八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(14篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯柧殞W(xué)生閱讀一般的現代文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。
�。ǘ┦箤W(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
�。ㄈ┏醪綄W(xué)習各種閱讀方法。
�。ㄋ模B成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓練學(xué)生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位，強調語(yǔ)文學(xué)法的指導、最基礎的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學(xué)當中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話(huà)正確地朗讀
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對基本語(yǔ)料的積累
4、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活
七、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲�，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
�。ǖ谝粏�(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的要求）
�。ǘ├首x訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習（幻燈出示，見(jiàn)附一）
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
�。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
�。ㄈ┤c(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4）用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
3、詞匯積累——課堂練習二
�。▽�(xiě)完后對照課本，找出寫(xiě)錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面設計聽(tīng)的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）
4、閱讀嘗試練習（提問(wèn)討論）
1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
�。ㄖ攸c(diǎn)討論解決2、5）
�。▏L試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)5的設計可視作是對此課的總結）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習慣的培養，這類(lèi)練習表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）
2、完成課后練習七（不借助其它參考書(shū)，做錯沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）
3、熟讀課文
第二課時(shí)
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會(huì )中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓練。如果說(shuō)第一課時(shí)側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標并進(jìn)行遷移訓練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《陋室銘》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習這篇文章不僅能培養學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習，對文言文的閱讀和學(xué)習掌握了一定的方法，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，容易獲得學(xué)習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就成為必要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能大致理解文章內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者安貧樂(lè )道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是體現朗讀音樂(lè )美的絕佳材料。
因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。
但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。
因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡(jiǎn)要批注。
五、說(shuō)教學(xué)方法
同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng )設了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會(huì )到古文的美至而愛(ài)上古文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入。
上課之前，請大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話(huà)，做盡傷天害理的事;B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢?
很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書(shū)題目)
2、整體感知
通讀課文，本文來(lái)自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設計是要學(xué)生養成反復誦讀文言文的良好習慣。
學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當點(diǎn)評。調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設計理念教材，教法、學(xué)法和教學(xué)程序，板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計理念
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展趨勢，讓課程不僅帶給學(xué)生知識的增進(jìn)、能力的提高，更培養他們良好的學(xué)習習慣，并引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)；
2、語(yǔ)文課堂應是洋溢著(zhù)動(dòng)人的情感的，應在師生共同創(chuàng )設的情感氛圍中，培養出有血有肉有情有感的“人”；
3、語(yǔ)文課堂不僅是帶著(zhù)學(xué)生學(xué)知識，同時(shí)更是活動(dòng)、是體驗，要加強學(xué)生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地閱覽室，生活即語(yǔ)文！
二、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇課文，講述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，梳理文章結構，學(xué)習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實(shí)的語(yǔ)言表達豐富的情感。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式和模仿的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、說(shuō)教法和學(xué)法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、誦讀法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。為了達到更好的效果，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段。
八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，他們大多是獨生子女，只知道一味接受愛(ài)，而不懂如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)回報愛(ài)了。教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結、布置作業(yè)八個(gè)版塊。
(一)導入新課：
著(zhù)名特級教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上�！币虼�，我導入時(shí)配樂(lè )朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩(shī)歌《人力車(chē)夫》。人力車(chē)夫這個(gè)群體，受到很多作家的關(guān)注，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，寫(xiě)下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎？今天，就讓我們跟著(zhù)楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團。（結合PPT展示）
�。ㄔO計說(shuō)明：以詩(shī)歌導入課堂教學(xué)，營(yíng)造一種文學(xué)氛圍，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，用一個(gè)問(wèn)句激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
(二)作者介紹：（結合PPT展示）
了解作者是為了更好地走進(jìn)文本。
(三)整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結合PPT展示）
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
接下來(lái)我讓學(xué)生對難字注音、難詞釋義，因為新課標指導我們要時(shí)刻關(guān)注對雙基的牢固掌握。
1、注音
塌�。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ�
翳（）骷髏（）
繃（）滯笨（）愧怍（）
2、釋義
塌�。�
滯笨：
取締：
愧怍：
3、用一句話(huà)概括本文的主要內容。（這個(gè)環(huán)節是培養學(xué)生概括、篩選、提煉信息的能力。）
(四)研讀人物：
學(xué)生再讀課文，思考
1、老王是一個(gè)怎樣的人？（結合PPT展示）
請用“老王是一個(gè)的人，表現在�！钡男问奖磉_出來(lái)。
�。ㄟ@個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解）
2、作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細致描寫(xiě)的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：
a配樂(lè )齊讀8、9段
b、請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內心。
�。ㄔO計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
3、在當時(shí)的情況下，作者一家人是如何對待老王的，他們是怎樣的人？（結合PPT展示）（這個(gè)環(huán)節進(jìn)一步培養學(xué)生概括信息的能力。）
(五)主題揭示：
�。ㄔO計說(shuō)明：為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我精心設計了以下三個(gè)問(wèn)題。）
1、文末作者說(shuō)：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！蹦阌X(jué)得作者當時(shí)真的是一個(gè)幸運者嗎？老王為什么是不幸的？
2、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王，為何文中還說(shuō)“愧怍”？（結合PPT展示）
3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護；社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?（結合PPT展示）
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題可謂層層深入，步步遞進(jìn)，我是通過(guò)教師講述背景鏈接，加之學(xué)生合作探究完成。古語(yǔ)云：石本無(wú)火，相擊而生靈光；水本無(wú)華，相蕩而生漣漪。因此，在課堂上學(xué)生高度的精誠合作，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選。同時(shí)，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學(xué)生更好地把握主旨。）
(六)拓展延伸
1、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
提示：
A、你生活的周?chē)心男┎恍业娜�，你是如何對待他們的�?/p>
B、當你遇到不幸時(shí)，你是否得到過(guò)別人的幫助？
C、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛(ài)的問(wèn)題？
�。ㄔO計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
2、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無(wú)疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）
同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
(七)課堂總結：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結合PPT展示）
1、我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
2、用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界
3、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛(ài)之念。
同學(xué)們，讓我們手攜手、肩并肩，關(guān)愛(ài)他人，奉獻愛(ài)心。只有這樣，我們生存的世界才會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)，我們的明天才會(huì )更美好。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，明白本節課學(xué)習所獲得的人生體驗，并指導他們今后的人生道路該如何走下去。）
(八)布置作業(yè)：（結合PPT展示）
感動(dòng)中國20xx年度人物的評選已經(jīng)開(kāi)始了，雖然作者和老王沒(méi)有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng)，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫(xiě)一個(gè)頒獎詞。（PPT出示《感動(dòng)中國20xx年度人物候選人》表格）
