小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學(xué)習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this、 Its sour/sweet、本課是本單元的第二課，前一課已學(xué)習了Whats this？這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標的確定及其依據。
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，確立本課的教學(xué)目標為：
�。�1）能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本課的會(huì )話(huà)。
�。�2）能較好地掌握本課句型Taste this 、 Its sour /sweet、
�。�3）掌握有關(guān)食物的詞匯。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的'習慣。根據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中增強對語(yǔ)言的感受，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
4、教材的處理。
�。�1）會(huì )話(huà)教學(xué)內容以創(chuàng )設情境、表演為主，體現語(yǔ)言的交際功能。
�。�2）詞匯教學(xué)內容要求學(xué)生能聽(tīng)能說(shuō)。
二、說(shuō)教法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
本課分4個(gè)步驟來(lái)完成。
1、組織教學(xué)，引人入勝。
從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)，通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱英語(yǔ)歌曲來(lái)組織教學(xué)，結合前面所學(xué)課文內容進(jìn)行師生對話(huà)，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
2、學(xué)習詞匯，強化句型。
在詞匯教學(xué)中通過(guò)借助實(shí)物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語(yǔ)言項目Whats this？Its…進(jìn)行替換練習。并請兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)單詞的比賽，老師及時(shí)掌握反饋信息，視情況適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通過(guò)評價(jià)讓孩子們感到都有進(jìn)步，都有收獲。
3、游戲活動(dòng)，寓教娛樂(lè )。
游戲、競賽是活躍課堂教學(xué)的重要手段，它有助于培養小學(xué)生學(xué)習的興趣和增強學(xué)生的競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語(yǔ)表達能力，調動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，在本課中，通過(guò)摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了Whats this？Its …這一句型，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、作業(yè)布置。
聽(tīng)錄音，涂顏色。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》五年級上冊第二單元B部分中的Lets learn, Lets chant, Lets talk 及Pair work中的內容，其中Lets learn部分是在A(yíng)部分Letslearn 中詢(xún)問(wèn)今天星期幾的基礎上，再學(xué)習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Lets chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習新的句型，
本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習更是深受兒童喜愛(ài)，激活記憶，記的更牢
2.學(xué)生分析
由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年的`英語(yǔ)，因此在課堂上更希望有展現自我的機會(huì )，但注意力不易長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡單調的重復個(gè)機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說(shuō)、玩、讀、說(shuō)、猜、做中愉快的學(xué)習，倡導人人參與，大膽實(shí)踐，通過(guò)同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際，既培養了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又真正地提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3.教學(xué)目標
(1)知識目標
進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?its…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的情感目標
能熟練運用星期進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)，加強彼此的溝通
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語(yǔ)描述每天的課程
(2)難點(diǎn)
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復習
學(xué)生剛上課時(shí)心思不能完全回歸到課堂，通過(guò)復習檢驗上節課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間緩沖，集中學(xué)生的注意力
2.新課導入
通過(guò)復習學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時(shí)，導入本節課學(xué)習的重點(diǎn)句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過(guò)情景演練教授新單詞，然后通過(guò)師生問(wèn)答，適當擴展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會(huì )說(shuō)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切有趣，充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)中以看、聽(tīng)、說(shuō)為主，要求學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，培養英語(yǔ)學(xué)習興趣及聽(tīng)說(shuō)能力
3.鞏固階段
通過(guò)小組討論，合作的方式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節課學(xué)習的內容，再次出示教學(xué)目標，使學(xué)生明確是否到達學(xué)習的目標
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
我要說(shuō)的是陜旅版Lesson 8 What do you need?內容。我們用餐時(shí)，常根據各人不同的口味調不同的調料。中餐，西餐需要不同的餐具。這一課我們要學(xué)學(xué)調料和餐具。本課要學(xué)的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要掌握的單詞：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本課可采取讓學(xué)生合作學(xué)習的方法，通過(guò)小組對話(huà)操練，小組討論，小組表演等學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用本課的功能句型和會(huì )說(shuō)、表演本課的場(chǎng)景對話(huà)。
教學(xué)目標
語(yǔ)言知識目標
1.能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon
2.能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞picnic, need, meal
3.能聽(tīng)得懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型What do you need? I need....
