幼兒園文化活動(dòng)與計劃
篇一：中西方節日文化與幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)的有效結合
論文題目：
“中西方節日文化”與“幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)”的有效結合
【論文提要】：
藝術(shù)教育能夠浸潤、滋養、美化人的心靈和性格。當孩子走出親人營(yíng)造的溫馨小家，步入幼兒園這個(gè)集體大環(huán)境時(shí)，即是他邁向人生舞臺的關(guān)鍵期。因此，我們以多元文化為背景結合一年中的節日，將中華傳統節日文化、西方節日文化結合與幼兒雙語(yǔ)活動(dòng)結合，用將藝術(shù)教育活動(dòng)手段充分展現幼兒的能力，讓幼兒在自由的藝術(shù)天地中充分展示自己的英語(yǔ)才能，從而發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，開(kāi)發(fā)各項潛能。
“中西方節日文化”與“幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)”的有效結合
【摘要】藝術(shù)教育能夠浸潤、滋養、美化人的心靈和性格。當孩子走出親人營(yíng)造的溫馨小家，步入幼兒園這個(gè)集體大環(huán)境時(shí)，即是他邁向人生舞臺的關(guān)鍵期。因此，我們以多元文化為背景結合一年中的節日，將中華傳統節日文化、西方節日文化結合與幼兒雙語(yǔ)活動(dòng)結合，用將藝術(shù)教育活動(dòng)手段充分展現幼兒的能力，讓幼兒在自由的藝術(shù)天地中充分展示自己的英語(yǔ)才能，從而發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，開(kāi)發(fā)各項潛能。
【關(guān)鍵詞】 多元文化 雙語(yǔ) 節慶活動(dòng)
【正文】：
一、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
多元文化的發(fā)展是時(shí)代歷史的發(fā)展。三千余年來(lái)，不是一種文化，而是希臘文化傳統、中國文化傳統、希伯來(lái)文化傳統以及阿拉伯伊斯蘭文化傳統和非洲文化傳統等多種文化始終深深地影響著(zhù)當今的社會(huì )。英國哲學(xué)家羅素在《中西文化比較》一文中所說(shuō)：“不同文化之間的交流過(guò)去已被多次證明是人類(lèi)文明發(fā)展的里程碑�！倍嘣侨蚧慕Y果，不同文化的差異構成了一個(gè)大寶庫，沒(méi)有差異，沒(méi)有文化的多元發(fā)展，就不可能出現今天多姿多彩的人類(lèi)文化�！秶摇笆晃濉睍r(shí)期文化發(fā)展規劃綱要》中提出學(xué)校要重視傳統文化教育的精神，新《綱要》的精神也告訴我們：社會(huì )、文化、本土自然和人文資源應該成為寶貴而豐富的教育資源之一。因此，在與時(shí)俱進(jìn)的今日，作為一所雙語(yǔ)特色幼兒園，如何在夯實(shí)園本教研的同時(shí)立足雙語(yǔ)特色的建設，有效開(kāi)展多元文化背景下的雙語(yǔ)節慶活動(dòng)成為我們“十一五”課題研究的重點(diǎn)。
�。ㄒ唬� 與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代發(fā)展需要：
今日的幼兒是新世紀的兒童，今日的幼兒教育必須為新世紀培養高科技人才而進(jìn)行，在不同文化之間的交流與碰撞日趨頻繁的時(shí)代,多元文化的主張對于解決文化沖突、抵御文化侵略行為與提防文化保守行為具有重要的意義。從社會(huì )的大背景中，我們不難發(fā)現節慶活動(dòng)已成為時(shí)下人們生活中重要的時(shí)尚名詞，這種時(shí)尚不僅豐富了人們的精神生活，同時(shí)也推動(dòng)了經(jīng)濟社會(huì )國際化的發(fā)展。在日本、美國等一些國家，著(zhù)重于國內一些節慶活動(dòng)的研究。但是對于符合幼兒園兒童特點(diǎn)的系列節日活動(dòng)不多，自創(chuàng )的節日活動(dòng)還很少有人研究。幼兒園目前正在開(kāi)展的系列活動(dòng)是以幼兒的社會(huì )性實(shí)踐活動(dòng)為主的活動(dòng)以及由家長(cháng)參與的活動(dòng)。節慶雙語(yǔ)活動(dòng)移植于當下幼兒園并形成自身特色活動(dòng)，它將是一個(gè)傳承與創(chuàng )新的發(fā)展過(guò)程。
�。ǘ� 攜手成長(cháng)的師生發(fā)展需要
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，怎樣通過(guò)各種活動(dòng)，利用幼兒園、家庭、社區、社會(huì )資源，“適當向兒童介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態(tài)度”。而中外重大節日恰恰是最好的突破口。
幼兒園的雙語(yǔ)節日活動(dòng)不僅是要有所遴選，更是要有所創(chuàng )新和發(fā)展，在孩子的現實(shí)生活中尋找并提煉出適合他們的活動(dòng)。加德納教授認為：“如果我們以多元智能的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看孩子，我們會(huì )發(fā)現，每個(gè)孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習方式“。在課題實(shí)施過(guò)程中，教師對節慶活動(dòng)設計、組織、反思應用有了進(jìn)一步地深入，改變以往智能一元化支配的做法，找尋與每種智能相應的核心線(xiàn)索，并從幼兒實(shí)際生活活動(dòng)出發(fā)去解讀和獲取這些線(xiàn)索，以有意義和有效率的方式激發(fā)幼兒各種智能、激勵多種智能的組合，并通過(guò)各節慶活動(dòng)有機
滲透的雙語(yǔ)來(lái)提高幼兒學(xué)習第二語(yǔ)言的興趣，為幼兒后繼學(xué)習第二語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。
