英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（通用22篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法
與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
說(shuō)教材要對教材所在的知識系統做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習的知識的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標的確立及其依據；通過(guò)對英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
1、說(shuō)教材的地位和作用。
說(shuō)教材的地位和作用，應簡(jiǎn)要分析本課內容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標的確立及其依據。
教學(xué)目標的確立首先要根據單元教學(xué)的目的和要求（對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�。因此，總目標往往以單元教學(xué)目標的形式出現，一節課的教學(xué)目標（objective）則應落實(shí)到與本課教學(xué)內容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識或某項技能上，即：通過(guò)本節課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識、能力或情感的變化，并說(shuō)明做如此要求的理論依據何在。教學(xué)目標的表述應有利于教師在教學(xué)時(shí)對教學(xué)目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀(guān)測的行為目標，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì )什么，達到什么水平，即說(shuō)明教師預期學(xué)生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用。
一般來(lái)說(shuō)，規范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。
�。�1）知識目標
1）語(yǔ)言知識目標：
2）文化知識目標：
�。�2）能力目標
1）語(yǔ)言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
�。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對話(huà)課重在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
說(shuō)學(xué)法，要結合課堂教學(xué)內容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力，如觀(guān)察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。
說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對立統一的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學(xué)生怎么學(xué)。因此，說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說(shuō)明如何指導學(xué)生運用有效的學(xué)習策略提高學(xué)習效率，即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節中；針對某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應該采用的學(xué)習方法，以及學(xué)生處于學(xué)習困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學(xué)法指導，要結合教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據各層次學(xué)生的學(xué)習規律，合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)（些）知識點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng)，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的'教法理論闡述。
�。ㄎ澹┱f(shuō)極書(shū)設計
說(shuō)板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。__
二、撰寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項
說(shuō)課有別于課。講課的對象是學(xué)生，側重講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)。（一）突出理論性
說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說(shuō)"怎么教"，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教"。因此，寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據。
�。ǘ┖�(jiǎn)明扼要
說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)要用詞精當，切忌長(cháng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ)。 （三）不拘一格
由于教學(xué)內容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設計的理論依據，采用綜合論述（說(shuō)課的各個(gè)要素不逐項列出）或分塊論述（說(shuō)課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達到說(shuō)課教研的最終目的。
�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行
原則上講，英語(yǔ)說(shuō)課講稿最好用英語(yǔ)寫(xiě)。但是用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿對教師的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒(méi)有掌握說(shuō)課方法或沒(méi)有能力準確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿。筆者認為，現階段英語(yǔ)說(shuō)課講稿用英語(yǔ)撰寫(xiě)或用漢語(yǔ)撰寫(xiě)均可。因為，說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設計及其理論依據，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說(shuō)課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)課對英語(yǔ)教師提出更高要求
說(shuō)課能較為全面地考查教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀(guān)察和評價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉變，說(shuō)課對督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認為。說(shuō)課對英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論
英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現代科學(xué)理論指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語(yǔ)課程標準和教材
英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標準和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現課堂教學(xué)目標。
�。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)
英語(yǔ)教師應學(xué)習掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應根據教學(xué)內容恰當地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設計，靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模�(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)
英語(yǔ)教師應樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)，應面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習。
綜上所述，說(shuō)課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語(yǔ)教師應不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書(shū)育人水平。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是《新編實(shí)用英語(yǔ)》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。
今天我說(shuō)課的內容包括五部分：教學(xué)計劃及大綱要求，教學(xué)目標，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法以及教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程。
第一部分是教學(xué)計劃及大綱要求：
其中教學(xué)計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時(shí)是兩課時(shí)時(shí)間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關(guān)習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語(yǔ)教學(xué)訓練的歸結，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高語(yǔ)感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點(diǎn)要放在為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，大學(xué)的學(xué)習，不同于初高中的學(xué)習，畢業(yè)后很多學(xué)生要面臨工作，培養學(xué)生快速自主的學(xué)習能力就是培養學(xué)生職場(chǎng)最核心的競爭力，因此引導學(xué)生自主獲得信息，找到文章重點(diǎn)是本課設計的重點(diǎn)。
第二部分是教學(xué)目標：
一、本課的教學(xué)目標中最基本的是知識目標：學(xué)生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關(guān)語(yǔ)法，能夠理解文章意思 ,了解相關(guān)文化信息。
二、更高一級的目標是能力目標：
1.激發(fā)學(xué)生了解不同國家文化的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習都要以興趣為基礎，學(xué)生了解英語(yǔ)國家相關(guān)的文化對興趣的培養，英語(yǔ)文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個(gè)是考端午節的文章，一個(gè)是考狂歡節的文章，相信學(xué)生一定是第一篇文章做的效果好，因為學(xué)生了解端午節的相關(guān)信息，而對西方的狂歡節學(xué)生知之甚少。因此，學(xué)生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會(huì )有很大的幫助。
2.培養學(xué)生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨工作，職場(chǎng)不同于學(xué)校，如何快速的獲得信息，學(xué)會(huì )相關(guān)工作流程是職場(chǎng)必備的素質(zhì)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著(zhù)重培養學(xué)生在短時(shí)間之內理解文章，找到文章重點(diǎn)的能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，這是我們大學(xué)教育的教學(xué)中重要的一項教育目標。
3.學(xué)習文中地道英語(yǔ)句型的寫(xiě)法，完善寫(xiě)作能力。英語(yǔ)文章的講解初高中就有，但側重點(diǎn)應該是不同的，大學(xué)階段不應僅僅把閱讀的教學(xué)重點(diǎn)放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )模仿學(xué)習文章中地道的英語(yǔ)表達方式，寫(xiě)出地道的英文句子。這是對大學(xué)英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的更高要求，這有利于學(xué)生英語(yǔ)水平得到質(zhì)的提高。寫(xiě)作能力在職場(chǎng)是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中是難點(diǎn)，但只要經(jīng)過(guò)不斷的模仿，練習，學(xué)生能夠寫(xiě)出標準的清晰的英語(yǔ)文章，相信這對學(xué)生步入職場(chǎng)會(huì )有很大的幫助。
4.靈活運用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實(shí)際英語(yǔ)交流中去，最重要的是學(xué)生可以運用到自己所寫(xiě)的文章中去，很多學(xué)生存在一個(gè)問(wèn)題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時(shí)候，寫(xiě)作部分卻很多詞不會(huì )寫(xiě)，原因就是平時(shí)對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會(huì )運用，因此會(huì )再多的詞匯，不會(huì )使用，也是白費工夫，在教學(xué)中，老師要多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生自主模仿、學(xué)習詞匯的使用，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的理解及運用。
三、最高一層的目標是素質(zhì)目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風(fēng)俗習慣，學(xué)到相關(guān)禮儀，了解其他國家文化的同時(shí)，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。
第三部分是教學(xué)方法：
適用于本課的教學(xué)方法有：講述教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，舉例教學(xué)法及提問(wèn)啟發(fā)法。
1.講述教學(xué)法：這是所有學(xué)科授課過(guò)程中最根本的也是最常用的教學(xué)法，英語(yǔ)區別于其他學(xué)科：要求部分內容英文授課，根據學(xué)生的實(shí)際水平，我意識到如果整節課都是英語(yǔ)授課，會(huì )有部分學(xué)生聽(tīng)不明白，因此在文化背景介紹時(shí)會(huì )使用英語(yǔ)，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學(xué)生，引導學(xué)生理解相關(guān)內容，但在重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學(xué)生講清楚講透徹，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。
2. 任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習文章之前我都會(huì )先提出相關(guān)的問(wèn)題，并呈現在黑板上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關(guān)答案。這種方法使學(xué)生能夠快速進(jìn)入自主學(xué)習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會(huì )的詞匯，不理解的句子，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 舉例教學(xué)法：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生必須有模仿學(xué)習的過(guò)程，因此舉例教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)非常重要。老師要列舉英語(yǔ)句子，告訴學(xué)生語(yǔ)法詞匯的用法，并及時(shí)給出中文句子，讓學(xué)生模擬的寫(xiě)出英文句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。
4. 提問(wèn)啟發(fā)法：這個(gè)教學(xué)方法要貫穿于整堂課的教學(xué)中，要啟發(fā)式的教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對新知識的掌握程度，及時(shí)補充并糾正學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題。運用這個(gè)方法有效的增加了課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)，使學(xué)生自主的學(xué)習。同時(shí)，提問(wèn)的方法也很多，可以是口頭提問(wèn)，也可以以書(shū)寫(xiě)的方式提問(wèn)。以前在講課時(shí)我存在的問(wèn)題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學(xué)生練的很少，在督導老師的'提議及啟發(fā)下，我改進(jìn)了教學(xué)方法，在課后習題的練習部分，請學(xué)生到黑板寫(xiě)答案，這樣我可以直觀(guān)的給學(xué)生訂正語(yǔ)法，詞匯甚至是單詞拼寫(xiě)上的錯誤，同時(shí)會(huì )叫到不同班的學(xué)生，可以說(shuō)是小型競賽的方式，這助于學(xué)生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)目標還與A,B級考試相關(guān)，因此在我講完文章后，會(huì )讓學(xué)生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會(huì )提問(wèn)答案，及提問(wèn)相關(guān)句子的理解，經(jīng)過(guò)教材中整片文章的學(xué)習，學(xué)生再去自己做A,B級閱讀題，都會(huì )感到得心應手，這也提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學(xué)中。
第四部分是學(xué)生的學(xué)習方法：
配合教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生在課堂上可以以討論，回答問(wèn)題，完成任務(wù)等方式主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，加強學(xué)生應試與實(shí)際應用英語(yǔ)的能力。其中討論的環(huán)節我會(huì )運用到文化背景的介紹環(huán)節中，讓學(xué)生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學(xué)生學(xué)習文章的興趣。當然學(xué)生學(xué)法的重點(diǎn)也是要放在引導學(xué)生自主學(xué)習。
第五部分是教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程，以下是我對本堂課的設計
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在課堂教學(xué)中準備使用多種課堂教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。
2、課堂教學(xué)目標：
依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下課堂教學(xué)目標：
a、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組.
