五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集合15篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩(shī)的作者分別是唐代的詩(shī)人王昌齡和王維。第三首古詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人陸游。
《從軍行·青海長(cháng)云暗雪山》是唐代詩(shī)人王昌齡的組詩(shī)《從軍行七首》的第四首。詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)在陰云密布、滿(mǎn)眼黃沙的瀚�！肮鲁恰敝袚问厝蝿�(wù)的將士的寬廣胸襟，表現了他們立誓破敵、決戰決勝的頑強斗志和愛(ài)國主義的豪邁氣概。
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》是宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛(ài)國詩(shī)人，面臨祖國分裂的劇變時(shí)代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現實(shí)世界、熱烈的戰地生活，使他的詩(shī)歌境界大為開(kāi)闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩(shī)稿有感走筆作歌》所自述的“詩(shī)家三昧忽見(jiàn)前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲(chóng)小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢(mèng)，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無(wú)限憤慨，對廣大民眾命運的無(wú)限關(guān)切，對南宋統治集團茍安誤國的無(wú)限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來(lái)。
《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)語(yǔ)句明白易懂如日常談話(huà)，卻又蘊含著(zhù)深厚、強烈的愛(ài)國情感。在語(yǔ)言表達上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標：
�。�1）自主學(xué)習字詞，會(huì )認6個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
�。�3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
�。�4）深入理解古詩(shī)內容，學(xué)會(huì )背誦古詩(shī)。理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者的思想感情。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行》和《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩(shī)學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對于古詩(shī)的時(shí)代背景了解較少，所以理解起來(lái)有一定的難度，這就要求教師要引導學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時(shí)教師在課堂上為學(xué)生補充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩(shī)內容，體會(huì )思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
教學(xué)中，設置情景，激發(fā)學(xué)生認知興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，引導學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習和探究。
2.說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程體現“以讀為本”的新課標理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。
五、教具準備：
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，根據古詩(shī)的特點(diǎn)，引導學(xué)生或交流與古詩(shī)內容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或欣賞與古詩(shī)主題相關(guān)的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認知興趣，使學(xué)習成為他們自身迫切的需要，是引導學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習的前提。
2.交流資料，感受古詩(shī)。
由于古詩(shī)與現代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語(yǔ)法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內容的畫(huà)面，學(xué)生很快被那動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )和優(yōu)美的畫(huà)面吸引住了,那荒漠古戰場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場(chǎng)面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導學(xué)生理解、體會(huì )作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
3.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)。
引導學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎上交流探究，理解詩(shī)句的意思。
4.熟讀深思，層層深入。
在引導學(xué)生了解作者、了解時(shí)代背景、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、從字面上理解詩(shī)句意思的基礎上，指導學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，引導學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
5.課堂總結，拓展閱讀。
在本課的教學(xué)中適當地安排延伸和拓展，目的是為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統詩(shī)歌的浸潤。在引導學(xué)生拓展閱讀時(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )對文本的整合，同時(shí)加強與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。
在《從軍行》一詩(shī)的教學(xué)中，引導學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩(shī)人的作品，不僅可以增加學(xué)生對不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內容的理解和對該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。
在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時(shí)，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。
在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習詩(shī)文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習詩(shī)文，繼承傳統，弘揚中華文化，它不僅體現了“大語(yǔ)文的教學(xué)思想，也順應著(zhù)時(shí)代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養了學(xué)生的文學(xué)修養及學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，引導學(xué)生在古詩(shī)詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。
七、說(shuō)作業(yè)設計：
通過(guò)課后作業(yè)，檢查學(xué)生對古詩(shī)的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī)，進(jìn)一步理解古詩(shī)內容，深入感受作者的思想感情。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
《猴王出世》是根據我們非常熟悉的古典名著(zhù)《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話(huà)文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶(hù)曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，但是他們大多是從影視或者圖畫(huà)書(shū)上看到的，所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象，而是通過(guò)解讀文本，來(lái)實(shí)現頭腦中原有形象與文字的融合。
根據以上分析，我確定本課教學(xué)目標如下：
知識與能力目標：
1、學(xué)習生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
3、體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)多種形式的反復吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
根據教學(xué)目標的確立以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設計，下面我將教法、學(xué)法融合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò )。
教學(xué)設計：
一、整體回顧課文
讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養孩子的概括能力和語(yǔ)言表達能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準備。
二、品讀感悟課文，解讀人物形象
本節課我設計的中心話(huà)題是：石猴是從哪兒來(lái)的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當時(shí)的情景，有感情的讀一讀。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
我今天說(shuō)的課題是人教版五年級語(yǔ)文上冊習作6〈〈表達父母的愛(ài)〉〉。下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、設計理念
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作"要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)".本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學(xué)生作文的"真實(shí)"和"真情".
二、設計目的
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會(huì )這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀(guān)察、認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。
三、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》五年級習作教學(xué)要求和新理念及本冊教材特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2、通過(guò)具體的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；.