可以說(shuō)，立足于節日雙語(yǔ)活動(dòng)來(lái)拓展教師、幼兒的視野，來(lái)體驗不同民族之間的風(fēng)俗、獲得不同文化的沖擊，也成為當今社會(huì )成人與孩子的共同需要。
�。ㄈ� “十一五”特色課程的需要
在幼兒教育“二期課改”如火如荼開(kāi)展的同時(shí)，我們認識到幼兒園課程的改革中，課程內容應在倡導兒童發(fā)展的基礎上，逐步根據社會(huì )、經(jīng)濟、文化和教育發(fā)展的不平衡性和差異性來(lái)進(jìn)行幼兒園課程的調整，課程中涵蓋的內容可以變得更加寬泛。
我們認為學(xué)前雙語(yǔ)教育不應是單純的學(xué)習活動(dòng)、枯燥的口語(yǔ)練習，而應融入孩子們生活的環(huán)境，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)來(lái)加以體現。也就是說(shuō)，學(xué)前雙語(yǔ)教育的課程應逐漸地從顯性發(fā)展為隱性。有了初步的認識，我們就必須掙脫“英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)”的思想桎梏，擺脫傳統教學(xué)的束縛，在營(yíng)造氛圍、加強感受上下苦功，在教育內容的選編上注重粗淺性、豐富性、多樣性和整合性，以雙語(yǔ)節慶活動(dòng)為切入口進(jìn)行觀(guān)察與體驗，滿(mǎn)足幼兒真正的需要。
[關(guān)鍵詞界定]： 節日：是指一個(gè)民族真實(shí)的活態(tài)文化，是族群認同、溝通、交流、凝聚、文化傳承的重要方式，也是族群共同娛樂(lè )、游戲、人性和諧的重要方式。
雙語(yǔ)節慶活動(dòng)：是指運用雙語(yǔ)這個(gè)媒介對于某個(gè)節日的慶�；顒�(dòng)，包括：社會(huì )紀念性節日、民族傳統節日、西方節日、世界性節日等，以及幼兒園自創(chuàng )的獨特的節日。
二、組織“雙語(yǔ)節慶活動(dòng)”的具體實(shí)踐
自古以來(lái)，文化就是多種多樣的�！掇o�！分袑ξ幕脑忈屖侨祟�(lèi)在社會(huì )歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富。在國內有學(xué)者對文化的定義是：文化就是生活方式的總和。在這一定義的基礎上有些學(xué)者闡述文化多元有一方面使我們的生活豐富多彩，是文化多元讓我們的生活方式多元等觀(guān)點(diǎn)。藝術(shù)教育能夠浸潤、滋養、美化人的心靈和性格。當孩子走出親人營(yíng)造的溫馨小家，步入幼兒園這個(gè)集體大環(huán)境時(shí)，即是他邁向人生舞臺的關(guān)鍵期。因此，我們以多元文化為背景結合一年中的節日，將中華傳統節日文化、西方節日文化結合與幼兒雙語(yǔ)活動(dòng)結合，用將藝術(shù)教育活動(dòng)手段充分展現幼兒的能力，讓幼兒在自由的藝術(shù)天地中充分展示自己的英語(yǔ)才能，從而發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，開(kāi)發(fā)各項潛能。
�。ㄒ唬B透最具中華民族特色的節日文化
在研究過(guò)程中，特別是傳統節日這一塊，以往我們的活動(dòng)總是略顯成人的味道濃，越俎代庖的成份多，而孩子的趣味淡、自主參與體驗的成份少。而此次把園本節慶活動(dòng)作為一個(gè)銜接點(diǎn)和拓展點(diǎn)，站在孩子的角度，依照孩子的眼光和需求來(lái)選擇，力求研究的視角和深度
由面到點(diǎn)，由泛化到深入。
在2009年月圓的之際，我們小班教師作為支持者、指導者，通過(guò)集體討論設計→確定中秋方案（見(jiàn)附件）→具體實(shí)施→活動(dòng)后反思，最終目的讓幼兒了解傳統文化，培養愛(ài)的情感，使幼兒的現實(shí)世界和未來(lái)的生活相貼近，使其所獲得的體驗與其生命成長(cháng)尤其是內在精神成長(cháng)取得一致，其身心得到和諧發(fā)展從而擁有一個(gè)幸福而快樂(lè )的童年！
附：中秋節活動(dòng)方案
篇二：中小學(xué)幼兒園校園文化建設指導
為進(jìn)一步加強校園文化和優(yōu)化校園育人環(huán)境，構建和諧溫馨校園，增強學(xué)校文化底蘊，全面提升辦學(xué)品位。制定本指導意見(jiàn)。
一、指導思想
校園文化建設是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，要以豐富和活躍校園文化生活，加強校園精神文明建設，促進(jìn)學(xué)生積極向上、健康文明和諧發(fā)展為目標，以人文精神培養為核心，以服務(wù)全體師生為宗旨，堅持因地制宜、樸素大方、高雅美觀(guān)的指導原則，突出校本特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。
二、工作目標
1.提煉具有時(shí)代性的辦學(xué)育人理念，培養優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；以開(kāi)展各種文明創(chuàng )建活動(dòng)為中心，努力建設內容豐富多彩，格調健康向上，充滿(mǎn)生機活力，促進(jìn)師生共同發(fā)展的校園文化，形成學(xué)校濃厚的文化氛圍。
2.通過(guò)校園文化建設活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平和文化素養的提高。
三、具體要點(diǎn)
�。ㄒ唬╋@性文化方面
1、總體規劃校園環(huán)境，促進(jìn)校園“五化”上水平
綠化方面
以實(shí)用、經(jīng)濟、美觀(guān)為原則，以綠色植物造景為主，花壇為輔，適當設置景點(diǎn)，做到點(diǎn)面結合，布局合理，搭配協(xié)調，營(yíng)造花草蔥榮，綠樹(shù)成蔭，清爽優(yōu)雅，賞心悅目的校園環(huán)境，提高綠化的文化品位。