b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型.
c、 能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題
3、課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課堂教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將課堂教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下課堂教學(xué)方法：
1、情景課堂教學(xué)法：
通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。
2、小組學(xué)習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話(huà)課堂教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的課堂教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)課堂教學(xué)程序
1、對話(huà)導入，學(xué)習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織課堂教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。
b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則課堂教學(xué)新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。
b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)課堂教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的.有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。
d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層課堂教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組；
b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。
通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課地內容是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化地教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習地能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際地能力。
結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語(yǔ)課程地總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握介紹他人地句型：
�、� Whoˊs this ?
�、� This is
2、學(xué)習認讀單詞：Grandfather , Grandmother,
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單地英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學(xué)所提供地學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間地稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人地方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結合教學(xué)目標地要求，我把本課地重難點(diǎn)設置為：
1、介紹他人地句型This is ……
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)地。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現對知識地體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運用、實(shí)現能力地發(fā)展。
說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)地單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)地樂(lè )趣及交流地意義，也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"地關(guān)系而形成同步學(xué)習地環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要地基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效地場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)地愿望也有利于學(xué)生表達能力地提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物地方法讓學(xué)生渴望成功地心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習地一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效地方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具地安排和使用：
依據英語(yǔ)教學(xué)地直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性地教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列地教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother渲染課堂氣氛
2）出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節課布置地對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this做準備，然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′s this?詢(xún)問(wèn)照片中地其他人，這樣一來(lái)Who′s this?這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2）教師指著(zhù)祖母地照片說(shuō)This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著(zhù)爺爺地照片。反問(wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己地家庭照在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s
father學(xué)生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s
father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學(xué)生拿出自己準備地全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother學(xué)生即指出自己地媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個(gè)chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)地小區別，擴充了學(xué)生地知識面。
2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)地錄音，然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。
Step 5.小結并布置任務(wù)
1）總結小組地戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)地單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用地數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
在單元第10課是一篇題為" MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過(guò)對環(huán)境保護這一話(huà)題的敘述增強學(xué)生的環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現在完成時(shí)態(tài)的句子，其中也穿插了一般現在時(shí)和過(guò)去時(shí)，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中感覺(jué)和發(fā)現英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化，從而達到正確運用英語(yǔ)的時(shí)態(tài)能力。
2、教學(xué)目的
教學(xué)大綱指出要從英語(yǔ)的學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)培養學(xué)
生的興趣，幫助同學(xué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心，克服學(xué)習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言基本知識和技能。
�。�1）知識目標
這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環(huán)境保護"這一話(huà)題，繼續學(xué)習和鞏固現在完成時(shí)態(tài)的用法，利用本課所學(xué)習的話(huà)題，把功能與語(yǔ)法教學(xué)緊密結合一起。
�。�2）能力目標
本課首先利用課前問(wèn)題（pre-reading questions ），啟發(fā)同學(xué)能利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內容進(jìn)行預測，就有關(guān)話(huà)題開(kāi)展討論，通過(guò)閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的.知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。�1）重點(diǎn)：本課重點(diǎn) 在其運用完成時(shí)態(tài)的句子談?wù)摥h(huán)保這一話(huà)題。
�。�2）難點(diǎn)：對課文內容及時(shí)態(tài)含義的理解。
�。�3）關(guān)鍵：在于是否能突破難關(guān)，達到正確運用完成時(shí)態(tài)表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理
全文分為三部分，每一部分安排幾個(gè)問(wèn)題供同學(xué)回答，讓學(xué)生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合的能力。
二、說(shuō)教法
為落實(shí)大綱的要求，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的要求，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側面進(jìn)行，具體從教學(xué)方法和手段的多樣性，本課教學(xué)應以以下方面進(jìn)行。
1、閱讀教學(xué)法
通過(guò)閱讀課文，就有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，通過(guò)一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案，要求 學(xué)生 在閱讀時(shí)盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學(xué)生再細讀課文，就課文口頭提出問(wèn)題，對未教過(guò)的生詞和習慣用語(yǔ)有的直接加以解釋?zhuān)械墓膭顚W(xué)生推測其意思，養成學(xué)生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽(tīng)、說(shuō)、教方法
通過(guò)聽(tīng)錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問(wèn)題，講解完后，還可通過(guò)錄音，讓學(xué)生的聽(tīng)力得到進(jìn)一步的鍛煉，還可讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習，要語(yǔ)音和語(yǔ)調，老師進(jìn)行朗讀指導，并讓學(xué)生復述課文，達到英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的目標。
3、輔助教學(xué)—電化教學(xué)化
制作一些生動(dòng)圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫(huà)畫(huà)在公共場(chǎng)所、砍樹(shù)等破壞環(huán)境的場(chǎng)景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹(shù)等，通過(guò)這些直觀(guān)圖片讓學(xué)生正確運用完成時(shí)態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。
4、對比教學(xué)
通過(guò)損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進(jìn)行對比教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循"教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學(xué)生給予不同的要求，從而達到英語(yǔ)學(xué)習的目標。
四、教學(xué)過(guò)程
Step1:組織教學(xué) A duty report
Step2:以卡通圖片的形式制作一個(gè)保護環(huán)境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個(gè)熱身的作用，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
Step3 :教師介紹環(huán)保不僅僅是一個(gè)口號，一個(gè)話(huà)題，它更是一門(mén)系統的科學(xué)，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環(huán)節可以同學(xué)投入到環(huán)保學(xué)中來(lái)，置身于環(huán)保的實(shí)踐學(xué)中，這對學(xué)習本課作好了鋪墊。
Step4:介紹預讀部分，讓學(xué)生思考。
Step5:聽(tīng)錄音，讓學(xué)生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問(wèn)題。
Step 6:通過(guò)制作的圖片來(lái)呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學(xué)生們用一句兩句話(huà)來(lái)概括第一部分，通過(guò)課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過(guò)保護環(huán)境和損害環(huán)境進(jìn)行對比，第三部分宣傳保護環(huán)境的重要性，讓每個(gè)公民為保護環(huán)境作貢獻。
Step7:讓學(xué)生復述課文，達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。
Step8:話(huà)題報告
根據話(huà)題內容進(jìn)行口語(yǔ)訓練，設計一個(gè)或幾個(gè)小型的話(huà)題報告作業(yè)，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City（Town） More Beautiful 等，并將教學(xué)班分為四個(gè)組來(lái)進(jìn)行操練 ,讓每個(gè)人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話(huà)題報告，鼓勵各層次的學(xué)生參加這項活動(dòng)，營(yíng)造經(jīng)松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語(yǔ)言的一種有效方式，讓學(xué)生在經(jīng)松愉悅的情境下掌握使用語(yǔ)言的技巧和能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1.導入。 利用小魔術(shù)"消失的水" 導入課堂，調動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性。
2.呈現并練習說(shuō)。 呈現最近西南旱災圖片震撼學(xué)生（真正的水消失）。提問(wèn)：為什么會(huì )發(fā)生這樣的旱災？引導學(xué)生回答：人類(lèi)自己破壞了環(huán)境。進(jìn)一步引導：人類(lèi)認識到了破壞環(huán)境的惡果，于是召開(kāi)了氣候大會(huì )。接著(zhù)播放溫總理在氣候大會(huì )上的發(fā)言（視頻截�。��？赐晏釂�(wèn)：溫總理對世界承諾了什么？ 引導學(xué)生回答：節能減排。
3.呈現并練習聽(tīng)。氣候大會(huì )后，一種節約，健康，自然的生活方式越來(lái)越流行。先給兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音。然后播放一篇低碳生活的聽(tīng)力材料，聽(tīng)完回答問(wèn)題。（播兩遍）第一遍播完后，可以先認識幾個(gè)似懂非懂的生詞：Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.
