高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )（通用10篇）

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 1

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：“應該讓學(xué)生多接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！蔽艺J為“多接觸語(yǔ)文材料”應該是培養學(xué)生的閱讀習慣與能力。學(xué)生只有大量的閱讀，才能漸漸培養正確的語(yǔ)感，才能掌握語(yǔ)言譴詞造句、謀篇布局的規律。那么，如何培養學(xué)生的閱讀習慣與能力，達到新課標的要求呢？我想，這應該是語(yǔ)文教學(xué)應有之義和正道的要求，下面我對學(xué)習新課標理念談?wù)剮�點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一、新課標下的語(yǔ)文教學(xué)

　　新課標的教學(xué)觀(guān)要求我們要“以學(xué)生為主，變革教學(xué)方式”，這對傳統教學(xué)中的“填鴨式”或“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)方式是一個(gè)嚴峻的挑戰。在新課標理念的指導下，我們必須打破傳統的以“教”為主的教學(xué)模式，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應該把學(xué)生放在首位，充分體現學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)時(shí)，我們可以根據問(wèn)題的淺深度，提問(wèn)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題。教師提出問(wèn)題要有層次區分度，逐層引導學(xué)生思考與解決問(wèn)題，要放得開(kāi)，收得回。課堂提問(wèn)可以單獨提問(wèn)學(xué)生，也可以由學(xué)生推薦代表回答問(wèn)題，方法不一而足。教師在引導過(guò)程中，要以鼓勵為主，引導學(xué)生緊扣文本，對自己所提出的觀(guān)點(diǎn)要能說(shuō)出理由，“自圓其說(shuō)”，“言之成理”，著(zhù)重對學(xué)生思維能力的培養。同時(shí)注意充分調動(dòng)學(xué)生參與，尊重學(xué)生的思考和結論，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度，師生協(xié)作，共同完成學(xué)習任務(wù)。

　　新課標要求學(xué)生的學(xué)習方式的變革，即由過(guò)去那種“被動(dòng)接受式”的學(xué)習方式轉變?yōu)椤白灾�、合作、探究式”的學(xué)習方式，這無(wú)疑對語(yǔ)文教學(xué)也是一種挑戰。一旦學(xué)生放開(kāi)了思維，不再像過(guò)去那樣完全由老師牽著(zhù)走，那么，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度也不再像由老師“滿(mǎn)堂灌”那么好控制，因為學(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。所以，如果沒(méi)有很好地控制時(shí)間，對于有時(shí)間控制的課堂而言，教學(xué)進(jìn)度變的緩慢，教學(xué)任務(wù)就不能如期完成。此時(shí)，傳統以“教”代“學(xué)”的教學(xué)“積習”就會(huì )卷土重來(lái)。其實(shí)，新課標要求“教”與“學(xué)”方式的變革，并沒(méi)有摒棄教師的“講”，也就是說(shuō)老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生人文素養，使他們具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

　　二、新課標下的師生關(guān)系

　　課堂教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現知識的生成與生長(cháng)，保證民主平等，共同參與、互相合作的師生關(guān)系是現代課堂教學(xué)的重要標志。

　　1、建立民主平等、互相尊重的關(guān)系。教師不再是居高臨下地教導學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠的賞識者、個(gè)性張揚的促進(jìn)者。在新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹(shù)立民主平等的思想，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍，在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰壕里的戰友”。老師可以批評學(xué)生的種種錯誤，而學(xué)生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨立思考的素質(zhì)才能得到培養，個(gè)性才能得到充分張揚。

　　2、營(yíng)造和諧融洽、充滿(mǎn)濃郁感情氛圍。良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負擔。由此可見(jiàn)，情感不僅是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生課堂活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)、現代課堂教學(xué)應建立民主平等，共同參與、相互合作的新型師生關(guān)系。心理學(xué)的`研究表明：當人際關(guān)系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，學(xué)習效率會(huì )大大提高，學(xué)習潛力可以得到更大發(fā)揮，教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素，會(huì )使學(xué)生獲得學(xué)習的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，充滿(mǎn)自信，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。