語(yǔ)言能力目標
1.能根據情景和圖片說(shuō)出單詞。
2.會(huì )讀句型，并能用句型設置情景，自編對話(huà)。
情感態(tài)度目標
1.在多元化的學(xué)習過(guò)程中，自主學(xué)習。
2.在任務(wù)型學(xué)習活動(dòng)中能靈活應變，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
3.在小組活動(dòng)中，展示各成員的'掌握運用語(yǔ)言的綜合能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.能夠熟練運用句型What do you need ?來(lái)詢(xún)問(wèn)別人的需求。
2.能夠表演對話(huà)，做替換練習，并能用于實(shí)踐。
說(shuō)教法與學(xué)法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，我采用了五步教學(xué)法中的采用情景教學(xué)法，小組學(xué)習法，以學(xué)生主動(dòng)參與為主的驅動(dòng)型學(xué)習，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、Lead in.
A. T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Mrs Yun.
B. Ask and answer.
T: What’s the weather like today?
S: Its …
T: What day is it today?
S: It’s…
T: Now let’s begin revision .Are you ok?
S: Ok
T: Who can come here? (叫一個(gè)學(xué)生到黑板前邊來(lái)帶領(lǐng)大家一起復習指名說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的詢(xún)問(wèn)別人想要或喜歡什么食物的句型)
Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）
二、New lesson
1.．多媒體出示第一個(gè)單詞圖片及單詞，ketchup領(lǐng)讀。Show me the ketchup.學(xué)生舉起并大聲說(shuō)ketchup三遍。
T: Where is your ketchup?
S: Its here.
T: Pass me the ketchup, please.
S: Here you are.
T: Thank you.
多媒體出示句子Pass me the ketchup, please.（叫學(xué)生翻譯）
2.多媒體出示第二單詞圖片及單詞，salt/sugar.
T：Who can taste, how do you feel?）
S:咸的/甜的。
T: yes領(lǐng)讀。
出示句子Pass me the salt/sugar
Here you are/Here it is.
3.多媒體出示第四，五，六個(gè)單詞圖片及單詞，knife fork chopsticks spoon.
Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.
Here you are/Here it is.
三．Practice
1.小組競爭，鞏固提升
讀一讀，比一比。
2.小組競爭。
表演對話(huà)，用下面的句子：What do you need?
I need…
Pass me the…
Here you are/ here it is.
四.小組交流，學(xué)生總結
本節課你有什么收獲？
五.Homework.
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教學(xué)內容:
我說(shuō)課的內容是小學(xué)《新標準英語(yǔ)》五年級下冊第六模塊的第二單元。是以交際訓練為主的語(yǔ)言實(shí)踐課，主要練習了句型“Where did you go for your holiday?” “Where is…?” “ It’s in the north /south/east/west of China.”來(lái)詢(xún)問(wèn)假期中所去的地方并描述這個(gè)地方所在的方位。
說(shuō)教學(xué)目標：
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎。
基于以上認識及本節課的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課的重點(diǎn)單詞：ride , horse, climb, holiday掌握where did you go for your holiday?等句型。
�。�2）能力目標：口頭運用句型：“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.來(lái)詢(xún)問(wèn)假期所到達的地方并描述這個(gè)地方的方位。
�。�3）情感目標：通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)與他人交流的愿望，加深對中國地理文化的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，我認為句型“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.是本單元的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)方法：
我采用情景法、直觀(guān)演示法，任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法。堅持以話(huà)題為中心，以任務(wù)型活動(dòng)來(lái)安排本單元教學(xué)。由TPR活動(dòng)和節奏感強的韻律詩(shī)開(kāi)始，創(chuàng )設語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在參與活動(dòng)中掌握知識，發(fā)展能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、熱身
精彩的課堂開(kāi)始，往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生來(lái)個(gè)唱歌謠大串聯(lián)，快慢相結合的節拍，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，這樣培養學(xué)生的語(yǔ)感和節奏感。
2、導入
利用TPR活動(dòng)（全身動(dòng)作反應），由老師說(shuō)指令，學(xué)生做動(dòng)作，復習四個(gè)方位名詞，并板書(shū)west east 。為下面學(xué)習句型做好鋪墊。
3、授新
�。�1）、直觀(guān)演示法。利用一副中國地圖直觀(guān)演示，首先讓學(xué)生認識四個(gè)地名：Beijing，Shanghai，Shichuan，Haikou.接著(zhù)采用任務(wù)型的教學(xué)途徑把重點(diǎn)句型：“Where is +地名？” “It’s in the …… of China.”體現出來(lái)并板書(shū)。然后，自編歌謠North, north, north, Beijing is in the north
South, south , south Haikou is in the south
East, east, east, Shanghai is in the east.
West, west, west , Xinjiang is in the west
這樣使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握了地名，方位詞及句型，為下一環(huán)節文本的介紹起到了過(guò)度。
�。�2）、文本內容介紹。本文的主人翁Lingling去年去了新疆，她在那都做了些什么？你們想知道嗎？今天我們學(xué)習第二單元It’s in the north of China.（板書(shū)課題）。接著(zhù)出示圖片，引出本課詞匯Tianshan Mountain，Tianchi Lake，rode a horse , climb并以開(kāi)火車(chē)游戲的形式達到認知的目的。
�。�3）、聽(tīng)錄音，感知內容，在這里，我提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：
When did Lingling go to Xinjiang?
Where is Xinjiang?
Which Mountain did Lingling climb?
Which Lake did Lingling visit?
Did she have a good time?
讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中抓住主要信息，從而讓學(xué)生養成按意群聆聽(tīng)的習慣。這是文本與學(xué)生之間的一次小互動(dòng)，從而讓學(xué)生有目的的學(xué)習語(yǔ)言。
�。�4）、操練。采用多種形式進(jìn)行操練，第一，讀——齊讀——分組讀——自由讀——個(gè)人讀；第二，填——讓學(xué)生根據文本內容填空，從而培養學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟使用語(yǔ)言的能力，拓展視野，獲得樂(lè )趣和成就感，為下一環(huán)節的拓展填寫(xiě)小短文搭建了橋梁。
4、拓展
�、�、填寫(xiě)小短文。俗話(huà)說(shuō)：“土地貴在耕種，知識貴在運用�！睂W(xué)習語(yǔ)言的最終目的.就是運用，所以在這一環(huán)節，我設計了以My travel為標題的小短文填空。這既拓展了文本，又培養了學(xué)生的知識遷移能力。
�、�、游戲。利用句子接龍的方式，活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，再次調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)，使學(xué)生積極參與，善于合作，應變能力得到加強。
5、輕松一刻。
欣賞一首和本課內容有關(guān)的歌曲，在培養學(xué)生興趣及美感的同時(shí)，再次鞏固本課所學(xué)內容。
作業(yè)設計：
和同伴討論自己的旅行，練習口語(yǔ)交際，應用于生活。
教學(xué)總結：
這節課無(wú)論是從新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能充分讓學(xué)生積極參與、親身體驗，從而體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，達到了新課標的要求。
板書(shū)設計：
Unit2 It’s in the north of China
Where is it ?…
north
It’s in the west of China.
east
south
先按位置出示四個(gè)方位名詞，接著(zhù)通過(guò)看地圖，引出重點(diǎn)句型“Where is…?”及其答語(yǔ): It’s in the …of China.達到詞匯與句子的融合，最后出示課題。這樣設計的好處是不拘泥于傳統，利用逆向思維，給人一種耳目一新的感覺(jué)。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我是xx鎮英語(yǔ)老師高xx,今天我要說(shuō)課的內容是PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊unit1:Myday的第四課時(shí)let’slearn部分。下面我將從教學(xué)指導思想、教材內容背景分析、教學(xué)方法及學(xué)習方法、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教學(xué)流程、板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)指導思想：
本節課以“游戲教學(xué)法”為指導思想，在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容的難易程度，設計不同形式的游戲活動(dòng)，以加強學(xué)生的讀寫(xiě)訓練，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的能力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使英語(yǔ)課堂有滋有味、充滿(mǎn)活力。
二、說(shuō)教材內容背景分析
本課是一節詞匯教學(xué)課，重點(diǎn)學(xué)習四個(gè)短語(yǔ)：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓勵學(xué)生圍繞周末活動(dòng)這一內容展開(kāi)話(huà)題，幫助學(xué)生正確使用語(yǔ)句“What do you do on the weekend?”的問(wèn)與答。
“談?wù)撝苣笔侨粘＝浑H的重要組成部分，貼近生活、充滿(mǎn)情趣。同時(shí)也與下一單元“談?wù)摷竟潯泵懿豢煞�，因而，本課在本冊書(shū)中起到“承上啟下”的重要作用。
三、教學(xué)方法與學(xué)習方法：
1、教學(xué)方法：
�。�1）.本課以“游戲教學(xué)法”為核心教學(xué)方法。
根據小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現的.心理生理特點(diǎn)，在教學(xué)中設計各種有趣的游戲活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、記憶能力和綜合運用能力，從而提高學(xué)習效率，達到事半功倍的效果。
�。�2）.同時(shí)在教學(xué)中也兼顧使用“分層教學(xué)方法”，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲、獲得成功。