4. 呈現并練習讀。 給學(xué)生一篇有關(guān)低碳生活的文章（兩百多字，教師已做細心改編，到第五步寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以利用其改編成作文，中考作文要求80字左右。學(xué)生通篇全抄肯定不行）。要求讀完后回答三個(gè)問(wèn)題。（遇到較差同學(xué)可以利用ppt閃現提示詞。）
5.練習寫(xiě)。 一通聽(tīng)說(shuō)讀下來(lái)，該是寫(xiě)的時(shí)候了。學(xué)生可以利用以上聽(tīng)到的，說(shuō)到的，讀到的材料，結合ppt上的三個(gè)問(wèn)題思路和提示詞進(jìn)行寫(xiě)作。（三個(gè)問(wèn)題其實(shí)在呈現讀時(shí)已出現過(guò)了，提示詞也是摘錄于剛才的文章中。（這樣步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣效率比較高）要求學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中注意小組合作，互相幫助。教師應走動(dòng)指導。
6.評價(jià)。選一兩篇修正。（可叫作者讀，一聽(tīng)力好的學(xué)生口譯，口譯的學(xué)生如頻頻遇障礙，該文章為劣質(zhì)，如順利譯完，可算過(guò)關(guān)。）特別注意應進(jìn)行恰當評價(jià)。保護學(xué)生積極性。剩下作文叫學(xué)生當場(chǎng)上交教師帶回批改。
7.結束。如剩時(shí)間則增加與聽(tīng)課老師互動(dòng)環(huán)節。如時(shí)間不夠，布置家庭作業(yè)即下課。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、Introduction（導言）
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出的作用。
二、說(shuō)課的基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課的區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是"說(shuō)教案"的誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)的教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課的基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說(shuō)"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說(shuō)得恰當與否，直接反映說(shuō)課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的制訂。對教材理解越深刻，說(shuō)課內容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
說(shuō)"教學(xué)目標"
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)設計的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動(dòng)具有很好的導向和監控作用。
根據課程標準的要求，教學(xué)目標應力圖體現"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三維課程目標。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學(xué)習過(guò)程中實(shí)現的。若將教學(xué)目標分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì )不會(huì )割裂三維目標之間的內在聯(lián)系呢？
說(shuō)"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"
從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強調重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設計的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識是重點(diǎn)、分析學(xué)習難點(diǎn)是如何形成的。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結構，明確說(shuō)課內容的難易程度。說(shuō)"學(xué)情"
深入分析課程標準和教材，在于把握教學(xué)目標和內容。但僅僅把握教學(xué)目標和內容是不夠的，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生情況制約著(zhù)學(xué)習的開(kāi)展，影響著(zhù)目標的達成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？ 由于學(xué)習不僅受學(xué)生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應盡可能從學(xué)生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1.學(xué)生的"已知".這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節內容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2.學(xué)生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實(shí)現終極目標之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。
3.學(xué)生的"能知"."能知"就是通過(guò)這節課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。它決定學(xué)習終點(diǎn)（即學(xué)習目標）的定位。
4.學(xué)生的"想知".所謂"想知",是指除教學(xué)目標規定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習中，往往會(huì )通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現"想知".當然，學(xué)生的"想知"可能會(huì )超出教學(xué)目標或學(xué)生的認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。
5.學(xué)生的"怎么知"."怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的，它體現學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法的運用以及將要實(shí)現的目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計的根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。
7、說(shuō)"教學(xué)反思"
說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的肯定和堅持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學(xué)預設中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處；根據學(xué)生學(xué)習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；如何落實(shí)對學(xué)生學(xué)習結果的反饋與監控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。
2、教學(xué)預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標的定位特別是隱性目標（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設計中設計的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達到預期的效果等。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課的對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
各位領(lǐng)導、各位老師大家好！我今天說(shuō)課的內容是外研版英語(yǔ)七年級下第8模塊第一單元，Once upon a time...
我的說(shuō)課共分為八部分，分別是我的說(shuō)課共分為八部分，分別是：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)學(xué)情；3、說(shuō)模式；4、說(shuō)設計；5、說(shuō)板書(shū)；6、說(shuō)評價(jià)；7、說(shuō)開(kāi)發(fā)；8，說(shuō)得失。
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學(xué)目標以及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來(lái)闡述。
1.從單元角度來(lái)看，新標準英語(yǔ)教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的，每模塊包括三個(gè)單元，圍繞同一個(gè)話(huà)題—“童話(huà)故事”為題材無(wú)論是對話(huà)，課文還是練習，都與此話(huà)題密切相關(guān)。從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式。讓學(xué)生通過(guò)表演對話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望。
2.從知識的立體整合角度來(lái)看，
在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學(xué)習實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的.作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。我依據英語(yǔ)課標，制訂了如下目標：語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略，情感態(tài)度和文化意識。
�。�1） 語(yǔ)言知識：語(yǔ)言知識部分，我將從功能，語(yǔ)法，詞匯三方面進(jìn)行分析。
功能：按時(shí)間順序描述故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)（規則動(dòng)詞）。
詞匯：學(xué)習掌握本單元的28個(gè)短語(yǔ)。
�。�2）語(yǔ)言技能：語(yǔ)言技能部分，我將從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面進(jìn)行分析。
聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事。
說(shuō)：能用一些規則動(dòng)詞的過(guò)去式敘述過(guò)去的事情。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節
的先后順序。
寫(xiě)：能用一些規則動(dòng)詞的過(guò)去式對故事情節進(jìn)行描述。
學(xué)習策略：
3）學(xué)習策略： 自學(xué)策略：能?chē)L試閱讀一些簡(jiǎn)寫(xiě)的英文童話(huà)故事。
合作學(xué)習策略：注意從他人的演示中汲取知識。
�。�4）情感態(tài)度：通過(guò)閱讀童話(huà)故事提高對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。
�。�5）文化意識：試比較中國童話(huà)與外國童話(huà)的異同。
�。ㄈ┍締卧闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握28個(gè)新單詞。
難點(diǎn)：結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，通過(guò)講,練方式突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進(jìn)行分析。
�。�1）知識儲備：由于學(xué)生在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學(xué)習實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用。
�。�2）生活經(jīng)驗：七年級的學(xué)生，具有極強的好奇心，尤其對童話(huà)故事這一話(huà)題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學(xué)生在閱讀本節課對話(huà)內容時(shí)就顯得很輕松，很愉悅。
本節課屬于英語(yǔ)新授課，對話(huà)課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。
三、說(shuō)模式
本節課屬于英語(yǔ)新授課，對話(huà)課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學(xué)模式。
基本理念是：“交際化”教學(xué)模式以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語(yǔ)言知識，需要熟練掌握語(yǔ)言交際用語(yǔ)。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運用所學(xué)的句型、用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、說(shuō)設計
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，我對本單元內容具體做了如下四個(gè)環(huán)節的設計：①單元導入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結 單元回歸 4當堂檢測 及時(shí)反饋
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的目的是從直觀(guān)上讓學(xué)生了解本節課的知識信息，在設計上將其分為主板與輔助性板書(shū)，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點(diǎn)，清晰明了地體現課堂教學(xué)內容。輔助性板書(shū)將一些重要概念，知識性的回顧寫(xiě)在黑板另一側。
六、說(shuō)評價(jià)
依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)兩種方式來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
依據英語(yǔ)課程標準，我本節課開(kāi)發(fā)了以下資源：
1.文本資源：包括學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)，課程標準，學(xué)生練習冊。英語(yǔ)教材是
英語(yǔ)課程資源的核心部分，英語(yǔ)課程標準是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習
的主要依據目標，通過(guò)認真研讀教材和課標，能夠更好地激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿(mǎn)足不同學(xué)生
的學(xué)習需求。課后及時(shí)使用英語(yǔ)練習冊鞏固本節課所學(xué)內容。
2.學(xué)校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒
體設備，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠更清晰的展示教學(xué)內
容。在教學(xué)第二環(huán)節圍繞目標教師指導中，我通過(guò)播放活動(dòng)一和
活動(dòng)三的錄音對話(huà)，以此突破本節重點(diǎn)內容。
3.網(wǎng)絡(luò )資源：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，尋找本節課所需要的教學(xué)資源和學(xué)習資源，主要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能豐富課堂教學(xué)內容。
八．說(shuō)得失
本節課不足之處是：教學(xué)形式比較單一，缺乏激勵性語(yǔ)言和手段。
收獲之處：能充分體現出學(xué)生是課堂的主體，把課堂還給學(xué)生。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
一．本課在教材中的地位
本單元的中心話(huà)題是 “ 殘疾”, 本課是本單元的第二課時(shí)，是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學(xué)的重要環(huán)節。本課具體涉及殘疾人鐘曉文的生活和中國盲童文學(xué)。
二．教學(xué)目標與要求
根據大綱“鞏固，擴大學(xué)生的基礎知識”和關(guān)于詞匯方面的要求，以及英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確立本課的知識目標為兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生掌握詞本單元課本最基本詞匯,二是要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的理解，即了解殘疾人的生活和如何關(guān)心殘疾人。根據大綱“側重培養閱讀能力”的要求和高二學(xué)生閱讀能力的發(fā)展水平， 我確立的第一個(gè)能力目標為訓練學(xué)生的skimming 和scanning 兩種能力。第二個(gè)能力目標為發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察，記憶，想象，比較，分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語(yǔ)教學(xué)大綱的“發(fā)展智力，提高思維，觀(guān)察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力”的要求。
三．教材分析與學(xué)生分析
本課是一篇夾敘夾議的文章，閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，文章通過(guò)具體事例闡述了這樣的觀(guān)點(diǎn): 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開(kāi)發(fā)他們的潛力,為社會(huì )造福.