　　三、新課標下的語(yǔ)文教師

　　高中語(yǔ)文新課標的一個(gè)重要概念是“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”。課標對新的高中語(yǔ)文學(xué)習有這樣的描述：語(yǔ)文學(xué)習以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養。要求充分顧及問(wèn)題導向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng )造性等因素。新課標“基本理念”之四，特別強調要幫助學(xué)生“在跨文化、跨媒介的語(yǔ)文實(shí)踐中開(kāi)闊視野，在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語(yǔ)文特長(cháng)和個(gè)性”。

　　語(yǔ)文課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)還培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現出富有精彩見(jiàn)地的思想火花。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。因為“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。所以，課標在“學(xué)習要求”中特別強調，“注意在生活和跨學(xué)科學(xué)習中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文”；在“實(shí)施建議”中更強調，“創(chuàng )設綜合性學(xué)習情境，開(kāi)展自主合作探究學(xué)習”。

　　以上告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)必須具有宏闊的視野，宏大的格局，語(yǔ)文教師必須具有自覺(jué)的課程意識和宏觀(guān)的駕馭能力。但是我們習慣了短篇的精細解剖，很少跳出單篇看單篇，更不說(shuō)跳出單元看單元，現在甚至要求跳出一個(gè)作者，跨越一個(gè)領(lǐng)域，這將是一個(gè)巨大挑戰。

　　因此，我們語(yǔ)文教師應明白：語(yǔ)文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真；語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 2

　　一、統編教材的編寫(xiě)體例

　　1、整體規劃、有機融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育：統籌安排各類(lèi)選文比例，突出中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，防止文化虛無(wú)主義。

　　2、以語(yǔ)文核心素養為本，突出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　核心素養的內涵：正確的價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。具體包括：語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解

　　3、人文主題和學(xué)習任務(wù)群雙線(xiàn)。

　　人文主題：理想信念、文化自信、責任擔當。

　　學(xué)習任務(wù)群的基本特點(diǎn)：由線(xiàn)性到綜合，由傳授到實(shí)踐，由零散到結構，由單一到多元(不同視角、立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)的碰撞)，由書(shū)本到實(shí)際

　　二、閱讀教學(xué)的.幾個(gè)重要問(wèn)題：

　　1、有些課文主要以文體組織在一起，兼顧主題，重在提升閱讀的策略、方法。

　　如：《立在地球邊上放號》《紅燭》《俄日多雪峰之側》《致云雀》

　　2、有些主要以主題組合，兼顧文體，重在從不同層面營(yíng)造情境。體現作品的人文內涵，突出其育人價(jià)值。如：《喜看稻菽千重浪》《心有一團火》《探界者》

　　3、有些主要以相通的情境組織在一起，兼顧其他要素，重在激發(fā)學(xué)生的共鳴和體驗，獲得精神成長(cháng)。如：《讀書(shū)》《上圖書(shū)館》

　　4、有些主要以藝術(shù)手法特點(diǎn)組合在一起，兼顧文體和主題，重在文學(xué)鑒賞，提升欣賞品味。如：《故都的秋》《荷塘月色》

　　三、課文價(jià)值的多元化呈現：

　　1、要在“系統”中看課文的核心價(jià)值。

　　2、教讀課文——自讀課文的區分。(群文閱讀、比較閱讀，發(fā)揮多種文本的“互讀”功能)

　　3、避免兩極分化——篇篇精講/淪為活動(dòng)材料

　　不要把課文僅當作完成任務(wù)的材料或者解決問(wèn)題的“支架”，尤其是經(jīng)典課文的經(jīng)典價(jià)值。不要篇篇課文精講細研，有些課文(非經(jīng)典課文)可以整合發(fā)揮價(jià)值。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 3

　　多次參加高中統編教材培訓，每一次都會(huì )有新的感觸與思考。如果用一個(gè)詞來(lái)描述這次參訓的心情，我想，沒(méi)有什么比“自豪”更為恰當了。

　　這次培訓安排了四場(chǎng)講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉土中國》整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來(lái)賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語(yǔ)人，進(jìn)行“整本書(shū)閱讀”實(shí)踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自?shī)^蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來(lái)之時(shí)，多了一份自信與從容。

　　費孝通先生的學(xué)術(shù)著(zhù)作《鄉土中國》是統編高中語(yǔ)文必修上冊第五單元“整本書(shū)閱讀單元”的`選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導語(yǔ)”“導入語(yