英語(yǔ)教學(xué)教案(通用15篇)
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)教案1
英語(yǔ)活動(dòng): nose
教學(xué)內容：英語(yǔ)歌謠
帶著(zhù)小娃娃，鼻子nose不見(jiàn)了
快來(lái)快來(lái)幫幫他，貼上nose好回家。
目標：
1、學(xué)習單詞nose 并初步學(xué)習歌謠
2、通過(guò)學(xué)習讓幼兒感到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣
準備：
1、議長(cháng)正方形的紙做帽子
2、圖畫(huà)，畫(huà)有兩個(gè)可疑活動(dòng)鼻子的娃娃
3、一頂紙做的帽子，兩張鼻子卡片 有大小差別
過(guò)程：
一、學(xué)習單詞
1、出示正方形的紙
師：這是什么？（紙）我的本領(lǐng)可大了，我是一個(gè)魔術(shù)師。我可以把它變成別的東西，仔細看哦，看我把它變成什么？ 變變變……
2、教師制作帽子
師：變成了什么？ 帽子
帽子說(shuō)：“我的名字叫，小朋友們一起來(lái)叫我的名字
3、游戲
�。�1）出示帽子戴在小朋友的頭上，戴著(zhù)帽子的小朋友大聲地念
�。�2）出示戴著(zhù)的小娃娃，發(fā)現沒(méi)有了nose
傳nose卡片，大的卡片就大聲的念，小的就小聲的念
4、出示娃娃
老師：你看到了什么？
幼兒自由說(shuō)，這個(gè)娃娃頭上戴著(zhù)。
小娃娃有個(gè)壞習慣，就是愛(ài)說(shuō)謊，有一天他又說(shuō)謊了，看發(fā)生了什么？
小娃娃：“嗚嗚…… 我該怎么辦呢，鼻子nose不見(jiàn)了，回家媽媽就不認識我了。
快來(lái)快來(lái)幫幫它，轉動(dòng)你們的小腦袋，想出一個(gè)好辦法。（幼兒自由討論，引出貼上nose）
我們幫他貼上nose，告訴他貼上nose好回家。
娃娃：“我的nose回來(lái)了，我真開(kāi)心，以后我再也不說(shuō)謊了。
師：那我們小朋友要不要說(shuō)謊呢？
5、復述剛才發(fā)生的事情
師：我把剛才發(fā)生的事編成了一首兒歌，就是我們今天要學(xué)習的老師示范一次
幼兒跟讀
6、小結
游戲 貼鼻子
畫(huà)兩個(gè)沒(méi)有鼻子的小娃娃，表情各不相同，請兩個(gè)小朋友比比看，看誰(shuí)最先把小娃娃的鼻子貼上。
英語(yǔ)教學(xué)教案2
《Apple and Bear》
教學(xué)目標
讓小朋友學(xué)會(huì )字母AB 及代表單詞（Apple and Bear ），并能在早上用"good morning。""good morning， teacher。"向家人、朋友及老師打招呼。
教學(xué)準備
單詞卡人手一份，教師范畫(huà)，幼兒用書(shū)， VCD，磁帶。
教學(xué)過(guò)程
1。 讓幼兒先聽(tīng)音樂(lè )做一個(gè)熱身運動(dòng)（good morning）。
2。 教師向幼兒?jiǎn)?wèn)好：good morning everyboday
教師向幼兒介紹我是美樂(lè )迪老師
�。↖ am Melody）
教幼兒齊聲向老師問(wèn)好
�。╣ood morning Melody）
小朋友們也可以用good morning向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨問(wèn)好，做個(gè)有禮貌的好孩子。老師相信你們是最棒的。OK
3。 今天老師教小朋友們認識以A 和B 開(kāi)頭的單詞 。先聽(tīng)磁帶
請看，這是字母A，請跟我讀。以字母A開(kāi)頭的單詞----（出示卡片apple）， le on to me。請跟我讀a le。出示字母B，以字母B開(kāi)頭的單詞-----（出示卡片bear）。Le on to me。 請跟我讀Bear。小朋友們都認識這兩個(gè)單詞了，下面老師和小朋友們做個(gè)游戲，
when I say apple
you say apple
when I say bear
you say bear.OK
�。ó斘艺f(shuō)蘋(píng)果的時(shí)候，你就跟著(zhù)說(shuō)蘋(píng)果。）
�。ó斘艺f(shuō)熊的時(shí)候 ，你就跟著(zhù)說(shuō)熊）。
游戲做得很好，讓小朋友們自己表?yè)P一下自己。
Very very good。
游戲繼續進(jìn)行：
when I say apple,
you say apple。
When I say bear,
You stop.OK
�。ó斘艺f(shuō)蘋(píng)果的時(shí)候，你們就跟著(zhù)說(shuō)蘋(píng)果。）
�。ó斘艺f(shuō)熊的時(shí)候，你們就閉上嘴。）
游戲做得很好，小朋友們自己表?yè)P一下自己，
very very good,
very very wonderful,
very very cool.
4�；顒�(dòng)延伸：
今天小朋友們表現得都很好，下面我們看著(zhù)碟子、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一起來(lái)做運動(dòng)。
律動(dòng)《good morning》。
英語(yǔ)教學(xué)教案3
一、活動(dòng)目標：
1、幼兒能夠理解“I like…”和“I don’t like…”的中文含義。
2、在教師的引導下，幼兒能夠大膽地使用“I like …”和“I don’t like…”的句型。
3、幼兒能積極參與到游戲活動(dòng)之中，能與小朋友教師進(jìn)行互動(dòng)。
二、活動(dòng)準備：
1、蔬菜卡片：carrots,cucumbers,tomatoes,potatoes,peppers（后面貼上雙面膠以便于貼在黑板上展示。）
2、5個(gè)蛋糕盤(pán)子
3、1個(gè)手提籃
4、1個(gè)垃圾桶
5、1個(gè)愛(ài)心，1個(gè)哭臉以及哭臉和愛(ài)心的大轉盤(pán)
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、問(wèn)候：Good morning/How are you?/How do you do?/Nice to meet you…通過(guò)問(wèn)：“Which colour/fruit/food/season/vegetable do you like best?”引出vegetable：carrots, cucumbers,tomatoes,potatoes,green and red peppers.