我在本課的教學(xué)處理上注重文章的閱讀理解，淡化詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。在閱讀理解方面，我強調從輸入知識（即教師的教）到能力的輸出（即學(xué)生的用），通過(guò)這一過(guò)程，達到了擴大學(xué)生思維容量，提高學(xué)生能力的目的。
從學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律看，高二年級是學(xué)生的閱讀能力提高的重要階段。一般來(lái)說(shuō)，他們比較擅長(cháng)對記敘文的閱讀理解，閱讀速度快，正確率高，而夾敘夾議的文章則難一點(diǎn)。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在指導學(xué)生閱讀時(shí)強調skimming和scanning這兩種技能，目的之一就是要提高他們的閱讀速度和快速查找信息的`能力，從而提高正確率。
四．教學(xué)方法與輔助手段
本課運用的教學(xué)方法主要有兩個(gè)：情景交流法和多媒體教學(xué)。 現代的語(yǔ)言教學(xué)強調語(yǔ)言在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的運用。在本課的教學(xué)環(huán)節中我搜集了一些歷史名人（殘疾人）的圖片和文字資料以及一些音像資料做成幻燈片，使他們在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中了解這些名人。我這堂課最突出的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，即通過(guò)展示軟件，達到講解的目的，突破難點(diǎn)。這樣，就把書(shū)本上枯燥乏味的文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規律。運用這種圖示法，學(xué)生就會(huì )從原來(lái)的從書(shū)本，從老師那里被動(dòng)地接受知識變成現在的主動(dòng)，積極地探索知識，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，改善了學(xué)習效果，突破了難點(diǎn)。
五．教學(xué)步驟
本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)步驟。讀前部分提供了10 位名人的資料和圖片做游戲來(lái)猜測他們是誰(shuí)， 為學(xué)生做好情感上和知識上的準備。讓學(xué)生去發(fā)現自己身邊的殘疾人。談?wù)勊麄兪侨绾慰朔约旱睦щy并取得成就的。
閱讀部分首先給學(xué)生5個(gè)問(wèn)題供學(xué)生閱讀時(shí)參考。內容涉及三個(gè)方面： 殘疾人鐘曉文；北京聯(lián)合大學(xué)開(kāi)辦的一個(gè)特殊教育學(xué)院和中國盲童文學(xué)。文章通過(guò)具體事例闡述了這樣的觀(guān)點(diǎn): 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開(kāi)發(fā)他們的潛力,為社會(huì )造福。引導學(xué)生懂得去尊重殘疾人，平等地去對待殘疾人。
讀后部分是在閱讀的基礎上，通過(guò)一系列的問(wèn)題，檢查學(xué)生的理解程度，誘導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。 試題設計從表層引入深層，逐步引導學(xué)生了解殘疾人，關(guān)心殘疾人，增強為社會(huì )奉獻愛(ài)心，關(guān)心社會(huì )公益事業(yè)的意識。
六．板書(shū)設計
我的板書(shū)設計主要體現了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English？及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English？及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。
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a： 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b： 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕耍�
a： 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b： 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的'視覺(jué)美感。
c： 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a： 重點(diǎn)詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b： 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English？
It’s a pencil。 / It’s an eraser。
Is this/that my/your/his/her pen？
Yes， it is。 / No， it isn’t。
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)學(xué)生又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復習中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name， please？
該學(xué)生回答：My name’s Gina。
轉而問(wèn)另一名學(xué)生：What’s her English name？
該學(xué)生回答：Her name is Gina。
然后用同樣的方法引出：His name is Tom。
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體學(xué)生之間，這樣每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。
b： 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某學(xué)生：What’s this in English？
學(xué)生回答：It’s "A"。
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：
What’s that in English？
學(xué)生回答：It’s "B"。
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體學(xué)生問(wèn)："What’s this/that in English？"學(xué)生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問(wèn)完之后，順勢向學(xué)生們提議為老師唱"ABC Song"，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向學(xué)生們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English？ It’s a book。
注意用"this"時(shí)，把物體舉在胸前，用"that"時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用"What’s that in English？"時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習新句型：
手拿物品介紹：This is my book。
然后問(wèn)學(xué)生：Is this my book？
引導學(xué)生回答：Yes， it is。
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book？
引導學(xué)生回答：No， it isn’t。 It’s your book。
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary。
That is her pencil。
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary？
No， it isn’t 。 It’s his dictionary。
Is this his dictionary？
Yes， it is。
Is that his pencil？
No， it isn’t。 It’s her pencil。
Is that her pencil？
Yes， it is。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的學(xué)生分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學(xué)好英語(yǔ)"也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)學(xué)生起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)學(xué)生把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)學(xué)生的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen？
回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見(jiàn)投影），并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you！"的歌聲歡送老師，結束本課。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)內容分析
大家好！今天我說(shuō)課的內容是全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)（必修）高一英語(yǔ)第一冊上unit12 Art and Literature的reading部分。本單元是高一學(xué)生在掌握了本學(xué)期語(yǔ)言知識后的一個(gè)沉淀，主要講的是文化與藝術(shù)，在擴展學(xué)生知識，提高學(xué)生的自身修養，具有重要作用。而我所要講的閱讀harry potter小說(shuō)（電影）是藝術(shù)的一種重要形式，在社會(huì )上很受歡迎。通過(guò)對這篇文章的理解，能培養學(xué)生對文化和藝術(shù)的興趣。
二、教學(xué)目標
根據大綱的要求，我將教學(xué)目標制定如下：
1、 認知目標
通過(guò)閱讀材料使學(xué)生了解到英國作家羅琳的系列小說(shuō)《Harry Potter》的內容，同時(shí)學(xué)習in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短語(yǔ)和單詞。
2、情感目標
通過(guò)對主人公harry potter的生活，學(xué)習，性格和信念的了解，啟發(fā)學(xué)生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。
3、技能目標
培養和提高學(xué)生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。
以上為本課時(shí)的教學(xué)目標。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生更好的理解課文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是正確理解Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.