�。�1）完善校園綠化地帶，花草樹(shù)木整枝造型，所有花壇草地整理圍欄。城區學(xué)�？梢泽w現花園風(fēng)格，農村學(xué)�？梢泽w現田園風(fēng)格，有條件的學(xué)�？梢越y籌兼顧。對校園布局進(jìn)行整體規劃，宜花則花，宜草則草，遠景到近景，錯落有致，樹(shù)木花草相映成趣，使校園“三季有花，四季常青”。合理布局觀(guān)賞石和雕塑，以賦予文化氣息，如果花池面積較大可鋪設小道，同時(shí)設簡(jiǎn)易的休息桌凳可供師生學(xué)習或休息，若經(jīng)濟允許的情況下也可建六角亭之類(lèi)建筑。草坪上豎立的宣傳牌（如：小草正在休息，請勿打擾),花園里的人性化警示語(yǔ)（如：“枝頭小花君勿采，留向風(fēng)中自在開(kāi)”等標語(yǔ))。
�。�2）辦公室、教學(xué)樓走廊可以擺放盆景（花盆）。
美化方面
�。�1）大門(mén)上懸掛規范的、精致的、永久性的校牌和對聯(lián)。
�。�2）校門(mén)外側設立安全文化宣傳牌,有安保制度、門(mén)衛制度和來(lái)客登記制度等相關(guān)制度，內側要設溫馨提示牌（如：請講普通話(huà)，來(lái)客登記，出入要下車(chē)、不要隨地亂扔紙屑等）。
�。�3）文化長(cháng)廊，盡可能體現校史系列、學(xué)校榮譽(yù)系列、名師系列、學(xué)業(yè)優(yōu)秀生系列、名校友系列、特色系列。同時(shí)也可以宣傳一訓三風(fēng)內容及注解。為了
突顯學(xué)校文化內涵，可以做中國著(zhù)名的山川河流地形圖（如：長(cháng)江，黃河、長(cháng)城等），還可以布置《弟子規》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等國學(xué)經(jīng)典展板，也可以彰顯漢中特色地域文化氛圍（如漢人、漢字、漢文化、石門(mén)棧道）等內容。
靚化方面
(1)在學(xué)校主通道處可建具有地方特色的雕塑或�；�，同時(shí)道路兩側可安裝太陽(yáng)能路燈或燈柱，燈桿上懸掛激勵性標語(yǔ)。
(2)建標準的升旗臺和旗桿，同時(shí)設校旗。
(3)具有代表性的�；�、班標。
(4)樓宇命名（潤雨樓、園丁樓、科技樓）。
(5)道路命名（惜時(shí)路、自強路、樹(shù)人路）等標牌。
(6)有條件的學(xué)�？梢越艄馇驁�(chǎng)。
(7)學(xué)校墻壁粉刷一新（盡量用原來(lái)的色彩），尤其是教室、走廊、樓道墻壁等墻裙（最低1米）用深綠色漆粉刷，或者貼白色瓷磚。房屋通風(fēng)透光，整潔明亮，樓道階梯中間畫(huà)分界線(xiàn)（白色或黃色5公分寬）。廁所在保證節能的同時(shí)，做好通風(fēng)照明。
�。�8）每所學(xué)校所有的科室牌必須統一，一個(gè)色彩，一個(gè)規格。所有制度牌一個(gè)規格（通常700mm—500mm）,背景色一樣，要求左上方有校標志和校名。
凈化方面
(1)落實(shí)好每周晨檢工作，做到勤洗手、勤剪指甲、不留長(cháng)發(fā)；
(2)做到不隨地吐痰，不亂扔紙屑；
(3)教室、廁所、校園衛生做到每日清掃，垃圾定點(diǎn)堆放，及時(shí)清理，不留死角，達到窗明幾凈；
(4)桌面、墻壁無(wú)亂涂亂畫(huà)痕跡，桌兜、書(shū)包無(wú)廢紙、零食及包裝袋等，地面無(wú)垃圾、果核、紙屑和煙蒂；
(5)餐廳桌面地面餐后及時(shí)擦洗，操作間堆放有序；
(6)綠化帶無(wú)雜草、無(wú)垃圾，文化墻面無(wú)臟物等。
硬化方面
實(shí)現道路硬化，四通八達，晴天路干凈，雨天無(wú)泥濘。
2、從實(shí)際出發(fā)，精心打造特色鮮明的部室文化
�。�1）操場(chǎng)文化。四周種植香樟樹(shù)或楊柳，運動(dòng)區墻面有永久性標語(yǔ)，體育運動(dòng)圖標等一些生動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫(huà)和標語(yǔ)，校園擇地安裝運動(dòng)器材。
�。�2）部室文化。根據各部室的工作職能，前后黑板正上方張貼符合各部室特點(diǎn)的標語(yǔ)（雕刻方正大黑體紅字），兩側掛畫(huà)標語(yǔ)（1200mm—600mm）,同時(shí)黑板兩側掛管理人員簡(jiǎn)介、制度及職責等。理化生實(shí)驗室還必須有學(xué)生分組實(shí)驗一覽表。部室內各種標志牌必須規范統一，嚴禁亂貼亂掛。
�。�3）教學(xué)樓文化。在教學(xué)樓或辦公樓走廊陽(yáng)臺處、走廊墻壁上鑲嵌體現素質(zhì)教育方面的警句圖片或學(xué)生作品。在門(mén)廳墻上可以張貼學(xué)校簡(jiǎn)介、學(xué)校鳥(niǎo)瞰圖、學(xué)生儀容儀表圖、中小學(xué)生日常行為規范、黨的教育方針等方面的內容。
�。�4）教室文化。在教室門(mén)上設立班級名片（班名、班級目標、班主任寄語(yǔ)、班訓、學(xué)風(fēng)、班級之星、班委會(huì )、班級掠影等）。同時(shí)寫(xiě)上“請講普通話(huà)、請寫(xiě)規范字”的課堂要求。黑板右側公布欄，張貼課表等信息。教室黑板正上方有符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的班訓，教室后墻設有開(kāi)放式書(shū)架和衛生角，主墻面為“學(xué)習園地”，由各班主任負責個(gè)性化、人文性設計。兩側各兩幅標語(yǔ)（1200mm---600mm）�？傊�，班級文化建設要有切合實(shí)際的實(shí)施方案，凸顯主題，個(gè)性鮮明。
�。�5）會(huì )議室文化。布局合理，有名人名言，主席臺背景墻上鑲嵌校訓內容。
�。�6）辦公室文化。教師辦公室內有總課程表、作息時(shí)間表、教師職業(yè)道德規范、《文明公約》、教師值日安排、教學(xué)常規要求、優(yōu)秀教師語(yǔ)錄，節約用水用電標牌等全部上墻，在規定位置張貼，辦公桌上有桌簽（姓名、職務(wù)、職稱(chēng)）。適當安裝正冠鏡，以方便教師上課前可以直觀(guān)自己外在形象。適當位置安放時(shí)鐘一只。
�。�7）廁所文化。除了凈化、美化，更重要的是“文化”，在相應的地方寫(xiě)上耐人尋味、意味深長(cháng)的文字，將會(huì )達到意想不到的效果，如：“不能隨處小便，不能小處隨便”，“向前一小步、文明一大步”等標語(yǔ)。外墻有明顯標志，內墻面有溫馨的提示。洗手處墻壁張貼洗手的七步法和節約用水的標志。