2、詢(xún)問(wèn)“What is this？”將蔬菜全部陳列粘貼在黑板上。
3、教師挎著(zhù)籃子說(shuō)“Today ， I’m very happy， Iwant to go shopping to buy some vegetable.”走到陳列著(zhù)蔬菜的黑板前說(shuō)：“I like carrots, cucumbers,tomatoes,potatoes,peppers”親一親蔬菜卡片，并將卡片放進(jìn)籃子里。
4、教師將卡片一一從籃子里拿出來(lái)，拿出一個(gè)放進(jìn)蛋糕盤(pán)子里就說(shuō)：“I like … yummy!”請幼兒上臺表演“I like … yummy!”
5、教師愁眉苦臉地將盤(pán)子里的蔬菜倒進(jìn)垃圾桶里，邊倒邊說(shuō)：“I don’t like…”再請個(gè)別幼兒上臺表演。
6、在黑板上粘貼愛(ài)心和哭臉，教師將圖片貼到愛(ài)心下就很開(kāi)心的說(shuō)：“I like …”，將圖片貼到哭臉下就說(shuō)：“I don’t like…”教師任意指出其中一個(gè)圖片，讓幼兒用“I like …”和“I don’t like…”的句型進(jìn)行表達。
7、請幼兒上臺將喜歡的蔬菜貼在愛(ài)心下，不喜歡的蔬菜貼在哭臉下，并用“I like …”和“I don’t like…”將其表達出來(lái)。
8、教師呈現“哭臉和愛(ài)心的大轉盤(pán)”，將蔬菜貼在轉盤(pán)的周?chē)�，轉到哪就請幼兒用英語(yǔ)表達出來(lái)，再請幼兒上來(lái)旋轉，進(jìn)行英語(yǔ)表達。
9、唱英文歌曲：“Three little bears”，活動(dòng)結束。
英語(yǔ)教學(xué)教案4
1.語(yǔ)言翻譯法
概念：是用母語(yǔ)翻譯教授外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的一種傳統外語(yǔ)教學(xué)法，即用語(yǔ)法講解加翻譯練習的方式來(lái)教學(xué)外語(yǔ)的方法。是教學(xué)的基本手段。用母語(yǔ)組織教學(xué)。
優(yōu)點(diǎn)：1.通過(guò)母語(yǔ)的翻譯和比較，能使學(xué)生比較深刻地理解外語(yǔ)的抽象詞義和復雜的句子結構。
2.學(xué)生學(xué)習掌握語(yǔ)法規則有利于培養學(xué)生理解外語(yǔ)和運用外語(yǔ)的能力。
3.重視通過(guò)大量閱讀、背誦原著(zhù)培養閱讀能力。
4.語(yǔ)法翻譯法能配合其他閱讀與寫(xiě)作教學(xué)法，幫助學(xué)生提高閱讀與寫(xiě)作能力。
5.便利易行。不需要什么教具和設備，教師只要掌握了外語(yǔ)基礎知識，就可以拿著(zhù)教科書(shū)教學(xué)。
6.容易測試學(xué)生，班級易于管理。
缺點(diǎn)：1.沒(méi)有抓住語(yǔ)言的本質(zhì)，只重視書(shū)面語(yǔ)，而忽視口語(yǔ)教學(xué)，忽視語(yǔ)音和語(yǔ)調教學(xué)。
2.過(guò)分強調翻譯的作用，使學(xué)生容易養成使用外語(yǔ)時(shí)依賴(lài)翻譯的習慣，不利于全面培養學(xué)生運用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3.過(guò)于強調語(yǔ)法在教學(xué)中的作用。語(yǔ)法與課文脫節，脫離現實(shí)生活實(shí)際的例句和課文。
4.過(guò)分偏重閱讀能力的培養，學(xué)習的語(yǔ)言材料都是一些文學(xué)作品片斷。
5.強調死記硬背，教學(xué)方式單一，教師的絕對權威地位有礙學(xué)生的主動(dòng)性。認識：語(yǔ)言翻譯法是對整篇文章大意的譯述，課文逐句翻譯，演繹式講解語(yǔ)法規則。過(guò)于依賴(lài)母語(yǔ)，過(guò)分強調語(yǔ)法，忽略口語(yǔ)教學(xué)，老師的權威教學(xué)地位不利于學(xué)生主動(dòng)性的提高。
2.直接法(自然法)
概念：針對翻譯法不能培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習、直接理解和直接應用。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語(yǔ)，用動(dòng)作和圖畫(huà)等直觀(guān)手段解釋詞義和句子。
優(yōu)點(diǎn)：1.采用各種直觀(guān)教具，廣泛運用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養用外語(yǔ)思維的能力；
2.強調直接學(xué)習和直接應用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習，學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習興趣濃厚；
3.重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，能有效地培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。缺點(diǎn)是：1.排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對一些抽象和復雜的概念難以理解；
2.沒(méi)有明晰的語(yǔ)法解釋?zhuān)瑢е聦W(xué)生說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)法錯誤較多。
認識：全外語(yǔ)教學(xué)，用外語(yǔ)進(jìn)行思維，擺脫母語(yǔ)干擾；強調直接學(xué)習和直接應用，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
3.聽(tīng)說(shuō)法
概念：聽(tīng)說(shuō)法又稱(chēng)"口語(yǔ)法","句型法","結構法","軍隊教學(xué)法".這是一種強調通過(guò)反復句型結構操練培養口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)法。
優(yōu)點(diǎn)：1.以口語(yǔ)為中心，以培養聽(tīng)說(shuō)能力為主；
2.強調句型的訓練，創(chuàng )造了一套通過(guò)句型操練進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓練方法；
3.限制使用母語(yǔ)但不排斥母語(yǔ)的作用，通過(guò)母語(yǔ)和外語(yǔ)對比確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
4.運用現代化視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué).
