
請同學(xué)們通過(guò)下面的圖片，是否能讓你回味起父母對你的愛(ài)。
�。ǘ嗝襟w顯示父母的愛(ài)圖片）
但是在生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況呢？
�。ǘ嗝襟w視頻鄒越演講之愛(ài)父母）
生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？今天就讓我們以"父母之愛(ài)"為主題，和他們交流、溝通一下吧。
二、寫(xiě)法指導
針對這個(gè)話(huà)題，這節課你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢？別忘了我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲�，我們應該如何�?xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢？各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
首先請同學(xué)們看課文提示：
a.你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情（重點(diǎn)一兩件事），體會(huì )到了父母的愛(ài)；
b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣；
c.你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。等等
自主選擇。小組合作
1.讓我們小組內討論一下。小組討論
匯報交流。請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題。（教師提醒：課堂回答，我們的口號是-----不怕說(shuō)錯，就怕不做）
教師巡視了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
小組合作。請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準備在全班交流。
2.首先，先讓我們想一下，在我們學(xué)過(guò)的課文中是站在什么角度，通過(guò)一件什么事表達父母的愛(ài)。在文中主要通過(guò)對人物的什么描寫(xiě)來(lái)突出父母對兒女真摯的愛(ài)。
《精彩極了和糟糕透了》是從母親的慈愛(ài)鼓勵和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)體現"父母之愛(ài)".《慈母情深》《地震中的父與子》《學(xué)會(huì )看病》這些課文都是從不同的角度表達出對父母的愛(ài)。
其次一個(gè)問(wèn)題就是，我們如何把自己的這些心里話(huà)表達清楚，表達明白。下面請同學(xué)們各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等）。明確，只要表達了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì )將我們的習作當做最好的禮品。
寫(xiě)作方法提示：
回憶自己與父母之間發(fā)生的最難忘的一件或幾件事，回憶事情的來(lái)龍去脈（原因、經(jīng)過(guò)、結果），回憶父母當時(shí)的言談舉止，回憶當時(shí)我的心里想法，回憶當時(shí)令自己感動(dòng)或難忘的原因。
記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠近，都值得我們用心去寫(xiě)。
三、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作
好了內容明確了，方法清楚了，就讓我們拿起筆來(lái)，把你最感動(dòng)的一幕寫(xiě)出來(lái)吧！
1.明確要求。讀讀"習作"提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對他們的說(shuō)的話(huà)也可以寫(xiě)下來(lái)。注意（教師板書(shū)）：內容清楚{用詞準確語(yǔ)句通順真情實(shí)感思路明確認真修改書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
教你一招：絕妙作文法指導
一、開(kāi)頭簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――扣題定位引下文。二、中間簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――承頭順寫(xiě)詳重點(diǎn)。三、結尾簡(jiǎn)妙作文法―――照應開(kāi)頭寫(xiě)所感。
2.學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導。
3.修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。"好文章是改出來(lái)的。"
4、修改完后謄抄在作文本上。
下一節我們將進(jìn)行對我們的寫(xiě)作進(jìn)行講評，評講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；b.是不是表達了真情實(shí)感。
四、延伸課外
1.同學(xué)們，老師相信我們的每一篇習作都表達了自己與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。
2.讓爸爸媽媽對你寫(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
七、板書(shū)設計：
內容清楚用詞準確語(yǔ)句通順
真情實(shí)感思路明確認真修改
整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統教育”為主題，老師通過(guò)激昂感人的語(yǔ)言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰火硝煙的戰爭年代，體會(huì )革命先烈英勇奮戰，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)板書(shū)、作業(yè)布置這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，根據新課程標準，本組課文訓練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會(huì )能力的培養。
3、情感目標；學(xué)習他們愛(ài)護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會(huì )等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng )設情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究、匯報交流，朗讀體會(huì )，閱讀與想象充分結合的教學(xué)方法；為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我們主要從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┻\用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到明理。
興趣是學(xué)習的先導。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著(zhù)濃厚的興趣開(kāi)始了本課的學(xué)習。
小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運用電教手段，創(chuàng )設一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當時(shí)的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無(wú)限依戀，對人民無(wú)限熱愛(ài)之情，體會(huì )他們視死如歸的英雄氣概。
二、以情促讀，總結讀法，運用學(xué)法，讀中感悟。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著(zhù)通過(guò)“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì )五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了，這時(shí)我們及時(shí)總結：品讀體會(huì )感情。
老師引導學(xué)生運用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法。又體現了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，合作探究。
《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習語(yǔ)文的主人，在這課里，要引導學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標達成的有效教學(xué)方式。
在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習形式：如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說(shuō)些心里話(huà)嗎？
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課室呈現一種“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。
四、整合資源，課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語(yǔ)文水平。我們在學(xué)習頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰爭的資料，使學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
五、板書(shū)設計直觀(guān)形象。
這節課的板書(shū)既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內容及發(fā)展脈絡(luò )，中心突出。
六、作業(yè)布置大膽創(chuàng )新，體現個(gè)性。
在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現了個(gè)性思想，滿(mǎn)足了學(xué)生強烈的求知欲望。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教材淺析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情�？v觀(guān)全文的內容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì )到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時(shí)的教學(xué)內容
