數學(xué)新課標學(xué)習心得(通用22篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編為大家收集的數學(xué)新課標學(xué)習心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 1
10月18日,我認真聆聽(tīng)了靖邊縣舉辦的“20xx版小學(xué)數學(xué)新課標解讀”專(zhuān)題講座。從潘老師透徹的分析中,我更加了解到《數學(xué)20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。其中感觸最深的是20xx版小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變我們現有的課堂教學(xué)的模式,適應時(shí)代發(fā)展的要求:
一、要準確把握教師角色
教師不再是教科書(shū)的.忠實(shí)執行者,而是能創(chuàng )造性使用教材,并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者;教師不再只是教書(shū)的匠人,而是擁有正確教育觀(guān)念,善于使學(xué)生發(fā)現探索的引導者;教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源,為學(xué)生提供現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。
2、教師應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠的合作者。
二、學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。那么,數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題,數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩,充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養,使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。
學(xué)習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習,不斷加強修養才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營(yíng)養”的數學(xué)。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 2
今年我有幸參加了新課程標準的學(xué)習,通過(guò)學(xué)習,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力;重結果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦,改變我們現有的課堂教學(xué)的模式,適應時(shí)代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受:
一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”;纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的.問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。例如《三角形的面積》這節課我就采用了先猜想~論證~歸納教學(xué)過(guò)程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,培養合作精神,教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者和引導者。
三、健全新的評價(jià)機制。
評價(jià)不但有終結性的評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,它遠遠超過(guò)責任感!彼栽诮虒W(xué)中要努力培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣,充分挖掘培養學(xué)習興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是廣大教師共同探求的一個(gè)問(wèn)題。
第一步:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習的興趣。因此,在教學(xué)時(shí),教師要努力創(chuàng )設有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué),從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。
第二步:動(dòng)手操作,發(fā)展興趣
玩是人的天性,更是兒童的最?lèi)?ài)。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):教育的成功在于活動(dòng),沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。實(shí)踐也證明:通常自己讀過(guò)的能記住10%,自己聽(tīng)過(guò)的能記住20%,自己看過(guò)的能記住30%,自己說(shuō)過(guò)的能記住70%,而自己做過(guò)的能記住90%?梢(jiàn),在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官投入學(xué)習活動(dòng),更能提高課堂教學(xué)效益。
第三步:成就體驗.保持興趣
每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵、表?yè)P學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,從而對學(xué)習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都應給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話(huà),也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。
第四步:聯(lián)系生活,增添興趣
心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習內容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。盡管數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中也蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識,但學(xué)生往往把學(xué)習知識與生活實(shí)際相分離。
因此,在教學(xué)時(shí),教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親自體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊,體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,那么他學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )更加濃厚。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,才會(huì )感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事,而不是負擔,才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 3
21世紀是個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代,教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革.課程改革正順應了時(shí)代的召喚,它為中國的教育帶來(lái)了生機與活力。 《新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式,F在的新課標強調充分利用現實(shí)情景和現實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué),鼓勵學(xué)生從現實(shí)中發(fā)現圖形、發(fā)現規律。強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,讓他們在觀(guān)察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中,積累經(jīng)驗,發(fā)展空間觀(guān)念,建立數學(xué)模型。教師在教學(xué)上靈活機動(dòng),不必教死書(shū),學(xué)生也不必死讀書(shū).而對學(xué)生成績(jì)及教學(xué)的評價(jià)也不必單一評價(jià),不只限于筆試。