3、能根據自己的觀(guān)察，能從不同的角度，用不同的表達方式寫(xiě)出父母的愛(ài)。
4、選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
重點(diǎn)：根據自己的回憶，用不同的表達方式從不同的角度寫(xiě)出對父母的愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)回憶交流把故事的內容敘述清楚。
四、說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、情景再現。先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、合作交流。指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥引導法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生有條理把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。
五、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法。教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，培養學(xué)生口語(yǔ)表達、組織語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵。
3、學(xué)生修改法。說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入習作
談話(huà)導人。上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。
請同學(xué)們通過(guò)下面的圖片，是否能讓你回味起父母對你的愛(ài)。
�。ǘ嗝襟w顯示父母的愛(ài)圖片）
但是在生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況呢？
�。ǘ嗝襟w視頻鄒越演講之愛(ài)父母）
生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？今天就讓我們以"父母之愛(ài)"為主題，和他們交流、溝通一下吧。
二、寫(xiě)法指導
針對這個(gè)話(huà)題，這節課你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢？別忘了我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲�，我們應該如何�?xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢？各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
首先請同學(xué)們看課文提示：
a.你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情（重點(diǎn)一兩件事），體會(huì )到了父母的愛(ài)；
b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣；
c.你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。等等
自主選擇。小組合作
1.讓我們小組內討論一下。小組討論
匯報交流。請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題。（教師提醒：課堂回答，我們的口號是-----不怕說(shuō)錯，就怕不做）
教師巡視了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
小組合作。請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準備在全班交流。
2.首先，先讓我們想一下，在我們學(xué)過(guò)的課文中是站在什么角度，通過(guò)一件什么事表達父母的愛(ài)。在文中主要通過(guò)對人物的什么描寫(xiě)來(lái)突出父母對兒女真摯的愛(ài)。
《精彩極了和糟糕透了》是從母親的慈愛(ài)鼓勵和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)體現"父母之愛(ài)".《慈母情深》《地震中的父與子》《學(xué)會(huì )看病》這些課文都是從不同的角度表達出對父母的愛(ài)。
其次一個(gè)問(wèn)題就是，我們如何把自己的這些心里話(huà)表達清楚，表達明白。下面請同學(xué)們各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等）。明確，只要表達了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì )將我們的習作當做最好的禮品。
寫(xiě)作方法提示：
回憶自己與父母之間發(fā)生的最難忘的一件或幾件事，回憶事情的來(lái)龍去脈（原因、經(jīng)過(guò)、結果），回憶父母當時(shí)的言談舉止，回憶當時(shí)我的心里想法，回憶當時(shí)令自己感動(dòng)或難忘的原因。
記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠近，都值得我們用心去寫(xiě)。
三、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作
好了內容明確了，方法清楚了，就讓我們拿起筆來(lái)，把你最感動(dòng)的一幕寫(xiě)出來(lái)吧！
1.明確要求。讀讀"習作"提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對他們的說(shuō)的話(huà)也可以寫(xiě)下來(lái)。注意（教師板書(shū)）：內容清楚{用詞準確語(yǔ)句通順真情實(shí)感思路明確認真修改書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
教你一招：絕妙作文法指導
一、開(kāi)頭簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――扣題定位引下文。二、中間簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――承頭順寫(xiě)詳重點(diǎn)。三、結尾簡(jiǎn)妙作文法―――照應開(kāi)頭寫(xiě)所感。
2.學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導。
3.修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。"好文章是改出來(lái)的。"
4、修改完后謄抄在作文本上。
下一節我們將進(jìn)行對我們的寫(xiě)作進(jìn)行講評，評講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；b.是不是表達了真情實(shí)感。
四、延伸課外
1.同學(xué)們，老師相信我們的每一篇習作都表達了自己與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。
2.讓爸爸媽媽對你寫(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
七、板書(shū)設計：
內容清楚用詞準確語(yǔ)句通順
真情實(shí)感思路明確認真修改
整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)知識豐富，聰明能干，機智勇敢的海邊農村少年形象。但是由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀初，學(xué)生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習，死認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標準答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識，也對學(xué)習失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。如何做到這些呢，具體做法如下：
一、重研讀，創(chuàng )教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設計了一個(gè)填空：()的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問(wèn)多講，我只設計了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，“閏土是個(gè)什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問(wèn)的傳統做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，“誰(shuí)愿意和老師一塊來(lái)學(xué)習呢?這個(gè)環(huán)節的設計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調整他們學(xué)習的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現特點(diǎn)，尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，把學(xué)生真正當做了課凳上的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習也落到了實(shí)處。例如在教授“啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話(huà)的理解，正如學(xué)生所說(shuō)的，有好幾個(gè)不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習中的“憤排”狀態(tài)，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎上，引導學(xué)生：
1．無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?
2．“我往常的朋友指誰(shuí)?
