解答應用題是一項較復雜的思維活動(dòng)。小學(xué)應用題的教學(xué)任務(wù)就是要在引導學(xué)生正確解答各類(lèi)應用題的同時(shí)，培養學(xué)生的思維能力。而良好思維品質(zhì)的培養，則是思維訓練獲得高效率的有力保證。

一、認真審題，揭示聯(lián)系，培養思維的流暢性。

學(xué)生能否正確的解答應用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導學(xué)生認真審題。具體做法是：

（一）熟悉性的讀，分清題中的情節、條件和問(wèn)題。讀完后，不看書(shū)想一想，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目中的意思；

（二）批劃性的讀，即用自己喜歡的、不同的符號將題中表達情節和數量關(guān)系的詞語(yǔ)劃下來(lái)，幫助理解題意，疑難之處也應標出來(lái)；

（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。

一題多問(wèn)，也是培養學(xué)生思維流暢性的好形式。如給學(xué)生一組條件：“西村小學(xué)五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)過(guò)獨立思考，小組議論，提出如下一些問(wèn)題：1、五年級共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的幾倍？5、女生是男生的幾分之幾？6、男、女生各占總數的幾分之幾？7、女生是男生的幾分之幾？8、男生它女生多百分之幾？9、女生它男生少百分之幾？10、男生和女生的人數它是多少？…… 使他們的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創(chuàng )造條件。

二、合理想象，多向探求，培養思維的靈活性。

為了培養學(xué)生思維的靈活性，我注意引導學(xué)生根據不同條件，展開(kāi)合理的想象、推理。例如：從“一本書(shū)80頁(yè)，小紅第一天看了全書(shū)的40％，第二天看了全書(shū)的30％”三個(gè)條件中，可以想象出什么結果。經(jīng)過(guò)思考后學(xué)生提出：

1、從第一個(gè)條件和第二個(gè)條件可知小紅第一天讀書(shū)的頁(yè)數；

2、從第一條件和第三個(gè)條件中可知小紅第二天讀的頁(yè)數；

3、從第二個(gè)條件和第三個(gè)條件中可知：（1）兩天共看56頁(yè)，（2）還剩24頁(yè)沒(méi)看；（3）第一天比第二天多看8頁(yè)；（4）第一天看的是第二天的 1 。

4、從以上三個(gè)條件可知：

（1）兩天共看45頁(yè)，

（2）還剩24頁(yè)沒(méi)看；

（3）第一天比第二天多看8頁(yè)；

（4）兩天看的頁(yè)數的比是4：3，……通過(guò)訓練，學(xué)生思維的靈活性得到了鍛煉；解題思路它以前活躍，化難為易的本領(lǐng)也逐步具備了。

讓學(xué)生掌握條件與條件、條件與問(wèn)題，深刻理解數量關(guān)系的基礎上，靈活運用所學(xué)知識，從不同起點(diǎn)，不同角度，多側面地尋求多種解法，也能促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。

通過(guò)訓練，學(xué)生學(xué)會(huì )多向思維，就能開(kāi)闊思路，使思維敏捷，達到知識融會(huì )貫通，舉一反三的目的。

三、自我評估，比較鑒別培養思維的準確性。

少數學(xué)生對應用題中的數量關(guān)系，處于一知半解的程度，有時(shí)解答了卻不知確與否。為了杜絕此類(lèi)現象發(fā)生，我要求學(xué)生在確定計算步驟，列出算式后，不要忙于計算結果，先要講出算理，看是否合乎題意，是否正確地反映數量關(guān)系，檢驗自己的思維是否合理正確。

有的題雖然計算出結果，還應要求學(xué)生根據題意估算結果是否合理。例如：“車(chē)站有貨45噸，用甲汽車(chē)10小時(shí)可運完，用乙汽車(chē)15小時(shí)可運完，兩車(chē)同運，幾小時(shí)可運完？”有的學(xué)生算式誤為: 45÷（ ＋ ）＝270（小時(shí)）。

我先不肯定結果是否正確，而是讓學(xué)生估算結果是否符合題意。（1）同一批貨物，用兩輛車(chē)同時(shí)運比一輛車(chē)單獨運所用時(shí)間一定要少，而270小時(shí)卻大大超過(guò)一輛車(chē)運所用的時(shí)間；（2）甲10小時(shí)能運45噸，乙15小時(shí)能運出45噸，如果甲、乙各運270小時(shí)，所運貨物總重量應大大超過(guò)45噸；（3）甲運45噸需10小時(shí)，每小時(shí)運4.5噸；乙運45噸需15小時(shí)，每小時(shí)運3噸，則甲乙一小時(shí)共運（3＋4.5）噸，甲乙共運45噸，只需45÷7.5＝6小時(shí)。

由于平時(shí)重視培養學(xué)生的評估能力，學(xué)生對各類(lèi)題目的理解透徹，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高，思維的正確性明顯增強。但仍有學(xué)生思維狹窄，這有待于在今后的教學(xué)中不斷探索，總結出切實(shí)可行的經(jīng)驗、促使他們用成良好的思維品質(zhì)。