通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,我收獲如下:
一、教師要成為終身學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。
1、要學(xué)新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià),把握新課程的精髓。教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結構;有開(kāi)闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的`評價(jià)標準等。因此,為了
適應教學(xué),教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式,提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平?偠灾,教師一定要通過(guò)學(xué)習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、自主合作探究,變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,教師要站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流,師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展。
三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者
新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應的。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 4
最近,我再認真的學(xué)習了20xx版新課標,通過(guò)學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。
特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。因此,今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。并且,一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力,也應是新課程所倡導的。
同時(shí),我覺(jué)得,如何幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中感悟數學(xué)思想,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,是需要我們數學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習,重視小學(xué)數學(xué)思想的滲透和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗積累。
學(xué)習新課標之后,我更深刻反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間中發(fā)現,小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠遠沒(méi)達到積極參與數學(xué)活動(dòng),對數學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂(lè )趣,克服困難的意志不堅強,學(xué)好數學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數學(xué)的價(jià)值,數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用;不會(huì )主動(dòng)去體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造;勇于質(zhì)疑的習慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養。所以,在今后的課堂中,我會(huì )更加有意思的培養學(xué)生勤奮學(xué)習的好習慣,并多查閱資料,把數學(xué)知識中蘊含的數學(xué)文化滲透到數學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數學(xué)修養。
總之,作為教師,面對新課程改革的挑戰,我必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的'過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我還應該以學(xué)生發(fā)展為本,在日常教學(xué)中,要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數學(xué)教師。
讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 5
我再次參加了小學(xué)數學(xué)新課標的學(xué)習,這讓我對新課標擁有更深入的理解,對新教材的編排用意有了全新的認識,確定了新課程強調數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展。這使我堅定了今后要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有益于他們全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,引導學(xué)生積極參與到課堂中。以下是我通過(guò)對課程標準的理解分享的一些體會(huì ):
在課堂教學(xué)中,教師需要讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的普遍存在,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習熱情,形成強烈的學(xué)習興趣。根據生活中的數學(xué)難題鼓勵學(xué)生,提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師在備課時(shí),不但要準備教學(xué)方法,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法。教師須具有良好的語(yǔ)言表達能力,確保實(shí)驗操作的標準與嫻熟,還要注重書(shū)面表達及對學(xué)生的組織協(xié)調。在備課時(shí),老師要討論學(xué)生的學(xué)習方法,依據內容的差異設定不同的學(xué)習目標;引導不同年級的學(xué)生怎樣進(jìn)行預習、上課、做筆記、復習和寫(xiě)完作業(yè)等;同時(shí)培養觀(guān)查能力、想象力、思維能力、推理能力與總結能力。教師的教學(xué)質(zhì)量不僅體現在知識的傳授上,更在于對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷轉變發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,其中會(huì )有許多不可預知的要素。即便教師對學(xué)生的`學(xué)習情況考慮再充足,也可能會(huì )出現“沒(méi)法預料”的現象,教師應利用這些即時(shí)產(chǎn)生的要素,表現自己的教學(xué)智慧,不要讓學(xué)生被動(dòng)接受。教師要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛,使課堂活力四射,創(chuàng )建人格平等、真誠合作的關(guān)系。在教與學(xué)的環(huán)節中,做到教與學(xué)相輔相成,因學(xué)而教,隨時(shí)捕獲教學(xué)機遇,使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣,展現出教師的無(wú)限魅力。
此外,課堂提問(wèn)要重視開(kāi)放式。無(wú)固定的思維模式和現有回答,學(xué)生的回答應基于自己的理解,因此回答會(huì )出現多種多樣。教師要給予肯定或引導,協(xié)助學(xué)生提高思想意識。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,必須充分運用教師的教學(xué)智慧,掌握這一動(dòng)態(tài)過(guò)程。
點(diǎn)評應包括終結性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià),重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中知識、技能、情緒和思想等多維度的綜合考核,旨在幫助學(xué)生制訂改進(jìn)方案,促使其發(fā)展,鼓勵學(xué)生進(jìn)步。同時(shí),評價(jià)主體應從單一化轉為多樣化,并進(jìn)一步擴展評價(jià)主體,引導學(xué)生客觀(guān)公正地評價(jià)自己,培養學(xué)生的責任感,使其健康成長(cháng)。
總體來(lái)說(shuō),根據對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習,我更加深刻地體會(huì )到新課標的指導思想,深知做為教師,大家要以學(xué)生的發(fā)展為核心,幫助其合理選擇課程、合理安排時(shí)間;打牢基礎,提高對數學(xué)的總體理解,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,關(guān)心數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,及其數學(xué)的人文價(jià)值。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 6
通過(guò)新課程標準的學(xué)習,使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化,在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上,增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):
一、自主探索與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式,而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的`知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、動(dòng)手實(shí)驗操作
學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng),并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。
三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。
四、最后,通過(guò)對“十大核概念:數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀,使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。
通過(guò)學(xué)習,使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 7
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、備課:“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課:“生成性課堂”
教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統一的思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、“共同探討”
過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的`作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、“學(xué)生多說(shuō)”
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 8
高中數學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程,它從國際意識、時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā),是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系,認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,提高提出問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。
一、課程的基本理念
總體目標中提出的數學(xué)知識(包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗)本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述:數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題,數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想”和“公理化與結構的思想”,這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力,著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性:概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式:結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統,可分成四個(gè)方面:數學(xué)思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的,這幾年頗為流行,未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的.使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合,鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
二、課程設置
1、高中數學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分。
2、設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模、數學(xué)文化內容
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎,學(xué)校應在保證必修課程,選修系列1、2開(kāi)設的基礎上,開(kāi)設其他系列課程,以滿(mǎn)足學(xué)生的基本選擇需求,并積極開(kāi)發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個(gè)人發(fā)展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數學(xué)基礎知識和基本技能的主要部分,其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時(shí),進(jìn)一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、和實(shí)際應用,而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求。此外,基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。
四、實(shí)施建議
數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施,都有較大變化,要實(shí)現相互學(xué)課程改革目標的關(guān)鍵是教師。所以,我們必須首先轉變觀(guān)念,充分認識到課程改革的理念和目標,以及自己在課程宰割中的角色和作用。
通過(guò)對新課標的學(xué)習,本人更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 9
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。下面談一下自己的感受:
一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學(xué)觀(guān)念
生活即數學(xué)!稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必須的
數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此,我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難,而現代社會(huì )的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學(xué)生有
無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習,教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程,實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價(jià)體系
