三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標確定為：
首先，知識與能力目標：學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。
其次，過(guò)程與方法目標：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生能養成留心觀(guān)察周?chē)挛�、認真思考的習慣。
這三個(gè)目標是有機統一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè )于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實(shí)踐的結合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據本單元的`教學(xué)重點(diǎn)和本文的內容特點(diǎn)，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內容，同時(shí)能感受體會(huì )到作者語(yǔ)言表達的準確性與多樣化。而結合學(xué)生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設置為：學(xué)生學(xué)習使用不同的句式表達同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認知困惑區，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話(huà)法、探究法、自學(xué)輔導法、多媒體輔助教學(xué)等。當然，“授人以魚(yú)不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，倒敘揭題。
出示花鐘課件，欣賞揭題。
【運用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過(guò)倒敘的形式，利用第三自然段內容直觀(guān)揭題�！�
�。ǘ┰诰�(xiàn)檢測，鞏固詞語(yǔ)。
推送“在線(xiàn)檢測”習題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。
【基于“人人通”平臺，利用移動(dòng)終端，檢測學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握程度，實(shí)現實(shí)時(shí)數據傳輸，便于及時(shí)解析、反饋�！�
�。ㄈ┢纷x解析，自主探究。
1、分享互動(dòng)，品讀第一自然段
�。�1）默讀第一自然段，圈出文中描寫(xiě)的花的名字，數一數寫(xiě)了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
�。�2）師生共同完善“花鐘”圖
�。�3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式
�、俪鍪揪渥樱毫璩克狞c(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，睡蓮開(kāi)了……
�、谧x一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、鄢鍪颈容^句：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
�、芴钜惶�，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？
�、菥氁痪殻赫n文中未進(jìn)行形象描寫(xiě)的午時(shí)花和夜來(lái)香，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�、拚f(shuō)一說(shuō)：文中的省略號表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。
�、邔�(xiě)一寫(xiě)：選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫(xiě)，拍照上傳，反饋評析。
�。�4）齊讀第一自然段。
【利用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)行讀寫(xiě)結合的反饋評析�！�
2、自主探究，解析第二自然段。
�。�1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
�。�2）在第二自然段中畫(huà)出原因，指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？結合搜集的資料說(shuō)一說(shuō)，其他花在不同時(shí)段開(kāi)花的原因。
【學(xué)生自讀自悟，自已搜集資料，自己解析問(wèn)題，真正實(shí)現學(xué)生自主探究性學(xué)習�！�
3、簡(jiǎn)析小結，齊誦全文
�。ㄋ模┱n后延伸，布置作業(yè)。
1、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫(xiě)一段話(huà)，上傳至家校幫，分享交流，評選“最佳小作家”。
2、制作一個(gè)“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎。
推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報》等
配樂(lè )欣賞：花之美
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材，說(shuō)目標
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內陸續開(kāi)放。人只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì )、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng )造性學(xué)習，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè )樂(lè )地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè )趣。
拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣；初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對課文中不同的表達方法來(lái)表達鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì )，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設梯子，通過(guò)遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習運用語(yǔ)文。
教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )認“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
3、情感目標：激發(fā)觀(guān)察的興趣，初步養成留心觀(guān)察和思考的習慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
二、說(shuō)大綱，說(shuō)理念
“新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應當立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng )新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導，就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內容，使課內外相結合，使語(yǔ)文學(xué)習走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構，學(xué)會(huì )閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式與有效的接受性學(xué)習有機結合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。
三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對話(huà)中，數學(xué)、常識、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識知識；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，接著(zhù)找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對“大致”的.理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內化。實(shí)現一舉多得。
其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學(xué)生去感受，去發(fā)現。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗。本節課的學(xué)習過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機會(huì )嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛(ài)，對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國家新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎知識教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
四、說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)設計意圖
�。ㄒ唬┱勗�(huà)質(zhì)疑，激趣導入
板書(shū)“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書(shū)“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢？
�。ǘ┞�(tīng)讀課文，整體感知
1、速讀課文，從課文找一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng )造出了“花鐘”。