2.學(xué)習方法：
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng )造“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓全體同學(xué)都能積極地參與到學(xué)習之中，從而保證教學(xué)目標的有效達成。同時(shí)，由于教材版本的不同，學(xué)生們對這些內容是相對陌生的，并且知識上完全沒(méi)有銜接，為了降低教學(xué)難度，在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生們順利完成知識上的“以舊帶新”。
四、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、知識目標：
正確認讀和書(shū)寫(xiě)四個(gè)短語(yǔ)：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并準確使用語(yǔ)句：What do you do on the weekend?的問(wèn)與答。
2、能力目標：
�。�1）.在情境的幫助下，聯(lián)想到更多的相關(guān)短語(yǔ)，增加詞匯掌握量，完成基本訓練，培養學(xué)生學(xué)習自信心。
�。�2）.同時(shí)在情境和語(yǔ)句的提示下，創(chuàng )編對話(huà)，培養學(xué)生獨立思考能力。
3、情感目標：
�。�1）讓同學(xué)都能感受到成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)習自信心，培養學(xué)習興趣，提高合作交流的能力和健康快樂(lè )的態(tài)度。
�。�2）讓學(xué)生感受到參與活動(dòng)的樂(lè )趣，并且培養學(xué)生專(zhuān)心做事的積極健康情感態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握本節課新短語(yǔ)的正確讀音和寫(xiě)法，了解語(yǔ)句What do you do on the weekend?的問(wèn)與答。
難點(diǎn)：根據所學(xué)內容，在情境的提示下，創(chuàng )編對話(huà)，表達個(gè)人喜好，并說(shuō)清原因。
五、教學(xué)流程：
1.游戲導入
利用歌曲和游戲導入新課。
利用歌曲導入新課，拉近孩子與出課教師以及聽(tīng)課教師的距離，消除孩子的恐懼感和陌生感，為學(xué)好新課做好鋪墊。
利用游戲進(jìn)入新課，為學(xué)生創(chuàng )設熟悉的情景，使下面的學(xué)習環(huán)節更加直接、流暢地得以展現。
2.新知呈現：
在新知呈現環(huán)節中，通過(guò)不同形式的游戲訓練學(xué)生的讀與寫(xiě)，目的是讓全體同學(xué)都能完成基本教學(xué)目標。
在朗讀環(huán)節，設計“大聲小聲、三遍兩遍、輪流讀、小組讀、搶讀……”等游戲形式，目的是保證全體同學(xué)都能準確認讀短語(yǔ)，并且保證高漲的學(xué)習熱情。
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節，通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使枯燥乏味的書(shū)寫(xiě)訓練變得生動(dòng)有趣、讓孩子們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習當中。
3.鞏固練習：
首先學(xué)生小組合作朗讀單詞，為全體同學(xué)創(chuàng )造了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在相互幫助下完成基本教學(xué)任務(wù)。然后設計兩個(gè)游戲，鼓勵學(xué)生聯(lián)想到更多的同類(lèi)短語(yǔ)，使學(xué)習內容得以拓展。
4.拓展訓練：
在練習環(huán)節由“What do you do on the weekend?”開(kāi)始,句式數量逐漸增加，難度依次加大，使學(xué)習內容呈階梯式不斷前進(jìn)，保證教學(xué)目標地有效達成。
5.作業(yè)布置
布置分層作業(yè)，學(xué)生自主選擇，使各層次學(xué)生均能得到提高和發(fā)展。
A.Read and rember the new words.
B.Make more sentences about the weekend.
C.Write atext about the weekend.
六、板書(shū)設計
采用直觀(guān)、大方、明了的形式體現本節課的新單詞，通過(guò)板書(shū)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
從內容上來(lái)看，本單元教學(xué)內容是對四年級上冊學(xué)過(guò)的關(guān)于食物的相關(guān)知識的鞏固、拓展和延伸，學(xué)生對食物這樣的教學(xué)內容興趣濃厚。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的`授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多有關(guān)食物的單詞，對這個(gè)話(huà)題也很感興趣。整體看，他們聰明好動(dòng)，但由于層次不一，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力差異很大，授課時(shí)，應注重趣味性。為了激發(fā)他們的競爭與合作意識，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習。
三、說(shuō)教法
根據對教材的分析，針對學(xué)生好動(dòng)、好勝、注意力持續時(shí)間短等特點(diǎn)，我設置情境、游戲等方式讓學(xué)生學(xué)習新單詞。
在整個(gè)過(guò)程中，我會(huì )采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、多媒體輔助教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等方法，并在教學(xué)中穿插使用。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：What would you like to eat /drink ?I’d like …..What’s your favourite food? I love….