以往的'應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞,以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段,
新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià),而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生,強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià),強調對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。
總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 10
我再一次參加小學(xué)數學(xué)新課程標準的學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):
在課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分感受到生活中無(wú)處不有的數學(xué),引起學(xué)生的好奇和激情,產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望,形成良好的'心理動(dòng)力。利用生活中的數學(xué)問(wèn)題激勵學(xué)生,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師在備課過(guò)程中備教法,備學(xué)生的學(xué)習方法。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力,注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達,也注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的事情發(fā)生,教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。沒(méi)有統一的思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答,答案一定會(huì )是豐富多彩。教師同時(shí)給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,把握就是這種動(dòng)態(tài)的生成。
評價(jià)有終結性評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)發(fā)展,激勵學(xué)生的發(fā)展 。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化。并繼續擴大評價(jià)主體,引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己,培養學(xué)生的責任心,使其健康的成長(cháng)。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 11
數學(xué)一直被視為一門(mén)神秘的學(xué)科,讓人們望而卻步。在教育改革和新課標的推動(dòng)下,數學(xué)課程也經(jīng)歷了一些變化。在此過(guò)程中,我深深感受到,數學(xué)學(xué)習并非只需要背誦公式和灌輸知識,而是需要培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,思考數學(xué)問(wèn)題背后的邏輯和思維方式。今天,我愿意分享一些我的數學(xué)新課標感悟和體會(huì )。
新課標的引入,不再強調對數學(xué)知識的死記硬背。相反,它鼓勵學(xué)生們探索和研究,并通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)發(fā)現邏輯和概念。這種學(xué)習方式的好處在于更加靈活和自由,可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成對數學(xué)的深刻理解。
數學(xué)是一門(mén)復雜的學(xué)科,需要扎實(shí)的數學(xué)基礎和數學(xué)思維能力。而新課標對于數學(xué)思維的培養給出了更多的側重點(diǎn),例如推理證明等。這種方式是需要學(xué)生進(jìn)行大量的思考和練習,而不是單純地通過(guò)公式運算即可完成的。通過(guò)不斷練習和思考,學(xué)生可以形成更加系統和深刻的數學(xué)思維方式。
數學(xué)學(xué)科是與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的學(xué)科,而新課標在教學(xué)中注重應用數學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的應用讓學(xué)生更容易理解數學(xué)的重要性,對知識的掌握和運用也更加靈活和自由。數學(xué)的應用范圍很廣,無(wú)論是工程學(xué),研發(fā),飛行機械,甚至是金融和商業(yè)等方面都需要用到數學(xué)。
數學(xué)學(xué)科的學(xué)習讓我明白,無(wú)論是平時(shí)的日常生活,還是在職場(chǎng)和學(xué)術(shù)討論中,數學(xué)都有重要的作用。而新課標對于數學(xué)教育的推動(dòng)就是希望我們能夠全方面地理解和掌握數學(xué)學(xué)科的重要性和應用。我們應該注意掌握基礎知識,培養數學(xué)思維,加強數學(xué)應用,不僅為學(xué)習和生活打好基礎,更為未來(lái)的職業(yè)規劃鋪平道路。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 12
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題,是常講常新的教研話(huà)題。我認為教學(xué)改進(jìn)的秘訣是兩個(gè):吃透與教學(xué)經(jīng)驗的有機融合,要堅持實(shí)事求是用實(shí)踐檢驗理論。讓教學(xué)改進(jìn)發(fā)生在每節課上,落實(shí)在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復雜的教育術(shù)語(yǔ)面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號面前做到不忘初心砥礪前行。
一是課標將核心素養深化入學(xué)科的育人目標,數學(xué)學(xué)科“三會(huì )”——會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界;會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界;會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。將11個(gè)小學(xué)階段和初中階段的9個(gè)關(guān)鍵詞細分到“三會(huì )”的字里行間。
二是課標以核心素養為導向深化了學(xué)習方式的改革,2022年的新課標對于學(xué)習內容的評價(jià),直接給出了教學(xué)評價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議,特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出,要遵循課標要求,嚴格一標命題,規范命題管理,加強質(zhì)量監測,明確考試是不能超過(guò)課標這個(gè)綱的,也就是學(xué)什么你就考什么。大家都有了方向,有了目標,依據新課標循序漸進(jìn)就好。
我認為最大的.亮點(diǎn)是對‘雙減政策’最直接的呼應。2022年老課標對于學(xué)生所學(xué)內容的表現如何評價(jià)?是這樣說(shuō)的,每一學(xué)段的目標是該學(xué)段結束時(shí)學(xué)生應達到的要求,教師需要根據學(xué)習的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的要求。
通過(guò)這次新課標學(xué)習活動(dòng),我反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),感到確實(shí)還有非常多不足的地方。我只有多學(xué)習、多聽(tīng)課、多對比、多反思,才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),才能知道在哪些方面需要改進(jìn),從而在今后的數學(xué)教學(xué)中取長(cháng)補短,爭取獲得更多的收獲,取得更大的進(jìn)步。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 13