3．高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來(lái)想一想，結合上下文反復誦讀，深入休會(huì )，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現少年問(wèn)土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內涵。
三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺(jué)得應該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標準剛出臺不久，有許多精髓的內涵我們都還領(lǐng)會(huì )不深，在教學(xué)中難免會(huì )有偏頗，請同行和專(zhuān)家們指正。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺(jué)醒的動(dòng)力和影響力。
2、情感目標：通過(guò)有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。
3、能力目標：培養學(xué)生的朗讀感悟能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì )其復雜的心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。
二、說(shuō)教法
本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習方法。在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中，我采用角色轉換的方式，指導學(xué)生展開(kāi)想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說(shuō)明的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑激趣為第一個(gè)環(huán)節。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)生活中對乞丐觀(guān)察、認識，導入尊嚴的課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
�。ǘ┳宰x課文，交流心得。讀后交流對課文有哪些了解，對課文進(jìn)行一個(gè)整體的回顧。再讓學(xué)生提出自己不明白的地方，一方面培養了孩子們的質(zhì)疑能力，另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的興趣。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會(huì )內心這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我先讓學(xué)生找到、勾畫(huà)出描寫(xiě)乞丐前后外貌、神態(tài)的不同的句子，讓學(xué)生體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)是什么導致了他人生的巨大轉變?然后學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文1-8段，找找女主人的言行，勾畫(huà)下來(lái)，選擇一兩處感受最深的地方進(jìn)行批注，和同桌進(jìn)行交流。理解文中女主人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹趨R報時(shí)，師及時(shí)小結，引導朗讀，加深對乞丐內心變化的理解。朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么新的感受？從而引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，通過(guò)對比兩個(gè)乞丐的不同做法，揭示勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴的道理。
�。ㄋ模┗貧w整體，感悟品質(zhì)。這個(gè)故事的明線(xiàn)是“描寫(xiě)乞丐”，暗線(xiàn)是“贊揚這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)“你認為文中的女主人是怎樣一個(gè)人？你是從文中的哪些地方體會(huì )到的？”學(xué)生評價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是對文章的總體回顧和總結。
�。ㄎ澹┘羁偨Y，拓展延伸。
1、尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，是尊嚴讓我們感受到女主人的高大和可敬，尊嚴對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，陳祖芬曾說(shuō)：?jiǎn)适Я俗宰鹦牡娜�，是一個(gè)沒(méi)有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無(wú)望的民族。同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都做一個(gè)有自尊的人，讓我們的民族永遠是一個(gè)自尊的民族。
請把課題中的“他”換成“我們”，再齊讀課題。
——為了我們的尊嚴
2、小練筆：獨臂乞丐，我想對你說(shuō)——————通過(guò)訓練既培養了能力，又升華了情感。
板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長(cháng)
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
說(shuō)教材
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟，出身于養鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應聘來(lái)到鹽城自然保護區工作，創(chuàng )建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養場(chǎng)。她有著(zhù)一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng )作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。文章第四五自然段是課文的重點(diǎn)，對灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀(guān)察細致，描述生動(dòng)形象。要引導學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì )這些語(yǔ)句所表達的思想感情。
說(shuō)教學(xué)目標
根據文章要求，我把教學(xué)目標確定為：
1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2、通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)方法
針對本教材的特點(diǎn)，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。訓練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生在有形的訓練之中無(wú)形地入情、入境、怡情，在夯實(shí)基礎的同時(shí)，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美，同時(shí)得到情感的陶冶。
說(shuō)教學(xué)設計
一、揭示課題
課始，投影出示灰椋鳥(niǎo)圖片，引導學(xué)生描述灰椋鳥(niǎo)的外形。學(xué)生會(huì )答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點(diǎn)都不好看。而后教師過(guò)渡：可是一個(gè)偶然的機會(huì )，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀(guān)賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著(zhù)作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節：
二、學(xué)習課文，感悟品味。
文章有兩個(gè)重點(diǎn)段，第四節的“群鳥(niǎo)歸林”和第五節的“百鳥(niǎo)爭鳴”，因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上，教學(xué)“群鳥(niǎo)歸林”時(shí)，教師首先創(chuàng )設這樣的情境：周?chē)o得出奇，茂密的樹(shù)林在等待鳥(niǎo)兒的歸來(lái)。你們看，它們回來(lái)了！請同學(xué)們讀讀第四節，邊讀邊想畫(huà)面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？覺(jué)得這景象如何？出示文中群鳥(niǎo)歸林的一段話(huà)，認真地讀讀這一段話(huà)，拿起筆來(lái)圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì )當時(shí)的景象，抓住兩句話(huà)重點(diǎn)體會(huì )灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。
第一句：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林”。先指名讀，找出哪些詞句正確生動(dòng)寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)歸林的？學(xué)生找到“盤(pán)旋”、“陸續”、“投入”等詞。重點(diǎn)理解“投入”這個(gè)詞，與“飛入”進(jìn)行比較，什么時(shí)候用“投入”？從“投入”這個(gè)詞你體會(huì )到什么，讓學(xué)生感受到這樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。
第二句：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！眴l(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群地列隊飛行”、“數百米長(cháng)的長(cháng)隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，進(jìn)一步加深對“排空而至”的理解，體會(huì )鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀(guān)！最后齊讀兩段話(huà)，再次體會(huì )灰椋鳥(niǎo)“大部隊”歸林的氣勢。
接著(zhù)教師再次過(guò)渡：這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的，你們還聽(tīng)到什么？灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者耳中的意思豐富著(zhù)呢。師引讀：先回來(lái)的鳥(niǎo)——好像——又像——后到的鳥(niǎo)——然后想像說(shuō)話(huà)：
如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì )向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲？
最后小結：我已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)們融入到這個(gè)快樂(lè )的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀(guān)而又歡樂(lè )的場(chǎng)面。齊讀第四自然段結束本段的教學(xué)。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、設計理念：