細讀課文第二大段，會(huì )背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時(shí)教學(xué)目標
1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì )背誦第4自然段。
2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3.能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì )其作用。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設計淺析
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。訓練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生在有形的訓練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設計就體現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)注重情境的教學(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節：
�、僖詫W(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
�、诮處煹呐錁�(lè )表情朗讀，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)入觀(guān)察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r(shí)展示。再現課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
�、芤远喾N形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
�、萁處熞猿錆M(mǎn)感情的課堂環(huán)節銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
(二)注重學(xué)法的指導
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：
�、俨捎弥笇ёx第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學(xué)第5小節的遷移教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章的“一找;二找;三體會(huì );四朗讀”的閱讀方法。
�、谝宰x范句→補充完整語(yǔ)句→獨立說(shuō)句的層次訓練，培養學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有�？煞轮�，學(xué)會(huì )舉一反三。
�、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
(三)注重讀寫(xiě)結合
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實(shí)現讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機地推出《家鄉的晨霧》的寫(xiě)作訓練，使其收到事半功倍的效果。
(四)注重語(yǔ)言文字的訓練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強語(yǔ)言文字訓練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及語(yǔ)言欣賞能力。
�、儆蒙稀吧衩�、探求、令人心醉”，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓練。
�、诎匆笳�、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓練形式。
�、勰７吕�，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的。
�、堋澳x→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現了學(xué)生對課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程�！皞�(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學(xué)生的學(xué)習情緒，提高學(xué)習效率，對課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、【說(shuō)教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說(shuō)明文。這類(lèi)課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開(kāi)始，是因為：《語(yǔ)文課程標準》5—6年級閱讀的目標是：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！倍饿L》一文不僅介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字、作比較、假設事例、打比方等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學(xué)生了解“鯨”的一些知識，學(xué)習多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法，還能通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
根據教材編排特點(diǎn)及《課程標準》，本課在讀寫(xiě)方面將承擔雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時(shí)繼續訓練學(xué)生“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、【說(shuō)學(xué)情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀、易懂。除“鯨的進(jìn)化過(guò)程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據以往經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生只對被說(shuō)明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。因此，如何創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了本文教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。對于文章中運用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習中有所了解，但能真正體會(huì )文章的說(shuō)明方法并運用到自己的習作實(shí)踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動(dòng)物很陌生，因此，借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在本課教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標。
●認知目標：
了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
●能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、培養學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
3、培養學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
●情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識。體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
●教學(xué)難點(diǎn)：
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生懂得生物常常是隨著(zhù)環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習性的。
●解決辦法：
1、通過(guò)讀、議等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察圖片和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生突破難點(diǎn)。
四、【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一�！饿L》是一篇科普性較強的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失語(yǔ)文學(xué)科的特性。根據教材內容和所教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進(jìn)行教法的優(yōu)化組合：
1、運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、運用自學(xué)、小組合作學(xué)習法，培養自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
五、【說(shuō)學(xué)法】
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性。在學(xué)習“鯨的進(jìn)化、呼吸”這些部分時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識。
六、【說(shuō)教案】
一、復習引入，體驗成功情感：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗。
二、故事導入，明確學(xué)習目標：
利用多媒體的聲像結合功能，能加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀(guān)。充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情及學(xué)習知識的興趣。因此，我在這一環(huán)節設計了一故事，（①播放故事）在故事中設疑，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習的目標。
