語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿(15篇)
作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿1
《畫(huà)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
一、根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標
1、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
認：通過(guò)本堂課的學(xué)習，認識11個(gè)生字。
理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
2、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
�、� 讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。
�、� 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)反復朗讀，了解古詩(shī)內容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
《語(yǔ)文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币黄恼�，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。
二、為達成以上教學(xué)目標，我采取以下教學(xué)策略
讀準、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準：
初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著(zhù)指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導。雖然這首古詩(shī)只有20個(gè)字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說(shuō)“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽(tīng)”、“聲”、“春”、“驚”�！敖�(tīng)水無(wú)聲�！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把 “近聽(tīng)”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著(zhù)重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節，一定要沉著(zhù)，不能浮躁。
2、讀好：
怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味?古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設計了兩個(gè)環(huán)節：① 讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng);② 標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽(tīng)//水/無(wú)聲。春去//花/還在，人來(lái)//鳥(niǎo)/不驚�！眲潈蓷l的地方聲音延得長(cháng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè )讀多種形式，最后熟讀成誦。
3、讀懂：
我這里所說(shuō)的“懂”，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據一年級的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)�！八疅o(wú)聲”、“花還在”描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠——近”，通過(guò)采用各種形式反復地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。
4、讀背：
學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì )背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì )背。
通過(guò)讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著(zhù)我安排了一個(gè)送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學(xué)中創(chuàng )造各種再現重認的機會(huì )，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習鞏固。
本節課要學(xué)生會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“人”、“火”。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規范寫(xiě)字姿勢，這是他們入學(xué)時(shí)就反復強調的。寫(xiě)字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背“寫(xiě)字姿勢很重要，身體做正書(shū)放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健�！边@樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著(zhù)重強調寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結構。每課書(shū)后面都有“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)�！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內完成。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿2
一、教材分析
這是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀(guān)察一件事物要從多角度去觀(guān)察，要實(shí)事求是，要尊重他人。
二、心育目標
1、培養學(xué)生的口頭表達能力。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
3、培養學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。
三、心育策略
通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，設置情境，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在情景中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，從不同的角度去觀(guān)察，看到的結果是不一樣的，要學(xué)會(huì )多角度去看待事物和思考問(wèn)題。
四、實(shí)施例談
1、游戲導入，初步感悟：黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導學(xué)生質(zhì)疑，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀(guān)察事物，看到的結果是不一樣的。
2、品讀父親的話(huà)：緊扣“叮囑”，讓學(xué)生體驗“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀，和老師互換角色在情境中對話(huà)，齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫(huà)成什么樣，要實(shí)事求是，不能想當然。
3、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀(guān)察楊桃的體驗中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀(guān)察，得到的結果是不同的。
4、品讀老師的話(huà)：通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，在思考中明白從不同的角度出發(fā)，結果是不一樣的。
5、游戲鞏固，拓展延伸：從課文里跳出來(lái)，在游戲中運用剛才學(xué)到的道理來(lái)解決問(wèn)題，鞏固了所學(xué)的東西，引導學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題。
教學(xué)設計：
11、畫(huà)楊桃
教學(xué)目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ)，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內容，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
4、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，觀(guān)察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系全文，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情所說(shuō)的道理。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
教學(xué)準備：
課件、楊桃、乒乓球。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、游戲導入
1、今天老師給大家帶來(lái)了份禮物，想不想看?
2、 (出示乒乓球)請看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)
3、 (出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)
4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會(huì )變魔術(shù)嗎?
5、同學(xué)們，由此你們想到了什么?
6、同一件事物，換個(gè)角度來(lái)看，看到的結果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫(huà)楊桃》講的就是這個(gè)道理。
7、板書(shū)課題，大聲齊讀課題。
二、講解新授
(一) 、初讀課文
1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。
2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡(jiǎn)單介紹。
3、看到題目中的“畫(huà)”，你又想到了什么?生自由回答。
4、同學(xué)們的問(wèn)題都提的很好，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，那讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)先自己讀讀課文�？纯�，你讀懂了什么?
5、自由讀課文。
6、反饋。
(二)、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
過(guò)渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?
1、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫(huà)畫(huà)的方法，讓我們一起讀讀他們的話(huà)。(課件出示兩段話(huà)，男生讀父親，女生讀老師)
(三)、品讀父親的話(huà)
1、(體會(huì )“叮囑”)父親對自己孩子都寄托了無(wú)限的希望，總是千叮囑，萬(wàn)叮嚀。同學(xué)們，平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過(guò)你們嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?
2、點(diǎn)名回答。(多元評價(jià)，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)
3、那課文中父親叮囑我時(shí)應該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì )體會(huì )練習練習。
4、剛才大家都練習得特別認真。平時(shí)都是你們聽(tīng)父母的叮囑，聽(tīng)鄭老師的叮囑。今天，我來(lái)當課文中的小孩，誰(shuí)愿意來(lái)叮囑叮囑我?
5、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
6、父親告訴我畫(huà)楊桃的方法，你能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括嗎?(是什么樣，就畫(huà)什么樣)師板書(shū)。
(四)、審視楊桃
過(guò)渡：課文中的“我”是個(gè)乖孩子，按照父親的話(huà)去做，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，這是為什么呢?
1、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。
2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話(huà)，3、4大組讀同學(xué)的話(huà)。
3、咦?我明明是按父親的話(huà)去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4、點(diǎn)名回答。
5、哦，是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫(huà)錯呢?
6、你們怎么知道?耳聞不如目睹。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?
8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì )看?
9、點(diǎn)名上臺看，大家評點(diǎn)。
10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?
12、請大家學(xué)著(zhù)他這樣來(lái)審視楊桃�？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥�。
13、多個(gè)角度展示。
14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好，老師覺(jué)得你看得最認真，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽想象)
15、一個(gè)普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯了，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景，老師的神情由嚴肅變成了什么?(和顏悅色)
(五)、品讀老師的話(huà)
1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正，你們來(lái)試試。(課件出示)
1、老師講的話(huà)真有道理，讓我們來(lái)好好地體會(huì )體會(huì )。
2、學(xué)習小組帶著(zhù)問(wèn)題合作學(xué)習：
朗讀思考：
(1)一共有幾句話(huà)。
(2)關(guān)于畫(huà)楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?
(3)聽(tīng)了老師的話(huà)，你想到了什么?
4、反饋。師隨機板書(shū)：多角度觀(guān)察，尊重他人。
5、師引讀。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三|、拓展延伸
過(guò)渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?