新課改要求教師在授課時(shí),要注意對學(xué)生創(chuàng )新性能力的培養。不搞一刀切,一言堂,要結合學(xué)科特點(diǎn),充分、合理的創(chuàng )設問(wèn)題情景,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,要敢于讓學(xué)生提問(wèn),敢于讓學(xué)生發(fā)言,敢于讓學(xué)生講盡興,敢于讓學(xué)生表現自己,敢于讓學(xué)生標新立異,充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性,用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生,要鼓勵學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習,進(jìn)行合作型學(xué)習,充分培養學(xué)生的探求能力及團結協(xié)作的能力,使學(xué)生在不斷的學(xué)習中,發(fā)現解決問(wèn)題的方法,總結問(wèn)題的規律,提高解決問(wèn)題的能力,教師要教給解決問(wèn)題的方法,獲取能力的手段,充分相信學(xué)生的.自主學(xué)習能力,不包辦代替,絕不能扼殺學(xué)生的創(chuàng )新能力的形成。
實(shí)施新課改必須改變固有的評價(jià)模式。已有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習情況通過(guò)考試分數來(lái)評價(jià),而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià),評價(jià)方式呆扳,不利學(xué)生的發(fā)展,打擊了一批學(xué)生的積極性、而新課改要求在評價(jià)學(xué)生時(shí),不是只看學(xué)生的考試成績(jì),還要注重學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià),要以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生,評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐能力,創(chuàng )新能力的培養,而不是以一次考試的成績(jì)論成敗,評價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀(guān),要有利于學(xué)生的發(fā)展。
充分提高自身素質(zhì),投身新課改,作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習,不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀(guān)念,來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展,培養駕御課堂的能力,適應新形勢的要求,及時(shí)汲取營(yíng)養,豐富自身的素質(zhì),提高自身能力,力爭在新課改中有所作為。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 14
本次培訓,本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得:
一、此次學(xué)習不但告訴我們“什么”,而且結合實(shí)例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
二、此次學(xué)習使我們全面了解了小學(xué)不同學(xué)段、內容的特點(diǎn),為科學(xué)施教找到了“指南針”。
小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。培訓專(zhuān)家各從自己擅長(cháng)的研究領(lǐng)域談起,理論結合實(shí)例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內容的特征;為我們深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。
三、此次學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念,為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎。
古人曰:“授人以魚(yú),不如授人以漁”;專(zhuān)家在講解自己的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí),無(wú)不旁征博引,特別是列舉了大量的課堂實(shí)例,在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的.引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念;可以說(shuō)這些專(zhuān)家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向,在過(guò)程的體會(huì )、領(lǐng)悟中內化知識,促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。
新課標理念強調數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”,即數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為中心,應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性數學(xué),強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合!皣唷睂(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念,讓我們這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后無(wú)不對新課標又有了一個(gè)全新的認識,豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 15
2022年8月18日礦區數學(xué)教研室組織老師們在xx市第十二中學(xué)進(jìn)行了《新課標解讀、高效課堂構建》的培訓活動(dòng)。這次培訓特地請了xx教研中心的石頤園老師講解。通過(guò)這次培訓,大家都學(xué)到了很多。
本次培訓石老師以崔永元的親身經(jīng)歷作為對數學(xué)學(xué)習的探究入題,引出了“數學(xué)是什么”,讓我們深思究竟該如何解讀,如何引導學(xué)生接受、并認識數學(xué)。石老師接下來(lái)從“整體感知、了解背景;研讀精要、體會(huì )變化;基于標準、教學(xué)實(shí)踐”三個(gè)方面進(jìn)行。通過(guò)對比歷次課改,及課程標準內容的變化,讓大家更明白了國家對數學(xué)教學(xué)的重視,通過(guò)培訓讓我認識到數學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
在2022版中強調:課程目標以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養為導向,進(jìn)一步強調學(xué)生獲得數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗,發(fā)展語(yǔ)音數學(xué)知識與方法發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力,形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在培訓中石老師結合具體課例,解讀了課程標準、教材在備課過(guò)程中重要作用。通過(guò)石老師的解說(shuō),我們更加清晰的知道了認真備課的重要性,在備課過(guò)程中不僅要更深層次的挖掘課標、教材、了解學(xué)情,還要注重教學(xué)內容的.結構化、注重教學(xué)內容與核心素養的關(guān)聯(lián)、豐富教學(xué)方式(探索大單元教學(xué)、積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習和項目化學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng))。
通過(guò)這次培訓,我看到了課程標準的變化,明確了下一步的教學(xué)主方向。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將繼續研讀課標、對比變化,更深的理解變化的意義所在,深挖教材、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,盡最大努力讓學(xué)生知道“數學(xué)是什么”,并因此對數學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)會(huì )學(xué)習,愛(ài)上數學(xué)學(xué)科。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 16