缺點(diǎn)：強調聽(tīng)說(shuō)，忽視讀寫(xiě)；聽(tīng)說(shuō)是枯燥的機械性操作，句型操練脫離語(yǔ)境，不利于培養創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的交際能力。
認識：強調口語(yǔ)能力的培養，但忽視讀寫(xiě)。強調句型的訓練，但句型操練脫離語(yǔ)境，不利于培養創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的交際能力。
4.情境語(yǔ)言教學(xué)法
概念:是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
優(yōu)點(diǎn)：1.情境的創(chuàng )設能夠加速外語(yǔ)與事物的聯(lián)系，有助于理解所學(xué)語(yǔ)言；
2.重視整體結構的對話(huà)教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)活潑學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言自然，表達準確。缺點(diǎn)：1.完全排除母語(yǔ)，不利于對語(yǔ)言材料的徹底理解；
2.過(guò)分強調整體結構感知，使學(xué)生對語(yǔ)言項目缺乏清楚的認識。
認識：情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的理解能力，完全排除母語(yǔ)，不利于對語(yǔ)言材料的徹底理解。
5.認知法
概念：認知法是一種外語(yǔ)教學(xué)法，它認為語(yǔ)言學(xué)習是一種積極的心智活動(dòng)過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的習慣形成過(guò)程。這一教學(xué)法認為學(xué)習者要主動(dòng)參與學(xué)習語(yǔ)言和使用語(yǔ)言，特別是在學(xué)習語(yǔ)法規則的過(guò)程中，要充分發(fā)揮其重要作用。認知法認為語(yǔ)言是一個(gè)意義系統，強調在理解的基礎上有意識地學(xué)習語(yǔ)言。
優(yōu)點(diǎn)：強調以學(xué)生為中心，強調有意義的學(xué)習和有意義的訓練，注重理解。
缺點(diǎn)：認知法作為一個(gè)獨立的外語(yǔ)教學(xué)法體系還不夠完善，在理論和實(shí)踐方面都需要進(jìn)一步充實(shí)。
認識：認知法注重理解，在理解語(yǔ)言知識和規則的基礎上進(jìn)行操練，反對機械性的死記硬背，它作為新的教學(xué)法體系還不夠完善，仍需要進(jìn)一步的研究和發(fā)展。
6.沉默法
概念：是指教師在課堂上盡可能保持沉默，從而促使學(xué)生盡可能多的活用語(yǔ)言的方法。優(yōu)點(diǎn)：1.以學(xué)生為學(xué)習的主角，強調學(xué)習重于教學(xué)。
2.利用特殊教具進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習。
3.創(chuàng )造性地發(fā)現學(xué)習優(yōu)于記憶、重復性的學(xué)習。
4.不斷的試錯過(guò)程，有利于訓練學(xué)生獨立的個(gè)性和負責精神。
缺點(diǎn)：1.忽視教師的指導作用；
2.由于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要不斷試錯，有時(shí)難免教學(xué)過(guò)程較長(cháng)。
認識：沉默法是以學(xué)生為主體，學(xué)為第一，教為第二；教師沉默太多使學(xué)生失去很多學(xué)習的機會(huì )，忽視了教師的主導作用。
7.全身反應法
概念:全身反應法注意的教學(xué)活動(dòng)是發(fā)命令和對命令作出反應。
優(yōu)點(diǎn)：1.它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們在身臨其境的實(shí)驗體驗中學(xué)習英語(yǔ)。
2.教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流，而不在于糾正學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所犯的錯誤。這樣做有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，讓學(xué)生在一個(gè)不用害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習。它能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中和在循環(huán)反復的練習中學(xué)會(huì )。
3.全身反應法這一教學(xué)方法，主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語(yǔ)言?xún)热莺鸵饬x，有利于培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
缺點(diǎn)：1.能夠用全身反應法教授的詞匯主要是直觀(guān)性強，可以用動(dòng)作表示的詞，一些表抽象概念的副詞、介詞，甚至名詞無(wú)法表示，句子也是如此；因此不合適中高級外語(yǔ)教學(xué)。它適用于初級階段的教學(xué)，初學(xué)者或很興奮地做動(dòng)作。不過(guò)，不斷地重復做一些動(dòng)作，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，早期的興奮度很難延續。會(huì )一些人不愿參與任何表演活動(dòng)，即便他們的語(yǔ)言能力完全可以進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)也是這樣。這種勉強性也許部分地應歸咎于我們迫使他們說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)分熱忱，而忽視了學(xué)生的接受力和安全感，而這兩點(diǎn)對創(chuàng )造性地使用外語(yǔ)來(lái)說(shuō)又至關(guān)重要。而且對于成年人而言，一堂課都在蹦蹦跳跳可能給害羞者帶來(lái)困擾。強調對動(dòng)作的理解，但不強調語(yǔ)法及其正確使用。如學(xué)生聽(tīng)得懂“把門(mén)打開(kāi)”但不一定理解把字句的正確使用。全身反應法還存在跨文化交際的問(wèn)題。相同的動(dòng)作在不同國家、文化中意思可能存在差別。認識：
8.交際法（功能意念法）
概念：是以語(yǔ)言功能項目為綱，培養在特定的社會(huì )語(yǔ)境中運用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一個(gè)教學(xué)法體系。