四、教學(xué)方法
教學(xué)方法是以問(wèn)答方式幫助學(xué)生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節。
五、教學(xué)手段
教學(xué)工具主要以ppt、圖片和教科書(shū)為主。
六、教學(xué)程序
Step1、導入
首先向學(xué)生展示一張關(guān)于harry potter 的電影海報，再結合pre-reading的問(wèn)題，導入新課，激發(fā)學(xué)生的'興趣。
Step2、略讀
讓學(xué)生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生從整體上把握文章，使得學(xué)生了解了文章的體裁，把握了文章的結構和段落大意。()培養學(xué)生快速閱讀的能力，讓他們在有限的時(shí)間內讀文章，作習題，提高了學(xué)習效率。在閱讀過(guò)程中引導學(xué)生關(guān)注每個(gè)段落的開(kāi)頭和結尾部分。
Step3、細讀
學(xué)生詳讀課文，捕捉細節，并結合post-reading的問(wèn)題回答一些細節問(wèn)題，獲取更多的信息，培養學(xué)生利用關(guān)鍵詞發(fā)現細節問(wèn)題的能力。
Step4、語(yǔ)法講解
讓學(xué)生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語(yǔ)，句子。把重點(diǎn)的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時(shí)寫(xiě)在黑板上，重點(diǎn)分析以下句子：Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .
以此培養學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題，并主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率。
Step5、鞏固練習
完成書(shū)本上的true or false 練習，以及對harry potter的啟示，檢查學(xué)生對文章的掌握。
step6、作業(yè)
為了擴展學(xué)生對Harry potter 這一內容的理解，可以建議有條件的學(xué)生觀(guān)看Harry potter 的電影。并寫(xiě)一篇影評。
七、板書(shū)設計
黑板正上方寫(xiě)題目harry potter,左邊寫(xiě)課文的主要結構，中間寫(xiě)一些相關(guān)信息，右邊寫(xiě)語(yǔ)法知識點(diǎn)。
以上為我的說(shuō)課全部?jì)热�，謝謝大家！
英語(yǔ)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教學(xué)設想
注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，用比賽激發(fā)學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生在參與中、比賽中運用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，是我本節課教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。
二、說(shuō)教材、
我說(shuō)課的內容是陜西旅游版小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第五課的第一課時(shí)。本課是以學(xué)習英語(yǔ)人名、運用新句型為重點(diǎn)的。我借助多樣化的教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、比賽等形式體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答的能力。
結合新課程標準和大綱提出的英語(yǔ)課程總目標和具體要求，我將本課教學(xué)目標設計如下：
1、語(yǔ)言知識目標
�、賹W(xué)習四個(gè)英語(yǔ)人名：Jack、Helen、Alice、Robin。
�、谑炀氄莆諉�(wèn)答句：Are you …？Yes，I am.No,I’mnot.
2、語(yǔ)言技能目標
�、偈箤W(xué)生能夠用本課句型熟練問(wèn)答他人姓名。
�、趯W(xué)會(huì )正確運用禮貌用語(yǔ)。
3、情感態(tài)度目標
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、做游戲，敢于開(kāi)口，樂(lè )于交際，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立自信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。另外，通過(guò)讓學(xué)生恰當運用禮貌用語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為：
�、僦攸c(diǎn)：句型Are you …？Yes，I am.No, I’m not.
�、陔y點(diǎn):Excuse me!和Sorry的恰當運用。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�、俟膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主，恰當使用激勵性語(yǔ)言和獎勵小紅花的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法。
�、坌〗M活動(dòng)、分組比賽法
按學(xué)生的座位分為四個(gè)大組，課堂活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，個(gè)人或全班活動(dòng)為主要形式。另外，整節課都在比賽，活躍了課堂氣氛，也調動(dòng)了學(xué)生表現的欲望，為爭第一，小組成員之間無(wú)形中形成了“榮辱與共”的關(guān)系，從而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
四、說(shuō)教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合新課程的新理念，我用了多種多樣的教學(xué)課件、錄音機磁帶、小紅花、頭飾等教學(xué)用具設計教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
Step1 Warm-up
�、俳處熍c學(xué)生進(jìn)行用英語(yǔ)問(wèn)候、聊天。
�、谡n件出示一張有很多外國小朋友的'圖片：
教師：So many foreign boys and girls！Do you want to make foreign friends ？
由此導出新課。
�、龠\用幻燈片出示課題、板書(shū)、解釋課題。
�、诔鍪拘〖t花，告訴學(xué)生本節課將要進(jìn)行比賽，最后要評出得花最多的組和個(gè)人。
�、垡来顺鍪舅膹埢脽羝�，分別介紹四個(gè)英文名字，并且采用多種方式練習�！踩缫粋�(gè)一個(gè)、分組、男女生、集體等〕
�、苈�(tīng)錄音、正音、讓學(xué)生跟讀、模仿。
�、萃ㄟ^(guò)課件做游戲Who’smissing?
�、藿處煄项^飾,走下講臺與學(xué)生對話(huà)：
T：Hello！I amAlice.What’s your name ?
S: My name is …
T: Excuse me ,are you …?
S: Yes. ∕No.
T: Yes, I am. ∕No, I’m not.∕Sorry!
引出新句型,反復練習新句型。
�、哌吿釂�(wèn)邊防哨所運用幻燈片出示Key sentences和運用新句型的人物對話(huà)課件。然后讓學(xué)生在組內自由練習新句型、編對話(huà)。最后進(jìn)行分組比賽表演。
Step3 Practice
做游戲Who am I？來(lái)復習本課重點(diǎn)句型。
Step4 Add-activities
讓學(xué)生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一組練習問(wèn)姓名的對話(huà)。
Step5 Writing plan
邊復習邊板書(shū)：What have you learned in thisclass？
Step6 Summary and homework
�、� 總結各小組和個(gè)人獲得的小紅花數目，評出優(yōu)勝組和個(gè)人，學(xué)生齊呼“Yell…”表示祝賀。教師鼓勵未獲勝的組下節課繼續努力，為激活下節課氣氛打下了基礎。
�、� 教師總結并布置作業(yè)
�、貱opy newEnglish names and draw pictures for each English name.
�、赗emember to practice new sentences that we have learned in this class.
總之,我盡量做到使教材活化為交際,把課本中的語(yǔ)言變?yōu)楹⒆觽兿胝f(shuō)的話(huà)，使英語(yǔ)教學(xué)呈現出“學(xué)習活動(dòng)化、活動(dòng)交際化”的嶄新局面。另外，我想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，滿(mǎn)足他們爭強好勝的心理和表現欲。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 12
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動(dòng)活潑的卡通化的畫(huà)面，很符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動(dòng)，十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。本單元的話(huà)題Talk about rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校班級、家庭和社會(huì )公共場(chǎng)所的規章制度是必須的。在談?wù)撘巹t時(shí)，一般運用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can和have to等。這是英語(yǔ)新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語(yǔ)中必不可少的項目。
因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大的幫助。并通過(guò)self check檢測，積極地、及時(shí)地尋找各自的不足，以便學(xué)生樹(shù)立良好的內在動(dòng)機，不斷獲得成就感。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
�、胖R目標
這一單元主要話(huà)題是"Talk about rules談?wù)撘巹t",其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談?wù)撘巹t，并制定規則。
B、Structures語(yǔ)法結構：祈使句和情態(tài)動(dòng)詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語(yǔ)：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生運用所學(xué)句型談?wù)撘巹t的能力，并培養學(xué)生遵守規則的習慣。
�。�3）情感目標
A、談?wù)撘巹t有利于學(xué)生守秩序，遵紀守法，使學(xué)生感受到自覺(jué)遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學(xué)生在遵守規則的過(guò)程中會(huì )體驗到不同的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：學(xué)習并運用談?wù)撘巹t的日常交際用語(yǔ)及詞匯。
�。�2）難點(diǎn)：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學(xué)校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時(shí)安排：根據學(xué)生的實(shí)際情況，將用4個(gè)課完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級為我校七年級的學(xué)生。我校位于農村，因此絕大部分的學(xué)生來(lái)自周邊的農村，再加上周?chē)窖缘挠绊�，更是對英語(yǔ)學(xué)習造成很大的困難，而學(xué)生英語(yǔ)基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學(xué)生由于基礎或是個(gè)性差異原因對學(xué)習英語(yǔ)缺乏自信。能夠很投入，很積極學(xué)習的常常只是很少部分人。學(xué)生優(yōu)差的兩極分化非常嚴重，男女生的.差異也很大，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，女生在英語(yǔ)學(xué)習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時(shí)幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓他們體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)設計理念
本單元幾個(gè)課時(shí)教學(xué)設計均強調從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結合本校實(shí)際，談?wù)搶W(xué)校班級的各種規章制度以及規則的優(yōu)點(diǎn)和不足。提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教法
1、聽(tīng)說(shuō)法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練為主，通過(guò)對本課重點(diǎn)句型的學(xué)習培養學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)的能力。
2、交際法：注意語(yǔ)言的運用能力，培養學(xué)以致用的意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和相互作用。
六、學(xué)法分析
新課標準強調以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。在本單元教學(xué)中，教師應引導學(xué)生：
1、各校都有自己的規則，談?wù)撘巹t是常見(jiàn)的事，大家應養成經(jīng)常使用英語(yǔ)談?wù)摰牧晳T，提高口語(yǔ)能力。
2、學(xué)習英語(yǔ)不是一朝一夕的事，要求學(xué)生長(cháng)期練習，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，只有堅持不懈才能學(xué)習好英語(yǔ)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)Whats this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用Whats that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my，your，his，her，等形容詞性物主代詞。指示代詞this，that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isnt.