《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊第三單元的第一篇課文。它是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，主要講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言機智巧妙地應答他人的故事。這篇文章故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，是學(xué)生學(xué)習文言文一塊很好的敲門(mén)磚。根據新課標對小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議，旨在體現小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn)，感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語(yǔ)言。為此，圍繞本單元“感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)性”的教育主題，基于對教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎上，才可體會(huì )楊氏子的巧言善辯，以及富有藝術(shù)性的言語(yǔ)表達。這跟學(xué)生的認知水平有一定的距離。所以在教學(xué)中我力求以情境為線(xiàn)，古文為珠，突出“趣”字，通過(guò)教師示范朗讀，學(xué)生角色體驗、模擬表演等方法去融入古文；以“朗讀”為軸，通過(guò)引導學(xué)生自由朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨特的語(yǔ)言魅力，積累優(yōu)美語(yǔ)言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學(xué)生幼小的心靈。
二、教法設計：
小學(xué)生初次接觸文言文，最好的學(xué)習方法就是讀。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是如何才能讀好，難點(diǎn)是因此才能好讀。為此，我主要采取導讀式教學(xué)法，該方法導語(yǔ)激趣——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng )造性；精讀入情——講究情境性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，角色體驗法、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“導讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
三、學(xué)法指導：
學(xué)習文言文基本的方法是讀，最好的方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要學(xué)習方法是以讀為主。引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——誦讀的過(guò)程。在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，指導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的教學(xué)全過(guò)程。
四、教學(xué)流程：
流程一、激趣導入，揭題釋疑：課前設計談話(huà)環(huán)節，旨在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的興趣，進(jìn)而利用揭題導入的方法，激起學(xué)生對學(xué)習新課的好奇。
流程二、初讀古文，整體感知：這一環(huán)節的設計秉著(zhù)由淺入深的教學(xué)原則，以讀為主線(xiàn)，自主深入，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。主要從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
1、自由讀，爭取把課文讀通順。
2、示范讀：考慮到文言文在停頓、重音、語(yǔ)氣、等方面的特殊性，老師進(jìn)行示范朗讀，由此對學(xué)生的朗讀起到直接的指導作用。
3、四人串讀：領(lǐng)會(huì )、揣摩老師范時(shí)的停頓、重音、語(yǔ)氣，學(xué)生合作串讀全文，借此培養他們的合作意識與團隊精神。
這三次不同要求的讀的訓練，使學(xué)生讀準了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。
流程三：熟讀課文，讀懂故事：文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一環(huán)節要留給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，反饋交流時(shí)引導學(xué)生回憶學(xué)習古詩(shī)詞的方法，利用學(xué)法遷移來(lái)了解課文的主要內容。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。
流程四、體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)性：文中的對話(huà)，是課文的精華部分，這一環(huán)節的設計是立足于語(yǔ)言文字，將理解詞句、讀透內容、入情體驗、感情朗讀有機融合起來(lái)。主要安排了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、體會(huì )楊氏子的“甚聰惠”：通過(guò)替換練習去感受“應聲答曰”的機智。
2、感受楊氏之子巧答之妙：對答一妙之所在即以對方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身。對答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。
3、遷移改文，拓展創(chuàng )新：變換姓氏，內化學(xué)生的語(yǔ)言表達。
4、角色體驗，背誦積累：對照古今文，分角色體驗人物語(yǔ)言，達到熟讀成誦。
流程五、回歸生活，學(xué)會(huì )交流：設計這一環(huán)節，主要是基于本單元的學(xué)習目標體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學(xué)會(huì )在生活中與人交流。做一個(gè)有禮貌且有修養的孩子。
五、教學(xué)反思：
提到文言文教學(xué)，我們就會(huì )習慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類(lèi)的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通過(guò)執教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù)。從某種角度來(lái)講，它似乎是在更大程度上去挑戰我們教師的教學(xué)素養。教師教書(shū)，表面上是在教教材，實(shí)際上是通過(guò)教材咀嚼生活······
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
【說(shuō)理念】
積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準重視學(xué)生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集“米”的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之“炊”。古人說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語(yǔ)文能力的培養要經(jīng)過(guò)一個(gè)“死去活來(lái)”的過(guò)程。其實(shí)“死去”的過(guò)程就是大量記憶、積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會(huì )“心有靈犀”“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”，這就是“死去活來(lái)”之“活來(lái)”——創(chuàng )新過(guò)程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創(chuàng )新的關(guān)系，大膽引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。但是單單依靠教師引導學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學(xué)生在學(xué)習中的方法的積累：掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法；學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習中，教師教給學(xué)生更多的還應該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識的方法，在有教師時(shí)會(huì )學(xué)得更好，無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。
【說(shuō)教法】
新標準要求注重培養學(xué)生適應現代社會(huì )需要的語(yǔ)文素養。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要努力培養自能讀書(shū)、追求真理、勇于探索的精神，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和未來(lái)意識，激發(fā)創(chuàng )造力。
大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習為主的學(xué)習方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì )生字、詞語(yǔ)，讀通課文，不能獨立解決的寫(xiě)到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)好這一關(guān)，為學(xué)習課文內容打好基礎。接著(zhù)引導學(xué)生根據學(xué)習目標進(jìn)行自主地深入學(xué)習文章，教師提供學(xué)習小目標，是為學(xué)生在選擇學(xué)習方法、時(shí)間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學(xué)習導向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習效率。接著(zhù)是穿插學(xué)習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學(xué)生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。
縱觀(guān)整堂課，學(xué)生絕大多數的時(shí)間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習；通過(guò)理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。
【說(shuō)教材】
《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習習作的典范。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
�。�2）學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字；理解本課詞語(yǔ)的意思。
�。�4）能仿照句式寫(xiě)景物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習課文2、3自然段，學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數】
三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
【說(shuō)教學(xué)準備】
小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
【說(shuō)教法】
1、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養。