優(yōu)點(diǎn)：1.交際法博采眾長(cháng)，從當代語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)研究的最新成果中獲取營(yíng)養，受到諸如社會(huì )語(yǔ)言學(xué)、人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)、功能主義語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、話(huà)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際學(xué)、言語(yǔ)行為理論、語(yǔ)言變體研究直到中介語(yǔ)理論的影響。
2.交際法是迄今為止影響最大、最富有生命力的外語(yǔ)教學(xué)法流派，對我國外語(yǔ)教學(xué)和對外漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。
缺點(diǎn)：1.首先是功能項目問(wèn)題：如何確定功能項目，確定語(yǔ)言功能項目的標準是什么，不同的第二語(yǔ)言教學(xué)需要多少語(yǔ)言功能范疇，如何科學(xué)地安排功能項目的教學(xué)順序等，這些問(wèn)題都沒(méi)有很好地得到解決。
2.其次是沒(méi)能處理好語(yǔ)法知識的教學(xué)問(wèn)題：用意念功能范疇不能完全取代傳統的語(yǔ)法知識，強調語(yǔ)法教學(xué)只學(xué)使用(use)、不學(xué)用法(usage)，這實(shí)際上是行不通的；而培養語(yǔ)法意識又會(huì )影響能力的培養等。
認識：交際法強調以學(xué)生為中心，強調教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，以語(yǔ)言功能為綱。根據學(xué)以致用的原則，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習者安排“專(zhuān)用語(yǔ)言”的教學(xué)。
9.暗示法
概念：洛扎諾夫給暗示教學(xué)法下定義是：“創(chuàng )造高度的動(dòng)機，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習交流過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識結合起來(lái)�！卑凳窘虒W(xué)法一詞，又稱(chēng)啟發(fā)教學(xué)法，它是保加利亞暗示學(xué)專(zhuān)家格奧爾基·洛扎諾夫在60年代中期創(chuàng )造的，被稱(chēng)為是一種“開(kāi)發(fā)人類(lèi)智能，加速學(xué)習進(jìn)程”的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法的原理是整體性原理，它把部分有機地整合起來(lái)，發(fā)揮整體的功能，而整體的功能大干部分的組合。
優(yōu)點(diǎn)：(1)利用情境因素組織教學(xué)，能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。
(2)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；
(3)有利于非智力因素在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
缺點(diǎn)：在大規模的群體教學(xué)中，教師在對學(xué)生施加的暗示，常常難以保證預期的效果。認識：教師利用情境因素組織教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；人接受暗示的能力各不相同，所以難以達到預期的效果。
英語(yǔ)教學(xué)教案5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)利用各種游戲活動(dòng)讓幼兒反復聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，在游戲活動(dòng)中學(xué)習并掌握英語(yǔ)字母：“D”、英語(yǔ)單詞：“Dog”的正確發(fā)音及譯義，理解短語(yǔ)：“Stand Up, please. Sit down, please.”的實(shí)際譯義
2、激發(fā)幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)的欲望
活動(dòng)準備：
準備手偶Melody、Doo Doo、Co Co等手偶,Cat卡片、C字母卡各一張、錄音機及《陽(yáng)光幼兒英語(yǔ)》音樂(lè )磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)開(kāi)始，師幼例行問(wèn)候，引起幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，使幼兒由安靜狀態(tài)轉入活動(dòng)狀態(tài)。
T：“Goodmorning children！”
C：“Goodmorning melody！”
2、復習、檢查上節課所學(xué)內容，獎勵有進(jìn)步的幼兒，并介紹本節課將要學(xué)習內容的重點(diǎn)
3、教授新字母及新單詞：“D”“Dog”
�。�1）教師利用字母娃娃來(lái)做客的游戲教授字母“D”的正確發(fā)音
�。�2）教師利用圖片引出英語(yǔ)單詞Dog，并教授其的正確發(fā)音及譯義,通過(guò)讓幼兒進(jìn)行反復練習及強化，逐漸掌握單詞的正確發(fā)音及譯義.
�。�3）利用模仿游戲：《看誰(shuí)說(shuō)得快又對》鞏固練習
4、教授幼兒短語(yǔ)“Good moring teacher.”的實(shí)際譯義。
5、教師小結，叮囑幼兒：“回家要看VCD，回家要聽(tīng)錄音機，回家要當Melody！”
英語(yǔ)教學(xué)教案6
一、 目標：
1. 通過(guò)玩玩、找找、發(fā)現自己身體能動(dòng)的部位，對自己的身體感興趣。
2. 愿意和老師一起說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。
二、 重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：發(fā)現自己身體能動(dòng)的部位。
2. 難點(diǎn)：對自己的身體感興趣。
三、 材料與環(huán)境創(chuàng )設：
幼兒人手一份活動(dòng)器具，教師用的一張放大的紙寶寶。
四、 活動(dòng)流程：
嘗試發(fā)現 —> 找身體會(huì )動(dòng)的部位及相關(guān)英語(yǔ)單詞 —> 游戲活 動(dòng) —> 延伸活動(dòng)
1. 嘗試發(fā)現
1) 今天，老師在活動(dòng)室里放了好多的活動(dòng)器具，請孩子們看看都有些什么呀?請每個(gè)孩子拿一樣你喜歡的器具玩，玩的時(shí)候你要仔細地看看，你身體的什么地方動(dòng)了?