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節是為了更好地培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。）
五、板書(shū)設計
各位評委老師：以上，我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
老師們，我說(shuō)課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)設想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農民－－“父親”形象，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說(shuō)的三要素，加強學(xué)生能力培養和素質(zhì)提高。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：我把本節課的學(xué)習目標定為：認知目標：整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。
�。�2）培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。
情感和態(tài)度目標：
�。�1）學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。
�。�2）深入了解、認識自己的父親，理解父親。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法：
《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教法與手段：
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習能力。這節課，教師設計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合能力，引導學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標的。
2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3.檢查學(xué)生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性極差，教師要加強督促。4.語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養學(xué)生查資料的能力和習慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷耄�3分鐘(背景音樂(lè )《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。（好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè )《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
�。ǘ┱w感知：8分鐘（檢查學(xué)生預習情況）
1、先檢查學(xué)生預習情況，再讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復述故事情節，把握小說(shuō)結構。（設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。②通過(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力。）
�。ㄈ┬〗M討論、合作探究：（10分鐘）
提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫(huà)出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話(huà)題完成。學(xué)生各抒其見(jiàn)，教師小結：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無(wú)大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。（設計意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）
�。ㄋ模┤鄥f(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，全班交流。如提問(wèn)：1.為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設計意圖：①這個(gè)環(huán)節有學(xué)生自己把握，教師適當引導，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學(xué)習效果，培養學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移：（4分鐘）
引導學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一句話(huà)。（設計意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活有機地結合起來(lái)，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學(xué)生的知識遷移拓展和寫(xiě)作能力。）
�。⿴熒〗Y：（2分鐘）
學(xué)生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。（設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現學(xué)有所長(cháng)。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設置：（1分鐘）
寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。（設計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。）
五、板書(shū)設計：
臺階--李森祥
新屋--（有地位、受尊重）
臺階（線(xiàn)索）
要強--老實(shí)厚道--愚公移山的精神--堅忍不拔的毅力
老屋（貧窮、地位低）
�。ㄔO計意圖：①體現課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法②直觀(guān)表現文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移，描寫(xiě)了家鄉石榴的生長(cháng)過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹(shù)，美麗的石榴花，酸甜可愛(ài)的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛(ài)家鄉之情。
這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習主要讓學(xué)生初步學(xué)習圈劃詞句，養成邊讀邊思的良好習慣。教材要求學(xué)生在認真閱讀課文的基礎上用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)石榴花的句子，圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，在圈劃中積極動(dòng)腦，認真思考、逐步提高閱讀能力。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準字音，讀通順，如要讀出語(yǔ)氣還需要教師多指導。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其難，教師應多關(guān)注。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據教材規定的目標和要求，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計。目標一在于基本知識和能力的落實(shí)。認識本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)并選擇造句。目標二，由于二年級的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)強調讀正確，讀通順，感知課文的內容。學(xué)生從本單元開(kāi)始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫(xiě)石榴花的句子，又要圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，內容較多，教師應指導學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時(shí)糾正。目標三，是通過(guò)感情朗讀，引導學(xué)生體會(huì )作者喜愛(ài)家鄉的石榴，熱愛(ài)自己家鄉的感情。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據本單元的目標，結合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，自主識字
“識寫(xiě)分流，大量識字”是新教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛(ài)表現自己等特點(diǎn)，采用挑戰自我、識字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
二、邊讀邊思，逐步感悟
進(jìn)入二年級后，教學(xué)的重點(diǎn)應逐步從識字向閱讀過(guò)渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復的朗讀中強調對語(yǔ)言文字的感悟與體驗，養成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)習表達
學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現欲，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。結合本課教材特點(diǎn)，我在導入這一環(huán)節讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷(xiāo)員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。逐步引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用：
《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標：
根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
�、胖R和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
�、七^(guò)程和方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。
�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì )，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。
5、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法
根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對父子真情的體會(huì )。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀(guān)念，只能接受形象�！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習重點(diǎn)，分化學(xué)習難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣�！睋�，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、引導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn)：
父親在我們的生活當中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天，我們要來(lái)認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象。
二、指導生字詞。
三、整體感知
聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
1、文章是表現“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買(mǎi)橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影?
(1)、父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;
(2)、父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
3、閱讀父親買(mǎi)橘一節中對父親背影的描寫(xiě)，看看哪些語(yǔ)言最具有表現力?(生討論，交流)
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。
4、視頻賞析，加深理解
觀(guān)看背影視頻，體會(huì )父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^(guān)看視頻后的感受。
5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買(mǎi)橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛(ài)表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好!
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來(lái)信!
<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
(這些話(huà)包含著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7、交流探討
課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?
見(jiàn)父親睹家境想祖母悲哀之淚
望父親買(mǎi)橘父子離別感動(dòng)之淚
背影遠去，依依惜別感傷之淚
再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚
五、藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量，請問(wèn)這種力量從何而來(lái)?
入微的細節描寫(xiě)——外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
獨特的角度——父親的背影
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位老師,大家上午好!
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸過(guò)了一定量的文言文,,對于這樣一篇短文來(lái)說(shuō),基本上沒(méi)有太多的語(yǔ)言障礙.因此,我把教學(xué)目標確定為引導學(xué)生挖掘文字背后所蘊藏的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),以及品析文中精彩的景物描寫(xiě)上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.
文言文的教學(xué),往往會(huì )走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對文言文學(xué)習的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話(huà)的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).