2、能夠在情境中運用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …
3、能夠在語(yǔ)境中理解新單詞hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能夠正確發(fā)音。
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）能夠用句型What would you like to eat/drink ?對別人吃些或喝些什么進(jìn)行提問(wèn)，并能用句型I’d like ….表達自己喜歡食物。 （ 2）能夠在語(yǔ)境中理解新單詞hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能夠正確發(fā)音。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在情境中運用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …
六、 課前準備：
課件、有關(guān)食物的圖片和單詞卡片
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、Warm-up：以歌曲熱身，復習導入 為了營(yíng)造課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課件首先會(huì )出現四年級上冊學(xué)過(guò)的歌曲《What would you like?》，讓學(xué)生跟唱。
2、presentation
(1)教師問(wèn)：“What do you like to eat?”讓學(xué)生根據自己的喜好，用已學(xué)句型“I like…”回答。
(2)教師出示卡片hamburger，并問(wèn)：“Do you like a
hamburger?”
(3)學(xué)生學(xué)說(shuō)hamburger一詞，教師板書(shū)單詞，并抽查一組學(xué)生，學(xué)生快速讀詞。
(4)出示有關(guān)食物的圖片(hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea.)
教師泛讀，然后領(lǐng)讀。
(5)做游戲：“the bomb”(教師在單詞旁邊畫(huà)炸彈，如果指哪個(gè)哪個(gè)不讀，指沒(méi)有畫(huà)炸彈的地方，學(xué)生齊讀，錯的人教師數1.2.3，,學(xué)生說(shuō)“bang”)
Step 3 Practice
1、a、Look at the pictures,read the sentence. What would you like to eat?
I’d like .....(替換單詞進(jìn)行練習)
2、Teacher asks ,then students answer.
Step 4 Role-play
Let students give us a performance in class. What would you like to eat?
I’d like....
What would you like to drink?
I’d like....
Step 5 Good to know ：What’s the healthy food? Step 6 Homework
1、Write the words.
2、Do the exercise book.
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇7
�。ㄒ唬┙滩�。
今天這節課的內容是《譯林小學(xué)英語(yǔ)》五下Unit5 Helping our parents的第一課。本單元主要圍繞孩子幫助父母做家務(wù)的話(huà)題，呈現了現在進(jìn)行時(shí)特殊疑問(wèn)句和肯定句的用法，教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)和現在進(jìn)行時(shí)的肯定句型I'm/He/She is doing….
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，我將本課的目標設計如下：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)單詞：parent,clean,cook,sweep,busy,wash
2、能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)日常用語(yǔ)：what are you doing? What is he/she doing?及回答
3、能正確的`理解并朗讀課文，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容。
4、能初步運用本課所學(xué)的詞匯和句型詢(xún)問(wèn)別人正在做什么。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、問(wèn)候環(huán)節播放歌曲，創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。在free talk中觀(guān)察圖片，師生對話(huà)引出本課課題Helping our parents，再提出問(wèn)題what housework can you do for your parents?給學(xué)生討論，相機教授家務(wù)的詞組并通過(guò)教師肢體活動(dòng)引入新句型What are you doing?I'm doing…的學(xué)習。
2、課文學(xué)習：通過(guò)看圖提問(wèn)引起學(xué)生興趣，在解決問(wèn)題的同時(shí)初步運用新句型，并在老師的幫助下學(xué)習語(yǔ)篇的第一部分Mike一家在上午進(jìn)行的家務(wù)活動(dòng)。在學(xué)習完上午的家務(wù)活動(dòng)后，安排學(xué)生自讀課文第二部分Mike一家下午的家務(wù)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習方法。學(xué)習完語(yǔ)篇后安排了一個(gè)group work讓學(xué)生選擇上午或者下午的場(chǎng)景，在小組中靈活運用本單元的新句型，最后再通過(guò)閱讀任務(wù)來(lái)強化句型結構。
3、本課的語(yǔ)篇呈現的是Mike一家周六上午和下午的家務(wù)活動(dòng)，因此，在學(xué)習完課文后給學(xué)生留足空白，讓他們充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)Mike一家在晚上的時(shí)候在做些什么，體現了整個(gè)環(huán)節的完整性。
�。ㄋ模┱n后反思。
本節課的教學(xué)目標主要是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠運用所學(xué)的what are you doing? What is he/she doing?及回答談?wù)撟约汉退苏谶M(jìn)行的活動(dòng)。本課還要求學(xué)生能正確的理解并朗讀課文，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容并能初步感知現在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句及其回答的用法。通過(guò)這堂課的教學(xué)大部分的學(xué)生能夠比較順利的談?wù)撍麄冋谶M(jìn)行的活動(dòng)。但是在教學(xué)過(guò)程中，詞組和句型學(xué)生操練的不扎實(shí)，所以后面不管是小組編對話(huà)的環(huán)節還是讀的環(huán)節，學(xué)生都不太會(huì )說(shuō)或者就是動(dòng)詞忘了加ing；還有就是在小組編對話(huà)和小組讀課文的環(huán)節浪費了一些時(shí)間，后面情感提升的第一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有時(shí)間引導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)再來(lái)回顧下課文內容。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇8
一. 說(shuō)教材
1、教材的地位。
本節課內容是五年級上冊unit3 What’s your favorite food?