3、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
【說(shuō)學(xué)法】
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，導入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定
會(huì )使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知。
I、請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、提出預習要求：
�。�1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。
�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。�3）課文可分幾段？依據是什么？
3、檢查預習情況，輪讀課文。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（教師根據疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題）。
三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀(guān)賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：
�、儆谩啊比Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�。�2）檢查思考題
�、侔鍟�(shū)：水：靜清綠。
�。�3）檢查思考題
�、谕队俺鍪揪渥樱�
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì )漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、谧髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗？
�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？
b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？
�。�4）課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖？
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象？
�。�5）小結學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習的？討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通？
3、運用學(xué)法學(xué)習第三自然段？
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段？
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)？
4、學(xué)習第四自然段？
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境？
5、指導朗讀，激發(fā)情感？
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)？
四、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容？
1、復習閱讀提示，明確單元訓練重點(diǎn)？
2、出示段意。（課后題2？
3、學(xué)生歸納、講評？
五、總結全文，指導背誦？
1、按照板書(shū)，小結全文？
2、運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文？
學(xué)生練習背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？
【說(shuō)課堂板書(shū)？
這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀(guān)，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以美的享受？
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材內容】
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉童年時(shí)代的搖桂樂(lè )和桂花雨。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、認識２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利，有感情的朗讀課文。
�。�、通過(guò)自讀自悟合計與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住主要內容和重點(diǎn)句子。
【說(shuō)教法學(xué)法】
�。�、直觀(guān)教學(xué)法：
由于對桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀(guān)了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
�。�、朗讀體會(huì )法：
通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì )桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè )。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養。
�。�、啟發(fā)誘導法：
通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在學(xué)中悟。
�。�、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、激趣導入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
�。ò鍟�(shū)：７、桂花雨）
上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中。
二、出示插圖，聽(tīng)錄音，整體感知
請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè )，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、朗讀體會(huì )重點(diǎn)句段
�。�、自由朗讀（２～６）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內容給同桌交流。
�。�、提問(wèn)：
哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著(zhù)出示大屏幕。
�、胖付▽W(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�、圃趲煹囊龑抡f(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著(zhù)到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。
�、亲寣W(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè )。
�。�、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：
�、艝|西是自己的好。
�、圃率枪枢l明：
更進(jìn)一步體會(huì )到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
四、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣
�。ǘ嘧x、多背。）
五、展示學(xué)生成果
�。ū痴b。）
六、總結全文
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
【教學(xué)板書(shū)】
�。�、桂花雨
香
搖花落
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、【說(shuō)教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說(shuō)明文。這類(lèi)課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開(kāi)始，是因為：《語(yǔ)文課程標準》5—6年級閱讀的目標是：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！倍饿L》一文不僅介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字、作比較、假設事例、打比方等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學(xué)生了解“鯨”的一些知識，學(xué)習多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法，還能通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
根據教材編排特點(diǎn)及《課程標準》，本課在讀寫(xiě)方面將承擔雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時(shí)繼續訓練學(xué)生“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、【說(shuō)學(xué)情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀、易懂。除“鯨的進(jìn)化過(guò)程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據以往經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生只對被說(shuō)明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。因此，如何創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了本文教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。對于文章中運用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習中有所了解，但能真正體會(huì )文章的說(shuō)明方法并運用到自己的習作實(shí)踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動(dòng)物很陌生，因此，借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在本課教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標。
●認知目標：
了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
●能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、培養學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
3、培養學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
●情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識。體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
●教學(xué)難點(diǎn)：
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生懂得生物常常是隨著(zhù)環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習性的。
●解決辦法：