我的教學(xué)過(guò)程基本上分為三個(gè)步驟:一、蘇軾與自己對話(huà)二、蘇軾與張懷民的對話(huà)三、蘇軾與“我”的對話(huà)
走進(jìn)第一個(gè)版塊“蘇軾與自己的對話(huà)”。俗話(huà)說(shuō)，言為心聲，文如其人。著(zhù)片文章，可以說(shuō)是蘇軾的自白書(shū)，是蘇軾真情的流露。要讀懂作者的心，首先要知道，蘇軾說(shuō)了什么？那么，這個(gè)環(huán)節，要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉文章，之后，通過(guò)譯讀的方式來(lái)疏通文意。完成對文章內容的整體感知。在熟讀這一節，我是這樣導入的：同學(xué)們，一提到蘇軾，我相信，大家能夠背誦出很多他寫(xiě)的詩(shī)來(lái)，我們來(lái)試一試。學(xué)生回憶蘇軾的相關(guān)作品之后，老師話(huà)鋒一轉，引入本課。今天我們再來(lái)學(xué)習蘇軾的另外一篇小短文，相信你會(huì )對蘇軾有更多的了解。那是公元年發(fā)生的事情了。在一個(gè)怎樣的夜晚，發(fā)生了什么事呢？讓我們和蘇軾進(jìn)行一次穿越時(shí)空的對話(huà)吧。第一個(gè)環(huán)節：誦讀指導
首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后，教師指名誦讀，及時(shí)糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問(wèn)大家：剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著(zhù)片文章，你認為，著(zhù)片文章應該大聲讀嗎？因為之前學(xué)生的三遍誦讀，對文章內容略有感知，因此會(huì )提出不同的看法。大致會(huì )根據文章內容來(lái)談，靜寫(xiě)得很美，是晚上，而且環(huán)境很寧靜，所以，音量應適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著(zhù)，老師來(lái)范讀文章。（故意在三處停頓稍長(cháng)）之后，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評一下老師的誦讀。教師及時(shí)的給予肯定。如果沒(méi)有提到停頓的問(wèn)題，老師則提示大家說(shuō)：剛才老師在朗讀的過(guò)程中，有三處明顯的停頓，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？那么，老師為什么要在這三處故意停頓過(guò)長(cháng)，想提示大家什么？前一問(wèn)，學(xué)生回答可能比較順利，后面的問(wèn)題給學(xué)生時(shí)間稍加思考�；蚪處熖崾荆簭膬热莼虮磉_方式上想一想，有什么不同嗎？在教師的引導下，學(xué)生會(huì )反映出，第一部分的內容是敘述，第二部分是描寫(xiě)，第三部分是議論抒情。教師提示學(xué)生，及時(shí)在書(shū)上標示出來(lái)。好，請同學(xué)們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫(xiě)的句子，用贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后兩句，用惋惜的語(yǔ)氣讀出來(lái)。教師點(diǎn)評，看，同學(xué)們的語(yǔ)氣的變化，說(shuō)明，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們高興。這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在老師的指導下，熟讀了文章，為第二個(gè)環(huán)節疏通文意大好了基礎。
接下來(lái)，老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間，要求學(xué)生快速結合書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，把自己不理解的地方標記出�?lái)，一會(huì )提出來(lái)，大家共同解決。教師及時(shí)提示大家時(shí)間，注意閱讀效率。時(shí)間到，大家進(jìn)行交流。例如：再如：這些問(wèn)題都讓其他學(xué)生來(lái)解決。確實(shí)有問(wèn)題的，老師再來(lái)解決。在沒(méi)有什么問(wèn)題之后，老師說(shuō)，今天我們采用一種新的方式來(lái)翻譯課文：譯讀。
我來(lái)給大家做一下示范：第一句“。。。睡”我這樣說(shuō)：的一個(gè)明凈的晚上，我略有困意。本來(lái)打算寬衣睡下，可無(wú)意間發(fā)現，皎潔的月光已經(jīng)穿過(guò)，照到了我的床頭，這美好的月色啊，原來(lái)被我關(guān)在了戶(hù)外，于是經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生順著(zhù)老師的思路，展開(kāi)想象的翅膀，描繪下面的情節。在尊重原文的基礎上，學(xué)生進(jìn)行著(zhù)再創(chuàng )造。之后，讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯誤之處，教師予以糾正。此環(huán)節，是在完成對文章的整體感知，同時(shí)，在理解句義的基礎上，又不局限于文字，讓學(xué)生進(jìn)行著(zhù)合理的加工和補充。
進(jìn)入第二個(gè)版塊：蘇軾與張懷民的對話(huà)。
教師過(guò)度引導學(xué)生的思維：同學(xué)們，閱讀文章，我們會(huì )感到，這些話(huà)是蘇軾對自己在訴說(shuō)，訴說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受，在和自己的心對話(huà)。這些話(huà)，似乎只有對自己訴說(shuō)。不過(guò)，還有一個(gè)人，可以?xún)A聽(tīng)蘇軾的心語(yǔ)。那就是他的好朋友，張懷民了。我們說(shuō)，朋友之所以成為朋友，是因為朋友之間有著(zhù)共同的語(yǔ)言。那么他們有什么相似之處嗎？請同學(xué)們在文章中找一找答案。他們的共同點(diǎn)是同是“閑人”
由此，教師引導學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：探究閑人意韻，知人論事。真的清閑嗎？引入蘇軾的背景知識和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，是不情愿的。是無(wú)奈的。那么，如果你是張懷民，在這樣一個(gè)夜晚，你想對蘇軾說(shuō)些什么呢？蘇軾會(huì )怎樣回答張懷民呢？學(xué)生分小組合作分工設計。然后每組出兩個(gè)人來(lái)表現兩個(gè)人的對話(huà)。學(xué)生在了解了作者的背景之后，應該可以扣住相互勉勵，相互安慰這一點(diǎn)來(lái)設計�？梢宰寖傻饺M同學(xué)進(jìn)行匯報。教師小結：他們兩個(gè)人，真可以說(shuō)是，同是天涯淪落人啊。應該說(shuō)，此時(shí)，蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說(shuō)，也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的景應該是陰沉昏暗的�？墒聦�(shí)不是這樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請同學(xué)們找出寫(xiě)景的句子細細品味。這是第二個(gè)環(huán)節，品析語(yǔ)句，披文入情。教師可以提供思路。讓學(xué)生自由體會(huì )。領(lǐng)悟蘇軾的曠達情懷。
第三個(gè)版塊：蘇軾與“我”對話(huà)。
800年后的今天，你想對蘇軾說(shuō)些什么呢？
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
大家好，這次我說(shuō)課的內容是《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內涵深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習。
本文的教學(xué)目標
1、識托名自傳的獨特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè )道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習目標1，難點(diǎn)是學(xué)習目標2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素養和鑒賞水平。
主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：
第一環(huán)節，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導入新課）導入語(yǔ)我是這樣設計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時(shí)向學(xué)生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結構有大致了解，
第二環(huán)節，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽(tīng)課文錄音，（全面感知課文內容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文中詞語(yǔ)和句段含義）③開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報，即“名號的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，（板書(shū)）
�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報，，最后師生總結，（他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè )道的人）（完成板書(shū)）
�、圻@是我們對五柳先生的評價(jià)，作者是如何評價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，（在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對五柳先生的認識。）
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當時(shí)乃至當今社會(huì )追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認識和看法，如果你是陶淵明你會(huì )怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現實(shí)，教師總結：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。
第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語(yǔ)言的平淡自然、形象鮮明而著(zhù)稱(chēng)，以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽，（加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶）
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設計了三道練習題。
第一題（基礎題）根據所學(xué)知識完成下列填空�！段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________，他是_________朝詩(shī)人，本文作者托________________之名為自己作傳。
1、第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖蛞詾樘�
�、谟H舊知其如此
�、鄱毯执┙Y
�、茉祜嬢m盡
第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據本文所學(xué)的知識為自己作傳。
第四個(gè)環(huán)節：小結：學(xué)生自我匯報后由教師總結
第五個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)：背誦全文
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
《都市精靈》是八年級(上冊)語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著(zhù)力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀(guān)點(diǎn)，表達了優(yōu)化生活環(huán)境的強烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(cháng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細細品味，在認識社會(huì )、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元，單元主題是培養學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿(mǎn)腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類(lèi)應與之友好相處。