聽(tīng)了史寧中教授對新課標的解讀,我對新課標的要求又有了新的認識和體會(huì ),具體表現在以下幾個(gè)方面:
一、理解新課程的教育理念的改變,從以知識為本到以人為本。
學(xué)科核心素養變成談?wù)摰闹攸c(diǎn)。通俗的講,就是通過(guò)數學(xué)學(xué)科教育,我們最終要培養一個(gè)什么樣的人?數學(xué)核心素養是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現。在低年級學(xué)段數學(xué)核心素養表現的更加具體,更側重意識;到了高年級學(xué)段,則傾向于一般,更側重能力。
二、理解數學(xué)課程的.變化趨勢。
數學(xué)都包括四個(gè)領(lǐng)域,即數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐。在數與代數中,強調整體性和一致性,將負數、方程、反比例移到初中教學(xué)中。在圖形與幾何中,強調幾何直觀(guān),增加尺規作圖的內容。就是增加動(dòng)手操作環(huán)節,增強對數學(xué)的感覺(jué)。
首先史寧中教授從新課程標準的課程標準修訂背景與要點(diǎn)核心素養理解與表達內容變化與教學(xué)建議三大版塊出發(fā),結合具體的教學(xué)內容用通俗易懂的語(yǔ)言為老師們做了細致而有深度的解讀。在這次學(xué)習中對史寧中教授解讀數學(xué)核心素養部分感受最為深刻,把數學(xué)核心素養定義為是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品格以及情感,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現,F在我們逐漸的把數學(xué)核心素養集中到三會(huì )上面,就是會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。通過(guò)此次學(xué)習我不僅了解了課程標準修改的內容,修改的教學(xué)要求等,還明確了修改的目的與意圖,更感受到了新課程標準給我們帶來(lái)的便捷性與指導性,為今后的教學(xué)指明了方向。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 17
通過(guò)學(xué)習,讓我感受到了新課程標準制定的完善,課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
第一、學(xué)習新課標,正確定位教師角色
從新的課標來(lái)看,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者,所以,有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演,而是應激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維,更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣,使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,發(fā)揮主導作用,引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識,使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的`潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。
第三、創(chuàng )設求異情境,感悟計算方法,體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現,有所創(chuàng )新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨特地見(jiàn)解。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標新理念,我們的教學(xué)舞臺將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 18
通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性。
小學(xué)階段,在教學(xué)中,要引導學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的.活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現,語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我會(huì )充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀(guān)察每一幅插圖,充分領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )理解的基礎上充分地說(shuō),可以單獨說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎上培養數感。
小學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導,觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接著(zhù),再一步一步引導他們觀(guān)察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀(guān)察,從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量,建立初步的空間觀(guān)念。
通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習新課標的學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 19
教授的講座中重點(diǎn)分析了2022年新課標修訂的背景與要點(diǎn)、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學(xué)建議,聽(tīng)完講座讓我對2022數學(xué)新課標有了一個(gè)全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強調了新課標中將數學(xué)核心素養集中到三會(huì )會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養的培養是在學(xué)生參與其中學(xué)習活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的,這就需要我們以后數學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標。史教授還重點(diǎn)分析了新課標中的變化,整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化,對內容進(jìn)行了調整,形式上基于抽象結構,理念上更強調核心素養,這些都需要結合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。
下面就我印象深刻的一些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。
一、小學(xué)階段的數學(xué)核心素養
數學(xué)核心素養集中到三會(huì )上,就是會(huì )用數學(xué)的`眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
二、小學(xué)數學(xué)課程(標準)的變化趨勢
無(wú)論是小學(xué)還是初中,都包括四個(gè)領(lǐng)域:數與代數,圖形與幾何,統計與概率,綜合與實(shí)踐,這四個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有變化。但是,為了更好地適用于四基的教學(xué),或者進(jìn)一步說(shuō)更好地適用于核心素養的教學(xué),這次課標修訂有個(gè)總體趨勢是這樣:在數與代數中要強調整體性和一致性,并且把負數、方程、反比例移到初中去;在圖形與幾何中,更加強調幾何直觀(guān),這樣的話(huà)就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學(xué)數學(xué)中要增加一些操作;讓學(xué)生在這個(gè)操作的過(guò)程中感悟數學(xué)的本質(zhì),感悟數學(xué)這個(gè)概念對研究對象之間的關(guān)系。
三、數學(xué)課程的整體性與一致性
第一個(gè)原則,不單純介紹概念。就是說(shuō),像過(guò)去說(shuō)角的概念,從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角;然后,不比較角的大;也不講角的計算。這樣的話(huà),這樣的教學(xué)也是不好的。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 20