篇三：幼兒園創(chuàng )建區級語(yǔ)言文字規范化示范校自評報告
鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園創(chuàng )建區級語(yǔ)言文字規范化示范校自評報告
積跬步以至千里，積小流以成江海
優(yōu)化校園語(yǔ)言文字環(huán)境 注重師生人文素養提高
一、前言： 鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園是一所杭州市農村示范園，肩負著(zhù)對全區農村幼兒園教育改革示范引領(lǐng)的重任。在幼兒園辦學(xué)質(zhì)量不斷上升的過(guò)程中，得到了社會(huì )的廣泛關(guān)注，也贏(yíng)得了贊譽(yù)。我們的語(yǔ)言文字工作也在區語(yǔ)委辦大力支持下，依托我們的“早期閱讀”，建立起了穩定而且長(cháng)效的工作機制和管理體制，使語(yǔ)言文字規范工作制度化、常態(tài)化、課程化已成為了我們開(kāi)展語(yǔ)言文字工作的良好條件。
為了貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》、《教育部、國家語(yǔ)委關(guān)于開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化示范校創(chuàng )建的意見(jiàn)》和余杭區語(yǔ)委辦《關(guān)于在全區開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化示范校創(chuàng )建活動(dòng)的意見(jiàn)》的具體要求，我園高度重視語(yǔ)言文字規范化工作，依據《余杭區級語(yǔ)言文字規范化示范校實(shí)施細則》對本園語(yǔ)言文字工作進(jìn)行了全面細致、認真求實(shí)的自查評估，現將具體情況報告如下：
二、對語(yǔ)言工作的認識： 首先，我們把規范語(yǔ)言文字工作上升到依法守法的高度來(lái)認識，我園干部和教師深入了解國家語(yǔ)言文字法律法規、方針政策、規范標準，積極宣傳學(xué)習相關(guān)內容，有了較強的語(yǔ)言文字規范意識。
其次，我們也認識到，提高語(yǔ)言文字規范意識和應用能力，對于精神文明建設、校園文化建設和幼兒園發(fā)展是有積極促進(jìn)作用的，把語(yǔ)言文字規范工作同幼兒園各項重點(diǎn)工作有機結合起來(lái)，會(huì )產(chǎn)生良好的互融共進(jìn)的作用。
基于這樣的認識，我們把創(chuàng )建鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園語(yǔ)言文字示范校工作同整體提升學(xué)校文化內涵結合起來(lái)，認真執行有關(guān)的語(yǔ)言文字法規和標準，采取切實(shí)有效措施，不斷提升提高全校師生語(yǔ)言文字規范化的國家意識、法律意識、應用意識。
三、找準定位，在融合共生中有序推進(jìn)
我們將普及普通話(huà)和用字規范化作為素質(zhì)教育和幼兒園管理的重要內容納入到學(xué)校整體工作議事日程中。為了加強對語(yǔ)言文字工作的領(lǐng)導，我們建立了一系列相關(guān)規章制度：《鸕
鳥(niǎo)鎮中心幼兒園語(yǔ)言文字工作制度》、《鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園語(yǔ)言文字工作措施》、《鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園推廣普通話(huà)工作制度》、《語(yǔ)言文字工作條線(xiàn)管理辦法》等。我們還把語(yǔ)言文字工作納入了《文明組室評比條件》，作為教師年終考評、文明班組評比指標。此外，重新調整了鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組和推普小組成員，進(jìn)一步規范了工作網(wǎng)絡(luò )，采用層層推進(jìn)的工作方式，明確了各方職責，在培養目標和常規管理中明確規定普通話(huà)和語(yǔ)言文字規范化的要求。
語(yǔ)言文字工作與日常生活、教學(xué)相結合。我們把普通話(huà)確定為教學(xué)用語(yǔ)和校園用語(yǔ)，要求教師一走進(jìn)幼兒園大門(mén)一律使用普通話(huà)，教師與幼兒、與家長(cháng)交流一律使用普通話(huà)，不準使用方言。特別是在課堂常規教學(xué)中要求用字用語(yǔ)規范化，教研組與項目組定期對教師進(jìn)行聽(tīng)課評課，從教師書(shū)面教案、課堂教學(xué)、物化資料等方面檢查教師常規教學(xué)中的用字用語(yǔ)等教學(xué)行為的規范情況。
語(yǔ)言文字工作與信息化相結合，幼兒園教師自主學(xué)習有關(guān)語(yǔ)言文字工作的網(wǎng)頁(yè)。為適應信息技術(shù)教育的需要，提高用字用語(yǔ)規范化的應用水平，我園教師積極參加繼續教育，特別是計算機應用能力的學(xué)習與測試，大部分教師熟練掌握了word2007中文字處理、windowsxp操作系統、powerpoint2003中文演示文稿等內容并將其運用于教育教學(xué)中，例如：課件制作、網(wǎng)上查詢(xún)教育教學(xué)信息及其他輔助教學(xué)等。
語(yǔ)言文字工作與幼兒語(yǔ)用能力檢測評估相結合。我們制定了“鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園幼兒語(yǔ)言發(fā)展評估指標”，包括傾聽(tīng)、表達、閱讀興趣、閱讀能力，通過(guò)觀(guān)察日常生活談話(huà)活動(dòng)、與幼兒的隨機交流、向家長(cháng)訪(fǎng)談等多種方式，加大對幼兒語(yǔ)言積累和運用能力的了解。我們每學(xué)期舉行“鸕幼閱讀節活動(dòng)”，有“小青蛙”故事比賽、親子童話(huà)劇表演、編報大賽等系列活動(dòng)，拓展了園本課程的內容和形式，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言文字規范化的氛圍。