二、學(xué)情分析：
1、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ)，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無(wú)忌憚、無(wú)所事事、退避三舍、司空見(jiàn)慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著(zhù)理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題。
針對以上分析，結合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、理解課文主要內容，熟知文中所寫(xiě)的都市精靈。
2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
3、能結合文章內容和自己的積累談?wù)勅祟?lèi)如何與自然和諧相處。
三、教學(xué)設想：
根據對學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標，我的設想是：因為作者要傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以，我的教學(xué)設計著(zhù)重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內容，品味語(yǔ)言，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。因此，設計這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應該讓學(xué)生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀(guān)點(diǎn)，感受作者的情懷，體味語(yǔ)言中蘊含的感情和道理;其次，要引導學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和自己的體驗，建立起與自然和諧相處的意識。為了使教學(xué)更有效，我認為教學(xué)應該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析、表達自己的感受、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開(kāi)。
結合以上思考，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、(先放騰格爾的《天堂》然后導入)：
藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類(lèi)的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著(zhù)現代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書(shū)課題)
2、教師借機簡(jiǎn)介作者舒乙。
3、教師先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“精靈”，然后補充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛(ài)的動(dòng)物。接著(zhù)，教師提問(wèn)：“現在北京城內生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來(lái)的?面對已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題小聲讀課文第1——5段，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
二、深入閱讀，理解內容
1、通過(guò)學(xué)生對以上問(wèn)題閱讀分析，讓學(xué)生感受到：現代文學(xué)館內仍有各種鳥(niǎo)類(lèi)及小松鼠棲息，但北京城已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡，作者內心感到深深的惋惜和悲哀。
2、再讓學(xué)生找到表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子(第6段)，并勾畫(huà)下來(lái)，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機提問(wèn)：“北京有作為自己標志和象征的動(dòng)物嗎?那么，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流。教師指名回答后總結：對北京鳥(niǎo)類(lèi)的減少，作者非常的可惜，對擁有自己都市動(dòng)物的昆明、上海、美國等地羨慕、佩服、贊嘆不已。同時(shí)，作者也提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、教師又趁機提問(wèn)：“一些城市動(dòng)物逐漸減少，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此，作者又提出一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫(huà)下來(lái)(第11段)，再齊讀。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后，教師小結：作者指出人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸必須友好共處。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，責任在于人類(lèi)。城市里有無(wú)鳥(niǎo)、魚(yú)、獸可以視為“人類(lèi)意識的自覺(jué)程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jì)?yōu)劣程度”的衡量標準。
4、讓學(xué)生齊讀第12段，思考：作者又有什么觀(guān)點(diǎn)?勾畫(huà)下來(lái)齊讀。教師引導：作者認為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的和諧局面”。
5、教師啟發(fā)：“人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的和諧局面”，我們用兩個(gè)句子歸納出來(lái)，該怎么說(shuō)呢?(教師板書(shū))
三、總結全文，加深理解
分析完課文之后，教師可以設疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎?通過(guò)學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問(wèn)題，是當前人們越來(lái)越重視的一個(gè)問(wèn)題。即使在文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，使之與人類(lèi)友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達的正是這樣一個(gè)意思。
四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受
結合以上教學(xué)，教師提出：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面?——針對生態(tài)環(huán)境和保護動(dòng)植物的方面展開(kāi)論述。(鼓勵學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，可以多叫一些人來(lái)說(shuō)。)
五、延伸拓展，提高能力
1、請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。
2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒(méi)有見(jiàn)到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應該怎樣保護它們呢?請聯(lián)系你的生活實(shí)際，結合你的感受，寫(xiě)一篇文章�！边@樣既拓展了學(xué)生的知識，又發(fā)展了他們的能力。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
【說(shuō)教材】
一、教材概述
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴密。在教學(xué)時(shí)應采用多種形式，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內容，培養文言語(yǔ)感。同時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
二、課型
演示活動(dòng)課
三、課時(shí)
兩課時(shí)。
四、教具
投影片、多媒體課件。
五、教學(xué)目標
�。�、基礎知識目標：練習誦讀，培養語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力。
�。�、閱讀能力目標：領(lǐng)會(huì )介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
�。�、寫(xiě)作能力目標：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當”的寫(xiě)法。
�。�、思想情感目標：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養民族自豪感。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：目標１、２、４。
�。�、難點(diǎn)：目標３。
七、課型、教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定的依據
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感。
知課文……對課文的內容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確：要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想修養，陶冶道德情操，培養審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標４。
【說(shuō)教法】
這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)中，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當的引導講解和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識。這種觀(guān)察與思考是有計劃有目的的積極思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導思想為：創(chuàng )設情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
�。�、我們傳統的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現在的學(xué)生不是“鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語(yǔ)言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)習本身、對學(xué)習科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機產(chǎn)生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習積極性，推動(dòng)他在學(xué)習中取得好成績(jì)。