三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說(shuō)明方法：
新課標還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”�！耙湟晫W(xué)生的獨特感受，體驗和理解�！� 課文第一自然段在表達上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結合的方法進(jìn)行，具體教給學(xué)生學(xué)習品味的方法。
第一自然段運用作比較、列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì )鯨的特點(diǎn)及說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì )：
�。á谡n件出示）：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)習作比較的說(shuō)明方法。
�。á壅n件出示）：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進(jìn)一步認識列數字，舉例子的說(shuō)明方法，同時(shí)體會(huì )作者用詞的確切，真實(shí)，描述的形象具體。
�。á苷n件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
再次讓學(xué)生感悟鯨大的特點(diǎn)，體會(huì )假設事例的說(shuō)明方法及作者用詞的準確性。
在學(xué)習本段時(shí)，繼續培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，養成讀中思考，作批注的好習慣。
四、研讀課文，圖文對照，體會(huì )鯨的進(jìn)化：
“鯨的進(jìn)化過(guò)程”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。理解課文內容是閱讀教學(xué)的重要方面。其中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容是重要的方法之一。教學(xué)本段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀找出描寫(xiě)鯨生活地點(diǎn)發(fā)生變化的詞語(yǔ)“陸地——淺�！Ｑ蟆�，再找出“很遠的古代”、“很長(cháng)很長(cháng)的年代”、“漸漸”這三個(gè)表現鯨進(jìn)化過(guò)程時(shí)間長(cháng)的詞語(yǔ)，接著(zhù)讓學(xué)生把自己當作鯨，以第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)鯨進(jìn)化的過(guò)程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，（⑤播放課件鯨的進(jìn)化）再讓學(xué)生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
五、自由閱讀，合作學(xué)習，進(jìn)一步了解鯨：
課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，合作學(xué)習等方法，激發(fā)閱讀興趣。
讓學(xué)生以游客對話(huà)的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學(xué)生以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)， （⑦播放課件鯨的睡覺(jué)）；讓學(xué)生以鯨的口吻介紹自己的生長(cháng)特點(diǎn)。當學(xué)生匯報鯨吃食這一特點(diǎn)時(shí)，相機出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學(xué)生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學(xué)生對照課文敘述評議，體會(huì )作者準確用詞。
這一環(huán)節的設計，不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型交流網(wǎng)絡(luò )，體現新課標的“自主——合作——探究”的精神。
六、拓展延伸
《課標》提出要結合學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，既注重學(xué)習內容的開(kāi)放，又注意探索學(xué)習活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放�！罢Z(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！� 創(chuàng )設情景，滲透教育是學(xué)習文章的最終目的，即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節的設計是通過(guò)觀(guān)看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來(lái)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認識到保護動(dòng)物、保護環(huán)境是我們人類(lèi)義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七、注重實(shí)踐：
記得葉圣陶有一句話(huà)：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三�！边@是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學(xué)生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
七、【說(shuō)教具的使用】
為了順利完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強直觀(guān)效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）
八、【說(shuō)板書(shū)設計】
我設計的板書(shū)是這樣的：（播放課件）。此板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)大膽用粉筆作畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，我是如何進(jìn)行板書(shū)的呢？課前板書(shū)課題“鯨”。在第一環(huán)節復習提問(wèn)時(shí)，適時(shí)畫(huà)出鯨的樣子。在學(xué)習過(guò)程中，分別板書(shū)出鯨的特點(diǎn)“大、哺乳動(dòng)物、肺呼吸、吃母奶”。
我的說(shuō)課資料內容完畢，敬請各位斧正。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的情節，向我們講述了一個(gè)如童話(huà)般美麗的故事�！拔摇泵半U下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著(zhù)我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線(xiàn)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會(huì )永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能
運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞，并積累新詞。
2、過(guò)程與方法
會(huì )用讀、思、批、誦的學(xué)習方法正確理解課文內容，并養成自主積累的好習慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)品讀詞句，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護大自然的思想。
學(xué)習課文，展開(kāi)豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《課標》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運用讀、思、批、誦的學(xué)習方法品讀課文，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護大自然的思想。
四、說(shuō)教學(xué)準備
教師：課件
學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料
五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）、創(chuàng )設情景，激趣導入
讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)海豚的資料�！菊n堂上為學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣�！�
老師播放海豚的圖片，激情導入。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習情況
課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習情況。
抽生接力朗讀課文�！驹鷮�(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，落實(shí)語(yǔ)文的工具性�！�
2、自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括故事的主要內容。
三、細讀感悟，體會(huì )“美麗”。
四、總結，拓展。
出示2004年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。
教師總結。
板書(shū)設計：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
說(shuō)反思：
1、課堂氛圍不濃。前半節課學(xué)生興趣較濃，后半節課課堂越來(lái)越冷。
2、語(yǔ)文的工具性落實(shí)較好，但人文性還不夠。
3、學(xué)生在展開(kāi)想象還不夠大膽，思維不夠開(kāi)闊，聯(lián)想不夠豐富。
4、學(xué)生讀的形式比較少，學(xué)生朗讀較少。
5、教師要把握好課堂時(shí)間。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書(shū)的提示，我設計了如下三維目標：
知識與能力目標：認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’；”