Part A let’s learn.學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)過(guò)tomato等食物單詞，本節課希望學(xué)生知道更多的單詞。也為后面學(xué)習句型What would you like for lunch?做鋪墊。
2、教學(xué)目標
1）能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課時(shí)四會(huì )單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能夠認讀cabbage，mutton，pork三個(gè)單詞及替換句型：What would you like for lunch?I’d like…
2）能用本課時(shí)單詞卡片完成小組活動(dòng)，操練新單詞。
3）能夠說(shuō)唱童謠，并理解其含義。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1）重點(diǎn)是希望學(xué)生掌握有關(guān)食物的單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like…
2）難點(diǎn)是本節課詞匯量大，四會(huì )單詞較多。
二、說(shuō)教法
本節課主要是運用聽(tīng)說(shuō)法。運用多種操練和對話(huà)方式來(lái)掌握知識。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課用多媒體教學(xué)，采用童謠、英語(yǔ)歌曲來(lái)提升學(xué)習的興趣，運用生動(dòng)的食物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、說(shuō)教學(xué)設計
Step1、Warming up
Sing an English song “What would you ” 通過(guò)英語(yǔ)歌曲熱身，讓學(xué)生提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂。
Step2、Presentation
T:Today we will learn many food.Now look. a) pre of “tomato”
teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato
Then students read after the teacher.Practice. (use the word card) Teacher writes the word on the blackboard
T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences) b) pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:…
T:tofu. read after me one by one.
Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu .Do you like tofu ?
S:Yes,I like tofu. (ppt present the sentences)
c) use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork”
通過(guò)用生動(dòng)形象的'圖片呈現新單詞，并通過(guò)各種各樣的呈現方式鞏固。
d ) practice
teacher point at a card and Ss read quickly.
e) pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…”
1)T:((Look at the watch) Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like…
Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.
2)read after the teacher.
3)ask more Ss to answer.
Step3.Consolidation
a) Ask the students to practice in pairs.
b) Let’s chant Listen to the tape first then read together. Step4 Homework
Write the words and finish the exercise book.
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)主要呈現課題、四線(xiàn)格里四會(huì )單詞書(shū)寫(xiě)、重要句型。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本課時(shí)是外研社版新標準小學(xué)英語(yǔ)（三年級起點(diǎn)）第五冊第七模塊第一單元。本模塊的主題是Community.以“Dogs”為主線(xiàn)，講述了狗在日常生活中是非常有用的。學(xué)習blind, deaf, hear, firemen, useful, programme等詞匯及句型：He/She/These firemen can’t...以及如何用can和can’t表達人和動(dòng)物等能做和不能做的事情，同時(shí)培養學(xué)生助人為樂(lè )的良好品質(zhì)，從而達到綜合運用語(yǔ)言的能力。本單元的內容是在學(xué)習完第六模塊后展開(kāi)的，為本模塊的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)目標
知識與技能：
1.使學(xué)生能正確認讀單詞：blind, deaf, hear, useful, firefighter,fire, programme.TV show,a lot
2.能聽(tīng)懂、讀、會(huì )說(shuō)句型He can’t see . She can’t hear.
3.正確運用She/He/ can’t …
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生進(jìn)一步使用He/She/They can’t...并靈活運用，培養學(xué)生助人為樂(lè )的良好品質(zhì)，從而達到綜合運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.正確認讀單詞：blind, deaf, hear, useful, firefithter, programme,TV showe
2.掌握句型He can’t see . She can’t hear.