1、我們一起來(lái)玩個(gè)游戲吧：樹(shù)上停著(zhù)三只鳥(niǎo)，被獵人打死了一只，樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)?為什么?請你從多角度考慮，并說(shuō)出你的充分理由。
2、學(xué)習小組討論。
3、學(xué)習組長(cháng)匯報。
4、師小結。
四、 總結全文
是啊，畫(huà)畫(huà)可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì )多角度觀(guān)察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點(diǎn)板書(shū))我想，這些話(huà)不僅對我們畫(huà)畫(huà)有幫助，對我們學(xué)習生活、思考問(wèn)題有幫助，對我們今后做人更有幫助，將會(huì )讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話(huà))
《畫(huà)楊桃》評課稿：
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)科心育目標較合理，考慮了工具性和人文性。
2、為實(shí)現心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀(guān)性原則，采用了課件，實(shí)物等。
3、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解，體會(huì )課文，體現了語(yǔ)文的學(xué)科特色。
4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗中親身感受。
5、課件簡(jiǎn)練精致，達到了為教學(xué)服務(wù)的目的。
6、教師的綜合素質(zhì)高，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然大方。
7、教師注重了口頭能力的培養，學(xué)生的口頭表達能力強。
不足：
1、觀(guān)察力的培養只注重了教學(xué)生觀(guān)察，應該還要拓展。
2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。
3、在課堂中若關(guān)注細節，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現心育特色，為課堂增色。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2、隨文識字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2、會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3、學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
�。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
九、板書(shū)及習題設計
1、板書(shū)：
畫(huà)
遠山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
2、習題設計：
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、說(shuō)設計理念
《課程標準》強調:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的美�！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習、發(fā)展的主人。
三、說(shuō)教法
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標志。語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導學(xué)生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語(yǔ)言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語(yǔ)言之精妙，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中，“眼觀(guān)其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹(shù)立“生活即語(yǔ)文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話(huà)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著(zhù)重引導學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。我認為一年級識字教學(xué)應該讓學(xué)生先認字，然后在認識字的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導學(xué)生熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)詩(shī)意，認識11個(gè)生字，而將會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”“來(lái)”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課教學(xué)時(shí)，我采取以下步驟：
首先由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習生字這一環(huán)節中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節是誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。
六、說(shuō)教后反思
認真反思本節課，還存在以下幾點(diǎn)不足：
1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2.由于時(shí)間的限制，對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3.課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚階段，實(shí)效性不強：
4.時(shí)間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整，連板書(shū)設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：
針對以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1.認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正體現他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。
6.每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì )，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習新的教育理論專(zhuān)著(zhù)，用新的思想來(lái)武裝自己的頭腦，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時(shí)，給我多提寶貴意見(jiàn)和建議，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好、更快地成長(cháng)。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿5
一、文本解析：
《我的畫(huà)》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫(huà)畫(huà)、送畫(huà)為由，寥寥幾筆，便描寫(xiě)了一幅色彩艷麗而又充滿(mǎn)人文情感的“秋景畫(huà)”，并把自己熱愛(ài)生活、贊美秋天的情感真實(shí)地表達了出來(lái)。其中，優(yōu)美而富童真的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內容，有利于調動(dòng)已有經(jīng)驗，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學(xué)生認識的11個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)的9個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來(lái)說(shuō)，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習。
二、方法簡(jiǎn)述：
1、綜合實(shí)施
《課標》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，本節課充分體現了教學(xué)目標的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機整合，語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機整合、教學(xué)各環(huán)節之間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗的融會(huì )貫通等。
2、以趣促學(xué)
依據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實(shí)、合適和富有實(shí)效的內容之上，所以，本節課把多種教學(xué)目標和有趣的活動(dòng)、游戲相融合，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
3、分類(lèi)識字
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認識的生字分為三類(lèi)來(lái)處理:第一類(lèi)是與文中描寫(xiě)景物有關(guān)的，比如“蘋(píng)果、梨子、楓樹(shù)、桂”，這幾個(gè)字基本都是常見(jiàn)字，可以與畫(huà)對應起來(lái)學(xué)習；第二類(lèi)是可以作為指導識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導學(xué)生重點(diǎn)識記；還有一類(lèi)生字是意思比較抽象，二年級學(xué)生不易理解的，比如“卻”，這類(lèi)字就要設計巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習中理解它的意思。根據小學(xué)生的遺忘規律，本節課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復鞏固記憶。當然，還有一些生字，不是教材中要求認識的，這類(lèi)生字，我想通過(guò)引導學(xué)生在讀書(shū)中隨文認識即可。
4、多法解詞
對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類(lèi)關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我引導學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫(huà)中來(lái)理解，從而落實(shí)課標中倡導的“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫(huà)閱讀”等要求。
三、目標定位：
根據課標要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生情況，本課學(xué)習目標我從以下幾方面定位：
1．認識生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，養成良好的閱讀習慣。
四、教學(xué)流程
一、談話(huà)熱身，突破難點(diǎn)
為什么把“課前談話(huà)”單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說(shuō)“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴肅、拘謹的狀態(tài)，學(xué)習起來(lái)就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎。第二，課前談話(huà)不僅是在“談話(huà)”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對話(huà)情景，進(jìn)行難點(diǎn)的突破，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。