2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ǚN各樣的花，伴著(zhù)音樂(lè )解說(shuō)）欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話(huà)表達一下我的感受，能給我這個(gè)機會(huì )嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話(huà)嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）
3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：
1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；
2）邊讀邊畫(huà)出課文中的生字寶寶，把它們讀準確。
3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）
�。ㄈ┥诌^(guò)關(guān)，感悟文意
1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家，有信心嗎？
2、這些生字寶寶你認識嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開(kāi)火車(chē)讀。（文稿演示，結合課文解詞）
�。ㄋ模┤刖橙肭�、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。
2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。
3、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作，一人讀書(shū)，告訴另一人花兒開(kāi)放的時(shí)間）。
A、讀讀這些句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現？
B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放？)（老師讀，自己讀讀，你覺(jué)得怎樣？）
C、帶著(zhù)獨特的體驗朗有個(gè)性的朗讀。（你覺(jué)得啊句寫(xiě)得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，一定會(huì )記得挺牢）
D、演示鐘面引導學(xué)習1）下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)；說(shuō)什么花開(kāi)，能對出時(shí)間來(lái)嗎？）師生配合讀(它們各有各的長(cháng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、
2）同桌讀、考考大家數學(xué)學(xué)得怎么樣?(問(wèn)答、搶答)
3）引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來(lái)幫我修建，誰(shuí)來(lái)？
4）當小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來(lái)挑戰一下自己的記憶力，能背誦的就記下來(lái)，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書(shū)。這么美的文字，你想把它記下來(lái)，有什么好辦法？
4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間？（補充展示，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)_____點(diǎn)，____花_______。）
�。ㄗ院赖乜淇湓蹅冃藿ǖ倪@座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”）
�。ㄎ澹┝晫�(xiě)生字。
作者經(jīng)過(guò)留心觀(guān)察，發(fā)現花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀(guān)察我們要寫(xiě)的生字，相信你們也能寫(xiě)好。
1.出示生字：艷、內、夢(mèng)、醒、蘇。
2.學(xué)生留心觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。
3.師范寫(xiě)“醒”字。
4.學(xué)生練寫(xiě)“醒”。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細心觀(guān)察”，而《花鐘》這一課緊扣主題，按照“描述現象——揭示問(wèn)題——生活運用”這樣的思路行文。第1自然段說(shuō)明了一天當中不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，第2自然段說(shuō)明各種各樣的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當中，修建了一個(gè)有趣的“花鐘”。
三年級的孩子對時(shí)鐘已經(jīng)有一定的認識，能認讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間，所以也就有自行整理和理解文中花開(kāi)的時(shí)間順序及其原因的能力。但是，對于文中描繪花鐘的詞語(yǔ)、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導。
基于對課文和對學(xué)情的分析，我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。具體的課時(shí)目標是：
1.認識“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個(gè)詞語(yǔ)，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能背誦第1自然段，體會(huì )作者用多種方式來(lái)表達句意。
3.通過(guò)學(xué)習，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不
同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫(xiě)鮮花開(kāi)放所用的不同表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用不同的詞句表達同一意思。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法。
基于以上的教學(xué)目標及重難點(diǎn)設計，我將采用以下的教法：將語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)三門(mén)學(xué)科知識進(jìn)行巧妙的融合，由動(dòng)態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導入引起學(xué)生興趣，創(chuàng )設情境讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對話(huà)中，在和老師的對話(huà)中有所收獲。引導學(xué)生反復閱讀文本，積極展開(kāi)思考，著(zhù)重推敲、品讀重點(diǎn)句段，并嘗試著(zhù)仿照課文的表達方式寫(xiě)一寫(xiě)。
2.學(xué)法。
學(xué)生自主合作、探究學(xué)習，通過(guò)整體把握文章、仔細品讀詞句、反復朗讀感悟等學(xué)習方法，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，達到知識技能與情感體驗的雙方面收獲。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，引入新課。
在新課導入環(huán)節，我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生感受花開(kāi)的過(guò)程和花的種類(lèi)繁多，并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話(huà)來(lái)描述自己內心的感受，表達真實(shí)想法。學(xué)生在預習的基礎上，可能會(huì )說(shuō)出本篇課文中的`“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ)，從而引出本節課的課題——《花鐘》。
2.自主朗讀，感悟文意。
首先，我會(huì )讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀課文，并提出要求：
讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。然后，多媒體展示生字詞。生字詞分為會(huì )認和會(huì )寫(xiě)兩部分，會(huì )認的部分只要求會(huì )組詞，能夠準確地拼讀，會(huì )寫(xiě)部分是語(yǔ)文工具性的重要體現，按照新課程標準要求，必須熟練掌握，包括準確拼讀，正確書(shū)寫(xiě)，應用組詞。
3.入境入情，自悟自得。
首先，還是學(xué)生的自主閱讀，因為閱讀對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解文意的重要方式。接著(zhù)，拋出第一個(gè)問(wèn)題：美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對這個(gè)問(wèn)題，我會(huì )讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后，提問(wèn)學(xué)生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學(xué)生一一辨認。此時(shí)學(xué)生的熱情和積極性應該會(huì )十分高漲，順勢拋出第二個(gè)問(wèn)題：這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生再一次讀第1自然段，這次的重點(diǎn)是找到各種花開(kāi)放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌交流，再請幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，并展示花鐘圖，詢(xún)問(wèn)全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開(kāi)放，加強老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。接下來(lái)，在“說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節里，著(zhù)重解決教學(xué)重難點(diǎn)，即感悟課文描寫(xiě)鮮花開(kāi)放所用的不同表達方式，這也是課后習題的要求。我會(huì )以牽�；ǖ拿枋鰹槔�，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀，使學(xué)生感悟作者這樣寫(xiě)的好處，并自主、合作、探究作者是如何描寫(xiě)其他種類(lèi)花的開(kāi)放的。