2022年7月16、17日我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》暑期線(xiàn)上專(zhuān)題培訓活動(dòng)。通過(guò)為期兩天的培訓,讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會(huì )。在培訓過(guò)程中,結合自己的教學(xué)經(jīng)驗及最新的課程標準,不但全面了解了教材,而且對新版教材編寫(xiě)意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。
一、教師角色的轉變
新課標下,教師充當的角色是組織者、引導者與合作者,而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者,應充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中,由于缺乏對學(xué)生自我學(xué)習能力的`充分信任,在講課時(shí),課上說(shuō)得多、重復的地方多,給學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生獨立思考的時(shí)間并不多。新課程標準下要轉變這種觀(guān)念,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流,循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。真正意義上讓學(xué)生感悟數學(xué)的奧妙與魅力,真正愛(ài)上數學(xué)這門(mén)學(xué)科。
二、注重學(xué)生分析與理解
初中數學(xué)單元教學(xué)對培養核心素養具有重要的意義和價(jià)值。這就要求初中教學(xué)的策略要以主問(wèn)題研究為核心,整體規劃,分步實(shí)施。讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有大體的感知前提下,理解教學(xué)的目標,分析教師所創(chuàng )設的情境教學(xué)要解決的實(shí)際問(wèn)題。
三、注重培養學(xué)生思維習慣
培養學(xué)生良好的數學(xué)思維習慣,要求教師精心設計自己的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)是新課標的重要理念,精心創(chuàng )設教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性策略,如何體現數學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)教學(xué)設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求,結合自己的經(jīng)驗,開(kāi)發(fā)新的課程是實(shí)現理想課堂,即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會(huì )和體驗數學(xué)的價(jià)值和魅力的關(guān)鍵,是逐步培養學(xué)生良好數學(xué)思維習慣的關(guān)鍵。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 21
在當前教學(xué)改革的大背景下,小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化,現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō),到底是一門(mén)怎樣的課程呢?這次通過(guò)參加王儒校長(cháng)對新課標的講讀,我對小學(xué)數學(xué)新課標有了更深的理解,現結合具體的工作實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì ):
一、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導航。強調基礎性、普及性和發(fā)展性。注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的`情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵
以前在卷面分析時(shí),我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現在可要說(shuō)四基了,新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。因為,學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué),積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,為應用打下堅實(shí)的基礎。
三、注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué),記下身邊的數學(xué),靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題,養成應用數學(xué)的習慣。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們任重而道遠,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)新課標學(xué)習心得 22
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》頒布了,課標是教育改革的“風(fēng)向標”,為一線(xiàn)教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向。為了使新課標精神正確落實(shí)到課堂中去,準確把握教學(xué)的廣度和深度,最近我觀(guān)看了顧明遠、崔允漷等教授的外灘教育論壇,他們對義務(wù)教育新課標進(jìn)行了深度解讀。
通過(guò)學(xué)習,專(zhuān)家都講到了新課標的整體性、完整性、結構性和課后知識的水平化。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,要了解每節課在課程中的整體地位。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科,和其他學(xué)科聯(lián)系。
崔允漷教授指出課程標準包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)施建議都是以核心素養為導向的。他分享了以下三個(gè)觀(guān)點(diǎn):新目標——把立德樹(shù)人落實(shí)到底;新教學(xué)——用大單元實(shí)現學(xué)科育人,新評價(jià)——三管齊下推進(jìn)素養評價(jià)。
吳剛平教授對課程的結構性很有研究:課程內容按三個(gè)方面來(lái)刻畫(huà):內容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示。它包括:學(xué)習對象、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。從吳教授的講座中我明白了:過(guò)程性?xún)热莺徒Y果性?xún)热菔抢飳咏Y構的能力和觀(guān)念。只能因人而異,必須設計每位學(xué)生卷入其中的.主題學(xué)習任務(wù)和學(xué)習活動(dòng),做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng )中學(xué),才能各得其所地生成和建構。我的理解:設計一種新的教學(xué)機制,強調過(guò)程性,引導學(xué)生全面參與,親歷學(xué)習過(guò)程。
徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學(xué)習方式、學(xué)習形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨。并提出以綜合學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習、探究學(xué)習為主設計學(xué)習任務(wù)或者活動(dòng)。我的理解:跨學(xué)科學(xué)習通常需要資源的獲取、加工、輸出,輸出時(shí)用多種符號、多種表現形式、多元主體表現出來(lái),但都要基于課標和教材。
課程改革后一些理念變了,為了把新課標理念領(lǐng)悟透徹,除了經(jīng)過(guò)不斷的培訓、同伴之間的互導、專(zhuān)家引領(lǐng)外,更重要的是老師的自我反思。認識到這一點(diǎn)后,我深深地意識到要落實(shí)新課標中立德樹(shù)人的育人目標就需要作為一線(xiàn)教師的我們進(jìn)一步學(xué)習、實(shí)踐、探索、交流、反思。
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