二、聯(lián)系生活，激趣導入
在導入環(huán)節，我引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫(huà)，畫(huà)里都可以畫(huà)些什么？跟隨學(xué)生的回答，我隨機板畫(huà)“蘋(píng)果樹(shù)”、“楓樹(shù)”、“梨樹(shù)”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋(píng)果”、“梨子”、“楓樹(shù)”、“桂”幾個(gè)生字詞。在此過(guò)程中，我還隨機引導學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的擴展訓練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個(gè)字長(cháng)得很像？這樣導入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標等多方面進(jìn)行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫(huà)》，主體內容也是描寫(xiě)一幅美麗的秋景畫(huà)。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫(huà)，符合本文的特點(diǎn)，更是孩子們喜歡的。而且，畫(huà)面的創(chuàng )設讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫(huà)結合，適合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們愿意學(xué)習漢字。再次，在對話(huà)的過(guò)程中，進(jìn)行適當的換詞練習和字形比較，有利于豐富學(xué)生詞匯，鞏固識字方法，可謂是一舉多得。
三、讀通課文，識記生字
我們都知道“溫故而知新”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習實(shí)踐結合起來(lái)，學(xué)生才能慢慢體會(huì )它的妙處。比如，在布置讀書(shū)任務(wù)時(shí)，我引導學(xué)生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，就是這個(gè)目的。而接下來(lái)運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個(gè)方面：一是體現了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸的心理，培養自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容”，讓他們在“濫竽充數”中讀熟課文，學(xué)會(huì )合作。
關(guān)于“識字”教學(xué)，是我長(cháng)期以來(lái)一直思考的問(wèn)題。我們經(jīng)�？吹�，通常的識字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識記，也能及時(shí)地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習課文打下基礎。但我覺(jué)得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨立的，所以在復習課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí)，我是將識字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗等很多學(xué)習因素有機結合，有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習聯(lián)系到某句話(huà)的理解，有時(shí)又由某段話(huà)的朗讀聯(lián)系到一個(gè)字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節采用不同的方法引導孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“復現”。這樣做，既符合學(xué)生的認字規律，又體現了識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中的重要地位。
四、走進(jìn)文本，豐富體驗
當我們對課文有了整體的感知之后，就應該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段，在語(yǔ)言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個(gè)環(huán)節，我充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，運用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生理解課文、豐富體驗，而且提高了學(xué)生的多種能力。
1、在實(shí)踐中生生互動(dòng)
我們都知道，小孩子好動(dòng)。他們樂(lè )于表現自己，更樂(lè )于在動(dòng)手實(shí)踐中獲得新知或是成功的快樂(lè )。所以，我請一名同學(xué)走下座位，動(dòng)腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫(huà)草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動(dòng)，大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫(huà)”，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話(huà)；這個(gè)孩子畫(huà)完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行評價(jià)。在此過(guò)程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動(dòng)，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。
2、在體驗中有效朗讀
為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設計了一個(gè)“想像說(shuō)話(huà)”的練習。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就變成----的地毯。當學(xué)生描繪這些的時(shí)候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當然，這是“假看”，接著(zhù)又來(lái)了“真看”——通過(guò)評析修改草坪圖來(lái)感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺(jué)體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學(xué)者、聽(tīng)者都與文本進(jìn)行了深度對話(huà)，達到了心理共鳴，在此基礎上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無(wú)痕中綜合提升
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生參與的都是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，即使要思考問(wèn)題，也是能引起他們探究欲望的問(wèn)題，比如，大自然里的地毯怎么畫(huà)？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法，還懂得了細心觀(guān)察生活。這一些，都是在不自覺(jué)中實(shí)現的。而整個(gè)教學(xué)流程，由“字”到“文”的學(xué)習過(guò)渡自然，“語(yǔ)文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無(wú)痕實(shí)施中綜合提升”。
五、品文積累，情感熏陶
這一環(huán)節讓學(xué)生自選段落有感情地練讀，真正體現了學(xué)生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導學(xué)生背誦積累，有效降低了積累難度。在學(xué)習“小朋友”這段時(shí)，我還引導孩子們感受了幫助別人的快樂(lè )，對學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶，體現了語(yǔ)文“工具性與人文性統一”的特點(diǎn)。
當然，我們現在執教的只是一課時(shí)，不可能把文本資源開(kāi)發(fā)的點(diǎn)滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節，有的段落我進(jìn)行了著(zhù)重性的朗讀指導，有的則進(jìn)行了背誦積累，還有的一筆帶過(guò)，甚至有的沒(méi)有提到。正所謂“有舍才有得”，在時(shí)間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著(zhù)我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當然，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的、連續的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，就一篇主體課文的教學(xué)目標，我們至少也得兩課時(shí)完成。比如這篇課文的“寫(xiě)字”目標，我就安排在第二課時(shí)來(lái)進(jìn)行。
最后，我想用16個(gè)字概括我的這節課，這也是我長(cháng)期以來(lái)致力追求的教學(xué)理想：綜合構思、無(wú)痕實(shí)施、對話(huà)推進(jìn)、全面提升。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
【教學(xué)目標】
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標：
1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2．隨文識字5個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3．了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4．生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2．會(huì )認5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2．掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3．學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
【教師策略】
1．創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
2．讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣開(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
二、自主識字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
四、圖文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
五、游戲激趣、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
六、靜心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
七、拓展訓練、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
【突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法】
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
【抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法】
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
【板書(shū)及習題設計】
板書(shū)：
畫(huà)
遠山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
習題設計：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿7
《玲玲的畫(huà)》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事：玲玲畫(huà)了《我家的一角》，準備參加比賽�？墒�，不小心被水彩筆弄臟了。后來(lái)，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果得了第一名。
本文內容簡(jiǎn)單集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，所以除了讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)第九段玲玲爸爸的話(huà)之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。
第一課時(shí)以識字、朗讀和寫(xiě)字寫(xiě)句子為三大模塊，我把學(xué)習目標定為：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字，能準確抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
3、培養學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主，內容會(huì )相對枯燥。
要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著(zhù)形式來(lái)教學(xué)讓學(xué)生不感覺(jué)枯燥。比如在讀詞的時(shí)候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯了，正好這個(gè)字是我要強調的，很多人都會(huì )讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過(guò)寫(xiě)出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎？這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車(chē)的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來(lái)預設的時(shí)候，剛開(kāi)始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節，孩子們會(huì )問(wèn)"畫(huà)得怎么樣"這個(gè)問(wèn)題的，那在解決的時(shí)候，我就會(huì )請孩子們仔細看看書(shū)上的畫(huà)，仔細看的這個(gè)動(dòng)作就是"端詳"。因為"端詳"這個(gè)詞是書(shū)面語(yǔ)，平常不多見(jiàn)，孩子們有可能不理解。
課堂導入時(shí)，對課題質(zhì)疑后所呈現出的幾個(gè)問(wèn)題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也是為第二個(gè)環(huán)節中理清課文內容作好預設。在一句話(huà)、兩句話(huà)的范圍內，概括出課文的主要內容，是一個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的口語(yǔ)表達能力畢竟有限。但是，在回答出預設問(wèn)題的基礎上，把答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內容，這個(gè)教學(xué)環(huán)節的鋪設，為概括主要內容降低難度。
這堂課，語(yǔ)文所涉及的"聽(tīng)""說(shuō)""讀""寫(xiě)"，"聽(tīng)"聽(tīng)老師讀，同學(xué)讀，然后評價(jià)，這里有部分同學(xué)也"說(shuō)"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫(xiě)"，是寫(xiě)生字，抄爸爸說(shuō)的話(huà)。似乎都有了，但"說(shuō)"這方面，從平常的教學(xué)當中，還有每個(gè)單元的"口語(yǔ)交際"這樣專(zhuān)門(mén)的一塊口語(yǔ)訓練，是讓我感覺(jué)困難的。所以，這節課，我也很小心翼翼地設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，就是"在生活中，你遇到過(guò)通過(guò)動(dòng)腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個(gè)問(wèn)題，我很擔心，學(xué)生會(huì )說(shuō)不清事情，自己先緊張了。我想，學(xué)語(yǔ)文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個(gè)機會(huì )，想請教各位同行，平時(shí)應該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練？
另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內容為提高課堂效率，倡導"三十分鐘課堂"，葉老的這個(gè)理念在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，最高程度地去實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)目標的設定我認為還是很重要的，它引領(lǐng)著(zhù)整堂課，就好像一個(gè)方向燈，指引著(zhù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行，然后逐漸趨向于達到所設定的幾個(gè)簡(jiǎn)單但具體可實(shí)踐的目標。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材。
《畫(huà)楊桃》是人教版二年級一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因為即使對待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)老師的教誨使“我”終身難忘。作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀(guān)察有不同結果的思想方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞，讀準多音字“倒”。
2、能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
三、說(shuō)教法
�。�1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象著(zhù)說(shuō)，認真讀，仔細找。
在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運用舊知識導入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。
對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話(huà)的意思時(shí)，可以自由的討論研究，再加上剛才現場(chǎng)觀(guān)察的感悟概括而出。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)完成。按照“激趣導入——識記生字——整體把握——深入講解——拓展交流”五個(gè)環(huán)節進(jìn)行講解。第一課時(shí)負責前面的三個(gè)環(huán)節，第二課時(shí)需要復習回顧再完成后兩個(gè)環(huán)節。
1、激趣導入�！懂�(huà)楊桃》是一篇很貼近學(xué)生課堂生活的課文，我設計的導入方式就是用學(xué)生上美術(shù)課臨摹引出課題，一方面拉近學(xué)生和課本的距離，讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文中的主人公就在我們的身邊，另一方面引出學(xué)生們的興趣，畫(huà)楊桃會(huì )發(fā)生什么呢？
2.識記生字。讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)布朗讀任務(wù)。課件出示自學(xué)要求：讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段；采用查字典、結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
開(kāi)火車(chē)認讀生字詞，檢查認讀情況。引導學(xué)生采用各種方法識記生字，比如組詞造句、尋找形近字、比賽認讀等。對于較難的字老師在黑板上板書(shū)，提醒學(xué)生注意筆順筆畫(huà)，學(xué)生在練習本上描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡視，并對寫(xiě)得較好的同學(xué)提出表?yè)P。
3.整體把握。請小老師帶讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？引導學(xué)生按照“起因、經(jīng)過(guò)、結果”的方式回答，初步培養學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生口語(yǔ)概括有一定的幫助。在整體把握文脈后，鼓勵學(xué)生提出自己不明白或者不懂的`問(wèn)題，老師也可以提出問(wèn)題供學(xué)生思考，老師為什么不直接告訴同學(xué)原因，而是讓同學(xué)們去“我”的座上觀(guān)看？這件事為什么讓“我”終生難忘
4.深入講解。逐段講解。引導學(xué)生根據課文內容和插圖回答自然段的內容、“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程、態(tài)度，畫(huà)出楊桃畫(huà)成了什么，為什么畫(huà)成這樣？幫助學(xué)生仔細閱讀課文。多媒體展示出楊桃的不同角度圖片，請同學(xué)們再次觀(guān)察并引導學(xué)生理解，不同角度看的楊桃東西也不同。拋出質(zhì)疑，引導學(xué)生根據這些問(wèn)題一步步地往下深入學(xué)習。同學(xué)們的反應是什么？為什么有這樣的反應？后來(lái)怎么樣了？要求學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的這種變化。引出角度不同樣子不同的道理。指導學(xué)習朗讀同學(xué)們的語(yǔ)氣，強化一開(kāi)始同學(xué)們嘲笑“我”后來(lái)不好意思、尷尬的情緒，體會(huì )這中羞恥的感覺(jué)，讀出這種反差感。一方面能夠讓學(xué)生更加深刻的感受這種情緒，另一方面將同學(xué)帶入到課文中，體會(huì )到老師這樣做的教育目的。指導學(xué)生朗讀老師說(shuō)的話(huà)，表現出老師耐心的態(tài)度和談心式的教育方法。
請同學(xué)根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)對最后一段的想法。對學(xué)生進(jìn)行模擬設問(wèn)，比如當別人的看法和想法與自己不一樣時(shí)應該怎么做？深化主題主旨，讓學(xué)生將學(xué)習到的道理帶入生活中去。
5.拓展交流。和同學(xué)一起完成課文后邊的題目。鼓勵大家互相評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際，互相說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情�；蛘邉�(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地思考行動(dòng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
13畫(huà)楊桃
起因：畫(huà)楊桃，畫(huà)成了五角星
經(jīng)過(guò)：同學(xué)們嘲笑，老師神情嚴肅角度不同，樣子不同
結果：終生難忘
不要……要……，要……要……