語(yǔ)言文字工作與招錄教師工作相結合。完善語(yǔ)言文字工作機制，制定了《鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園關(guān)于加強語(yǔ)言文字規范化的若干規定》；并將用語(yǔ)用字是否規范作為教師錄用的條件之一，在招聘教師時(shí)通過(guò)面試、試講對應聘教師進(jìn)行考核與評價(jià)，錄用教師須達到《教師資格條例實(shí)施辦法》規定的普通話(huà)等級標準，同時(shí)將教師普通話(huà)培訓成績(jì)與在教學(xué)中使用普通話(huà)和規范漢字的情況列入業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、職稱(chēng)評聘、評優(yōu)評先的條件。
四、深入開(kāi)展，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮效應
為了創(chuàng )設良好的語(yǔ)言文字宣傳環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，我園在正確、規范使用民族語(yǔ)言，講文明用語(yǔ)、規范用語(yǔ)等方面，結合各項活動(dòng)提出了具體要求。
(一)在園內和教室、樓道及其它幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，設置、張貼規范性標語(yǔ)，并將標語(yǔ)的規范用字和良好行為習慣養成與教育、防火、防電等安全常識結合起來(lái)，既對幼兒展示了規范用語(yǔ)用字，又對幼兒進(jìn)行了德育和警示教育，收到了雙重效果。
(二)利用家園欄、宣傳欄、展板等宣傳平臺，大力開(kāi)展宣傳工作，促使廣大師生說(shuō)普通話(huà)，講文明語(yǔ)，寫(xiě)規范字。幼兒園圖書(shū)室每年都要訂購報刊圖書(shū)400多種，購進(jìn)大量與教育教學(xué)相關(guān)的資料供教師學(xué)習參考。幼兒園還要求每位教師必須訂閱一到兩份與所教學(xué)科有關(guān)的報刊讀物，供自己學(xué)習參考所用，使全園教師形成一種積極向上、不斷進(jìn)取的良好風(fēng)氣。
(三) 為營(yíng)造學(xué)校語(yǔ)言文字工作的大環(huán)境，我園多項工作都以此為目標開(kāi)展，如：開(kāi)展的“鸕鳥(niǎo)鎮中心幼兒園教師教學(xué)基本功和教學(xué)技能大賽”活動(dòng)，不僅制定了詳細的實(shí)施方案，比賽項目以教學(xué)設計——備課規范、課堂用語(yǔ)等教師基本功為主要內容，而且制定了嚴格的評分標準，并設立了獎項。這次活動(dòng)進(jìn)一步規范了教師的教學(xué)行為，加強了教師自身素質(zhì)建設，提高了業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技能，切實(shí)將語(yǔ)言文字工作中的具體內容應用到了實(shí)處，促進(jìn)了我園教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
(四)精心組織開(kāi)展“推普周”活動(dòng)，由領(lǐng)導小組、推普小組和園級家委會(huì )負責圍繞推普周活動(dòng)主題“構建和諧語(yǔ)言生活，營(yíng)造共有精神家園”，開(kāi)展了推廣普通話(huà)專(zhuān)題活動(dòng)，具體活動(dòng)有：推普海報設計活動(dòng)、“啄木鳥(niǎo)糾錯字活動(dòng)”、幼兒賞詩(shī)會(huì )等，受到了教師、家長(cháng)的一致好評，增強了師生們的識字用字能力，有利地推動(dòng)了語(yǔ)言文字工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。 （五）充分發(fā)揮學(xué)校教育的基礎和輻射作用，我們依托“早教”和“推普周”活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字資源優(yōu)勢的社區輻射。我們積極開(kāi)展社會(huì )用字調查活動(dòng)及社區宣傳活動(dòng)等，向周邊社區居民宣傳“國家通用語(yǔ)言文字法”，對用字不規范的地方提出修改建議等，讓幼兒和家長(cháng)在現實(shí)生活中發(fā)現用字用語(yǔ)規范問(wèn)題的必要性、緊迫性。
�。┲腥A經(jīng)典誦讀。我們讓“中華誦”走進(jìn)幼兒園，以清明節、端午節、中秋節和春節等傳統節日為契機，以精神文明創(chuàng )建活動(dòng)為抓手，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的古今中華經(jīng)典詩(shī)文，讓幼兒在誦讀的過(guò)程中走近經(jīng)典、親近經(jīng)典，感受文字的優(yōu)美，加深對中華優(yōu)秀文化和祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，進(jìn)一步增強民族自豪感和文化自信心。
五、強化課程，在閱讀活動(dòng)中提升能力
我們鸕鳥(niǎo)鎮中心開(kāi)展的早期閱讀課程是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物
及幼兒對其視覺(jué)所及的符號和材料的解讀，幫助幼兒在獲得閱讀經(jīng)驗的同時(shí)，建立對“書(shū)”的積極態(tài)度，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng )造等綜合素質(zhì)的提升和良好個(gè)性、習慣的形成，使幼兒在閱讀體驗、閱讀探索、閱讀感悟過(guò)程中了解中國的傳統文化，提升語(yǔ)言表達能力，體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力。