�、颇芰δ繕耍�
a： 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b： 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕耍�
a： 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b： 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。
c： 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)：
a： 重點(diǎn)詞匯：
pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b： 重點(diǎn)句型：
1、Whats this/that in English?
2、Its a pencil./Its an eraser.
3、Is this/that my/your/his/her pen?
4、Yes，it is./No，it isnt.
難點(diǎn)：
進(jìn)一步運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復習中運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：Whats your English name，please?
該同學(xué)回答：My names Gina.
轉而問(wèn)另一名同學(xué)：Whats her English name?
該同學(xué)回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my，your，his，her等詞了。
b： 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：Whats this in English?
同學(xué)回答：Its "A".
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：Whats that in English?
同學(xué)回答：Its "B".
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)："Whats this/that in English?"學(xué)生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問(wèn)完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱"ABC Song",這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：Whats this / that in English? Its a book.
注意用"this"時(shí)，把物體舉在胸前，用"that"時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用"Whats that in English?"時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen，（a） pencil，（a） pencil case，（a） pencil sharpener，（a） book，（a） ruler，（an） eraser，（a） backpack，（a） dictionary.然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習新句型：
手拿物品介紹：This is my book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?
引導學(xué)生回答：Yes，it is.
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book?
引導學(xué)生回答：No，it isnt. Its your book.
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?
No，it isnt . Its his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes，it is.
Is that his pencil?
No，it isnt. Its her pencil.
Is that her pencil?
Yes，it is.
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的.同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學(xué)好英語(yǔ)"也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7,P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes，it is. / No，it isnt.
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見(jiàn)投影），并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you!"的歌聲歡送老師，結束本課。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 14
設計意圖
隨著(zhù)社會(huì )對英語(yǔ)教育的重視，英語(yǔ)學(xué)習的低齡化也逐漸成為一種趨勢。許多家長(cháng)都在考慮讓自己的孩子在成長(cháng)早期接觸英語(yǔ)，培養英語(yǔ)學(xué)習的興趣，選擇“英語(yǔ)特色小學(xué)”似乎是一件至關(guān)重要的事。根據小學(xué)生的特點(diǎn),采用生動(dòng)有趣、活潑多樣的方法實(shí)施教學(xué),以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和積極參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、小學(xué)生學(xué)會(huì )“This is a …”的用法，看到相關(guān)物體時(shí)，能用此舉行表達出來(lái)。
2、小學(xué)生能夠融入到英語(yǔ)游戲之中，并能配合教師積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)之中。
3、小學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)準備：
1、小貓，小狗，老鼠剪貼畫(huà)
2、小房子，香蕉，梨子的圖片。
3、給個(gè)圖片貼好雙面膠。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
A、Warm up
A：Good morning!
B：Good morning!
A：What’s your name?
B：My name is…/I’m…Take our little hands and follow me to do the action：
We go：Clap and clap and clap…,clap, clap, clap…Roll and roll and roll…Shake and shake and shake…
B、Practice：
1、教師發(fā)出“喵喵“的聲音，讓小學(xué)生猜出是什么動(dòng)物，再請出黏貼在小房子上的貓咪圖片，先學(xué)習“Cat”，再學(xué)習“This is a cat”.教師問(wèn)：“What is this?”,小學(xué)生回答“This is a cat.”
2、用同樣的方式請出“小狗”“老鼠”來(lái)學(xué)習“what is this?”“This is a dog/mouse”。
3、出示所有圖片，教師問(wèn)“what is this?”小學(xué)生回答“This is a cat/dog/mouse.”(聲音由低到高。)再相互交換，小學(xué)生問(wèn)教師答，可以請兩名小學(xué)生上臺進(jìn)行問(wèn)答。
4、教師告訴小學(xué)生今天天氣很好，小動(dòng)物們都想出去玩一玩，將貼在小房子圖片上的小動(dòng)物請出來(lái)豎著(zhù)貼在黑板上，并且說(shuō)“Cat/dog/mouse，go ,go, go.”
5、引出故事，小動(dòng)物們都餓了，請小學(xué)生摸一摸自己的肚子，模仿小動(dòng)物們餓的模樣，并皺著(zhù)眉頭說(shuō)“What shall I do?”找出水果“香蕉”“梨子”，并學(xué)習單詞“banana,pear”
6、天黑了，小動(dòng)物們吃飽了，要回家了，可是小動(dòng)物們找不到家了，記得直哭，請小朋友們幫一幫他們找到他們的家，找到以后說(shuō)“This is a cat/dog/mouse”。
7、請小學(xué)生起立，跟老師一起做運動(dòng)“Up and down, side to side, twist, twist, twist.”
8、上課結束，跟小學(xué)生說(shuō)“Goodbye”。
說(shuō)教學(xué)反思
小學(xué)的英語(yǔ)活動(dòng)設計應力求做到游戲多,要求少、重復多、內容少;孩子們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，先后有兩種不同的'趨勢。起初是擴展的趨勢，就是能夠學(xué)會(huì )越來(lái)越多的語(yǔ)音，3-6歲的小學(xué)生正處于這種階段，在此以后，學(xué)習語(yǔ)言的趨勢逐漸趨向收縮。專(zhuān)家指出：3-6歲內的兒童，相當容易學(xué)會(huì )世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音�？梢哉f(shuō)小學(xué)生在學(xué)習外來(lái)語(yǔ)上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是小學(xué)生也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力時(shí)間短、喜歡重復、理解和接受能力相對較差等，因此，在活動(dòng)中，我們就更應該利用這些特點(diǎn)來(lái)設計活動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的應用值得商榷。教學(xué)有法，但無(wú)定法。作為教師應大膽探索各種新的教學(xué)方法,根據小學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、活潑多樣的方法實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和積極參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 15
說(shuō)教學(xué)目標：
1、能用英語(yǔ)表達四種顏色：red(紅)、yellow(黃)、blue(藍)、green(綠)
2、在已學(xué)顏色red、yellow、blue和green的基礎上，讓小學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)懂問(wèn)句“what color？”并能用“red、yellow、blue……”來(lái)回答。
3、通過(guò)多種游戲后活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣.
說(shuō)教學(xué)準備：
四色氣球各一個(gè)，紅、黃、藍、綠色卡紙若干，紅綠燈。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、唱一首英語(yǔ)歌，活躍氣氛。
2、師生問(wèn)候：Hi, boy! Hello, girl!...
二、學(xué)習四種顏色。
1、出示四色氣球，告訴小學(xué)生：They are balloons. Do you know what color it is?引出單詞red，yellow, blue, green的教學(xué)。
2、分別采用泛讀，抽讀，小學(xué)生逐個(gè)讀，小組讀等不同的方式檢測小學(xué)生對新單詞的掌握。
三、活動(dòng)，鞏固單詞
游戲：以小組的形式開(kāi)展比賽，小組叫紅隊，藍隊，黃隊和綠隊。（每個(gè)小學(xué)生手臂上系上一根有四中顏色的帶子，分別以它們的顏色命名。）
比賽一：打地鼠
先給予示范，請四名小學(xué)生分別代表四種顏色，老師點(diǎn)到哪個(gè)顏色，相應顏色就蹲下去。在學(xué)生明白了意思之后，請出更多的學(xué)生分別來(lái)代表這四種顏色進(jìn)行游戲。
比賽二：Whats missing？
老師：“Boys and girls．Let’s play a game！ What‘s missing？”(現在我們來(lái)玩個(gè)游戲，什么顏色不見(jiàn)了？)
Please close your eyes．(教師任意取走一種顏色，然后請小學(xué)生)Please open your eyes，請小學(xué)生觀(guān)看后說(shuō)出Red(yellow、green、blue)不見(jiàn)了。
四、句型What color？
1、老師“我們知道了四種顏色的英語(yǔ)名稱(chēng)，那如果我們問(wèn)一種東西是什么顏色，應該怎樣說(shuō)呢？”應該這樣問(wèn)：What color？引導出小學(xué)生做出相應的回答：Red./Yellow./Blue./Green.