這篇課文篇幅較前面較長(cháng)，所以我采用很簡(jiǎn)練的板書(shū)設計，幫助學(xué)生準確把握大概思路。讓學(xué)生明白，無(wú)論課文長(cháng)或者短，我們都可以通過(guò)正確方法將之精煉簡(jiǎn)化。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委：
大家好！
“陰”與“晴”是兩種最常見(jiàn)的天氣現象。著(zhù)名畫(huà)家吳冠中卻用它們來(lái)闡釋他的繪畫(huà)理念。這也是我今天說(shuō)課的主題《畫(huà)里陰晴》。
下面我將圍繞：“活水思源—--說(shuō)教材，教學(xué)相長(cháng)—--說(shuō)策略、不悱不發(fā)—--說(shuō)過(guò)程、跬步千里—--說(shuō)反思”四個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課。
一、活水思源—--說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《畫(huà)里陰晴》一課來(lái)源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規劃新教材《語(yǔ)文》（基礎模塊）（下冊）第四單元里的第三篇文章。
本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習重點(diǎn)是欣賞散文。
《畫(huà)里陰晴》一文，作者吳冠中通過(guò)敘寫(xiě)中外畫(huà)家對“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現手法，抒發(fā)了作者的獨特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng )新。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據文章主旨，結合單元教學(xué)目標，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標為：
在知識和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國畫(huà)與油畫(huà)不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力。
在過(guò)程和方法上，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習、師生互動(dòng)和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。
在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，我希望本文能喚起學(xué)生對“創(chuàng )新精神”的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)
有了目標就有了方向，有了重點(diǎn)就有了核心。
本堂課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習借鑒作者的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)——藝術(shù)貴在創(chuàng )新。
由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫(huà)方面的知識，所以要引導學(xué)生感受不同的繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格是難點(diǎn)之一，對職高學(xué)生而言，感悟文章的語(yǔ)言魅力同樣也是一大難點(diǎn)。
二、教學(xué)相長(cháng)—--說(shuō)策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
有位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現在到底在哪里�！彼栽谶M(jìn)行教學(xué)設計時(shí)先要進(jìn)行學(xué)情的分析。
我所授課對象的對象是職高高一動(dòng)漫班級的學(xué)生。
1.職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎普遍不好，學(xué)習能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對新鮮事物存有較強的好奇心。
2．由于是動(dòng)漫班級，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習，他們初步具有一定的繪畫(huà)與色彩基礎，這也是我在執教這篇文藝散文要充分利用的地方。
所以，《畫(huà)里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)授課篇目。
�。ǘ┰O計理念
我的教學(xué)設計理念是：
1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應該依據學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規律來(lái)對課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和運用，并做出教學(xué)內容、方法的選擇和處理。
2.創(chuàng )設“大語(yǔ)文”課堂。加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文新課程倡導的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫(huà)”方面的知識，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)專(zhuān)業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強化語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。
�。ㄈ┙谭�/學(xué)法
基于上述教學(xué)設計理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅持“教學(xué)相長(cháng)”的原則，構建開(kāi)放、互動(dòng)的課堂。
教師創(chuàng )設情境、啟發(fā)誘導，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，師生互動(dòng)，力求整個(gè)課堂呈現出開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。
三、不悱不發(fā)—--說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1．學(xué)生的準備：學(xué)生分成兩組，結合現有的專(zhuān)業(yè)知識，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫(huà)”和“油畫(huà)”的相關(guān)知識。
2．教師的準備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設計”要求，制作多媒體課件。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個(gè)教學(xué)流程：激趣導入，設置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動(dòng)體驗，拓展延伸（約5分鐘）。
1．激趣導入，設置懸念
按照課前準備的要求，兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺，并且出示實(shí)物畫(huà)作，給我們大家初步介紹“油畫(huà)”和“水墨畫(huà)”的相關(guān)知識。
結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景，調動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也檢查了預習的效果。
在此基礎上，我出示了吳冠中的畫(huà)作《江南小鎮》，請學(xué)生們評價(jià)吳冠中的畫(huà)作，更接近哪一種繪畫(huà)的風(fēng)格。
在簡(jiǎn)要介紹了作者吳冠中之后，我拋出問(wèn)題“曾留學(xué)法國學(xué)習油畫(huà)的吳冠中，為什么畫(huà)作卻更接近中國水墨畫(huà)的風(fēng)格呢？
設置了懸念，任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來(lái)，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
2．美讀感知，交流體悟
“感人心者，莫先乎情�！鼻楦袇⑴c是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節中，我先播放配樂(lè )朗讀，為學(xué)生創(chuàng )設意境，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊思考，為接下來(lái)的感知、探究奠定充分的情感基礎。
美讀之后，我引導學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫(huà)家和作者對待陽(yáng)光和陰雨的感受有什么不同？”
這種從文本中尋找答案，相互交流的過(guò)程，也就是對文章內容感知的過(guò)程。
在師生互動(dòng)中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽(yáng)光，陶醉陽(yáng)光的，這個(gè)關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫(huà)的風(fēng)格是寫(xiě)實(shí)、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫(huà)陰天和微雨天的景色，這個(gè)關(guān)鍵字是“陰”，中國水墨畫(huà)的風(fēng)格是：寫(xiě)意、輕快、濕潤。
而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點(diǎn)分析“默看細雨濕桃花”一句這個(gè)“濕”字的獨特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對雨意和“濕”的獨特感悟上作者是不缺少知音的。
請學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩(shī)句，簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。
學(xué)生回憶起了：
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計既能夠調動(dòng)出學(xué)生原有知識，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著(zhù)別樣的韻味、情調，表達著(zhù)不同的意境。所以，內心有著(zhù)深深的傳統文化情結的作者自然也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地將此融入進(jìn)他的繪畫(huà)創(chuàng )作之中。
3．合作探究，質(zhì)疑深入
在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫(huà)”與“油畫(huà)”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后，我順勢提出本堂課討論的核心話(huà)題“江南到底適不適宜畫(huà)油畫(huà)？”
這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，剛開(kāi)始很多學(xué)生卻都只是簡(jiǎn)單的回答道“是”與“不是”。
此時(shí)，教師要適時(shí)地調控，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀(guān)點(diǎn)，要指導學(xué)生從原文中去尋找答案。對于表明作者觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，一定要指導學(xué)生去讀，去細細品味，及時(shí)引導學(xué)生對文本的正確理解。
而隨著(zhù)我巧妙的引導和鼓勵，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數十年來(lái)，我感到在生活中每次表現不同對象時(shí)，都要使用不同的技巧……”“現成的西方和我國的傳統技法都不很合用”“濃而滯的油畫(huà)里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