那么,如何在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望呢我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導學(xué)生形象地重現課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本�。┲�，再一次統觀(guān)全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學(xué)生平時(shí)是靠視覺(jué)來(lái)感知客觀(guān)，同時(shí)他們又善于運用面部表情和體態(tài)語(yǔ)來(lái)再現事物。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)再現課文中的內容，這易使他們獲得成功的滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內容的內在動(dòng)機。（內在動(dòng)機是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無(wú)須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺(jué)的讀懂課文到再現課文內容的這一過(guò)程，正是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準確地重現核舟上的五個(gè)人物，團結起來(lái)，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯課文，體會(huì )文中詞句的含義。之后，他們自己找來(lái)了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現佛印的大肚子，（佛印“絕類(lèi)彌勒”）他們在毛衣里塞滿(mǎn)運動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒(méi)有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書(shū)上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表?yè)P�！氨�?yè)P包含著(zhù)給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺(jué)得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過(guò)第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執卷末”“右手執卷端”等較易掌握的語(yǔ)句。但“東坡現右足，魯直現左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長(cháng)袍，“現右足”、“現左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長(cháng)袍”，補足了這一細節；通過(guò)查字典，問(wèn)老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地塑造了佛印的造型……當他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內容的含義，同時(shí)體會(huì )到了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統觀(guān)全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對一節課的整體目標和內容作宏觀(guān)上的把握（整體把握），再根據學(xué)生的臨場(chǎng)情況，隨機引導，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學(xué)習的過(guò)程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導下不知不覺(jué)地完成了。
�。�、教學(xué)內容的設計，一般須遵從學(xué)生認知規律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過(guò)動(dòng)手做“核舟”、改寫(xiě)評點(diǎn)“解說(shuō)詞”，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說(shuō)中，理清課文層次和說(shuō)明順序。
最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的.表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。幫助他們將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)热菥o密結合起來(lái)。
吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自?xún)刃牡男�，那么這一天的教學(xué)就白費了”。通過(guò)演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。也正是獲取一聲聲出自?xún)刃牡男Φ囊环N行之有效的方法。
【說(shuō)學(xué)法】
有人說(shuō)，課堂好比戰場(chǎng)，老師是統帥，學(xué)生是士兵，“統帥”要指導“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會(huì )“統帥”的戰術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習是有主觀(guān)能動(dòng)性的�！敖虒W(xué)相長(cháng)”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓練。
讀出節奏：文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
實(shí)踐法：我們都知道“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，學(xué)生應該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過(guò)訓練，通過(guò)實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標。教法既學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導和點(diǎn)撥。
教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，其環(huán)境構成包含著(zhù)三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場(chǎng)地，它是開(kāi)展教育的環(huán)境，應是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線(xiàn)。視覺(jué)要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì )，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。
在我國，傳統的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內稱(chēng)作秧田式，國外稱(chēng)為演講廳式、教育式，有的人稱(chēng)為雞蛋筐式。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析：
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四：過(guò)程設計：
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1、進(jìn)場(chǎng)導入：
蘇芮的《奉獻》—長(cháng)路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛(ài)情我拿什么奉獻給你我愛(ài)的人白云奉獻給草場(chǎng)江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導入：
以xxxx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結語(yǔ)：
生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
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環(huán)節一“走近老王”：
面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。（設計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二“評說(shuō)老王”：
討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節三懷念老王：
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節四關(guān)注“老王”：
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）（設計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節五：拓展延伸：
造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹(shù),就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：
課后題二（設計說(shuō)明：課上不足課下補，整個(gè)教學(xué)設計，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板書(shū)設計：老王楊絳
窮苦呼吁社會(huì )：
贊揚—老王善良關(guān)注、同情
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內容是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過(guò)程”“課堂評價(jià)”三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明（展示課件）：
一、走進(jìn)文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價(jià)值
1、說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著(zhù)名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛(ài)，傳誦不衰，是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習要求是：“要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)�！�
點(diǎn)評：對課文內容要點(diǎn)和學(xué)習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說(shuō)到課文特點(diǎn)外，還著(zhù)重提到了單元學(xué)習要求，所以應將小標題改為“說(shuō)課文特點(diǎn)及單元學(xué)習要求”。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
關(guān)于文言文的學(xué)習，義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
知識與能力目標
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認識蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )作者的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)習蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì )作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高
雅脫俗的情懷，引導學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
點(diǎn)評：新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標，并將其
視作一種時(shí)尚，隨著(zhù)對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個(gè)有機的整體，將它們機械地分割開(kāi)來(lái)是不科學(xué)的，如“過(guò)程與方法”這個(gè)維度就難以在目標中孤立地體現。從本課設計的目標看，“過(guò)程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標 ”的內容相重復。因此，應將“過(guò)程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現手法及其作用。
點(diǎn)評：教學(xué)重難點(diǎn)定位準確，符合單元學(xué)習要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標的表述相一致。
4、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法：
