“假如我是學(xué)生”演講稿范本

　　胡琳琳

　　今天陽(yáng)光燦爛，可我卻被感冒折磨得格外疲憊，整個(gè)人無(wú)精打采的，心情自然也很糟。在上課鈴聲的催促下無(wú)奈地向教室走去，準備布置學(xué)生自習。走進(jìn)教室我卻看到了意想不到的情景——幾乎全部的學(xué)生臉上洋溢著(zhù)期盼的興奮，眼睛盯著(zhù)教室門(mén)口，小手高高舉起，后排有的學(xué)生還站了起來(lái)。一看到我就更高地舉手，還急切地叫著(zhù)：“我、我、老師，我......”黑板上整齊地寫(xiě)著(zhù)一些多音字、形近字等。原來(lái)，學(xué)生們都在爭搶今天小組競賽的機會(huì )。

　　瞬間，我的心里有說(shuō)不出的慚愧和感動(dòng)。為自己的偷懶而慚愧，被學(xué)生的熱情所感動(dòng)。在這種感動(dòng)里，疲憊和困倦不知不覺(jué)消失的無(wú)影無(wú)蹤；在這種熱情里，我走上講臺，走進(jìn)課文，跟學(xué)生一起完成了精彩的一課。

　　課后，我在想，今天的'精彩源于我的改變。我也經(jīng)歷過(guò)毫無(wú)頭緒的自主學(xué)習，經(jīng)歷過(guò)流于形式的小組合作，經(jīng)歷過(guò)死氣沉沉的匯報展示，經(jīng)歷過(guò)啟而不發(fā)的感悟點(diǎn)撥，經(jīng)歷過(guò)毫無(wú)興趣的評價(jià)效果。我也感到束手無(wú)策，總是煩躁地責備學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、不配合。面對責備，學(xué)生更加不敢說(shuō)、不愿說(shuō)。

　　我茫然無(wú)措，只好去書(shū)中尋求幫助�！督處煂�(zhuān)業(yè)標準解讀》中的一段話(huà)讓我恍然大悟“以人為本才是教學(xué)的根本，教師要學(xué)會(huì )換位思考，經(jīng)常設想自己是學(xué)生會(huì )怎樣？教師要做到把時(shí)間讓給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把角色讓給學(xué)生，把精彩讓給學(xué)生�！�

　　于是，我開(kāi)始認真改變，認真去想“假如我是學(xué)生”。以前，我總是問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)清楚了嗎？”現在我會(huì )問(wèn)：“不知道我說(shuō)明白沒(méi)有？”以前，我總是認為學(xué)生應該這樣，應該那樣；現在，我總是在想，我這樣做學(xué)生會(huì )同意嗎？能接受嗎？一開(kāi)始，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現什么不同，漸漸地，他們感受到了我對他們的尊重，對他們的關(guān)注，也開(kāi)始有了不同程度的變化，有的敢說(shuō)了，有的想學(xué)了......首戰告捷，我再接再勵，開(kāi)始在小組捆綁式評價(jià)上想辦法。當然，無(wú)論做什么，我都不忘提醒自己“假如我是學(xué)生”。

　　首先，我以學(xué)生的身份和每位小組長(cháng)互相學(xué)習，教給他們組織學(xué)習的順序、分配任務(wù)的方法、語(yǔ)言表達的技巧等，讓組長(cháng)們有了跟老師做朋友的優(yōu)越感和被老師信任的責任心。然后，我又用學(xué)生容易接受的方式制定出符合學(xué)生心理的一些競賽規則和評價(jià)制度。以此調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們好學(xué)樂(lè )學(xué)的興趣。收到一定效果之后，接著(zhù)再提高要求。讓所有學(xué)生都意識到：如果不全員參與、快速學(xué)習，就沒(méi)有進(jìn)入競賽的資格；如果不積極交流、大膽表達，就不會(huì )產(chǎn)生集體的智慧；如果不開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng )新，就失去必勝的籌碼......整個(gè)過(guò)程，我都站在學(xué)生的角度去思考、去引導、去參與、去幫助。一段時(shí)間之后，就形成了在小組學(xué)習時(shí)，組長(cháng)目的明確、組織有序，組員積極參與、服從分配的狀態(tài)；加上競賽規則和評價(jià)制度的激勵，大多數學(xué)生熱情高漲，唯恐落后。

　　這也許只是微不足道的收獲，卻帶給我滿(mǎn)心的驚喜和感動(dòng)。在課改的道路上，在教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì )有很多困難，我愿意和學(xué)生一起學(xué)習，一起努力。讓“假如我是學(xué)生”的思想時(shí)刻伴我前行。

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