我適時(shí)點(diǎn)撥：魚(yú)和熊掌是可以兼得的，他正是要創(chuàng )造一種“中西兼用、陰晴兼畫(huà)”的繪畫(huà)風(fēng)格，吳冠中的“此油畫(huà)”已非“彼油畫(huà)”，從而導出本文的中心論點(diǎn)：藝術(shù)貴在創(chuàng )新。
至此，教學(xué)的重點(diǎn)也得到了有效地突破。
4．活動(dòng)體驗，拓展延伸
課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫(huà)”“中西合璧”繪畫(huà)作品自然是十分期待，此時(shí)，我借助多媒體課件出示數張吳冠中的畫(huà)作請學(xué)生們欣賞已是水到渠成。
但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫(huà)作，叫學(xué)生嘗試辨認�？上驳氖�，許多學(xué)生一眼就分辨出來(lái)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設置既加深了學(xué)生對文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節是對主題意義的拓展與升華，在簡(jiǎn)單的課堂小結之后，我給學(xué)生介紹了數則有關(guān)創(chuàng )新的“名言名句”。
同時(shí)，布置了相應的課外作業(yè)：
1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩(shī)詞中有關(guān)“雨”的詩(shī)句。
2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng )新的案例，準備在下節課進(jìn)行交流。
這個(gè)作業(yè)的設計旨在升華學(xué)生對創(chuàng )新精神的理解與感悟，同時(shí)增加學(xué)生知識與信息的積累。
以上就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計如下(略)：
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
四、跬步千里—--說(shuō)反思
最后是我的教學(xué)反思：
1．語(yǔ)文教師應是大雜家。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點(diǎn)繪畫(huà)方面的知識不可。誠然，新的教育時(shí)代要求我們語(yǔ)文老師不僅要做語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)家”，而且還應是個(gè)了解包括美術(shù)、音樂(lè )等多方面知識，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。
2．“專(zhuān)業(yè)滲透”。
職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語(yǔ)文教師要努力使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。如在本課教學(xué)中，我結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機地滲透美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識，既有助于加深學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文實(shí)實(shí)在在的意義。
3．“語(yǔ)文味”。
但職高語(yǔ)文課，最終還是語(yǔ)文課。教學(xué)中我們如果只是強調職教的特色，專(zhuān)業(yè)的風(fēng)味，而脫離對文本的解讀、語(yǔ)言的品味，也就失去了語(yǔ)文課所特有的“語(yǔ)文味”，職高語(yǔ)文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠。所以，一堂中職語(yǔ)文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
但我想，正如這篇文章寫(xiě)得那樣，畫(huà)里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語(yǔ)文的“專(zhuān)業(yè)滲透”與“語(yǔ)文味”，也是可以兼得的。
雖亦難至，心向往之。
我的說(shuō)課就到這里。謝謝大家！不當之處，還請批評指正。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿10
一、教材分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！犊串�(huà)識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識字內容是在學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫(huà)、筆順，要認真指導寫(xiě)字，幫助學(xué)生養成良好的識字、寫(xiě)字習慣，培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生結合圖學(xué)會(huì )日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫(huà)，教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學(xué)生的識字能力，掌握基本的按筆畫(huà)識字方法。
二、學(xué)生分析
學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(cháng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中設置了許多游戲的環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課學(xué)習，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
三、說(shuō)教法
通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，對照生字，找出圖和字的相似點(diǎn)，引出象形字的特點(diǎn)。通過(guò)組詞、說(shuō)句、，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字�！犊串�(huà)識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(語(yǔ)文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫(xiě)、書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)的過(guò)程中，掌握生字的筆順筆畫(huà)，能夠在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。 根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)認字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過(guò)多種游戲、猜字方法，創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。
四、說(shuō)學(xué)法：
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、這八個(gè)字的演變過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫(huà)，幫助學(xué)生了解字意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語(yǔ)積累的訓練，利用組詞、說(shuō)句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓練，在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎上，通過(guò)老師的范寫(xiě)和學(xué)生的書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)等，幫助學(xué)生掌握字的筆順規則。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1.上節課我們學(xué)習的一種識字方法是什么?
2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?
3.今天這節課老師教你們在來(lái)學(xué)習一種新的識字方法。
4. 導入新課。課件出示(看畫(huà)識字真有趣)
板書(shū)：(1)學(xué)生跟師書(shū)空寫(xiě)。(2)學(xué)生齊讀。
二、動(dòng)畫(huà)導入，激趣引新。
1.打開(kāi)書(shū)46頁(yè)看圖。
2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、的象、形字及相應的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
師：古代人真聰明，他們看見(jiàn)這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng )造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著(zhù)時(shí)間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜?shū)寫(xiě)，就把彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)直了，逐漸變成了現在的漢字�，F在的很多漢字都是由它們演變而來(lái)的，多奇妙呀!下面我們一起來(lái)通過(guò)看圖學(xué)習這些有趣的漢字吧!
(1)學(xué)習日看圖.(告訴學(xué)生看著(zhù)圖學(xué)習字，這是古文字是古代人模仿太陽(yáng)的形狀造的字，叫象形文字。后來(lái)慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來(lái)又變?yōu)楝F在的漢字楷書(shū)。)
(2)學(xué)習月 看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說(shuō)話(huà)。
(4)學(xué)習火
看圖.學(xué)生猜謎語(yǔ);(人們做飯離不開(kāi)它，冬天取暖離不開(kāi)它，它能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災難。是火。)(思考：火能給人們帶來(lái)那些災難和好處?
(5)學(xué)習?shū)B(niǎo)看圖.思考:你們都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)?
(6)學(xué)習馬看圖.觀(guān)察圖.
(7)學(xué)習蟲(chóng)看圖.思考: 誰(shuí)最?lèi)?ài)吃蟲(chóng)子?
(8)學(xué)習魚(yú)看圖. 小魚(yú)的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開(kāi)火車(chē)讀
三、自讀課文，認識生字
1.四人小組合作學(xué)習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習要求：小組合作識字，讀短文。)
2.檢查合作學(xué)習生字掌握情況(出示12個(gè)生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(xiàn)(5)師生合作猜字游戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)中上是幾筆寫(xiě)成的?
2.觀(guān)察上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺書(shū)寫(xiě)。
4.評一評。
5.學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)教師巡回指導》
五、教師小結：
同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng )造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習中等著(zhù)和我們見(jiàn)面呢!