教學(xué)難點(diǎn)：1.在真實(shí)的情境中正確運用can和can’t表達自己和他人能做和不能做的事情。
2.賓格t him, her的使用，并結合本課內容進(jìn)行活學(xué)活用，能綜合運用所學(xué)進(jìn)行自如表達。
三、說(shuō)教法
本節課我所使用的學(xué)生是五年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的學(xué)習能力和交際能力，結合學(xué)生及教材特點(diǎn)，本節課我注重以學(xué)生為主體，適時(shí)運用了游戲激趣法、情景教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)方法和直觀(guān)教學(xué)法等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.興趣和積極性。本課中我設計和組織了一些難易適度的課堂教學(xué)活動(dòng)，并積極創(chuàng )設了語(yǔ)言運用的情景，通過(guò)活動(dòng)的安排和情境的創(chuàng )設，可以讓學(xué)生就所學(xué)的語(yǔ)言知識進(jìn)行特定的情景下的交際活動(dòng)，使不同程度的學(xué)生獲得不同程度的成就感，增添他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和樂(lè )趣，從而也能較好地提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
I. Warming up——自由交流，課前熱身
游熱身環(huán)節通過(guò)Free talk，談一談I can....復習舊知，營(yíng)造活躍輕松的課前氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生帶著(zhù)積極和活躍的心態(tài)投入課堂中，并為引出新知做好鋪墊。
II. Lead in——游戲導入，呈現任務(wù)
1.Guessing game.
2.Enjoy a chant about the dog.
語(yǔ)言存在于一定的情景中，Guessing game和Chant的學(xué)習，向學(xué)生滲透了本課的重點(diǎn)句型，并通過(guò)情景創(chuàng )設自然地進(jìn)入本課主要句型的滲透學(xué)習。
III. Presentation——觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，學(xué)習課文
1.整體感知，回答問(wèn)題
通過(guò)Q1: What are Lingling and Sam doing?引導學(xué)生整體感知課文，同時(shí)利用圖片讓學(xué)生理解和掌握presenter,TV show,引出useful的使用，讓學(xué)生造句，學(xué)習新知的同時(shí)，增加思維含量，讓學(xué)生結合生活實(shí)際使用新知。
2.再次觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，深入理解課文
——采用小步子的方法，利用第一幅圖片解決This man is blind. He can’t see. This dog helps him.注重問(wèn)題引領(lǐng)，注重結合實(shí)際，如讓學(xué)生親自扮演blind等。
——在第一幅圖的基礎上，讓學(xué)生自主解決第二幅圖學(xué)習This girl is deaf. She is blind. She can’t see.注重學(xué)習方法的引領(lǐng)，如通過(guò)bread,head,學(xué)習deaf.借助小chant :ear hear ear dear ear hear dear強化發(fā)音等。
同時(shí)，在此處引導學(xué)生比較he,him, she, her的使用。
——第三幅圖，著(zhù)重強調現在式與過(guò)去式的對比理解。
3、Read and answer.
課文最后一部分，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀一讀，解決hotdog, sawsages
4. Listen and follow.
Let’s listen and follow. Pay attention to your pronunciation and intonation.
讓學(xué)生跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，在這個(gè)過(guò)程中教師隨時(shí)反饋學(xué)生的發(fā)音情況。
5.Read in role.
�、臨ead in role in groups.
�、芐how the reading in role.
在自讀課文的過(guò)程中，學(xué)生有了與老師直接溝通的機會(huì )；讓學(xué)生分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀，為各層次的學(xué)生提供了展示自己的平臺。
IV. Practice——游戲操練，鞏固擴展
1.Choose one picture to describe.讓學(xué)生選擇圖片用...can..,..can’t ...描述圖片。
2.Let’s try to be the Little TV presenter.結合生活中的真人真事，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言識，爭當主持人。既操練了語(yǔ)言，又很好地讓學(xué)生在情感上受到了一定的鼓舞.
VI. Summary——課堂小結
Today we have learned Module 7 Travel Unit1 We’re going to go to Hainan. Read them, please.
引導學(xué)生梳理本課的重難點(diǎn)，培養學(xué)生善于總結反思的學(xué)習能力。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇10
一. 說(shuō)教材
本節課的主要內容是要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)朋友能做什么，本節課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活還是很有聯(lián)系的，是真實(shí)生活的反映，學(xué)生學(xué)習之后，可以開(kāi)展“你在家能做什么”為主題的調查活動(dòng)。這種活動(dòng)能使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉語(yǔ)言交際能力，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維能力，同時(shí)也能進(jìn)一步培養學(xué)生之間的合作精神。
二. 說(shuō)目標
2.1 教學(xué)目標
知識目標：能聽(tīng)說(shuō)、認讀Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!