4.激趣拓展，片段仿寫(xiě)。
我找到了各個(gè)時(shí)段開(kāi)放的各種花的圖片，用課件向學(xué)生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無(wú)窮魅力，初步培養留心觀(guān)察生活的習慣。與此同時(shí)，要求學(xué)生仿照課文的表達方式，也來(lái)寫(xiě)一種或兩種花的開(kāi)放，使學(xué)生學(xué)以致用，提高語(yǔ)言表達能力。
5.深入學(xué)習，分析原因。
前面的學(xué)習充分了解了現象，自然就有了探究原因的興趣。學(xué)生自主學(xué)習第2、3自然段就水到渠成了。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四組緊扣細心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎較好，進(jìn)入三年級，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對大自然充滿(mǎn)了好奇。
三、說(shuō)教學(xué)目標
針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將本課時(shí)教學(xué)目標定位在:
1、知識與機能目標：
�。�1）會(huì )認“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斗、艷、內”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)�！�
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`部分，能讀懂課文內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能讀懂課文內容，初步養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，學(xué)習運用多樣的句式表達
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現——感悟——實(shí)踐”的思路，引導學(xué)生在自主中學(xué)習本文。
五、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現鮮花的奧秘，體會(huì )大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、語(yǔ)言引入：鮮花是我們喜愛(ài)的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。
2、直觀(guān)感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀(guān)賞下嗎？（展示多媒體2-11）
3、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開(kāi)放的時(shí)間嗎？
4、接下來(lái)讓課文帶著(zhù)我們去解決這個(gè)問(wèn)題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。
二、逐段朗讀，探究發(fā)現
朗讀一段，理解一段
�。�1）講了哪幾種不同的花？
�。�2）作者是怎樣寫(xiě)花開(kāi)的？
�。�3）他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 5
【教材簡(jiǎn)析】
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現;接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、陸續、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
4、學(xué)習運用多樣的句式表達。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者用不同的句式表達同一個(gè)意思。
【教學(xué)方法】
教學(xué)準備：多媒體
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
(一)導入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)“鐘”，你都見(jiàn)過(guò)什么鐘?
2、今天給大家帶來(lái)了花鐘，想去看看嗎?課件出示：瑞士大花鐘圖片
(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。這個(gè)花鐘不僅美觀(guān)，而且能夠報時(shí)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習這篇課文，題目就叫花鐘。
文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時(shí)的呢?讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍
(二)、學(xué)習生字，掃除學(xué)文障礙。
1、誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀這些詞、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、請同學(xué)們在觀(guān)察這些生字，你覺(jué)得哪個(gè)生字難寫(xiě)，你是怎么記住它的。
著(zhù)重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬�！靶�、致”左右寬窄差不多。
3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。
(三)、再讀課文，學(xué)習寫(xiě)作方法。
1、看來(lái)生字同學(xué)們都學(xué)會(huì )了，那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一變想課文主要寫(xiě)了什么內容?指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內容。
(課文寫(xiě)了許多花開(kāi)放的時(shí)間是不同的;花開(kāi)放時(shí)間不同的'原因)
2、那課文中都寫(xiě)了那些花，他們都是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?請同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來(lái)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
(1)找一找花鐘里藏著(zhù)哪些花?
(2)看圖，認識花，感知花的美麗。
一起說(shuō)花的名字，相應出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學(xué)們想欣賞一下嗎?
用一個(gè)詞來(lái)形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)
(3)默讀課文，想想這些花是怎么開(kāi)放的?(出示課后題)填空
(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，相機指導朗讀。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
為什么喜歡這一句，做動(dòng)作，指導朗讀。
艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉
為什么喜歡?帶著(zhù)表情，指導朗讀。
還有哪種花笑了?(曇花)
曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。
這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬(wàn)壽菊)齊讀。
欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋?zhuān)?出示解釋)，你們覺(jué)得是哪一種?齊讀出花開(kāi)的氣勢
睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來(lái)?(煙草花)指導讀。
月光花舒展開(kāi)自己的花瓣
請大家做一下舒展的動(dòng)作誰(shuí)再讀讀這句話(huà)。
6、再來(lái)讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。
7、比較“凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了，七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了……”和書(shū)上的寫(xiě)法，哪種寫(xiě)法好，為什么?
小結：同樣表達一個(gè)意思，可是呈現的語(yǔ)言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。
例如說(shuō)：牽�；ㄊ菑男螤�、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著(zhù)眼于開(kāi)放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進(jìn)行的描寫(xiě)，會(huì )受到意想不到的語(yǔ)言效果。
(四)、課外延伸，培養寫(xiě)作能力。
1、同學(xué)們看這段話(huà)最后，還有一個(gè)特殊的標點(diǎn)，是什么號?他告訴我們
什么?
你們在課下搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢?請你們在小組內交流一下，并試著(zhù)用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)形容一下�？茨囊唤M的語(yǔ)言最美。
可以仿照書(shū)中第一段來(lái)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、回憶引導生疑
1.復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。
為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現
(二)學(xué)習第二自然段
1、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜測“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎?為什么大多數花在白天開(kāi)放?