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿11
依據教材的內容，確定本課的設計理念為：
1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。設計特點(diǎn)：
（一）情感為線(xiàn)、深度感悟語(yǔ)言
本節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化--滿(mǎn)意到著(zhù)急再到戰勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開(kāi)始，教師抓住"滿(mǎn)意"來(lái)理解"端詳"的含義，"好的"這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住"著(zhù)急"來(lái)體會(huì )"畫(huà)弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì )人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向學(xué)生滲透文章的表達方式。
（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì )說(shuō)出高興、自豪、滿(mǎn)意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì )到的心情。在朗讀爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話(huà)，你會(huì )怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì )懷著(zhù)沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以"你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，根據學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習的資源。
課堂反思：
在整節課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教學(xué)理念
根據教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊涵著(zhù)極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課�！白屧�(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設計的主導思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美
為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、說(shuō)教學(xué)要求
●教學(xué)目標
我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設置教學(xué)目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現學(xué)生的自主性學(xué)習。在整堂課中，力求做到：
�。ㄕn件顯示：過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀(guān)畫(huà)說(shuō)景，感自然美”。
上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫(huà)”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習、探究。
接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內容，創(chuàng )設情境（課件演示：車(chē)窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊涵的情感，由發(fā)現美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對比讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀）讀出自己獨特的感受和體會(huì )。學(xué)生在反復誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著(zhù)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì )有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習詩(shī)歌的第二小節，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導之以行創(chuàng )造美
這個(gè)環(huán)節里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習，引導學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著(zhù)讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長(cháng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著(zhù)名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國的畫(huà)，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對祖國的愛(ài)，來(lái)創(chuàng )造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng )新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿13
各位老師，大家好：
我是來(lái)自武漢市硚口區古南學(xué)校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》進(jìn)行說(shuō)課，題目是：讀進(jìn)美好的童話(huà)世界，讀出個(gè)性的童趣體驗。
首先，是對教材內容作簡(jiǎn)要分析，(課件：)本單元是以“快樂(lè )的想象”為話(huà)題組織材料�！懂�(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣，極具想象力的童話(huà)故事。通過(guò)熊先生幫助小松鼠實(shí)現在“圓月亮上”畫(huà)畫(huà)的愿望，描繪出了一個(gè)美好的童話(huà)世界，從中可以體會(huì )出對興趣的執著(zhù)、合作的愉快、創(chuàng )造的成就。
我根據《課程標準》的理念，從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度出發(fā)，在認真鉆研教材、仔細分析學(xué)生實(shí)際情況之后，確定了本課的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的8個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。
2、正確流利朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導學(xué)生善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )朋友間相互欣賞與支持。
本課重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)
本課難點(diǎn)：
通過(guò)讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導學(xué)生善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )朋友間相互欣賞與支持。
我的教學(xué)思路是：
讓學(xué)生通過(guò)閱讀淺近的童話(huà)，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開(kāi)想象，獲得獨特的情感體驗。結合這篇童話(huà)故事的特點(diǎn)和低年段學(xué)生學(xué)習的需求，我采取多樣化教學(xué)方法，如：多形式，充分朗讀;重感悟、體驗，關(guān)注學(xué)生閱讀期待;尊重學(xué)生個(gè)性反應，演繹童話(huà);抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng )設情境品析人物。根據以上教學(xué)思路，我精心的設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。這五個(gè)環(huán)節是：
一、師生對話(huà)，激趣激疑
二、初讀課文，整體感知
三、品析人物，情趣體驗
四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng )美
五、自主探究，趣味識寫(xiě)
第一個(gè)環(huán)節:師生對話(huà)、激趣激疑
一開(kāi)課我就用多媒體課件呈現了一幅極具想象力的美妙的畫(huà)面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來(lái)，緊接著(zhù)，我讓學(xué)生走進(jìn)這個(gè)情景，想象一下：“月亮像什么”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，激活了學(xué)生生活體驗、激發(fā)了學(xué)生學(xué)文興趣。在師生對話(huà)中，我又例舉詩(shī)人李白的一句詩(shī)句“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)”，讓學(xué)生知道李白小時(shí)候認為圓月就象“白玉盤(pán)”，為后文的學(xué)習做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫(huà)面，(課件)我讓學(xué)生讀題后進(jìn)行質(zhì)疑，從而營(yíng)造了強烈的閱讀期待。這真是：未讀先有情啊!
第二個(gè)環(huán)節，初讀課文，整體感知
讀通課文是低段閱讀教學(xué)重要的過(guò)程，是感受、體驗文本的前提和手段，必須扎實(shí)落實(shí)。我采用了這樣的層次幫助學(xué)生讀通課文：首先我讓學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準生字詞;然后讓學(xué)生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設計了“誰(shuí)能讓月亮出現在夜空”的情趣識字，從而掃清了閱讀障礙;最后，我讓學(xué)生帶著(zhù)讀題時(shí)的疑問(wèn)，再讀課文，并相機指導讀文，將課文讀通，達到初步整體感知的目的。
第三個(gè)環(huán)節：品析人物，情趣體驗
在這一學(xué)習過(guò)程中，我采用了這樣三種教學(xué)方法：
1、自主選擇，交流互動(dòng)。
我讓學(xué)生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然后默讀課文相關(guān)內容，做到不出聲、不指讀，讀完后小組內交流自己的感受。這樣做不僅幫助學(xué)生從文中兩個(gè)主要人物入手切入，整體把握了課文，同時(shí)尊重了學(xué)生的主體地位，抓住了學(xué)生讀課文時(shí)的初步體驗和感受，以學(xué)定教，順學(xué)而導，收到了比較好的效果。
2、品詞析句，體悟人物。
在學(xué)生對喜愛(ài)的人物有了初步的感知后，我又進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)在文中找重點(diǎn)詞、句、段的方法深入文本，開(kāi)展扎實(shí)的語(yǔ)言文字學(xué)習。
比如，在品析小松鼠這個(gè)角色中，
我抓住表現小松鼠特點(diǎn)的詞句開(kāi)展教學(xué)。如：在教學(xué)1——4自然段時(shí)，我讓學(xué)生圍繞小松鼠“愛(ài)畫(huà)畫(huà)”，抓住“…在…在…還在”這個(gè)句式及“發(fā)愣”、“傷心”等詞進(jìn)行品讀，去感受小松鼠很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有豐富的想象力等特點(diǎn)。
在教學(xué)第七自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀“小松鼠畫(huà)呀畫(huà)呀，畫(huà)了一大串滿(mǎn)是畫(huà)兒的圓月亮�！弊プ 爱�(huà)呀畫(huà)呀”、“一大串”、“滿(mǎn)是”這幾個(gè)詞讓學(xué)生談讀的體會(huì )和獨特理解，通過(guò)老師的評價(jià)語(yǔ)言呈現：是呀小松鼠畫(huà)得多認真呀，瞧他畫(huà)得真快樂(lè )，看他畫(huà)得還真多呢，讓學(xué)生讀出個(gè)人的理解。再讓學(xué)生展開(kāi)想象“小松鼠還會(huì )畫(huà)些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說(shuō)一句話(huà)。在這個(gè)讀、說(shuō)、想象的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到小松鼠在生活中愛(ài)美，體會(huì )到發(fā)現美、表現美的樂(lè )趣。
在品析熊先生這個(gè)角色時(shí)
我帶領(lǐng)學(xué)生抓住熊先生的語(yǔ)言、行為，采用多種形式引導學(xué)生走進(jìn)文本，品味熊先生的心靈之美。
我首先創(chuàng )設情景，移情體驗。當學(xué)生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫(huà)畫(huà)吧!”時(shí)，我創(chuàng )設了對話(huà)情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì )到熊先生關(guān)心的語(yǔ)氣，感悟到熊先生的熱心和愛(ài)心。
緊接著(zhù)，我又讓學(xué)生實(shí)境感受，變“話(huà)”為“畫(huà)”。在第六段的教學(xué)中，“又白潤又光潔”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，同時(shí)又是理解為什么拿瓷盤(pán)當月亮的關(guān)鍵。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生真實(shí)地觸摸瓷盤(pán)實(shí)物，去感受瓷盤(pán)的白潤和光潔，有了真切感受后，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過(guò)我做月亮升空的動(dòng)作，再現比喻句中表現的畫(huà)面，變“話(huà)”為“畫(huà)”，呈現了具體的場(chǎng)景，引導學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。讓學(xué)生依托文本體驗童話(huà)情趣。