學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中學(xué)習，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據課文學(xué)習要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過(guò)聽(tīng)讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；通過(guò)質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文言文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。所以要引導學(xué)生在反復的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫(huà)標注出來(lái)，以便交流和學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑，驅動(dòng)學(xué)生自主探究，建構意義。
點(diǎn)評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來(lái)受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說(shuō)課稿從八年級的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“質(zhì)疑法”引導學(xué)生學(xué)習，這些方法的運用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習需要，而且體現了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。
二、教學(xué)過(guò)程：探尋濂溪先生的精神世界
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛(ài)蓮——論蓮——詠蓮”， 下面依次進(jìn)行（展課件）：
第一步：芙蓉出水——引蓮
1、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件。（寫(xiě)蓮詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……）
設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿(mǎn)詩(shī)意的導入為本課營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定良好的基礎。
2、簡(jiǎn)介作者及“說(shuō)”這種文體：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識以及“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。
設計意圖：檢查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生認識作者，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
點(diǎn)評：“引蓮”環(huán)節為課堂導入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識積累（回顧所學(xué)的寫(xiě)蓮詩(shī)句），導入新課的學(xué)習，這既有利于營(yíng)造學(xué)習情境，又體現了溫故知新的教學(xué)原則。
第二步：清香襲人——讀蓮
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節的訓練我通過(guò)以下五步來(lái)完成：
�。�1）聽(tīng)讀。教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能
夠營(yíng)造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節奏。
�。�2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀清節奏，將課文讀通讀順。
�。�3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì )譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通文意。
�。�5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。
設計意圖：新課標強調“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復“讀”課文，在與文本的對話(huà)中，獲取知識，產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認為這是培養學(xué)生自主、獨立學(xué)習的有效途徑。當學(xué)生解決不了問(wèn)題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導。
點(diǎn)評：正如執教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法�！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，它對感知文本、形成良好的語(yǔ)感作用重大。引導學(xué)生反復“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節最為出彩之處，通過(guò)五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達成教學(xué)目標。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中得到充分的體現，有效培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
第三步：冰清玉潔——賞蓮
這一部分，我主要設計了三個(gè)問(wèn)題（具體見(jiàn)課件）：
問(wèn)題1：文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現了蓮花哪些品質(zhì)？
設計目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習蓮的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在學(xué)生思考交流的基礎上，教師指導，明確：作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著(zhù)贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(cháng)句（予獨愛(ài)……）。作者從生長(cháng)環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。
問(wèn)題2：課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？文章題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，為什么還要寫(xiě)其他花呢？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的設計主要是引導學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點(diǎn)。這一環(huán)節采用小組合作方法，這樣增強了學(xué)生的合作學(xué)習意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養了學(xué)生概括信息能力和語(yǔ)言表達能力。
問(wèn)題3：作者想通過(guò)本文來(lái)表達怎樣的一種人生態(tài)度？
設計意圖：這一環(huán)節是讓學(xué)生了解托物言志的寫(xiě)法，文章第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來(lái)贊美像蓮花一樣的君子，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風(fēng)的諷刺。這種寫(xiě)法就叫做托物言志，是學(xué)習本文應著(zhù)重掌握的一種寫(xiě)法。
點(diǎn)評：“賞蓮”部分為問(wèn)題探究，是課文研讀的深入，主要采用問(wèn)題牽引的方法，設計的三個(gè)問(wèn)題分別從文章內容、表現手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理解。問(wèn)題的設計突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問(wèn)題1和問(wèn)題2的設計再提煉一下，使詢(xún)問(wèn)的頭緒更集中一些，效果將會(huì )更好。
第四步：放飛思維——論蓮
引導學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？
設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)
悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！痹O計這個(gè)環(huán)節主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎上，了解作者的人生觀(guān)和道德情操，形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節既是對文章內涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對學(xué)生思維的拓展訓練，學(xué)生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：積累美文——詠蓮
�。�1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)文中詠蓮名句。
設計意圖：葉圣陶先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，
必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。
�。�2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。
設計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性，注重讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)文的能力。
結束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》中結束新課。
點(diǎn)評：第五步是教學(xué)的結束部分， “學(xué)生背誦”環(huán)節與前面的“課堂導入”相照應，凸顯了對語(yǔ)文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節采用讀寫(xiě)結合的方式，起到學(xué)以致用之功效。
附板書(shū)設計：
設計意圖：板書(shū)是在與學(xué)生學(xué)習探討的過(guò)程中逐步完成的，簡(jiǎn)潔明了的概括，濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀(guān)形象，對幫助學(xué)生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結、鞏固作用。
點(diǎn)評：教學(xué)板書(shū)是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書(shū)，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書(shū)，這是不可取的。本說(shuō)課案注意了教學(xué)板書(shū)，且設計合理，值得肯定。
三、課堂評價(jià)——點(diǎn)亮精彩的人生課堂
我的這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，主要是在了解常見(jiàn)字詞和領(lǐng)會(huì )文意的基礎上，著(zhù)重感受“蓮”的形象和內涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時(shí)注重在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為這節課的亮點(diǎn)體現在以下兩個(gè)方面：
1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整，安排緊湊。導入充分調動(dòng)了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫(huà)面、優(yōu)美的詩(shī)句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結束時(shí)我順應了現代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》結束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。蓮，如詩(shī)，如畫(huà)，如歌，整節課結構完整。