(三)學(xué)習第三自然段
1、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)
2、比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話(huà)對嗎?文中用語(yǔ)言怎么敘述的?
課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊，作者用詞非常準確，這個(gè)看似用來(lái)表達模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀(guān)事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現詞語(yǔ)：大概，左右，往往，有……的危險
4、體會(huì )朗讀第三段。
四、再讀全文，總結拓展
1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結：作者之所以能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀(guān)察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀(guān)察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。
五、作業(yè)：
1、觀(guān)察一種事物，把觀(guān)察發(fā)現記錄下來(lái)。
2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字)。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 6
【說(shuō)教材】
《花鐘》通過(guò)牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)一階段的學(xué)習，學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習已表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。
【說(shuō)目標】
本課教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計）的制定除識字寫(xiě)字及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線(xiàn)部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則是了解牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
【說(shuō)教法】
直觀(guān)性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段。多媒體具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、
娛樂(lè )和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調節課堂氣氛，創(chuàng )設教學(xué)情境，為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎。
在課的引入部分，老師所出示的牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花，以及與之開(kāi)花時(shí)間相對應的三個(gè)花鐘，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來(lái)這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情。在學(xué)習課文第一節及其文中兩個(gè)生字時(shí)，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習過(guò)程，啟發(fā)想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí)，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓學(xué)生跟秒針展開(kāi)激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語(yǔ)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在學(xué)習課文第二、三節及其七個(gè)生字的環(huán)節中，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀(guān)地看到課文中的內容。動(dòng)畫(huà)栩栩如生，將依附于文字的內容轉化為畫(huà)面，使抽象的語(yǔ)言文字轉化為形象的動(dòng)畫(huà)故事。這一特點(diǎn)正好與一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，為后面深入地學(xué)習奠定基礎。隨著(zhù)課文的深入學(xué)習，電腦還能根據需要隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助指導學(xué)生有感情地朗讀。
對于以識字為主的一年級新教材來(lái)說(shuō)，電腦多媒體的使用，還有一個(gè)更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復習。例如，這節課最后設計的復習生字新詞部分，結合課文內容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對了，花兒就會(huì )競相開(kāi)放，露出可愛(ài)的笑臉。到最后，滿(mǎn)園的鮮花都盛開(kāi)了，五顏六色，美麗極了！這也意味著(zhù)孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習，喜悅之情油然而升。
【說(shuō)學(xué)法】
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓練十分必要。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行感知，與此同時(shí)，培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習方法：
圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節中的幾個(gè)生字，用老師指導和學(xué)生自學(xué)相結合的方法，讓學(xué)生又習得了一種識記漢字的方法。
課文內容的學(xué)習，主要通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內容等方式，來(lái)理解課文內容，達到積累語(yǔ)言文字的目的。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現的機會(huì )。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據教學(xué)設計，本節課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．揭示課題。
本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行感知，培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習慣。
2．讀第一節課文，學(xué)習兩個(gè)生字。
這一環(huán)節中，老師借助第一小節中的兩個(gè)生字的學(xué)習，指導學(xué)生習得讀課文識字的'方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設法記住生字的字形；最后給生字找課內課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導與訓練。
1．讀第二、三節課文，學(xué)習七個(gè)生字。
這一環(huán)節中先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，整體感知第二節課文內容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過(guò)老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對小白兔說(shuō)了些什么？它們又是怎樣說(shuō)的？則是課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，通過(guò)老師范讀，做動(dòng)作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生充分體驗到了
讀的愉悅。最后引讀課文第三節，且運用這節課中教過(guò)的讀課文識字的三步學(xué)習法自學(xué)其中的七個(gè)生字，隨后通過(guò)游戲“撿樹(shù)葉”鞏固復習七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。
2．練習讀句子，積累詞句。
讀第三節，引出“再”字。在此基礎上，我設計了一個(gè)填空練習，讓學(xué)生根據句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字。
3．復習鞏固生字新詞。
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，通過(guò)“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復習。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生選擇一種花來(lái)介紹一下有關(guān)的知識，既是學(xué)生課外知識的拓展，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
5．指導描摹
本課寫(xiě)字指導書(shū)寫(xiě)“香、再”兩字。在指導的過(guò)程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導學(xué)生觀(guān)察漢字“香、再”在田字格中的位置。
【成功之處】
1．激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣
精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2．從小重視聽(tīng)的訓練
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓練十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養了學(xué)生聽(tīng)的習慣。
3．給學(xué)生充分的表現機會(huì )
�。�1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。�2）分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學(xué)生充分表現。
4．最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。�1）聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
�。�2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習生字，理解詞義。
�。�3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語(yǔ)言文字。
【不足之處】
1．我覺(jué)得在課的結束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，讓學(xué)生對最末一節質(zhì)疑，如：小白兔難道沒(méi)有這三種花，起床、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì )忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養成良好的生活行為習慣。這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，又滲透了對學(xué)生道的教育。
2．課堂上我采用了戴成功帽的方法來(lái)鼓勵表?yè)P全體學(xué)生，沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的表現應該有不同的評價(jià)方式，而不是千篇一律的。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)課文
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四組緊扣細心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現。接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣。初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎較好，進(jìn)入三年級，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，三年級學(xué)生以開(kāi)設了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對大自然充滿(mǎn)了好奇。