2) 提問(wèn)：你玩了什么你身體的什么地方動(dòng)了?
2. 找身體會(huì )動(dòng)的部位
1) 我發(fā)現你們的手和腳會(huì )動(dòng)，其實(shí)身體上還有許多地方也在動(dòng)。老師為你們準備了一位紙寶寶，并教相對應的英語(yǔ)單詞
2) 請你們把身體上會(huì )動(dòng)的地方用英語(yǔ)告訴大家吧
孩子們講出會(huì )動(dòng)的部位老師在放大的紙寶寶上記錄并相應讓孩子們動(dòng)動(dòng)該部位。
3. 游戲：動(dòng)一動(dòng)
1) 紙寶寶要和你們來(lái)玩一個(gè)動(dòng)一動(dòng)的游戲。
2) 老師點(diǎn)到紙寶寶什么部位，你就說(shuō)出對應英語(yǔ)單詞并動(dòng)什么部位。
3) 今天，你們發(fā)現人身上許多部位都會(huì )動(dòng)，就是因為這些部位會(huì )動(dòng)，我們人的身體就很靈活，樣樣事情都會(huì )做。
4. 延伸活動(dòng)：
身體外面可以動(dòng)，那么身體里面部位會(huì )動(dòng)嗎?請孩子們去教爸爸媽媽或者看看書(shū)，用你們的心、眼睛慢慢地去發(fā)現，看誰(shuí)發(fā)現的小秘密多，把你們的發(fā)現記下來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)教案7
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣及參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。
2、能大膽表演，培養幼兒機智勇敢的品質(zhì)。
3、學(xué)習單詞Snake Tiger ，掌握其發(fā)音。
二、活動(dòng)準備：
課件、頭飾
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、組織教學(xué)，師生互相問(wèn)好。
2、利用課件，認識Snake Tiger,激發(fā)興趣，感知發(fā)音。
3、欣賞故事，進(jìn)一步感知、熟悉發(fā)音。
4、運用游戲，體驗鞏固發(fā)音。
四、課時(shí)結束
英語(yǔ)教學(xué)教案8
設計意圖：
在體育活動(dòng)中，教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作為教學(xué)指導語(yǔ)，讓幼兒初步感受到英語(yǔ)語(yǔ)言信息：如簡(jiǎn)單的體育指令、指導語(yǔ)、游戲規則等，同時(shí)借助教師的手勢、身體動(dòng)作，進(jìn)行猜測、預測，提高幼兒的理解能力及思維能力。本節課我將嘗試用英語(yǔ)體育這一新形式，旨在生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)情趣的體育活動(dòng)中，拓展幼兒感受英語(yǔ)、喜歡說(shuō)英語(yǔ)的途徑。
活動(dòng)目標：
1、在聽(tīng)力游戲中，能和同伴、教師一起聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩，提高英語(yǔ)聽(tīng)辨能力、體驗游戲的快樂(lè )。
2、通過(guò)動(dòng)作游戲，理解一些運動(dòng)體育的指令，初步達到體育能力和英語(yǔ)能力的雙向提高。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )，老狼頭飾一個(gè)，動(dòng)物頭飾等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
入場(chǎng)Follow me！Say “One two one……”
二、基本部分
1、Say:Who can walk/run/swim/fly?
2、Look and Say:出示圖片，幼兒說(shuō)英語(yǔ)單詞，并做動(dòng)作。
3、Listen，say and do！Are you ready?(Yes)
Walk: Walk walk walk, like a wolf, like a cat.
Run: Run run run ,like a dog.
Jump: Jump jump jump, like a ra it ,like a m&;#111nkey
Fly: Fly fly fly, like a bird.
游戲（Game）：Wolf ，wolf，What time is it？
玩法： 教師或一幼兒扮演老狼，其他幼兒扮演老狼出示的動(dòng)物，游戲開(kāi)始：“老狼”走在前面，其余幼兒扮演小動(dòng)物并做相應的動(dòng)作跟在后面，邊做動(dòng)作邊問(wèn)：“Wolf ，wolf，What time is it？”老狼出示“1”，動(dòng)物說(shuō)：“One o`clock�！�，“小動(dòng)物”緊接著(zhù)問(wèn)：“Wolf ，wolf，What time is it？”“老狼”再答，當聽(tīng)到老狼說(shuō)：“I want to Have lunch”時(shí)，小動(dòng)物們便用動(dòng)物的動(dòng)作回到家里面。小動(dòng)物只要不被抓到或者不走出“家門(mén)”就不會(huì )被吃掉，游戲繼續。被抓到的幼兒停止游戲一次。
規則：當聽(tīng)到“老狼”說(shuō)“I want to have lunch”時(shí)，“小動(dòng)物”才可以逃，“老狼”才可以抓。
三、 結束部分：
1. 放松：Let’s sing and dance.