進(jìn)行角色扮演是深受低年級學(xué)生歡迎的一種活動(dòng)形式，在課堂上，我很好地采用了此方法，讓孩子們快樂(lè )地、創(chuàng )造性地演繹童話(huà)。文中的“忙碌”一詞能很好體現熊先生對小伙伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什么?”來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行想象表演。在這過(guò)程中展開(kāi)師生、生生對話(huà)：“熊先生，小松鼠開(kāi)畫(huà)展，你為什么這么忙呀?”“小松鼠，此時(shí)此刻你想對熊先生說(shuō)些什么?”通過(guò)看似輕松隨意，實(shí)則精心設計的對話(huà)，讓學(xué)生一下走進(jìn)人物內心、感受人物特點(diǎn)、升華情感體驗。
我使用的第三種教學(xué)方法是角色體驗，賞美議美。
對文章10-14自然段的教學(xué)，我借助多媒體呈現的美麗畫(huà)面和音樂(lè )，讓學(xué)生帶上頭飾，把自己想象成一個(gè)小動(dòng)物，來(lái)到美麗的森林畫(huà)廊。在互動(dòng)交流、對話(huà)中完成文本的學(xué)習。在交流中我用“課文是怎樣寫(xiě)的?”指導學(xué)生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫(huà)?”和“你看過(guò)畫(huà)展后有什么想法?”進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：聯(lián)系生活，拓展創(chuàng )美
有這樣一句話(huà)“教育即生活”。我們的語(yǔ)文學(xué)習也要盡可能地將課文中美好的童話(huà)世界與學(xué)生的生活世界打通，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去關(guān)注生活、認識生活、熱愛(ài)生活。小松鼠和它的小伙伴們現在都能在圓月亮上畫(huà)漂亮的畫(huà)兒，你們想在“月亮”上畫(huà)畫(huà)嗎?想畫(huà)些什么?和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，我們也來(lái)辦一個(gè)“畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮的畫(huà)展”吧。教師的話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，孩子們的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了，“我想畫(huà)一個(gè)～”“我想畫(huà)～”，“讓我也來(lái)試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂(lè )地飛舞著(zhù)，這何嘗不是充滿(mǎn)著(zhù)童趣的場(chǎng)所，這何嘗不是張揚個(gè)性的天地。此時(shí)的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界里，被我的學(xué)生們感染著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。最后，我用“讀完全文，你有什么收獲?”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導學(xué)生對文本的內容進(jìn)行整體總結，讓學(xué)生在感悟發(fā)言中對文本形成完整的認識，從而升華了主題。
本課的最后一個(gè)環(huán)節是：自主探究，趣味識寫(xiě)
遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，我是以這樣的層次來(lái)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的。首先，讓學(xué)生采用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個(gè)生字進(jìn)行識記，鞏固技能。然后，讓學(xué)生通過(guò)自己做吮吸的動(dòng)作記住“吸”字，激發(fā)了識記生字的興趣，提高了記字效果。接著(zhù)，我設計多媒體課件，幫助學(xué)直觀(guān)地區別“極、吸”這兩個(gè)字。最后，通過(guò)老師的范寫(xiě)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導過(guò)程中養成學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
以上是我如何教學(xué)這一課的全過(guò)程，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的童真和文本的童趣，相互交融，使學(xué)生讀進(jìn)了美好的童話(huà)世界，讀出了個(gè)性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說(shuō)課提出寶貴的意見(jiàn)!
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖作了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代、作者、畫(huà)面內容、目前保存的情況。短短的幾句話(huà)，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我定了如下教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
難點(diǎn)：
由于《清明上河圖》是一幅畫(huà)，學(xué)生對畫(huà)的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。 2、讀寫(xiě)結合：只有寫(xiě)，才會(huì )努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結合，在中高段是一種很好的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)釋題導入。
1、教師用溫和親切的口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)打開(kāi)了中華傳統文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？
針對學(xué)生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫(huà)呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì )我們交流一下從課文中了解了什么？
�。ǘ┏踝x，交流學(xué)習心得。
1、師：我發(fā)現每位同學(xué)都讀得很投入的，我們來(lái)交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？
《新課程標準》在第二學(xué)段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習所得，這是引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，在交流時(shí)，教師應適當引導學(xué)生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
�。ㄈ┬蕾p圖畫(huà)，再次讀文。
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠，因此，在學(xué)生對《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著(zhù)初步認識的時(shí)候，定會(huì )產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的欲望的情況下。
師：我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚中外的畫(huà)？
當然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習文本。因此，指導學(xué)生：請你細細地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內容。
�。ǘ嗝襟w滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，老師根據場(chǎng)景適當提示：進(jìn)入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習文本了。
3、在初讀交流學(xué)習心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細細研讀。
4、這是略讀課文，只要學(xué)生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋?zhuān)怀隽藢W(xué)生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習心得，創(chuàng )設了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習的平臺，把學(xué)習的主動(dòng)權交還學(xué)生。
學(xué)習這一段話(huà)，有一個(gè)問(wèn)題的討論，能讓學(xué)生對“名揚中外”會(huì )有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫(huà)上。這說(shuō)明了什么？
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫(huà)技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
�。ㄋ模┬蕾p圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡。
1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著(zhù)作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類(lèi)的文章，指導學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習方法。在這兒，教師指導學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(cháng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
資料卡
畫(huà)名_________________________
年代________________________
作者_________________________
畫(huà)面內容_____________________
歷史價(jià)值____________________
3、請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習方法的指導。當要填寫(xiě)相關(guān)內容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。指導學(xué)生學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿15
一、教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標
依據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、抓主線(xiàn)理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？通過(guò)考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）--著(zhù)急、傷心（弄臟作品）--滿(mǎn)意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在復習完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內容，畫(huà)出能表現玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿(mǎn)意"到"哭了起來(lái)"再到"滿(mǎn)意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線(xiàn)"，"以畫(huà)為輔助"的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
�。ǘ�、讀中體會(huì )悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著(zhù)感受讀（表現文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì )，讀出玲玲的"滿(mǎn)意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話(huà)；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導學(xué)生想想，哭著(zhù)說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣；在指導讀第8自然段時(shí)，引導學(xué)生從"滿(mǎn)意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿(mǎn)意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì )人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì )，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
�。ㄈ�、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì )詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)內在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內心體驗。在教學(xué)設計中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進(jìn)行訓練。學(xué)生對"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì )，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。
【語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿08-23
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿11-19
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿08-22
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿08-26
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿07-20
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿范文11-27
人教版小學(xué)語(yǔ)文的《畫(huà)》說(shuō)課稿02-10