三、說(shuō)目標
針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：：學(xué)生要會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思”。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則是了解牽�；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教法
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著(zhù)新課標為指導，以學(xué)生為主體。根據三年級學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導學(xué)生學(xué)習了生詞，課文學(xué)習的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設計：直觀(guān)性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段。多媒體具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。又能幫助學(xué)生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調節課堂氣氛，創(chuàng )設教學(xué)情境，引導探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的'機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現鮮花的奧秘，體會(huì )大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的：
�。ㄒ唬┬蕾p花鐘，悄然入情
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學(xué)生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉眼的盯著(zhù)大屏幕，順著(zhù)教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學(xué)生帶著(zhù)探究的欲望走出課堂！
�。ǘ⿲W(xué)習生詞，欣賞詞句
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學(xué)設計中，一是將字詞句的學(xué)習、理解、運用結合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著(zhù)在屏幕上出現生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習與特定的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，而不是孤立地學(xué)習字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動(dòng)態(tài)美。
在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì )不同的句式表達的效果中，增強語(yǔ)言感悟能力，并引導學(xué)生在后面的學(xué)習中能夠遷移運用。我設計了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了。五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了。七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了。中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了。下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了。七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了。晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了。九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。自己讀一讀發(fā)出現什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫(xiě)的？從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著(zhù)了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達，很巧妙。課件用不同的.顏色標識花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
�。ㄈ┢肺辉~句，當堂積累
將積累運用與課文的學(xué)習結合起來(lái)。我認為，這樣的處理足見(jiàn)教師對語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導，對我們當前的語(yǔ)文課堂，應該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對生字書(shū)寫(xiě)的引導，老師說(shuō)：“我想你們應該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結構和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養成良好學(xué)習慣打好基礎。
�。ㄋ模┓磸途毩�，熟讀成誦
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨。很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
�。ㄎ澹┬藿ɑㄧ�，引導探究
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來(lái)制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時(shí)。此時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識，感受成功�；ㄧ娭谱魍戤�，教師質(zhì)疑，只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，該用什么花來(lái)表示呢？這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
七、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 8
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩膬热�
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因 -----實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。 這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達方式豐富，設計意圖是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
3.發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課語(yǔ)言表達非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時(shí)的寫(xiě)句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段，對事物的認識還不能科學(xué)客觀(guān)地去評價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀(guān)察過(guò)花，觀(guān)察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)來(lái)認識文中提到的各種花，了解花的開(kāi)放，教師可以運用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達到更為直觀(guān)形象的效果。
三、教學(xué)設計理念：
1．《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，充分運用多媒體，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2．正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng )造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習方式中快樂(lè )地學(xué)習，教師則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)思想。
3．正確處理工具性與人文性相統一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識的學(xué)習，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，注重學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
四、教學(xué)準備：
教師準備《花鐘》課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設計安排。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬� 欣賞鮮花 導入新課
1．教師導入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）
2．直觀(guān)感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧�。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，學(xué)生在觀(guān)看的時(shí)候可以小聲議論。）
3．交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話(huà)來(lái)表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）
4．揭示課題：這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀(guān)賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著(zhù)許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書(shū)課題）
5．讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問(wèn)嗎？
【設計意圖：利用從網(wǎng)絡(luò )上搜集到的優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習�！�
�。ǘ┳灾骼首x 整體感悟
1．學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。
4．（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng )造出了神奇的“花鐘”。
5． “花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。）
6．引導學(xué)生體會(huì )“剛剛”和“大致”用詞的準確。
7．指導學(xué)生帶著(zhù)贊美的感情朗讀第三自然段。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。學(xué)生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的.魅力，提升閱讀的樂(lè )趣。同時(shí)，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識，培養他們留心觀(guān)察事物的能力�！�
�。ㄈ┤刖橙肭� 品味花美
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習第一自然段吧。
1．識花名
�。�1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
�。�2）請同學(xué)們數一數一共有幾種花？請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。
2． 品花時(shí)
�。�1）這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？