2. Go home.
英語(yǔ)教學(xué)教案9
一、情況分析
本班幼兒活潑好動(dòng)，基本的英語(yǔ)詞匯較豐富，教師將通過(guò)創(chuàng )設情景并演示教具，讓幼兒在一種自然的表演中感受、理解動(dòng)詞，學(xué)習動(dòng)詞，愿意用動(dòng)作來(lái)表現自己所知道的動(dòng)詞。
二、活動(dòng)內容
在游戲的過(guò)程中復習已學(xué)過(guò)的單詞并學(xué)習新單詞，在活動(dòng)中反復地練習，學(xué)習說(shuō)“What can you do？”并能用“I can。。�！� 回答。
三、活動(dòng)目標
1、在游戲活動(dòng)中復習已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞， 愿意跟隨教師一起念兒歌。
2、能聽(tīng)懂What can you do？并能用“I ca。。�！� 回答。
四、活動(dòng)準備
蝴蝶、鴨子、兔子、魚(yú)、狗的圖片及頭飾
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹚arm up[熱身]
Follow Me ：
Follow me， walk stop。
Follow me， jump stop。
Follow me， cry stop。
Follow me， laugh stop。
Follow me， stand up。
Follow me， sit down。
�。ǘ﹔esection[呈現主題]
1、復習單詞：fly，walk。
T：Look。 What can I do？ （做相應的動(dòng)作）I can fly（walk）。 Fly， fly， fly。 I can fly。 Walk， walk， walk。 I can walk。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
T：Now， everybody stand up and follow me。 Follow me， fly， fly， fly。 I can fly。（walk）（幼兒跟隨教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
2、通過(guò)圖片和動(dòng)作表演讓幼兒理解 what can it do的含義。
出示蝴蝶和鴨子的圖片：
T：What can it do？ It can ……（做動(dòng)作等待幼兒回答），Fly， fly， fly， it can fly。
C：Fly， fly， fly， it can fly。
3、學(xué)習新單詞：skip， swim， run
分別出示兔子、狗、魚(yú)的圖片：
T： What can it do？
C： It can ……（邊說(shuō)邊做相應的動(dòng)作）
�。ㄈ﹑ractice[練習]
T：Who is it？ （教師隨意出示動(dòng)物圖片，幼兒說(shuō)出相應的單詞）
T：What cait do？ （教師出示圖片，幼兒做出相應動(dòng)作并說(shuō)出It can……）
�。ㄋ模﹔eduction[應用]
1、請幼兒選擇一個(gè)小動(dòng)物，并說(shuō)出：I’m ……，I can ……。
2、請幼兒選擇旁邊的一個(gè)小朋友為一組，兩人互相問(wèn)答：What can it do？ It can ……。
六、結束放松
請幼兒戴好頭飾，放音樂(lè )邊念兒歌邊走出教室：Fly， fly， fly， I can fly。 Swim， swim， swim， I can swim……。
英語(yǔ)教學(xué)教案10
一、教學(xué)設計意圖
在《高中英語(yǔ)新課程標準》中講到“高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習方式，使他們通過(guò)觀(guān)察、體驗、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習方法和風(fēng)格�！卑研畔⒓夹g(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認知工具和知識載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗，不僅可以擴大英語(yǔ)閱讀的“面”和“量”，而且也培養了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一種學(xué)習過(guò)程交互化的學(xué)習模式。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習策略在這里得到了更充分的體現。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來(lái)。
二、教學(xué)目標設計：
知識與技能：
�、僬莆湛焖匍喿x的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語(yǔ)技能。
�、诔浞掷镁W(wǎng)絡(luò )資源，強化學(xué)生自主學(xué)習的意識，培養學(xué)生組織語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：
�、倥囵B學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，獲取信息和處理信息的能力。
�、谂囵B學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性思維能力。
情感價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生的人文和信息素養。
三、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教材內容：本課教學(xué)內容是新課標《高中英語(yǔ)必修3 Unit 5》，Canada---The True North與以往接觸過(guò)的介紹國家的文章相比，本課的內容沒(méi)有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過(guò)一個(gè)旅人的眼睛來(lái)看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹φn文內容的整體把握。
�、趯W(xué)生組織語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
【重點(diǎn)突破】任務(wù)驅動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設計者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、賹φn文內容中細節的理解。
�、趯W(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導致的學(xué)習效率問(wèn)題�！倦y點(diǎn)突破】設置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設計問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，層層深入地引導學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習。
四、教學(xué)策略及教法設計：
【教學(xué)策略】：
�、俦竟澱n的教學(xué)以建構主義學(xué)習理論為指導，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構建、創(chuàng )新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。
�、谠O計創(chuàng )造性思維問(wèn)題。所謂創(chuàng )造性思維問(wèn)題即是指有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維發(fā)展的問(wèn)題。創(chuàng )造性思維問(wèn)題的設計應遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開(kāi)放性、解題富有挑戰性�！ 窘谭ā浚�
�、傺菔痉ǎ喊阎谱鞯恼n件、動(dòng)畫(huà)等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對微觀(guān)知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。
�、谠u價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過(guò)對材料的收集、整理和內化而形成的學(xué)習成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續學(xué)習熱情。
�、廴蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