1、通過(guò)讀、議等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察圖片和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生突破難點(diǎn)。
四、【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一�！饿L》是一篇科普性較強的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失語(yǔ)文學(xué)科的特性。根據教材內容和所教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進(jìn)行教法的優(yōu)化組合：
1、運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、運用自學(xué)、小組合作學(xué)習法，培養自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
五、【說(shuō)學(xué)法】
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性。在學(xué)習“鯨的進(jìn)化、呼吸”這些部分時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識。
六、【說(shuō)教案】
一、復習引入，體驗成功情感：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗。
二、故事導入，明確學(xué)習目標：
利用多媒體的聲像結合功能，能加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀(guān)。充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情及學(xué)習知識的興趣。因此，我在這一環(huán)節設計了一故事，（①播放故事）在故事中設疑，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習的目標。
三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說(shuō)明方法：
新課標還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”�！耙湟晫W(xué)生的獨特感受，體驗和理解�！� 課文第一自然段在表達上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結合的方法進(jìn)行，具體教給學(xué)生學(xué)習品味的方法。
第一自然段運用作比較、列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì )鯨的特點(diǎn)及說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì )：
�。á谡n件出示）：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)習作比較的說(shuō)明方法。
�。á壅n件出示）：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進(jìn)一步認識列數字，舉例子的說(shuō)明方法，同時(shí)體會(huì )作者用詞的確切，真實(shí)，描述的形象具體。
�。á苷n件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
再次讓學(xué)生感悟鯨大的特點(diǎn)，體會(huì )假設事例的說(shuō)明方法及作者用詞的準確性。
在學(xué)習本段時(shí)，繼續培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，養成讀中思考，作批注的好習慣。
四、研讀課文，圖文對照，體會(huì )鯨的進(jìn)化：
“鯨的進(jìn)化過(guò)程”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。理解課文內容是閱讀教學(xué)的重要方面。其中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容是重要的方法之一。教學(xué)本段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀找出描寫(xiě)鯨生活地點(diǎn)發(fā)生變化的詞語(yǔ)“陸地——淺�！Ｑ蟆�，再找出“很遠的古代”、“很長(cháng)很長(cháng)的年代”、“漸漸”這三個(gè)表現鯨進(jìn)化過(guò)程時(shí)間長(cháng)的詞語(yǔ)，接著(zhù)讓學(xué)生把自己當作鯨，以第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)鯨進(jìn)化的過(guò)程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，（⑤播放課件鯨的進(jìn)化）再讓學(xué)生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
五、自由閱讀，合作學(xué)習，進(jìn)一步了解鯨：
課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，合作學(xué)習等方法，激發(fā)閱讀興趣。
讓學(xué)生以游客對話(huà)的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學(xué)生以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)， （⑦播放課件鯨的睡覺(jué)）；讓學(xué)生以鯨的口吻介紹自己的生長(cháng)特點(diǎn)。當學(xué)生匯報鯨吃食這一特點(diǎn)時(shí)，相機出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學(xué)生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學(xué)生對照課文敘述評議，體會(huì )作者準確用詞。
這一環(huán)節的設計，不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型交流網(wǎng)絡(luò )，體現新課標的“自主——合作——探究”的精神。
六、拓展延伸
《課標》提出要結合學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，既注重學(xué)習內容的開(kāi)放，又注意探索學(xué)習活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放�！罢Z(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！� 創(chuàng )設情景，滲透教育是學(xué)習文章的最終目的，即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節的設計是通過(guò)觀(guān)看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來(lái)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認識到保護動(dòng)物、保護環(huán)境是我們人類(lèi)義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七、注重實(shí)踐：
記得葉圣陶有一句話(huà)：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三�！边@是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學(xué)生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
七、【說(shuō)教具的使用】
為了順利完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強直觀(guān)效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）
八、【說(shuō)板書(shū)設計】
我設計的板書(shū)是這樣的：（播放課件）。此板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)大膽用粉筆作畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，我是如何進(jìn)行板書(shū)的呢？課前板書(shū)課題“鯨”。在第一環(huán)節復習提問(wèn)時(shí)，適時(shí)畫(huà)出鯨的樣子。在學(xué)習過(guò)程中，分別板書(shū)出鯨的特點(diǎn)“大、哺乳動(dòng)物、肺呼吸、吃母奶”。
我的說(shuō)課資料內容完畢，敬請各位斧正。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的.文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì )露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。板書(shū)設計（略）
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。
二、.說(shuō)教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事.同時(shí)向學(xué)生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。文章之所以被安排在第八單元里，因為它體現了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們去探索，去發(fā)現”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。同時(shí)課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
三、說(shuō)目標
設計意圖：根據新課標大綱的要求，又結合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會(huì )認本課二類(lèi)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在、什、么”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過(guò)朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線(xiàn)“找”，在找這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時(shí)告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )禮貌待人。
4、通過(guò)對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
四、重難點(diǎn)
設計意圖：根據新課標的要求，結合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識八個(gè)字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
五、說(shuō)教法：
設計意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標，我將采用以下教學(xué)策略。
1.情景再現策略。課堂上通過(guò)課件，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。2.合作學(xué)習策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。
六、結合學(xué)情說(shuō)學(xué)法。
新課標要求對低年級段的學(xué)生培養閱讀興趣，感受閱讀樂(lè )趣。本課有利于在閱讀中培養語(yǔ)感和想象力。所以我把本課的學(xué)習方法突出為“看.讀.品.演”�？�，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過(guò)朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創(chuàng )設情景進(jìn)入角色。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的能力。