2、老師分別指著(zhù)花和顏色轉盤(pán)上的顏色，提問(wèn)：What color？小學(xué)生用相應顏色進(jìn)行回答。
3、尋找身邊的紅黃藍綠。（比賽）
4、游戲：《搭汽車(chē)》
教師出示一個(gè)紅色的.圈“It’s a ring．What color？”小學(xué)生回答：
教師手持紅色圈作開(kāi)車(chē)狀“I am a driver．”(我是一名司機，現在我的汽車(chē)開(kāi)到誰(shuí)的面前，回答對了我的問(wèn)題，就請上車(chē))
教師隨《小司機》音樂(lè )手持方向盤(pán)開(kāi)車(chē)，繞場(chǎng)一周，停到任意一個(gè)小學(xué)生面前，指著(zhù)其衣服顏色提問(wèn)：“What color？”小學(xué)生進(jìn)行回答，如回答正確。教師作請上車(chē)手勢，小學(xué)生跟在老師身后開(kāi)汽車(chē)，游戲反復進(jìn)行。
五、結束：
總結本節課的內容，與學(xué)生告別。That’s all for today．Class is over. Bye―bye．Boys and girls．
英語(yǔ)說(shuō)課稿 16
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)游戲，鼓勵小學(xué)生大膽地學(xué)說(shuō)英語(yǔ)"cookie，candy"，并在教師的引導下，讓小學(xué)生了解這兩種點(diǎn)心的`英文名稱(chēng)。
2、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使小學(xué)生樂(lè )意參與游戲活動(dòng)。
3、培養小朋友的動(dòng)手能力和表達能力 。
說(shuō)教學(xué)準備：
1. candy，cookie，pie， jello，yogurt， chicken卡片
2. 準備糖果，餅干，等實(shí)物
3. 黑板，磁鐵
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
Step1：Greeting打招呼，Step2： Warm up熱身，逐漸引入氛圍。
熱身歌曲：Walking
Step3： 引出單詞candy,cookie并復習pie, jello，yogurt, chicken
重點(diǎn)操練candy,cookie
Step4： 引入目標短語(yǔ)： Smell句型，Eat句型
用實(shí)物，操練Smell句型，Eat句型
如：smell the candy/cookie/pie/ jello/chicken
eat the candy/cookie/pie/ jello/chicken
Step5：練習I say you do 我說(shuō)你做
請小學(xué)生根據指令作出相應的表演，讓小學(xué)生充分理解目標句型
Step6：Game 游戲
炸彈游戲：把卡片分別貼在黑板上，設定一個(gè)單詞為炸彈，學(xué)生跟著(zhù)老師讀單詞，不是炸彈的單詞，大聲讀出來(lái)，遇到炸彈單詞，則不讀。把學(xué)生分成2對，并相應在黑板上畫(huà)2個(gè)代表各隊的頭像，被炸的那隊，要相應擦掉頭像上的五官。
Step7：Say goodbye 請小朋友一起分享糖果和餅干。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 17
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)會(huì )新單詞：Apple；pear；banana。
2、注意發(fā)音的準確性和飽滿(mǎn)性，語(yǔ)調適合，能將單詞和實(shí)物聯(lián)系在一起。
3、能熱愛(ài)英語(yǔ)，喜歡用英語(yǔ)表達，有自信心說(shuō)英語(yǔ)。
【活動(dòng)準備】
1、一個(gè)蘋(píng)果，雪梨，一個(gè)香蕉。
2、三幅水果的圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師引入話(huà)題“小朋友們，你們喜歡吃什么水果呀？”引發(fā)小學(xué)生興趣和討論后，教師適當停住“好的，但是我們今天先來(lái)學(xué)習幾個(gè)水果的新單詞，以后慢慢都學(xué)會(huì )，好嗎？”
2、教師出示蘋(píng)果，孩子會(huì )用中文喊出名稱(chēng)。老師可直接點(diǎn)頭并且示范“apple”，教師要注意多次示范發(fā)音，尤其注意觀(guān)察每個(gè)孩子發(fā)音，但不可用直接糾正的方法，可多次示范正確的讀音，讓孩子自己意識到并且模仿。
3、同理示范香蕉和雪梨。
4、教師將三幅水果的圖片貼在教室的墻上，并且盡量使圖片隔離得有一定距離。然后老師念英文，孩子要根據聽(tīng)到的英文去迅速觸摸墻上相應的照片，鍛煉孩子將單詞與實(shí)物聯(lián)系的能力。孩子熟悉后，可以請別的小朋友念英文，教師與別的`小朋友觸摸圖片。
5、看視頻�？催@個(gè)視頻里有沒(méi)有我們今天學(xué)到的英文？如果有，有哪些？帶領(lǐng)小朋友一起鞏固
自評：課堂氣氛活躍，孩子們掌握的很輕松，達到了寓教于樂(lè )的目的。在第4環(huán)節中，老師說(shuō)英文孩子去摸圖片，孩子摸完圖片，老師不應該直接說(shuō)對錯，應該問(wèn)場(chǎng)下的孩子們這個(gè)孩子摸的對不對，掌聲在哪里？這樣互動(dòng)會(huì )更好，孩子們會(huì )更積極。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 18
說(shuō)教學(xué)目標
1、讓小學(xué)生認識農場(chǎng)里的不同小動(dòng)物。
2、培養小學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
3、能夠說(shuō)出幾種動(dòng)物的名稱(chēng)。
4、培養小學(xué)生對于英語(yǔ)的興趣，讓小學(xué)生樂(lè )意參與英語(yǔ)活動(dòng)。
5、在奇妙的'游戲中體驗英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
說(shuō)教學(xué)準備
1、磁帶、配套光盤(pán)
2、大蘋(píng)果、西瓜、餅干、梨頭飾若干、圖片等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬〨reeting：
情景表演引出課題。
�。ǘ㏒tory time：
1、運用故事展開(kāi)知識點(diǎn)，學(xué)習cow pig turkey chick等。
2、通過(guò)提問(wèn)的形式回顧知識。
3、讓小學(xué)生和小動(dòng)物游戲來(lái)鞏固知識。
4、采用游戲來(lái)復習所學(xué)，運用機器人的游戲提高了小學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、出示百寶盒讓小學(xué)生取出所學(xué)卡片復習鞏固。
�。ㄈ〦nding：
教師放大屏幕與小學(xué)生一起復習所學(xué)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 19
一、情況分析
本班小學(xué)生活潑好動(dòng)，基本的英語(yǔ)詞匯較豐富，教師將通過(guò)創(chuàng )設情景并演示教具，讓小學(xué)生在一種自然的表演中感受、理解動(dòng)詞，學(xué)習動(dòng)詞，愿意用動(dòng)作來(lái)表現自己所知道的.動(dòng)詞。
二、活動(dòng)內容
在游戲的過(guò)程中復習已學(xué)過(guò)的單詞并學(xué)習新單詞，在活動(dòng)中反復地練習，學(xué)習說(shuō)“What can you do?”并能用“I can…” 回答。
三、活動(dòng)目標
1、在游戲活動(dòng)中復習已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞， 愿意跟隨教師一起念兒歌。
2、能聽(tīng)懂What can you do?并能用“I can…” 回答。
四、活動(dòng)準備
蝴蝶、鴨子、兔子、魚(yú)、狗的圖片及頭飾。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹚arm up[熱身] Follow Me ：
Follow me, walk stop.
Follow me, jump stop.
Follow me, cry stop.
Follow me, laugh stop.
Follow me, stand up.
Follow me, sit down.
�。ǘ﹔esection[呈現主題]
1、復習單詞：fly,walk.