第一步：熱身活動(dòng)：猜單詞。在這個(gè)步驟中，我給出兩組前一節課學(xué)過(guò)的詞，分別讓兩組同學(xué)上來(lái)猜。所采用的方式類(lèi)似于《幸運52》：?jiǎn)卧~是出現在屏幕上的'，其中一個(gè)同學(xué)背對著(zhù)屏幕，他是猜者；另一個(gè)同學(xué)則是解釋者，他要用英語(yǔ)或輔以動(dòng)作將單詞的意思表現出來(lái)。兩組同學(xué)之間展開(kāi)競爭，看誰(shuí)猜得又快又多。這個(gè)活動(dòng)不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。
第二步：讀前活動(dòng)（一）：自由展示。在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預習任務(wù)是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來(lái)進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節是這節課的重頭戲。
第三步：讀前活動(dòng)（二）：自由交談。給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你有機會(huì )去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。
第四步：讀前活動(dòng)（三）：小組討論。經(jīng)過(guò)了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why?請小組代表發(fā)言。
第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個(gè)步驟的總結，同時(shí)也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進(jìn)行梳理，也為下一個(gè)步驟展開(kāi)鋪墊。
第六步：略讀課文。（first reading）在這個(gè)步驟中，我給出了8個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著(zhù)這8個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀課文。讀完后回答問(wèn)題。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精讀課文。(second reading)在這個(gè)步驟中，我給出了5個(gè)跟課文內容有關(guān)的句子，讓同學(xué)們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復述課文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
第九步：口頭作文(oral practice)設定一個(gè)情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們模仿課文來(lái)編一段對話(huà)或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery
third largest
go northward
mountains/lakes/forests/rivers
from south to north
here in Shenzhen
along the coast
theme parks
第十步：作業(yè)布置。要求學(xué)生將第九步中的口頭作文寫(xiě)出來(lái)，變成書(shū)面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
英語(yǔ)教學(xué)教案11
一、說(shuō)教材
本單元主要是圍繞生日展開(kāi)教學(xué)，要求學(xué)生掌握十二個(gè)月份和序數詞的變化，以及日期和生日的表達。我上的是第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了十二個(gè)月份和序數詞，本課時(shí)主要是要求學(xué)生掌握日期的表達，以及能正確說(shuō)出自己的生日，能掌握四會(huì )句型：When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、說(shuō)學(xué)生
十二個(gè)月份和序數詞已經(jīng)在第一課時(shí)學(xué)習過(guò)，大多數學(xué)生掌握良好，但六年級學(xué)生在課堂上不愛(ài)表現自己，部分學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習缺少興趣。
三、說(shuō)教法
1、游戲教學(xué)。興趣是最好的老師。在復習單詞時(shí)設計了What’s missing?的游戲，讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就感受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的學(xué)習做鋪墊。
2、朗讀教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，交際是學(xué)習的目的，因此，課堂上朗讀和運用是必不可少的，教師設計了多種朗讀和練習方式，例如：小組朗讀，個(gè)人朗讀，男女對讀，同桌討論等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內得到最多的練習。
3 、任務(wù)教學(xué)。在鞏固句型時(shí)，設計了Do a survey的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在調查時(shí)能運用語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.在課的一開(kāi)始主要通過(guò)Free talk：How many days are there in a week? How many months are there in a year?引出復習單詞，在復習單詞時(shí)通過(guò)詢(xún)問(wèn)Which is the first/second.. month in a year來(lái)初步復習一下序數詞。接著(zhù)設計了What’s missing?這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)一步復習月份，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。之后引出句型復習：When’s your birthday? My birthday is in…。
2.通過(guò)復習句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在幾月幾日，以及Helen和Jim的生日，重點(diǎn)掌握序數詞，通過(guò)總結讓學(xué)生對序數詞的變化有一個(gè)整體的了解。在學(xué)生掌握序數詞的基礎上，讓學(xué)生了解日期的表達，因為學(xué)生對于單詞還不能默寫(xiě)，所以日期的練習只限于口頭討論和朗讀。學(xué)生掌握了日期之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生日，引出本課的重點(diǎn)句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present
這個(gè)單詞比較難讀，是朗讀教學(xué)的重點(diǎn)
3.通過(guò)討論練習C部分句型進(jìn)一步鞏固句型，最后設計了Do a survey教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在調查時(shí)再次鞏固句型，并學(xué)會(huì )了用第三人陳述重點(diǎn)句型。
4.Assignment。書(shū)本上C部分句型圖1和圖3，從書(shū)面上鞏固所學(xué)的新句型。
英語(yǔ)教學(xué)教案12
活動(dòng)目標：
1、會(huì )用英語(yǔ)說(shuō)出自身的身體部位：Toe, foot, arm, head, leg, hand…
2、能依據命令立即強調身體部位。
3、兒童可以感受到英文學(xué)習的快樂(lè )。
4、根據手機游戲激起兒童學(xué)習英文的興趣愛(ài)好，塑造其學(xué)英語(yǔ)的積極心態(tài)。
主題活動(dòng)提前準備：
身體部位的照片
主題活動(dòng)全過(guò)程：
一、老師提供身體部位的照片，兒童學(xué)習英語(yǔ)單詞stomach, foot, arm, head, leg, hand…
1、老師先融合照片與自身的人體，講出一個(gè)英語(yǔ)單詞，先讓兒童猜一猜，這個(gè)是什么?
2、兒童猜到是人體的哪一個(gè)位置后，老師在讓兒童追憶它用英文示如何來(lái)表述?