�。�2）你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里？好的'地方可不止一個(gè)。
�。�3）學(xué)生交流反饋。
�。�4）提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？（是啊，在寫(xiě)文章的時(shí)候，在恰當的地方做一點(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì )覺(jué)得單調了。）
�。�5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn)，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話(huà)：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了�！白笥摇焙瓦@句話(huà)中的“大致”用法是一樣的。
3．賞花開(kāi)
(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？(課件出示：) 凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；
五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；
七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；
月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；
曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……
(2)自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（單調、干巴、乏味無(wú)趣）
(3)課文是不是這樣寫(xiě)的？文中是怎樣寫(xiě)的？
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。
(5)填一填：（課件出示）
牽�；� 吹起了紫色的小喇叭 。
薔薇
睡蓮 。
萬(wàn)壽菊 。
煙草花 。
月光花 。
曇花 。
(6)比一比：這些句子和剛才老師說(shuō)的句子有什么不同。讓學(xué)生意識到這樣寫(xiě)把花的開(kāi)放寫(xiě)得具體、生動(dòng)
�。�7）練一練：發(fā)現沒(méi)有，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子，我們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的開(kāi)放？
�。�8）賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻，學(xué)生欣賞。
�。�9）讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。我們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放�，F在，讓我們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
�。�10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰(shuí)背得又快又好。
�。�11）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放呀？（課件出示：花兒的名稱(chēng)、圖片和開(kāi)放時(shí)間）
【設計意圖：利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生體會(huì )不同句式的表達效果，增強學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練。課件播放花開(kāi)視頻，化抽象為具體，使學(xué)生直觀(guān)感受到鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)�！�
�。ㄋ模� 小組合作 互動(dòng)探究
1．用最快的速度朗讀第二自然段。
2．小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。
3．指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4．在段中勾畫(huà)出原因，讀一讀。
5．作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？
6．老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。（出示課件）
【設計意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣�！�
�。ㄎ澹┘とひ� 課外拓展
大自然是神奇的，大自然有著(zhù)無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料，還要留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，養成認真觀(guān)察、思考的習慣，給自己一雙善于發(fā)現美的眼睛，你們一定會(huì )有很大的收獲。
1．課后觀(guān)察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”�？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2．大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。
【設計意圖：通過(guò)搜集資料、拓展延伸，學(xué)習作者留心觀(guān)察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�、認真觀(guān)察和思考的習慣。培養學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力�！�
七、板書(shū)設計：
花鐘
開(kāi)花時(shí)間不同
溫度、濕度、光照，昆蟲(chóng)活動(dòng)
句的基本技能，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、認真思考的習慣。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊中緊扣細心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現;接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同原因。最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)
三(4)班學(xué)生63人，學(xué)生學(xué)習能力參差不齊，個(gè)體差異較大�？紤]到在實(shí)際教學(xué)時(shí)會(huì )有資源生隨同上課的情況，在教學(xué)時(shí)會(huì )針對這部分學(xué)生能力水平做出相應的教學(xué)安排，如跟讀課文、回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，簡(jiǎn)單復述等。其他7名學(xué)生均能跟上學(xué)習進(jìn)度，學(xué)生摸讀水平較好，課堂上表現活躍，學(xué)習求知欲較高，喜歡、善于探究問(wèn)題，有較好的學(xué)習氛圍。對于三年級的學(xué)生，特別是對于盲生而言，他們缺少許多必要的感性認訓，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的，因為其中還涉及到地理、自然等方面的學(xué)科知識。
針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標定位在：
知識目標：
初步了解不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因。理解曇花在晚上九點(diǎn)左右開(kāi)花的原因。
能力目標：
讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
重、難點(diǎn)是：
在理解課文的基礎上，了解為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
三、教法、學(xué)法
教法：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現——感悟——實(shí)踐”的思路，引導學(xué)生在自主中學(xué)習本文。
學(xué)法：
1、以學(xué)生為主導，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
2、采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生在讀中增進(jìn)對課文內容的理解。
3、利用多媒體課件讓低視學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，讓全盲生能過(guò)閱讀材料了解花的知識，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助，共同發(fā)現鮮花的奧秘，體會(huì )大自然的神奇美妙。
四、教學(xué)流程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的：
(一)復習導入，欣賞花鐘，激發(fā)興趣
1、復習第一課時(shí)中要求掌握的九種花開(kāi)的.不同時(shí)間及表達方式。
2、分組活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做花鐘。把全班分成四組，確保每組都有低視生，由于學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習過(guò)時(shí)鐘，我就每組發(fā)一個(gè)大鐘，花形卡片若干，卡片上寫(xiě)有花名，這鐘幾點(diǎn)開(kāi)的，就把它粘在相應的時(shí)間點(diǎn)上，讓學(xué)生把這種花開(kāi)的時(shí)間在相應時(shí)間點(diǎn)粘上，在活動(dòng)過(guò)程中要求低視生幫助全盲生，優(yōu)秀的同學(xué)幫助后進(jìn)生，全部花粘好以后再一同欣賞這個(gè)花種。
3、引導學(xué)生思考：對這個(gè)你們自己親手做成的花鐘，你有什么想法?或你想知道什么?歸納學(xué)生提出的問(wèn)題或想法，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
(如此激情導入新課，學(xué)生不僅復習了上節課的知識，并且他們的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。)
(二)學(xué)習第2自然段，理解文意
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習的方法。
1、要求學(xué)生大聲地朗讀本段，讀給伙伴聽(tīng)，同時(shí)在文段中找一找：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。先找出答案的同學(xué)可輕聲朗讀這兩句話(huà)并幫助沒(méi)有找到的組員找答案。然后明確答案：
�、僦参镩_(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系。
�、谶�有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
2、小組討論：以曇花為例，說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系。那么由于這里聯(lián)系到生物與地理的學(xué)科知識，盲生對溫度、濕度、光照等詞不了解，學(xué)生在討論時(shí)我會(huì )對學(xué)生加以引導，比方說(shuō)：一天之內，溫度、濕度、光照有所不同，并對上述詞語(yǔ)作解釋。
3、在學(xué)生理解第一種原因的基礎上，我將繼續引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對未知問(wèn)題的思考，還有的花，開(kāi)花時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合，你知道為什么嗎?在這里，對“昆蟲(chóng)傳播花粉”一詞對學(xué)生作一個(gè)難點(diǎn)突破，同時(shí)給學(xué)生介紹相應的知識，如這種花叫“蟲(chóng)媒花”，油菜花、桃花等都是這一類(lèi)花。
(三)自主學(xué)習，實(shí)際運用
學(xué)生發(fā)現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運用了。同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，你鮮花盛開(kāi)的一些秘密，下面請你想想，我們可以利用這些知識做什么?在學(xué)生自由發(fā)言后歸納并引入第三自然段的學(xué)習，“同學(xué)們，我們一起來(lái)看一下，這個(gè)植物學(xué)家是怎么做的�！痹谧寣W(xué)生充分閱讀以后結合課前的做花鐘活動(dòng)說(shuō)說(shuō)這是不是很有趣呢?