【知識鏈接】
設計意圖：通過(guò)知識鏈接，讓學(xué)生對青蛙進(jìn)一步產(chǎn)生了解。
青蛙是雜食性動(dòng)物，青蛙捕食大量田間害蟲(chóng)，是對人類(lèi)有益的動(dòng)物。它不單單是害蟲(chóng)的天敵，豐收的衛士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實(shí)就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂(lè )，是一首恬靜而又和諧的田野之歌�！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂(lè )！
青蛙的本領(lǐng)
1、捉蟲(chóng)能手。2、歌唱家。3、運動(dòng)健將4、偽裝高手
七、教學(xué)過(guò)程：
結合本課的教學(xué)目標、及教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂改革的要求，我制定了一下幾個(gè)環(huán)節：
【自主學(xué)習】
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
設計意圖：因為小學(xué)一年級最重視字詞的教學(xué)，所以在上第二課時(shí)前先對一類(lèi)字進(jìn)行鞏固、聯(lián)系。
Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是記憶小能手。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對上節課的知識有了回顧。
池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著(zhù)（）的尾巴，（）的游來(lái)游去。
三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）
設計意圖：依據大綱的要求，小學(xué)一年級把字詞放為重點(diǎn)，所以我設計此題：
蝌（）蚪（）游（）什（）么（）
青（）蛙（）鯉（）魚(yú)（）變（）
【合作探究】
設計意圖：根據本課的要求、及重難點(diǎn)的編排，我在合作探究方面設計3個(gè)問(wèn)題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來(lái)，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）對于這個(gè)問(wèn)題的提出，正好和學(xué)習目標相結合。也完成了教學(xué)目標。
2、通過(guò)個(gè)人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點(diǎn)是個(gè)重點(diǎn)。新課標要求對低年級段的學(xué)生培養閱讀興趣，感受閱讀樂(lè )趣。本課有利于在閱讀中培養語(yǔ)感和想象力。
3、通過(guò)學(xué)生對合作探究的1、2小題的學(xué)習，充分讓學(xué)生知道一個(gè)道理：遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )禮貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是對本課的一個(gè)升華，所以我設計一個(gè)口語(yǔ)交際：自己觀(guān)察一種小動(dòng)物，并把他的生長(cháng)過(guò)程描述出來(lái)。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）
【教師總結】
孩子們，今天我們通過(guò)學(xué)習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時(shí)我們又懂得了一個(gè)道理，那就是：遇到事情自己多觀(guān)察、多發(fā)現。
【課堂檢測】
1、簡(jiǎn)單寫(xiě)一下小蝌蚪變青蛙是我過(guò)程。
小蝌蚪先長(cháng)出（），過(guò)了幾天長(cháng)出（），又過(guò)了幾天（），最后（）
2、通過(guò)學(xué)習這篇課文，我明白（）的道理。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是西師大版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導以及教學(xué)過(guò)程的設計方面對本課的教學(xué)設想進(jìn)行說(shuō)明。
第一、教材分析
1.教材的地位和作用
四年級語(yǔ)文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀(guān)察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學(xué)習這個(gè)單元，能夠引導學(xué)生在日常生活中認真細致地觀(guān)察周?chē)挛�，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養出做事認真細致的習慣。
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫(xiě)都各有特寫(xiě)，字里行間充分洋溢著(zhù)作者對觀(guān)察到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛(ài)與贊嘆之情。
學(xué)習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類(lèi)似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學(xué)習到作者觀(guān)察事物認真細致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習中受到啟發(fā)：只有觀(guān)察得認真細致，才能寫(xiě)好文章。
2.教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著(zhù)小學(xué)四年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標：
�、�(知識與技能目標)學(xué)會(huì )本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、�(過(guò)程與方法目標)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
�、�(情感與價(jià)值觀(guān)目標)充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè )于觀(guān)察事物的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察事物認真細致的精神。
小學(xué)四年級的學(xué)生在本單元前幾課學(xué)習的基礎上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會(huì )到認真細致觀(guān)察事物的重要性，因此，結合此情況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì )到作者觀(guān)察的認真細致。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè )于觀(guān)察事物的興趣以及培養學(xué)生觀(guān)察事物認真細致的精神。
為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課設定的教學(xué)目標，我再從教學(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>
第二、教法、學(xué)法
本課作者觀(guān)察金蟬脫殼過(guò)程認真細致，敘述詳細生動(dòng)，語(yǔ)言極富有表現力，充滿(mǎn)了情趣，根據文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，結合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻真實(shí)再現金蟬脫殼過(guò)程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察認真細致觀(guān)察事物的興趣，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過(guò)程的濃厚興趣中，展開(kāi)對本課的學(xué)習。
2.直觀(guān)演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。
學(xué)生在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬，卻很少有學(xué)生見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程，因此在教師提出問(wèn)題的時(shí)候學(xué)生可以思考自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，學(xué)生要充分調動(dòng)自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過(guò)程到底會(huì )是什么樣子的。在此基礎上，通過(guò)觀(guān)看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀(guān)察事物的興趣并培養認真細致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
第三、教學(xué)過(guò)程的設計
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個(gè)課時(shí)。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1.導入新課：(2~3分鐘)
復習上節課的基礎上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導入新課。導語(yǔ)設計的依據：既概括和復習了舊知識，又通過(guò)問(wèn)題引出新知識，從而展開(kāi)本課題的學(xué)習。這是教學(xué)過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節。我的導語(yǔ)是這樣的：我們之前對《火燒云》的學(xué)習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì )到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎?見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過(guò)程會(huì )是什么樣子呢?今天就讓我們通過(guò)學(xué)習《金蟬脫殼》這篇文章一起來(lái)了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫(xiě)法和意思，把握課文大意。(5分鐘)
2.講授新課：(25分鐘)
在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫(xiě)金蟬脫殼。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維和的觀(guān)念。
二、說(shuō)教法：
語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿《一個(gè)中國孩子的呼聲》：這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強烈，讀之催人淚下。但長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì )這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