�。ㄒ唬┱n程內容設置時(shí)充分遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的共性規律，精心選擇了富有生活情趣、題材多樣的文學(xué)作品，如：經(jīng)典童話(huà)、唯美散文、兒歌童謠、唐詩(shī)宋詞等，使閱讀內容更具生活性、情感性。同時(shí)，把握不同年齡階段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的不同特點(diǎn)，建立和形成不同年齡階段幼兒閱讀關(guān)鍵經(jīng)驗獲得的閱讀內容體系，以確保閱讀課程的實(shí)施與課程目標的達成。如：在小班開(kāi)展一些小兒歌、古詩(shī)的聽(tīng)賞，選擇相對應的圖片結合理解，體會(huì )其中所蘊含的意境。而在中班，我們開(kāi)展了賽詩(shī)會(huì )，選擇了《唐詩(shī)三百首》兒童版，讓幼兒從朗朗上口的唐詩(shī)誦讀中感受古詩(shī)輕松明快的節奏韻律。大班幼兒語(yǔ)言、思維等諸多能力有了明顯的提高，我們就選擇了《司馬光砸缸》等類(lèi)型的傳統故事，讓幼兒在閱讀中感受到司馬光的智慧，也從故事中體味我們中華民族的悠久歷史、純樸的民風(fēng)。此外，我們在主題教學(xué)中也嘗試將閱讀與多種文化相結合�！爸袊恕敝黝}中，我們搜集了《老鼠嫁新娘》故事，大幅的民間剪紙，勾勒了生動(dòng)的故事，在動(dòng)畫(huà)中欣賞優(yōu)美的童謠，感受語(yǔ)言的節奏，以及民族和文化的多元氣息。 （二）在課程實(shí)施時(shí)采用表達表現的多種方式，我們針對幼兒對閱讀活動(dòng)的需求，采用多元的活動(dòng)方式，提高幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒的綜合能力。如：集體的大圖書(shū)閱讀、聽(tīng)賞故事、個(gè)別的小圖書(shū)閱讀、小組探索性閱讀活動(dòng)等，都是以圖書(shū)為媒介，讓幼兒與語(yǔ)言文字產(chǎn)生互動(dòng)，從而多角度、多方位地獲得閱讀經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中，我們形成了許多經(jīng)典活動(dòng)，如：鸕幼閱讀節。通過(guò)教師、家長(cháng)、幼兒的共同參與，一起來(lái)欣賞、品味感人的童話(huà)，美妙的詩(shī)文。在這個(gè)活動(dòng)中，小中大班掀起了“古詩(shī)文”背誦和經(jīng)典故事表演，這些活動(dòng)的評比規則都有專(zhuān)門(mén)的規范使用語(yǔ)言文字的要求。圖文并茂的詩(shī)文典故與感知文學(xué)相結合，在濃濃的書(shū)香中，品茗文化的內涵，不僅讓幼兒言傳于外而且動(dòng)情于內，規范使用語(yǔ)言文字的能力也得到極大提高。
�。ㄈ┱n程評價(jià)幫助教師了解幼兒語(yǔ)言水平發(fā)展狀況。我們根據早期閱讀課程體驗性、感受性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，采用綜合多元的評價(jià)方式，幫助教師全面客觀(guān)地了解評估幼兒的閱讀發(fā)展狀況。如：小班末期，幼兒是否已經(jīng)能夠用一段話(huà)來(lái)說(shuō)出一幅畫(huà)、是否能對圖畫(huà)書(shū)中的空白點(diǎn)進(jìn)行想象等。通過(guò)觀(guān)察研究幼兒在閱讀過(guò)程中的認知、情感、社會(huì )性、創(chuàng )造性等諸方面的動(dòng)態(tài)發(fā)展，了解幼兒在閱讀中的各種變化，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，采取相應教育策略修正教育行為，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
六、扎實(shí)研究，在實(shí)踐探索中總結經(jīng)驗
為了把語(yǔ)言文字規范工作更加科學(xué)化、合理化、自覺(jué)化，我們也積極要求教師注重開(kāi)展相關(guān)教科研活動(dòng)，探討行之有效的方法和經(jīng)驗。在參與教育教學(xué)課題“教學(xué)質(zhì)量保障體系的構建”、“班級生命共同體”、“研究型教師團隊的培養”的案例、論文撰寫(xiě)中，力求秉承
學(xué)術(shù)嚴謹之風(fēng)，務(wù)實(shí)規范語(yǔ)言的`運用和文獻資料的索引。我們開(kāi)展將語(yǔ)言文字規范納入素質(zhì)教育的途徑與方式的課題研究，撰寫(xiě)論文等活動(dòng)，將語(yǔ)言文字工作提升了層次，取得了豐碩的成果。
為了讓語(yǔ)言文字規范工作更加科學(xué)化、合理化、自覺(jué)化，我們也圍繞語(yǔ)言文字工作的要求開(kāi)展了相關(guān)的科研活動(dòng)，探討行之有效的方法和經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┦屑壵n題《幼兒個(gè)性化閱讀教育的研究》的研究與語(yǔ)言文字工作整合。在閱讀教育中，從觀(guān)察、研究每一幼兒入手，尋找影響幼兒個(gè)性發(fā)展的具體因素，制定幼兒個(gè)別化閱讀教育方案，建立適合不同幼兒發(fā)展的早期閱讀教育方式，實(shí)施并形成一系列有效的原則、策略、方法和途徑，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性和諧發(fā)展。在課題研究的過(guò)程中，我們強調創(chuàng )設多元化的閱讀環(huán)境、提供豐富的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在看、聽(tīng)、讀的過(guò)程中提升閱讀能力和表達表現能力。同時(shí)，在課題研究過(guò)程中，教師還開(kāi)展了案例研究。我們邀請李忠等專(zhuān)家到我園進(jìn)行教學(xué)論、教學(xué)案例的寫(xiě)作指導。他們從研究角度、文本格式、寫(xiě)作規范等方面進(jìn)行了多次一對一的指導，教師的研究能力，寫(xiě)作能力得到了極大提高，也進(jìn)一步歸納提煉出幼兒個(gè)別化閱讀教育的策略與方法。
�。ǘ┦屑壵n題《早期閱讀特色形成中促進(jìn)幼兒教師教育行為優(yōu)化的管理機制研