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
小語(yǔ)課本中入選的教材，多是經(jīng)過(guò)千錘百練，反復推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無(wú)不蘊含著(zhù)極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語(yǔ)文知識點(diǎn)有機地聯(lián)系在一起�！夺烎~(yú)的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。
執教《釣魚(yú)的啟示》一課，應以培養學(xué)生發(fā)現美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設想：
一情景導入欣賞美
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！痹谖艺Z(yǔ)音未斷的導語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標，伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，幾幅精美的月夜圖出現在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著(zhù)皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì )有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂(lè )裊裊，余味悠悠……這時(shí)，稍一轉曲，開(kāi)始播放課文第二自然段的配樂(lè )范讀。錄音結束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞�！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng )設了一個(gè)展示平臺�！罢l(shuí)愿意到前面來(lái)配上音樂(lè )朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫(huà)面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現了出來(lái)。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。
二讀懂課文感受美
閱讀目標中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話(huà)，父親的話(huà)中蘊含著(zhù)自覺(jué)遵守道德規范的內在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？課程標準倡導教師：“應創(chuàng )造性地理解和使用教材�！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )發(fā)現。我是這樣設計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內容是：
父親劃著(zhù)了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的課文。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：
1、抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，找出說(shuō)明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，……此處隱藏15938個(gè)字……方法。其教學(xué)目的是運用讀書(shū)方法，實(shí)現學(xué)法遷移運用。
思考題(一)：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么?劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括，說(shuō)明了諸葛亮懂得什么?首先引導學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)近曹軍的水寨�！痹僦笇W(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。思考題(二)：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么?
劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說(shuō)的話(huà)體現了他是個(gè)怎樣的人?先指導學(xué)生看插圖，聽(tīng)魯肅和諸葛亮的談話(huà)錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說(shuō)的話(huà)可以知道他是一個(gè)用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4．導之以練
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用學(xué)法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開(kāi)去；一字擺開(kāi)、擂鼓吶喊：掉轉船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5．導之以說(shuō)
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說(shuō)明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì )離散，“一字擺開(kāi)”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說(shuō)明諸葛亮曉得地理。這一環(huán)節的教學(xué)，既培養了學(xué)生的思維能力，又培養了學(xué)生口頭的表達能力。最后，利用板書(shū)總結課文，明確因果，再布置作業(yè)預習第一、二段，以果尋因，落實(shí)本組課文的訓練項目。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過(guò)對栽花賞花的描述，體現了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛(ài)，它是一種帶有強烈社會(huì )責任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè )在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì )的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著(zhù)由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì )父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )高爾基信中的話(huà)：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
二、說(shuō)教學(xué)法：
根據本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、復習導入：
通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道了些什么呢？
(大多數的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)
2、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì )高爾基兒子的懂事，相機引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著(zhù)。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著(zhù)……
這樣的句式訓練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè )不亞于“拿”。
過(guò)渡：轉眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧，多美��！你會(huì )
怎么形容它呢？讓學(xué)生看著(zhù)圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，到處充溢著(zhù)芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，心里想到，因為�！眮�(lái)幫助學(xué)生體會(huì )高爾基享受著(zhù)兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè )，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛(ài)。
指導朗讀
3、教學(xué)“寫(xiě)信教子”
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)
生交流，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等)
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍，其意自現”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們再來(lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。
4、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話(huà)想對父親說(shuō)，他會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、生交流，師引導，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設計這個(gè)環(huán)節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？
5、總結
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機板書(shū))
贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂(lè )在于付出，不在于索取。
6、說(shuō)作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
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