(一)運用遠程教育資源，與教學(xué)內容有機結合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境。因為學(xué)生們均來(lái)自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無(wú)所知。教師把遠程教育資源經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情。
其次，根據新課標理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對現代遠程教育資源進(jìn)行適當選用：利用圖片、數字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”，增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。
(二)引導學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì )和平之可貴。
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì )、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會(huì )怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì )怎樣？……從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
(三)加強指導多讀，讓學(xué)生在反復地有感情地朗讀中體會(huì )情感。
當學(xué)生真摯情感急于表達時(shí)，讀書(shū)是最好的表達方法。教學(xué)中，指導學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰爭！”和“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說(shuō)學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學(xué)生去學(xué)習：
(一)觀(guān)看圖片，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì )作者情感，為他們創(chuàng )設一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)師解說(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習打下了情感基礎。
(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì )、朗讀)，并運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料(圖片、數據等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì )到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內心深處強烈地樹(shù)立維和觀(guān)念。
(三)升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )聲中，用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心等。
(四)說(shuō)教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學(xué)目標：
(1)認知目標：理解書(shū)信的主要內容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
(2)情感目標：體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維和觀(guān)念。
(3)技能目標：讓學(xué)生結合遠程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì )情感，以及培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿(mǎn)地完成預期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見(jiàn)教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
(五)說(shuō)板書(shū)：
隨機抓住學(xué)生交流中出現的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書(shū)，使板書(shū)提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、教材內容
《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。
2、教學(xué)目標
�。�1）理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
�。�2）理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì )其在閱讀和寫(xiě)作中的作用，
�。�3）學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
�。�4）分角色朗讀課文。復述課文。
�。�5）把本課的內容演一演。
�。�6）學(xué)習從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。
難點(diǎn)：了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
二、說(shuō)教學(xué)策略
針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)采用“啟發(fā)式”、“導讀法”和“實(shí)物演示法”為主要的教學(xué)方法。此外，運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線(xiàn)”。
根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用下面三種方法學(xué)習課文：
1、以課題的“借”字為線(xiàn)索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敘述順序。
2、從重點(diǎn)段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內容。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線(xiàn)，深究事情的前因后果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習導入
復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學(xué)前后銜接。
�。�1）請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)草船借箭的前因后果，分別用四個(gè)字概括。
�。�2）
諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得十萬(wàn)支箭？請從課文中找出一個(gè)中心詞概括說(shuō)明，并用上“因為……所以……”（板書(shū)：神機妙算）
�。�3）“神機妙算”是什么意思？你能從這個(gè)詞語(yǔ)提出什么問(wèn)題？
2、導之以讀
通過(guò)插問(wèn)導讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機妙算？分別體現在課文什么地方？為進(jìn)一步深究因果、回答問(wèn)題奠定基礎，達到以讀代問(wèn)、以讀代答的目的。
生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度�！�
師（插問(wèn)）：哪些地方體現了諸葛亮在算？
生（接讀）：“第一天……去了就知道�！�
師（插問(wèn)）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開(kāi)去�！�
師（插問(wèn)）：諸葛亮首先“算”到了什么？
生（接讀）：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�
師（插問(wèn)）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊�！�
師（插問(wèn)）：諸葛亮又“算”到了什么？
生（接讀）：“魯肅吃驚地說(shuō)……天亮了就回去�！�
師（插問(wèn)）：諸葛亮“算”準了沒(méi)有？
生（接讀）：“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣�！�
師（插問(wèn)）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)……船兩邊的草把上都插滿(mǎn)了箭�！�
師（插問(wèn)）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來(lái)不及了�！�
3、導之以思
這一環(huán)節的教學(xué)，抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題（一）采用“扶”的方法，指導讀書(shū)方法。思考題（二）采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法。其教學(xué)目的是運用讀書(shū)方法，實(shí)現學(xué)法遷移運用。
思考題（一）：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括，說(shuō)明了諸葛亮懂得什么？
首先引導學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！痹僦笇W(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。
思考題（二）：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說(shuō)的話(huà)體現了他是個(gè)怎樣的人？
先指導學(xué)生看插圖，聽(tīng)魯肅和諸葛亮的談話(huà)錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說(shuō)的話(huà)可以知道他是一個(gè)用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因為他深知人心。
4、導之以練
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用學(xué)法、獨立思考的能力。
練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開(kāi)去；一字擺開(kāi)、擂鼓吶喊；掉轉船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5、導之以說(shuō)
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說(shuō)明了什么？
這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì )離散、“一字擺開(kāi)”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說(shuō)明諸葛亮曉得地理。
這一環(huán)節的教學(xué)，既培養了學(xué)生的思維能力，又培養了學(xué)生口頭的表達能力。
最后，利用板書(shū)總結課文，明確因果，再布置作業(yè)預習第一、二段，以果尋因。
四、說(shuō)板書(shū)設計
造箭草船借箭交箭
神機妙算
大霧漫天懂天文
不敢出兵知人心
駛回南岸
順風(fēng)順水曉地理
妒忌（因）嘆服（果）
五、說(shuō)理論依據
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。所以基于以上原則，我設計以上幾種教學(xué)方法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！痹俑鶕菊n特點(diǎn)，我著(zhù)重指導學(xué)生運用以上三種方法學(xué)習課文。
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