六年級語(yǔ)文下冊《夸父逐日》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的六年級語(yǔ)文下冊《夸父逐日》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文下冊《夸父逐日》說(shuō)課稿1
一、分析教材
《夸父逐日》是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話(huà)與傳說(shuō)，其中既有中國古代神話(huà)故事，又有外國著(zhù)名的傳說(shuō)。學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會(huì )到古代勞動(dòng)人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來(lái)表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話(huà)與傳說(shuō)想象豐富、情節離奇的特點(diǎn)。
《夸父逐日》是一篇文言神話(huà)故事，選自《山海經(jīng)》，是我國最早的神話(huà)之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話(huà)故事表現了夸父胸懷大志、自強不息的英雄氣概，反映了遠古先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。
二、分析學(xué)生
這篇神話(huà)由于充滿(mǎn)幻想和離奇的故事情節，比較適合小學(xué)生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣，再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過(guò)程中都或多或少的以各種方式接觸過(guò)這個(gè)神話(huà)，學(xué)生讀懂課文肯定問(wèn)題不大。但這畢竟是一篇用古文寫(xiě)成的`文章，而在此之前學(xué)生也僅僅只學(xué)過(guò)三篇這樣的課文，這樣的語(yǔ)言對沒(méi)有任何古漢語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥的，因此，如何解決語(yǔ)言上的障礙和培養小學(xué)生對古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節課課堂教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。
三、確定目標基于以上對學(xué)生情況的分析，并結合教材的特點(diǎn)，我擬定了本節課的三個(gè)層次的教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )認本課的兩個(gè)生字，了解課文的內容。
2、能力目標：指導學(xué)生結合注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、思想和情感目標：激發(fā)學(xué)生豐富的想象，感受絢麗多彩的神話(huà)世界，體會(huì )先民們渴望了解自然、征服自然的強烈愿望，以及在這個(gè)過(guò)程中所體現出來(lái)的頑強意志和斗爭精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：教學(xué)生結合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂文本。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀和想象感受夸父的英雄形象和精神力量，并理解這個(gè)故事所揭示的意義。
四、教法學(xué)法
執教本節課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節課始終，然后結合文本中的重點(diǎn)字詞激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個(gè)溝通文本內容和文本精神內涵的橋梁，而想象則正是小學(xué)生最擅長(cháng)也最愿意做的事情，只要老師能夠適時(shí)、合理的創(chuàng )設情境，其余的一切便會(huì )水到渠成。因此，在本節課上，我將主要采用談話(huà)法、朗讀法、創(chuàng )設情境法、討論探究法、歸納總結法等教學(xué)方法；對學(xué)生的學(xué)法的指導和”因此，學(xué)生選擇也很重要，著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教。在本節課上將主要以讀悟法、圈點(diǎn)法、想象法等自主學(xué)習的方式為主，并且協(xié)作探究的學(xué)習方式也將貫穿整個(gè)課堂。
六年級語(yǔ)文下冊《夸父逐日》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課標和教材內容
《夸父逐日》是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話(huà)與傳說(shuō)，其中既有中國古代神話(huà)故事，又有外國著(zhù)名的傳說(shuō)。學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會(huì )到古代勞動(dòng)人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來(lái)表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話(huà)與傳說(shuō)想象豐富、情節離奇的特點(diǎn)�！犊涓钢鹑铡肥且黄难陨裨�(huà)故事，選自《山海經(jīng)》，是我國最早的神話(huà)之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話(huà)故事表現了夸父胸懷大志、自強不息的英雄氣概，反映了遠古先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。
這篇神話(huà)由于充滿(mǎn)幻想和離奇的故事情節，比較適合小學(xué)生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣，再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過(guò)程中都或多或少的以各種方式接觸過(guò)這個(gè)神話(huà)，學(xué)生讀懂課文肯定問(wèn)題不大。但這畢竟是一篇用古文寫(xiě)成的文章，而在此之前學(xué)生也僅僅只學(xué)過(guò)三篇這樣的課文，這樣的語(yǔ)言對沒(méi)有任何古漢語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥的，因此，如何解決語(yǔ)言上的障礙和培養小學(xué)生對古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節課課堂教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
1、知識目標：會(huì )認本課的兩個(gè)生字，了解課文的內容。
2、能力目標：指導學(xué)生結合注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、思想和情感目標：激發(fā)學(xué)生豐富的想象，感受絢麗多彩的神話(huà)世界，體會(huì )先民們渴望了解自然、征服自然的強烈愿望，以及在這個(gè)過(guò)程中所體現出來(lái)的頑強意志和斗爭精神。
重點(diǎn)：教學(xué)生結合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂文本。
難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀和想象感受夸父的英雄形象和精神力量，并理解這個(gè)故事所揭示的意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
執教本節課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節課始終，然后結合文本中的重點(diǎn)字詞激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個(gè)溝通文本內容和文本精神內涵的橋梁，而想象則正是小學(xué)生最擅長(cháng)也最愿意做的事情，只要老師能夠適時(shí)、合理的創(chuàng )設情境，其余的一切便會(huì )水到渠成。因此，在本節課上，我將主要采用談話(huà)法、朗讀法、創(chuàng )設情境法、討論探究法、歸納總結法等教學(xué)方法；對學(xué)生的學(xué)法的指導和選擇也很重要，著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教�！币虼�，學(xué)生在本節課上將主要以讀悟法、圈點(diǎn)法、想象法等自主學(xué)習的方式為主，并且協(xié)作探究的學(xué)習方式也將貫穿整個(gè)課堂。
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