T：Look. What can I do? （做相應的動(dòng)作）I can fly（walk）。 Fly, fly, fly. I can fly. Walk, walk, walk. I can walk.（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
T：Now, everybody stand up and follow me. Follow me, fly, fly, fly. I can fly.（walk）（小學(xué)生跟隨教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
2、通過(guò)圖片和動(dòng)作表演讓小學(xué)生理解 what can it do的含義。
出示蝴蝶和鴨子的圖片：
T：What can it do? It can ……（做動(dòng)作等待小學(xué)生回答），Fly, fly, fly, it can fly.
C：Fly, fly, fly, it can fly.
3、學(xué)習新單詞：skip, swim, run
分別出示兔子、狗、魚(yú)的圖片：
T： What can it do?
C： It can ……（邊說(shuō)邊做相應的動(dòng)作）
�。ㄈ﹑ractice[練習] T：Who is it? （教師隨意出示動(dòng)物圖片，小學(xué)生說(shuō)出相應的單詞）
T：What cait do? （教師出示圖片，小學(xué)生做出相應動(dòng)作并說(shuō)出It can……）
�。ㄋ模﹔eduction[應用]
1、請小學(xué)生選擇一個(gè)小動(dòng)物，并說(shuō)出：I’m ……，I can ……
2、請小學(xué)生選擇旁邊的一個(gè)小朋友為一組，兩人互相問(wèn)答：What can it do? It can ……
六、結束放松
請小學(xué)生戴好頭飾，放音樂(lè )邊念兒歌邊走出教室：Fly, fly, fly, I can fly. Swim, swim, swim, I can swim……
英語(yǔ)說(shuō)課稿 20
目標：
1.讓小學(xué)生初步認識單詞tortosefox并能正確的發(fā)音。
2.培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和模仿手形講述的能力。
3.培養小學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋，努力解決問(wèn)題。
準備：
圖片6個(gè)、大樹(shù)、小河。
過(guò)程：
1、組織好小學(xué)生，準備活動(dòng)。
教師向小學(xué)生問(wèn)好：hello,good morning boys and girls.
2、出示烏龜的圖片：let’shave a look!it is a tortoise!反復教小學(xué)生單詞tortose的發(fā)音。再出示狐貍的圖片，教小學(xué)生單詞fox的發(fā)音。
3、在小學(xué)生初步認識的基礎torose fox后，教師講述故事《聰明的'烏龜》并展示手形進(jìn)行講述。
講完故事后，教師向小學(xué)生提問(wèn)，使小學(xué)生明白故事的意義。
教師利用手形展示在講述一遍故事。
小學(xué)生相互之間模仿老師手形講述故事。
4、游戲：奇妙的口袋。
教師在口袋里放入fox和tortose的圖片個(gè)5個(gè)，然后請小學(xué)生上來(lái)摸摸，同時(shí)其它其他小學(xué)生一起念：口袋里的東西多又多，請你伸手來(lái)摸一摸，摸出來(lái)看看是什么？這時(shí)就請小學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己摸的是是什么。
5、教師小結，帶領(lǐng)小學(xué)生出活動(dòng)室，結束活動(dòng)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 21
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“bird”、“frog”、“monkey”。
2、學(xué)會(huì )使用句型“I can see……”進(jìn)行表達。
3、鼓勵小學(xué)生能模仿教師說(shuō)英語(yǔ)。
4、樂(lè )意參加英語(yǔ)活動(dòng)，對英語(yǔ)活動(dòng)感興趣。
教具準備：
ppt課件、單詞卡片、一棵大樹(shù)、自制動(dòng)物各一個(gè)、望遠鏡3至4個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)：
1、韻律歌曲《walking jumping running》邊唱邊跳進(jìn)場(chǎng)。
2、Greeting
T：Hello，what’s your name？
S：I’m XX.
T：Hello, XX.
S：Hello,Miss Liu.
簡(jiǎn)單的對話(huà)操練幾遍。
�。ǘ﹩卧~學(xué)習
1、播放ppt，讓小朋友猜一猜是什么東西在叫。（鳥(niǎo)叫聲）。ppt出示鳥(niǎo)的圖片teach“bird”
2、教師領(lǐng)讀，小朋友跟讀，（采用游戲的方式進(jìn)行練習，讓小朋友一邊說(shuō)單詞，一邊用頭頂單詞卡片）
3、用相同的方法教授另外兩個(gè)單詞：frog和monkey
�。ㄈ┯螒颍骸墩f(shuō)一說(shuō)，做一做》
規定好鳥(niǎo)、青蛙、猴子的動(dòng)作，老師說(shuō)一個(gè)動(dòng)物單詞，小朋友需要迅速做出該動(dòng)物的動(dòng)作，同時(shí)重復英語(yǔ)發(fā)音，看誰(shuí)做得又快有準。
�。ㄋ模┚湫蛯W(xué)習
1、出示一棵大樹(shù)，在樹(shù)上貼好自制的鳥(niǎo)。
教師出示望遠鏡，并說(shuō)：I can see a bird, （小朋友跟讀）。
用準備好的望遠鏡給小朋友上來(lái)表演，并準確說(shuō)出句型“I can see a bird”
3、在樹(shù)上貼好猴子，在樹(shù)下貼上青蛙。
讓小朋友自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，操練句型“I can see,”說(shuō)出：“I can see a monkey,”“I can see a frog,”
�。ㄎ澹┯螒颉禬hat’s missing》
1、播放ppt，出示三個(gè)動(dòng)物，讓小朋友分別說(shuō)出三個(gè)單詞。
2、播放ppt，消失一個(gè)動(dòng)物，讓小朋友說(shuō)出那個(gè)動(dòng)物單詞，并用句型說(shuō)出“I can see…”
3、相同的'方法操練。
�。ヽhant用三個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作，叫聲以及相應的單詞編一首chant，讓小朋友跟著(zhù)做，邊做邊退場(chǎng)，結束課程。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 22
一、教學(xué)內容
1.單元復習。
2.學(xué)習輔音字母c、g及輔音字母組合ck，ch的發(fā)音。繼續學(xué)習單詞重音，并初步接觸不發(fā)音的字母k、w等。
3.語(yǔ)法：小結人稱(chēng)代詞的用法。
二、教具
錄音機;音標卡片;上節課使用過(guò)的教具等。
三、課堂教學(xué)設計
1.復習。教師拿出小飛機模型(或小風(fēng)箏等東西)，與學(xué)生練習對話(huà)。對話(huà)模仿第71課課文內容。
T：Hi,…, could you help me, please?
S：Certainly. Whats wrong?
T：Its this plane (kite, etc).
S：Whats wrong with it?
T：I think its broken. Can you mend it?
S：Let me see. Yes, I can. (Sorry, I cant.)
把飛機模型等交給學(xué)生，由學(xué)生之間進(jìn)行對話(huà)。
2.打開(kāi)書(shū)，兩人一組進(jìn)行課文第三部分對話(huà)。指導學(xué)生正確利用右邊給出的短語(yǔ)。請幾組同學(xué)到前面表演(利用一些實(shí)物，以增加交際效果)。
3.教師出示以下音標卡片[s]，[k]，[g]，讓學(xué)生認讀。放課文第一部分錄音，并指導學(xué)生小結這部分中所得到的輔音字母和輔音字母組合的發(fā)音。指導學(xué)生做練習冊習題1。
繼續放錄音，學(xué)生練習單詞重音和不發(fā)音的字母。
4.指導學(xué)生過(guò)一遍復習要點(diǎn)(18)。教師對人稱(chēng)代詞進(jìn)行總結，指導學(xué)生參閱書(shū)后所列出的語(yǔ)法條目：人稱(chēng)代詞。
5.指導學(xué)生做練習冊其他習題。
6.布置作業(yè)
練習朗讀本課音標及例詞，完成練習冊習題。
7.小測驗
1)聽(tīng)寫(xiě)本單元中要求四會(huì )的`詞匯及句型;2)就修理飛機模型(或風(fēng)箏)內容編寫(xiě)對話(huà)。
四、難點(diǎn)講解
人稱(chēng)代詞
我們在第六單元中初步學(xué)習了人稱(chēng)代詞的用法。人稱(chēng)代詞除了有主格之外，還有賓格形式。人稱(chēng)代詞的主格在句中作主語(yǔ)。例如：
1)Im a student.我是個(gè)學(xué)生。
2)Could you help me, please?你能幫我的忙嗎?
人稱(chēng)代詞賓格，在句中作賓語(yǔ)。例如：
1)Please help her.請幫她一下。
2)Let me see.讓我想想。
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