二、手機游戲：聽(tīng)令指位
1、老師解讀游戲的規則：兒童依據老師用英文講出的身體部位，立即在自身的人體上強調。
2、兒童排序開(kāi)展電競比賽。
三、兒童自由游戲
請某些兒童上去喊命令，別的兒童開(kāi)展指位。
小百度百科：人體是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，拼音字母是shēn tǐ，指人或小動(dòng)物的全部生理學(xué)機構，有時(shí)候專(zhuān)指軀體和四肢。人或小動(dòng)物各生理學(xué)機構組成的總體;身體狀況。
英語(yǔ)教學(xué)教案13
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞walk、run、jump。
2、聽(tīng)懂、理解句型I can…
教具準備：動(dòng)畫(huà)光盤(pán)、Nicky頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng) warm-up。
讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )表演歌曲：《Ten Little Indian Boys》。
二、單詞學(xué)習
1、播放故事動(dòng)畫(huà)光盤(pán)，提問(wèn)：小機器人做了什么動(dòng)作？
2、教師邊做動(dòng)作邊教單詞，先做走路的樣子，說(shuō)walk，然后再做跑步的樣子，說(shuō)run，最后做跳的動(dòng)作，說(shuō)jump
三、TPR活動(dòng) 老師邀請幼兒站成圓圈和老師一起做動(dòng)作，邊繞圈走路邊說(shuō)walk walk walk，邊繞圈小跑邊說(shuō)run run run，邊跳邊說(shuō)jump jump jump。
四、游戲：搶椅子。
4—5個(gè)幼兒圍著(zhù)椅子轉圈，老師發(fā)指令，run、walk、jump。說(shuō)到stop的時(shí)候就停下，搶椅子坐下。游戲反復幾次。
五、句型學(xué)習 老師邊說(shuō)I can walk，邊做動(dòng)作，讓幼兒跟著(zhù)做，同時(shí)模仿老師說(shuō)出句子。同法，教授I can run，I can jump
五、游戲 請一名幼兒到集體前，帶上Nicky頭飾，模仿小老鼠的樣子做“走、跳、跑”的動(dòng)作，幼兒猜猜相應的英語(yǔ)句型。
英語(yǔ)教學(xué)教案14
一、課程類(lèi)型：
高三復習課
二、教學(xué)目標：
一)認知目標
1.句型和語(yǔ)言點(diǎn)(見(jiàn)教學(xué)重點(diǎn))。
2.用所學(xué)的知識與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會(huì )改錯、寫(xiě)作。
二)情感目標
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，充分調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。
三)智力目標
在運用語(yǔ)言的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生加強記憶力，提高思維能力和運用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)創(chuàng )造能力。
三、教材分析：
這是高三復習階段的一節寫(xiě)作課。這節書(shū)面表達課就從審題謀篇等方面入手來(lái)完成教學(xué)目的，側重于引導學(xué)生在把握書(shū)面表達的寫(xiě)作前準備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作前迅速構思按照規范的模式來(lái)完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強調寫(xiě),對于與寫(xiě)作緊密聯(lián)系的聽(tīng)、說(shuō)、讀、改錯都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能擴大課堂的語(yǔ)料輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )審題和謀篇
2.掌握多樣化的表達方式
3.熟練各段中的固定寫(xiě)作套路
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何幫助學(xué)生運用寫(xiě)作策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作。
2.使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。
六、教學(xué)方法：
1、活動(dòng)教學(xué)法：
2、任務(wù)型教學(xué)法：
七、 教學(xué)設計：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
英語(yǔ)教學(xué)教案15
觀(guān)察背景：
這是一堂圍繞單詞finger組織的英語(yǔ)活動(dòng)，在課前，我根據小喇
叭英語(yǔ)教材詳細備課，準備了手指卡片。在課上，首先出示卡片采用了Follow me、One by one等一系列的教學(xué)過(guò)程。最后復習鞏固時(shí)，發(fā)現：有的幼兒在與他人講話(huà);有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習內容不感興趣的表現，可我的教學(xué)內容還未完成，于是我嘗試改變了教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄：
解鈴還需系鈴人。這時(shí)我想起平時(shí)活動(dòng)中有這樣一首手指兒歌：
一根手指彎彎，變把魚(yú)鉤把魚(yú)釣;兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翹翹，變只孔雀點(diǎn)點(diǎn)頭……那何不用finger替換進(jìn)去做手指游戲呢!“今天老師跟小朋友玩一個(gè)手指游戲，請大家先聽(tīng)一聽(tīng)，看一看�！苯又�(zhù)老師示范：一根finger彎彎，做把魚(yú)鉤把魚(yú)釣;兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌，念過(guò)兩遍我請小朋友來(lái)集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來(lái)，而且“finger”發(fā)音準確。接著(zhù)我讓李恬單獨朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現大膽、發(fā)音準確。最后我翹起一根手指問(wèn)：“What is this?”小朋友齊聲說(shuō)：“Finger�！笨梢�(jiàn)他們已經(jīng)理解finger的含義并掌握了其語(yǔ)音。
活動(dòng)反思：
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、 根據實(shí)際，隨機調整教學(xué)方案。
眾所周知，現在幼兒園的孩子將來(lái)長(cháng)大了當專(zhuān)職翻譯畢竟是很少的，在幼兒期學(xué)英語(yǔ)主要是培養幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師應幫助所有的幼兒積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，使他們能夠從英語(yǔ)活動(dòng)中享受到樂(lè )趣，使這種樂(lè )趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀(guān)設想而進(jìn)行，而要根據孩子們的興趣來(lái)確定。
新綱要也明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應根據需要合理安排，因時(shí)、因內容靈活地運用。就如，我教finger時(shí)，一心想完成教案所設計的幾個(gè)環(huán)節，幼兒都不感興趣，但當我隨機改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結合點(diǎn)。
幼兒園英語(yǔ)教育除了要運用一般的教育教學(xué)方法外，還應從英語(yǔ)自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，形成一套特殊的教育、教學(xué)的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并加以合理利用，增強幼兒的學(xué)習興趣。新綱要指出：善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機、積極引導。手指游戲是幼兒愛(ài)玩的游戲，把“手指”替換成“finger”，形成了兩種語(yǔ)言的一個(gè)有機結合點(diǎn)，給幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒學(xué)習英語(yǔ)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
3、融入生活，增強練習的密度。
幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點(diǎn)，在學(xué)英語(yǔ)時(shí)也是如此。因此我們應該結合一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，引導幼兒多說(shuō)，增強練習的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重復使用，幼兒邊說(shuō)邊表演趣味性強，而且在課后、飯前等空余時(shí)間經(jīng)�？赏娲祟�(lèi)游戲，既方便又實(shí)惠。由此使我想到練習日常用語(yǔ)時(shí)與日常生活各個(gè)環(huán)節相結合。例如：一些打招呼的用語(yǔ)，幼兒入園離園時(shí)，老師可有意識地用英語(yǔ)來(lái)引導幼兒說(shuō)說(shuō)講講，時(shí)間一長(cháng)便運用自如。我們帶幼兒散步時(shí)，看到一些有趣的事物教幼兒用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，進(jìn)而培養幼兒敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
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