究》，以早期閱讀特色為載體，以“優(yōu)化幼兒教師教育行為”為視角進(jìn)行探索。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，新教師從“背教案”到關(guān)注幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表達表現，思考怎樣幫助幼兒通過(guò)圖書(shū)閱讀來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì )閱讀，積累有效經(jīng)驗；成熟型教師注重尋找教育實(shí)踐中的問(wèn)題，如何突破傳統閱讀教學(xué)的瓶頸，尋找適宜的指導方法，不斷修正自己的教育行為，增強教育活動(dòng)的有效性；骨干教師把對教育行為感性的體會(huì )上升到教育理論的高度去認識、分析、總結，不斷優(yōu)化自己的教育行為，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中有創(chuàng )新，找亮點(diǎn)，能形成自己獨特的教育風(fēng)格和特色。創(chuàng )新的管理機制使早期閱讀特色課程更扎實(shí)有效地實(shí)施，培養了一大批“能說(shuō)會(huì )道的兒童，教師在文化修養不斷提升的同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)基本功更為扎實(shí)。
在堅持不懈的努力下，教師們的研究意識得到了加強，近幾年我園形成了市名師后備、區學(xué)科帶頭人、區骨干教師、教育署骨干教師的師資梯隊，多名教師獲得市、區級榮譽(yù)獎項，幾十篇論文分獲全國、市、區級科研等第獎并在各級各類(lèi)雜志上發(fā)表，編撰、出版了兩本書(shū)籍。市級課題《家長(cháng)參與早期閱讀特色課程共建的實(shí)踐研究》、《讓我們在互動(dòng)式家教指導培訓中一起分享》獲市科研成果一等獎；《早期閱讀特色形成中促進(jìn)教師教育行為優(yōu)化的管理機制研究》獲全國“國合杯”優(yōu)秀教育創(chuàng )新教學(xué)論文一等獎；5-6歲幼兒數閱讀活動(dòng)的研究獲市青年教師教育科研成果三等獎。
篇四：幼兒園幼兒文明課堂計劃
幼兒園幼兒文明課堂計劃
為了推進(jìn)和創(chuàng )新我園的養成教育工作，提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的基礎，形成良好的禮儀教育氛圍，我們大班年級積極響應園領(lǐng)導的號召，全面開(kāi)展幼兒禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期，我們從本園幼兒的實(shí)際出發(fā)，力求通過(guò)幼兒園、社會(huì )、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，并以此帶動(dòng)幼兒禮儀教育工作的開(kāi)展，為了進(jìn)一步開(kāi)展幼兒文明禮儀教育，特制定以下計劃。
一、工作目標（一）、開(kāi)展一系列的文明禮儀體驗性的教育活動(dòng)，增強幼兒的切身體驗，使之內化為自己的行為。舉行豐富多彩的文明禮儀教育主題活動(dòng)，使幼兒養成良好的文明禮儀習慣。
�。ǘ�、以幼兒禮儀教育為突破口，重在養成，促進(jìn)內化，培養幼兒樂(lè )意與人交往，禮貌、大方，對人友好，全面提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒良好品格的形成奠定堅實(shí)的基礎；通過(guò)評選 "文明小天使"樹(shù)立榜樣，促使幼兒自覺(jué)遵守幼兒文明禮儀行為規范。
�。ㄈ�、教育幼兒學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人、說(shuō)文明話(huà)、辦文明事、做文明人，通過(guò)主題宣傳和教育實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動(dòng)的"小天使"，形成"人人有禮貌、個(gè)個(gè)懂禮節、處處講禮儀"的"以人為本，和諧發(fā)展"的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽(yù)度。
二、具體措施制訂文明教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進(jìn)行文明禮儀行為常規教育，并通過(guò)多種渠道、多個(gè)層次、生動(dòng)活潑的方式來(lái)訓練，在一日活動(dòng)中滲透和通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，幫助幼兒理解《幼兒文明禮儀行為規范》內容，掌握文明用語(yǔ)、禮儀示范動(dòng)作，使每一位幼兒都認識行為規范，文明禮儀的內容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織復查和考核，使幼兒樂(lè )意按《規范》的要求指導自己的行動(dòng)，最終形成自覺(jué)地、比較牢固的良好行為習慣。
1、創(chuàng )設文明禮儀良好環(huán)境氛圍。
根據每月工作重點(diǎn)布置有關(guān)的墻飾、展版、宣傳標語(yǔ)或警示語(yǔ)；在語(yǔ)言角投放文明禮儀行為規范圖片。
2、開(kāi)展文明禮儀教育主題活動(dòng)根據每月主題每周有計劃地組織一節專(zhuān)門(mén)的文明禮儀活動(dòng)，豐富教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，可以全身心地投入，通過(guò)比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺(jué)中趨于規范化。
3、規范訓練文明禮儀評比競賽活動(dòng)。
每周開(kāi)展"禮儀小天使"評比活動(dòng)，通過(guò)以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養和提高。
4、與家庭教育、社會(huì )教育結合。