能力目標：在知識目標的基礎上，要求學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì )用所學(xué)句型詢(xún)問(wèn)和回答別人，從而提高他們綜合語(yǔ)言運用能力。
情感目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)機，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
2.培養學(xué)生的自豪感和對勞動(dòng)的熱愛(ài)。
2.2 教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的重點(diǎn)是掌握句型：What can you do? I can …
難點(diǎn)是句型Are you helpful at home? 并能在真實(shí)情景中運用。
三. 說(shuō)教法、學(xué)法
本節課中，針對兒童好動(dòng)、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )設各種游戲活動(dòng)和競賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣并同時(shí)使他們感受到一定的挑戰，滿(mǎn)足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創(chuàng )造潛能得以開(kāi)發(fā)。
重視多元智能教學(xué)理論、合作學(xué)習法和任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習法等應用。這些方法的應用，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能培養學(xué)生大膽表達的良好學(xué)習習慣，而且還為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。如本節課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
四. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入設計
�。�1）．教師播放Part A Let’s chant這首歌謠，讓學(xué)生再次感受這首歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
�。�2）．小組比賽活動(dòng)，激發(fā)興趣，引發(fā)思考
把學(xué)生分成四組，以比賽的形式，用I can來(lái)表述自己能做的事情，說(shuō)的時(shí)候要做相應的動(dòng)作，而且不能重復。
這樣能讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生聆聽(tīng)、記憶和快速反應的能力。
�。�3）再次感受，強化記憶
出示幾張圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)Sarah能做什么，鞏固單詞。
2、新課呈現
�。�1）自由練說(shuō),引出句型，突破難點(diǎn)。
通過(guò)師生之間自由練說(shuō)，引出重點(diǎn)句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板書(shū)，突破難點(diǎn)。并在學(xué)生說(shuō)完之后得到一定的'獎品，既作為獎勵，又表示激勵學(xué)生積極舉手發(fā)言。
�。�2）調查活動(dòng)，鞏固句型。
因為在大班制教學(xué)環(huán)境下，單向式的師生問(wèn)答是很難使全體學(xué)生在課堂上都真正“動(dòng)”起來(lái)的。因此，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在參與游戲中鞏固這個(gè)句型，有利于為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習條件，同時(shí)學(xué)生的合作精神和協(xié)調能力也能得到培養和發(fā)展。
�。�3）以聽(tīng)入手，教學(xué)對話(huà)。
我們已經(jīng)在第二單元碰到過(guò)感恩節這個(gè)詞，正好感恩節也快到了，因此用感恩節來(lái)導入課文對話(huà)，讓學(xué)生有個(gè)想象的空間。然后先讓學(xué)生聽(tīng)錄音感知對話(huà)內容并簡(jiǎn)單復述。
3、操練鞏固/拓展延伸
�。�1）替換練習，及時(shí)鞏固
同桌兩人運用自己的真實(shí)情況替，操練課本對話(huà)。
�。�2）應聘上崗
以四人小組為單位，其中一位同學(xué)為老板，其他三位為應聘人員。要求老板用學(xué)所過(guò)的句型及短語(yǔ)對應聘上崗的應聘人員進(jìn)行提問(wèn)，如：Are you helpful at home? What can you do？等。
�。�3）欣賞詩(shī)歌
通過(guò)一首小詩(shī)的欣賞，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中又一次鞏固了所學(xué)語(yǔ)言，并陶冶了情操。
五、說(shuō)板書(shū)設計
Are you helpful at home?What can you do?Great! You’re helpful!
在板書(shū)設計上我采用了直觀(guān)、明了的形式呈現本課時(shí)要掌握的重點(diǎn)句型。
小學(xué)五年級英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時(shí),主要學(xué)習bridge, house, road, building, tree, village, city七個(gè)新詞。并能夠運用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
二、說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了A部分的單詞和句型“There is…之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子There are…本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛(ài).
三、說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下:
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞bridge, house, road, building, tree.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞city, village
3、能夠運用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握Let’s learn中的七個(gè)有關(guān)自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個(gè)單詞要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面掌握。
2、 在情景中理解單詞的同時(shí)掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡(jiǎn)單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學(xué)生代換單詞，描述周?chē)挛�，如：教室、校園等，從而進(jìn)一步運用句型。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、 如何利用所提供的情景以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入運用語(yǔ)言的狀態(tài)。
2、名詞復數的運用和讀音。
六、說(shuō)教學(xué)準備
本課時(shí)的單詞卡片和圖片，課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）自由練說(shuō)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的`主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由練說(shuō)There be 句型，復習A部分已學(xué)國的四會(huì )單詞以及句型。同時(shí)運用的競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也為新知做好鋪墊。
（二）歌曲吟唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲：“The panda”，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
（三）呈現新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問(wèn)題Can you say something about the panda?.引入學(xué)習主題，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情景，自然引入新詞的學(xué)習。游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣會(huì )使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知“There are…”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時(shí)評價(jià)。
通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。
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