(四)完善花鐘，拓展延伸
花鐘，有些指針上是空白的，正好是延伸課堂知識的機會(huì )�！斑�有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢?”需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現大自然的興趣。把空缺的時(shí)間點(diǎn)所開(kāi)的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示，讓低視生看課件，可以把自己看到的告訴全盲生，全盲則閱讀材料。結束后小給組內把花卡片粘好。
通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現，讀中體會(huì )，學(xué)會(huì )了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 10
一、教材分析與定位
《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會(huì )有不同的理解，針對不同的年段會(huì )有不同的教學(xué)設計。針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求“艷、內”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
3、初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣與習慣。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達方式。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
二、學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓練的同時(shí)，淡化訓練的痕跡，力求達到春風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的境界。
三、學(xué)法分析
要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對文章內容的理解，培養學(xué)生對文章的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生留心觀(guān)察和思考的習慣
四、流程與設計意圖
從這一課時(shí)的整體上看，我設計了五大環(huán)節下面將我的設計環(huán)節介紹給大家：
(一)、激趣導入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞)
師：這種花鐘不僅美觀(guān)，而且還能報時(shí)。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的.花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識。
(二)、自主閱讀，學(xué)習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )。第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會(huì )認讀的生字，然后認讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。
新課標指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的.感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣與成就感。根據新課標課文的識字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內容，逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言
1、理解第一句話(huà)“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人�！�
出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè )中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著(zhù)感受再讀這句話(huà)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間
指名讀第一段，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì )用詞的準確性。(“左右”)
調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養潤物細無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對比朗讀，感受語(yǔ)言文字美
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力
讀一讀，畫(huà)一畫(huà)后。請學(xué)生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子?
交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結合進(jìn)行朗讀。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學(xué)理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著(zhù)用不同的表達方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。
積累與運用在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用，通過(guò)運用學(xué)生更深刻地體會(huì )到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓練。
四、課外拓展
搜集有關(guān)花的資料，填補花鐘。
語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習帶向課外，走向生活。
五、生字書(shū)寫(xiě)
將14個(gè)生字，分課時(shí)書(shū)寫(xiě)，本課只書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字。降低難度，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
我的說(shuō)課到此結束，希望各位領(lǐng)導老師給與指導，謝謝。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 11
一、教材分析
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文以“細心觀(guān)察”為主題，通過(guò)描述不同花卉在不同時(shí)間開(kāi)放的現象，展示了植物學(xué)家巧妙利用花卉開(kāi)放時(shí)間來(lái)制作“花鐘”的創(chuàng )意。課文語(yǔ)言生動(dòng)，用詞豐富，特別是第一自然段通過(guò)擬人手法描繪了花卉開(kāi)放的姿態(tài)，易于引起學(xué)生的閱讀興趣。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
會(huì )認“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 過(guò)程與方法：
學(xué)習運用多樣的句式表達同樣的意思。
培養學(xué)生觀(guān)察事物、理解事物的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對大自然和科學(xué)的興趣，培養觀(guān)察、思考的習慣。
了解植物學(xué)家如何巧妙利用花卉開(kāi)放時(shí)間制作“花鐘”，感受人類(lèi)智慧的魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )課文用不同說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的.特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
四、教學(xué)方法與手段
采用多媒體輔助教學(xué)，展示花卉開(kāi)放的圖片和視頻，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、表演等方式深入理解課文內容。