通過(guò)家長(cháng)園地及文明禮儀環(huán)境設置，了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養幼兒的文明禮儀行為規范。
三、活動(dòng)內容1、稱(chēng)謂禮儀（1）對父母長(cháng)輩不能直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱(chēng)，要用準確的稱(chēng)呼，如爸爸、奶奶、老師、叔叔等。
�。�2）不給他人取綽號。
2、問(wèn)候禮儀向父母、長(cháng)輩問(wèn)候致意，要按時(shí)間、場(chǎng)合、節慶不同，采用不同的問(wèn)候。
�。�1）早起后問(wèn)爸爸、媽媽早上好。
�。�2）睡覺(jué)前祝爸爸、媽媽晚安。
�。�3）父母下班回家：爸爸、媽媽回來(lái)啦。
�。�4）過(guò)生日：祝長(cháng)輩生日快樂(lè )、身體健康。
�。�5）過(guò)新年：祝爸爸、媽媽新年愉快。
�。�6）當爸爸、媽媽外出時(shí)說(shuō)：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利。
�。�7）當爸爸、媽媽外出歸來(lái)時(shí)說(shuō)：爸爸、媽媽回來(lái)啦，辛苦了。
�。�8）早上告別家人時(shí)：您放心吧，我會(huì )照顧好自己。
3、 穿著(zhù)禮儀（1）按要求穿舒適的衣服。
�。�2）課堂上不敞衣，不脫鞋。
�。�3）常換衣，講衛生。
4、行走禮儀（1）走路要抬頭挺胸，目視前方，肩臂自然擺動(dòng)，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步。
�。�2）上下樓、過(guò)樓道靠右行，出入教室、辦公室，會(huì )場(chǎng)等按指定線(xiàn)路走，不擁擠，出入各功能室輕聲慢步，不影響他人。
�。�3）遇到熟人要打招呼，互致問(wèn)候，不能視而不見(jiàn)；需要交談，應靠路邊或到角落談話(huà)，不能站在道路當中或人多擁擠的地方。
�。�4）行人互相禮讓?zhuān)鲃?dòng)給長(cháng)者讓路，主動(dòng)給殘疾人和有需要的人士讓路。
�。�5）向別人打聽(tīng)道路，先用禮貌語(yǔ)言打招呼，如"對不起，打擾您一下"、"請問(wèn)"等，首先問(wèn)路應選適當稱(chēng)呼，如"老爺爺"、"阿姨"、"叔叔"等，然后再問(wèn)路；聽(tīng)完回答之后，一定要說(shuō)："謝謝您！"如果被陌生人問(wèn)路，則應認真、仔細回答，自己不清楚，應說(shuō)："很抱歉，我不知道，請再問(wèn)問(wèn)別人。"5、尊師禮儀
�。�1）早上入園見(jiàn)老師主動(dòng)鞠躬問(wèn)好，下午離園時(shí)說(shuō)"再見(jiàn)"。
�。�2）進(jìn)出幼兒園及上下樓梯給老師讓行。
�。�3）可以指出老師的錯處，但要有禮貌。
�。�4）虛心聽(tīng)取老師的教誨，接受師長(cháng)的教育。
�。�5）對老師說(shuō)實(shí)話(huà)、真話(huà)，不欺騙老師。
�。�6）珍惜老師的勞動(dòng)成果，按時(shí)完成老師布置的各項任務(wù)。
�。�7）服從老師管理，不頂撞老師。
6、同伴禮儀（1）同伴間見(jiàn)面要互相問(wèn)候"你早"、"你好"可點(diǎn)頭、招手。
�。�2）與同伴說(shuō)話(huà)態(tài)度誠懇、謙虛，語(yǔ)調要平和，聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)要專(zhuān)心，不輕易打斷別人的話(huà)。
�。�3）同伴間的交往應使用禮貌用語(yǔ)。問(wèn)同伴問(wèn)題，問(wèn)前要用謙語(yǔ)"請問(wèn)"、"對不起"、"打擾你一下"、"向你請教個(gè)問(wèn)題"等，問(wèn)后要道謝；同伴回答不上來(lái)，說(shuō)"不要緊，這個(gè)問(wèn)題比較難回答，耽擱了你的時(shí)間，謝謝"等。
�。�4）尊重同伴，不給同伴取綽號，不說(shuō)使別人感到傷心羞愧的話(huà)。
�。�5）同伴之間互助互愛(ài)，主動(dòng)幫助有困難的同伴。
�。�6）向同伴借東西，要先征得同伴的同意。對同伴的東西要特別愛(ài)護，且按時(shí)歸還。
�。�7）不在同伴面前說(shuō)長(cháng)論短、搬弄是非。
�。�8）不斤斤計較，對同伴的過(guò)失或冒犯要寬宏大量。
�。�9）講究信用，答應別人的事要盡力辦到。
7、購物禮儀（1）進(jìn)超市購物，要按規定存包。
�。�2）購物時(shí)，若對已選購的商品感到不滿(mǎn)意，應主動(dòng)將其放回原貨架區，不能隨意放置。貴重商品應輕拿輕放。
�。�3）超市內的商品不能隨意品嘗、試用。
�。�4）付賬時(shí)要自覺(jué)排隊。
�。�5）對售貨員的熱情服務(wù)要表示感謝。
�。�6）所有商品都要付賬，不"順手牽羊"，占小便宜。
8、假日旅游禮儀（1）文明行路。要自覺(jué)遵守交通規則，聽(tīng)從交通民警和交通信號指揮。要走人行道，不跨越交通隔離護欄，不搶行機動(dòng)車(chē)道，不三五成群并排行走，在行人擁擠的路段，不追跑打鬧，橫沖直撞。
�。�2）文明乘坐。主動(dòng)配合乘務(wù)人員維護公共秩序，要按順序、慢步輕聲地登車(chē)、登機或上船，扶老攜幼，不搶占座位，不大聲喧嘩。
�。�3）文明觀(guān)光。在旅游景區，要講究社會(huì )公德，不亂丟垃圾，要舉止文明，要使用禮貌語(yǔ)言，要愛(ài)護公物，特別要注意保護文物古跡，不亂刻亂畫(huà)。
�。�4）文明住宿。住旅館要隨手關(guān)燈，節約用水，愛(ài)護室內物品，晚上按時(shí)就寢，不大聲喧嘩，以免影響他人休息。
四、月份工作安排文明禮儀教育研究常規工作：在一日活動(dòng)各環(huán)節滲透文明禮儀規范的養成教育； "禮儀小天使"、"文明家長(cháng)"；創(chuàng )設文明禮儀良好環(huán)境氛圍（布置有關(guān)的墻飾、展版、宣傳標語(yǔ)、警示語(yǔ)）；做好與家庭的交流、配合。
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