2、以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)疏通文意，通過(guò)讀來(lái)理解內容，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，同時(shí)積極引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)，充分體現了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
謝謝大家！我的說(shuō)課完畢，請各位老師給予指導。
點(diǎn)評：這里的課堂評價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買(mǎi)回頭看”，堅持教學(xué)反思，有利于提高對經(jīng)驗的認識水平，有利于專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。與本說(shuō)課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現在內容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說(shuō)課案的主要特點(diǎn)及其不足。
總評：
說(shuō)課是一種有效的教研形式，它要求說(shuō)課人在認真備課的基礎上，講述自己的教學(xué)設想、教學(xué)行為以及理論依據，以達到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升專(zhuān)業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特點(diǎn)：①全面性。與課堂教學(xué)相比，說(shuō)課更能看出教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過(guò)程和課堂板書(shū)的說(shuō)明，有教學(xué)反思和設計意圖的闡述，所以說(shuō)課對教師的要求更高，更具全面性。②理論性。說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，而且要說(shuō)明這樣設計的意圖，即學(xué)理依據，因此具有較強的理論性，有利于提高教師的理論素養；③交互性。如果說(shuō)課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，那么說(shuō)課則是教師與教師或教師與專(zhuān)家之間的互動(dòng)過(guò)程。由于說(shuō)課人與聽(tīng)課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，因此具有很強交互性，有利于實(shí)現“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。
認識了說(shuō)課的特點(diǎn)，再來(lái)看本說(shuō)課案，就會(huì )感覺(jué)到它完全符合說(shuō)課的要求——教學(xué)目標較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準確、教法學(xué)法選用恰當、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書(shū)設計合理，課堂評價(jià)比較客觀(guān)。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習借鑒。
其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習過(guò)程中。說(shuō)課人堅持“以生為本”，切實(shí)將新課程的理念轉化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語(yǔ)文能力的發(fā)展。
其二，注重引導學(xué)生“潛心會(huì )文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過(guò)
程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能用教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗。本說(shuō)課案在這方面做得很好，注重引導學(xué)生“讀”課文，采取“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習的特點(diǎn)，也符合閱讀認知的規律，對培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀能力無(wú)疑大有裨益。
其三，“設計意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說(shuō)過(guò)，“說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，而且要說(shuō)明這樣設計的意圖”，說(shuō)課人在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節都安排了“設計意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說(shuō)課更具理性色彩和研討價(jià)值。
當然，任何事物都是一分為二的，本說(shuō)課案也存在著(zhù)瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節安排了學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì )譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領(lǐng)作用。二是“設計意圖”及“課堂評價(jià)” 稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流于形式，如第五步“積累美文”的設計意圖，有些話(huà)是前面“學(xué)法”部分的重復。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
各位評委、各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是：郭沫若的《雷電頌》。下面我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的設計。
一、教材分析和學(xué)情分析
1．教材分析
本篇課文是人教版初中語(yǔ)文八年級下冊第二單元第二課。第二單元所選的都是散文詩(shī)，散文詩(shī)具有散文的形式美和詩(shī)歌的韻律美，是作者由尋常事物激起的心靈之聲；《雷電頌》是屈原的長(cháng)篇獨白，是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)，作者運用象征的表現手法，獨特的抒情方式，浪漫的語(yǔ)言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國者的形象。
2．學(xué)情分析
八年級的學(xué)生青春浪漫，喜歡讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，老師應該把優(yōu)美的詩(shī)篇呈現給他們，引領(lǐng)他們走向詩(shī)的國度；《雷電頌》全篇是屈原的內心獨白，學(xué)生第一次接觸這樣的課文，對于其獨特的抒情方式、象征的表現手法、不凡的語(yǔ)言效果、深沉的思想情感，掌握、領(lǐng)會(huì )有一定難度；并且因為學(xué)生平時(shí)的朗讀不是在“讀書(shū)”而是在“念書(shū)”，很難真正投入自己真實(shí)的感情，無(wú)法融入到課文中去感悟人物情感，更難與主人公同呼吸共命運了。這就需要教師示范朗讀，指導朗讀。 根據以上情況我制定了以下三維教學(xué)目標：
二、三維教學(xué)目標
1．知識與能力：
�、倭私庀笳鞯谋憩F手法和各種事物的象征意義；
�、诙喾N修辭手法的運用及其表達效果；
�、墼诶首x中把握人物的情感及人物的性格。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)有感情朗讀體會(huì )語(yǔ)言的語(yǔ)氣和情感。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：走進(jìn)屈原的精神世界，體驗矢志不渝的愛(ài)國情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中理解文章主題和人物情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：各種具體事物的象征意義，深刻理解作品的思想情感。
四、教法學(xué)法
1、教法說(shuō)明：教學(xué)本課，朗讀是最好的教學(xué)手段。結合前面的分析，我確定本文的教學(xué)課型以朗讀課為主，朗讀中讓學(xué)生去感悟真情，釋放真情。教學(xué)中首先要充分利用優(yōu)秀的音頻朗誦包括教師當場(chǎng)示范朗誦創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，一些重點(diǎn)語(yǔ)段對學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，教授朗讀方法和技巧。盡可能的實(shí)施“欣賞教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“討論教學(xué)”。欣賞教學(xué)的目的是：引導學(xué)生欣賞畫(huà)面美、欣賞語(yǔ)言美、通過(guò)欣賞美來(lái)感悟美；情境教學(xué)的途徑：通過(guò)課件快速進(jìn)入情境，化身屈原、角色轉換進(jìn)行內心獨白；討論教學(xué)的實(shí)施：設置主問(wèn)。
設計理由：在課堂活動(dòng)方面具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力，可以集中話(huà)題、優(yōu)化活動(dòng)。
2、學(xué)法說(shuō)明：在聽(tīng)中感染，在讀中感悟，在合作中提高，在指導下進(jìn)步。學(xué)習這篇課文首先要“聽(tīng)”，在聽(tīng)中進(jìn)入屈原的內心世界；其次是“讀”，在讀中體會(huì )詩(shī)人內心的悲憤抑郁，體會(huì )詩(shī)人的矢志不渝的愛(ài)國情操；再次是“合作”，四人小組的合作交流探究，能互相學(xué)習，互相借鑒；最后是“指導”，在老師的教法指導下，學(xué)生最終掌握課文重難點(diǎn)和朗讀技巧。
3、教學(xué)工具：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
我們中華民族有很多的傳統節日，這些節日的由來(lái)都有一些歷史的淵源。比如說(shuō)每年的五月的端午節，家家戶(hù)戶(hù)吃粽子，就是為了紀念二千多年前的一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。大家知道這位偉大的愛(ài)國詩(shī)人是誰(shuí)嗎？
今天我們就一起走進(jìn)屈原的內心世界，去聆聽(tīng)他的心聲。
�。ò鍟�(shū)：雷電頌郭沐若）
�。ɑ脽羝故荆鹤髡呓榻B、作品介紹及寫(xiě)作背景）學(xué)生課下已經(jīng)搜集相關(guān)資料
�。ǘ┳宰x課文，感知文意
學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意。
�。ㄈ雎�(tīng)經(jīng)典朗誦，感悟真情演繹
�。ㄕn件：《雷電頌》音頻朗誦）
重點(diǎn)突破：
突破口1：優(yōu)秀音頻朗誦和老師示范朗誦。
設計理由：能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。
問(wèn)題設計：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
點(diǎn)撥：我聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩(shī)人在呼喊、火熱的心在跳動(dòng)的聲音......
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)品讀，釋放真情
突破口2：幻燈片展示重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。老師示范朗讀，學(xué)生思考；學(xué)生朗讀，老師在旁點(diǎn)撥朗讀技巧。提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調，重音，停頓，節奏；注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反復句、短句）的朗誦技巧。
1．幻燈片展示：“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”
2．幻燈片展示：“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”