鼓勵學(xué)生自主觀(guān)察、思考，并嘗試用不同方式表達自己的想法。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示各種鐘表和花卉的圖片，引出課題《花鐘》。
2. 新課呈現：引導學(xué)生朗讀課文，理解課文大意，學(xué)習生字新詞。
3. 重點(diǎn)講解：講解課文中的重點(diǎn)句段，體會(huì )作者用不同說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
4. 難點(diǎn)突破：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導學(xué)生學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
5. 總結歸納：總結課文內容，強調觀(guān)察、思考的重要性，并布置適量的課后作業(yè)。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 12
一、教材解讀
《花鐘》這篇課文以科學(xué)性和趣味性相結合的方式，介紹了不同花卉在不同時(shí)間開(kāi)放的現象以及植物學(xué)家利用這一現象制作“花鐘”的創(chuàng )意。課文條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，易于學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標
1. 知識目標：掌握課文中的生字新詞，理解課文內容。
2. 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察事物、理解事物的能力以及運用不同方式表達的能力。
3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者用豐富多樣的句式表達鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，嘗試用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
四、教學(xué)策略
創(chuàng )設情境：通過(guò)展示花卉開(kāi)放的'視頻和圖片，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生通過(guò)小組討論、合作學(xué)習等方式共同探究問(wèn)題，提高學(xué)習效率。
實(shí)踐運用：引導學(xué)生運用所學(xué)知識觀(guān)察周?chē)挛�，嘗試用不同方式表達自己的想法。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入：通過(guò)展示花卉開(kāi)放的視頻和圖片，導入課題《花鐘》。
2. 新課呈現：引導學(xué)生朗讀課文，了解課文大意和生字新詞。
3. 重點(diǎn)講解：講解課文中的重點(diǎn)句段，體會(huì )作者用不同說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
4. 難點(diǎn)突破：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導學(xué)生學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
5. 拓展延伸：引導學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，嘗試用不同方式表達自己的想法，并進(jìn)行分享交流。
6. 總結歸納：總結課文內容和學(xué)習方法，強調觀(guān)察、思考的重要性，并布置適量的課后作業(yè)。
三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 13
一、教材分析
《花鐘》是小學(xué)三年級語(yǔ)文教材中的一篇課文。這篇課文以生動(dòng)的語(yǔ)言描述了不同花卉在一天之內開(kāi)放的時(shí)間和特點(diǎn)，展示了自然界的奇妙和規律。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠認識更多的花卉，還能夠學(xué)習到觀(guān)察自然、發(fā)現規律的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
認識課文中的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，了解不同花卉的開(kāi)放時(shí)間和特點(diǎn)。
學(xué)會(huì )使用課文中的句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)自主閱讀、小組討論等形式，培養學(xué)生的.閱讀能力和合作精神。
引導學(xué)生觀(guān)察自然現象，培養他們的觀(guān)察力和分析能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛(ài)和好奇心。
培養學(xué)生尊重自然、保護環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解不同花卉的開(kāi)放時(shí)間和特點(diǎn)。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察自然現象，發(fā)現其中的規律。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
課文中的一些生字新詞的理解和運用。
引導學(xué)生將觀(guān)察到的自然現象用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)。
四、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：
采用情境導入法，通過(guò)展示花卉圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
運用講授法、討論法、觀(guān)察法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文內容。
2. 教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)，展示花卉圖片、動(dòng)畫(huà)等。
準備花卉實(shí)物或模型，供學(xué)生觀(guān)察。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
展示花卉圖片或視頻，引導學(xué)生觀(guān)察并描述花卉的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：“你們知道這些花卉都在什么時(shí)間開(kāi)放嗎？”引出課題《花鐘》。
2. 初讀課文
學(xué)生自主閱讀課文，標出生字新詞。
教師講解生字新詞，幫助學(xué)生理解詞義。
3. 理解課文
教師逐段講解課文，引導學(xué)生理解課文內容。
學(xué)生分組討論不同花卉的開(kāi)放時(shí)間和特點(diǎn)，并嘗試用課文中的句式進(jìn)行表達。
4. 觀(guān)察實(shí)踐
教師準備花卉實(shí)物或模型，供學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生觀(guān)察后，嘗試用自己的語(yǔ)言描述花卉的特點(diǎn)和開(kāi)放時(shí)間。
5. 總結拓展
總結課文內容，強調觀(guān)察自然、發(fā)現規律的重要性。
引導學(xué)生思考：“除了花卉，還有哪些自然現象也有規律可循？”
6. 作業(yè)布置
要求學(xué)生背誦課文，并默寫(xiě)生字新詞。
布置觀(guān)察作業(yè)：讓學(xué)生觀(guān)察身邊的一種植物或動(dòng)物，記錄其特點(diǎn)和活動(dòng)規律。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多表達。同時(shí)，教師還應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中獲得收獲。
【三年級語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《花鐘》說(shuō)課稿01-05
花鐘說(shuō)課稿07-12
《花鐘》說(shuō)課稿11-18
花鐘說(shuō)課稿07-12
花鐘說(shuō)課稿05-17
《花鐘》小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿（精選15篇）08-19
花鐘說(shuō)課稿范文04-26