3．幻燈片展示：“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”
問(wèn)題設計：你讀出了什么？
點(diǎn)撥：我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動(dòng)、難過(guò)的語(yǔ)氣和心情......
設計理由：聽(tīng)然后讀，學(xué)生將充分體會(huì )語(yǔ)氣和情感。（讀、悟、議）
�。ㄎ澹╇y點(diǎn)感悟，分析形象
難點(diǎn)突破：
�、磐黄瓶�1：化身屈原，感悟形象
設計理由：調動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力，才會(huì )更好地激發(fā)學(xué)生思考。
問(wèn)題設計：你看到了什么？又想到了什么
點(diǎn)撥：我就是20xx多年前汨羅江邊壯志難酬的詩(shī)人屈原，我看到的東海、長(cháng)江、洞庭湖是我熱愛(ài)的人民；我就是那個(gè)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是我的敵人......
�、仆黄瓶�2：老師總結，概括象征意義
設計理由：使學(xué)生的認識從感性上升到理性，明確知識點(diǎn)。
�。┚x文段，品析語(yǔ)言
這篇激情洋溢氣勢磅礴的人物獨白之所以會(huì )讀的那么瑯瑯上口，感染人，也在于句式的變化，多種修辭手法的運用。下面我們一起來(lái)分析一段，看看其中都運用了哪些修辭手法，注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反復句、短句的）朗誦技巧。
�。ɑ脽羝故荆骸暗俏�，我沒(méi)有眼淚。宇宙，宇宙也沒(méi)有眼淚呀！眼淚有什么用呀？我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！”）
�。ㄆ撸┩卣寡由�，提升能力
�、庞懻摻涣鳎阂韵逻@些具體事物分別可以象征什么？（蠟燭、白鴿、綠色、火炬）
設計意圖：這是一道能力培養題。設計本作業(yè)旨在訓練學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展學(xué)生思維，增強對象征這一表現手法的理解。
參考答案：蠟燭――教師、奉獻精神；白鴿——和平；綠色――生命；火炬――光明、信念（學(xué)生可以有不同答案，言之成理即可）
�、扑鸭Y料：端午節的民風(fēng)民俗和有關(guān)屈原愛(ài)國的故事。（張貼在班級櫥窗）
設計意圖：這是一個(gè)課外活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)活動(dòng)更多的了解中國的歷史文化風(fēng)俗，更好地認識屈原這一愛(ài)國者的形象。
六、設計理念
本堂課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng )作背景、主要人物等，并在學(xué)習正文前交流介紹出來(lái)。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師又主要采用誦讀的方式，引導學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內心情感，品味、欣賞文章語(yǔ)言的機巧與犀利。既做到了學(xué)習的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì )了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習方法。同時(shí)，在評價(jià)方面還注重了學(xué)生互評為主，輔以老師點(diǎn)撥的評價(jià)方法，體現了教學(xué)的民主性，營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的拓展延伸更是將課內與課外、文字與圖片結合了起來(lái)，在擴展文字運用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。
七、板書(shū)設計
設計意圖：力求直觀(guān)、簡(jiǎn)潔，突出本文知識要點(diǎn)。
雷電頌郭沫若
屈原：光明與正義的化身愛(ài)國愛(ài)民英勇無(wú)畏
歌頌光明：風(fēng)雷電――象征變革現實(shí)的偉大力量
東海、長(cháng)江、洞庭湖――象征人民群眾
詛咒黑暗：“土偶木�！钡娜合瘿D―象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統治集團。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
我今天說(shuō)課的內容是《美麗的西雙版納》，下面我從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《美麗的西雙版納》是八年級語(yǔ)文教材上冊第四單元的第四篇課文，是一篇充滿(mǎn)民族風(fēng)情的游記。作者以生動(dòng)的筆觸，描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情，向我們介紹了西雙版納的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)，字里行間流露出熱愛(ài)祖國美麗風(fēng)光和少數民族文化的思想感情。
教學(xué)目標的確定及依據：
八年級的學(xué)生在學(xué)習本課之前學(xué)過(guò)《小石潭記》、《阿里山紀行》，對游記的學(xué)習有了一些基礎，且游記屬于散文的一種，這類(lèi)散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美感情真摯，因此我的目標設置為：
知識與技能：
1、通過(guò)課文感知西雙版納的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。
2、了解運用小標題來(lái)構建文章的方法。
3、學(xué)習通過(guò)對照手法表現西雙版納神奇秀麗自然風(fēng)光的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、結合文中相關(guān)注解，理解文章內容。
2、倡導學(xué)生課前查找收集關(guān)于版納的資料增加感性認識。
3、課堂上鼓勵學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方法體會(huì )傣族人民獨特的人文風(fēng)情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者熱愛(ài)祖國美麗風(fēng)光和少數民族文化的思想感情。
根據教學(xué)目標確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解西雙版納的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)對照手法體會(huì )西雙版納的自然景觀(guān)的神奇秀麗和人文景觀(guān)的質(zhì)樸意深的特點(diǎn)。
2、提高語(yǔ)言組織能力和口頭表達能力。
二、教學(xué)方法與學(xué)法
教法
教學(xué)中通過(guò)圖片，音樂(lè )等輔助手段，讓學(xué)生直觀(guān)地欣賞西雙版納的自然風(fēng)光，感受當地質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情，而文章中所反映出的人文思想，還需要引導學(xué)生通過(guò)多讀多想才能體會(huì )得出。
對照手法的運用是難點(diǎn)，在問(wèn)題設計中我用了填空題的格式做引導。為了幫助學(xué)生賞析語(yǔ)言，我提供了示例和賞析格式。這樣，學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)中，不僅掌握了知識，更重要的是培養了自主學(xué)習的能力。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
�、兖B成快速閱讀的習慣。學(xué)會(huì )快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
�、趯W(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內涵。
三、教學(xué)程序
本課兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
本課時(shí)有兩個(gè)目標：
1、通過(guò)欣賞自然美和人文美感受西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情。
2、體會(huì )對照手法的運用，深層次感悟“美”的內涵。
�。ㄒ唬�、故事導入
上課開(kāi)始，我講述了關(guān)于潑水節傳說(shuō)的故事，目的之一：激發(fā)興趣：之二：為后面講解傣族人對待水的態(tài)度蓄勢，提供鋪墊。
�。ǘ�、感受美（瀏覽課文，探美）
請學(xué)生快速瀏覽課文，并用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)第一次讀課文之后的感受牽出神奇秀麗心馳神往這條明線(xiàn)后，再要求以"《西雙版納》美在……"說(shuō)說(shuō)版納的美。這一環(huán)節是讓學(xué)生從整體上把握文意，理清思路，了解西雙版納的景物特征。
�。ㄈ�、品讀美（朗讀課文，尋美）
這一環(huán)節設計了小組合作，從自然景觀(guān)和人文景觀(guān)兩方面體會(huì )西雙版納的美。
學(xué)生通過(guò)朗讀課文，通過(guò)問(wèn)題由淺入深地體會(huì )熱帶雨林的特點(diǎn)，其中穿插對照手法是為了點(diǎn)明西雙版納的神奇的特點(diǎn)。如果說(shuō)自然景觀(guān)的美是大自然對版納的恩賜，那么富有特色的傣族文化則是這個(gè)民族獨特的魅力，文中多處信息向我們展示了傣族質(zhì)樸意深的民風(fēng)民情。讓學(xué)生閱讀課文從文中提供的信息中去考察人文景觀(guān)的美，這一環(huán)節主要讓學(xué)生多方面，多角度了解傣族的風(fēng)俗文化，進(jìn)一步感受西雙版納的人文景觀(guān)的美。
人文美是重點(diǎn)，在問(wèn)題的設計上與前面一致，先概括在整理表達，對“嫵媚”一詞含義的理解是難點(diǎn)，目的想點(diǎn)明作者對這幅風(fēng)情畫(huà)的喜愛(ài)之情。概括，西雙版納的風(fēng)俗美美在互助友愛(ài)、善良虔誠、樂(lè )觀(guān)從容、質(zhì)樸意深……
�。ㄋ模�、表達美（神游圖片，悟美）
出示西雙版納代表性景觀(guān)圖片，配葫蘆絲樂(lè )曲。增加感性認識，結合課文內容深切感受西雙版納之美。
暢游西雙版納回眸那個(gè)金孔雀飛出的地方，那片神秘珍貴的熱帶雨林，那顆我國西南部邊境線(xiàn)上“璀璨的明珠”，那片地球北回歸線(xiàn)上唯一的綠洲，那被冠以“植物王國”、“動(dòng)物王國”、“藥物王國”的美麗的西雙版納……
美就大聲贊：西雙版納美在……美在……
示例：美在山，一年四季總是濃的化不開(kāi)的碧綠。
美在水，無(wú)論是江是河是泉是溪都清一色軟軟地淌，嬌嬌地流。
�。ㄎ澹�、內化美
在我看來(lái)，西雙版納之美，美在神秘、美在包容、美在和諧、美在自由、美在人與自然和諧相處……
這一環(huán)節我設置了亞馬孫熱帶雨林遭到破壞的圖片與西雙版納熱帶雨林對比播放，為了喚醒同學(xué)們善待自然、熱愛(ài)自然、與自然和諧相處的意識。
提示：你從傣家人對待水的態(tài)度中感悟到了什么，我們如何看待人與自然這個(gè)永恒的話(huà)題。
表達：亞馬孫熱帶雨林已經(jīng)遭到破壞，美麗的西雙版納未來(lái)的命運如何？（拿起你手中的筆寫(xiě)下一段感悟性的文字表達你對“美”的理解。
設計意圖：我認為一切的美都先源自人的心里，美先在心里才會(huì )在眼里。真正的美是心靈美，是善良，是真誠的態(tài)度。
板書(shū)設計：
課后反思：
理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)太骨感是我上完可以后的深刻體會(huì )。課堂最后以不圓滿(mǎn)結束，前一節課安排見(jiàn)學(xué)生時(shí)我已預料到。反思原因主要有以下幾點(diǎn)：
客觀(guān)原因：
1、學(xué)生之前沒(méi)有接觸課文，對內容較陌生對西雙版納沒(méi)有一點(diǎn)積累和印象。
2、由于對信息把握不準，我按第二課時(shí)準備的學(xué)案。3、我所抽的班級沒(méi)有固定的小組，上課前才臨時(shí)分的導致課堂效率過(guò)低。
主觀(guān)原因：
1、個(gè)人駕馭課堂的能力有限。
2、對學(xué)案式的精神理解不到位，沒(méi)有堅持在課堂上使用。
3、備課過(guò)于注重實(shí)效，對學(xué)生能力估計不足。
總之，這次任務(wù)完成了，無(wú)論結果如何我盡力了。在這過(guò)程中我收獲的不只是失落更有深深的教訓，有對今后教學(xué)的思考。至少，這個(gè)過(guò)程中我的心靈得到了一次凈化，我完成了一次“尋美”的歷程，豐富了我的精神世界，也許這就是語(yǔ)文的魅力所在，也是做語(yǔ)文老師的幸福。感謝這次公開(kāi)課的洗禮，致敬！
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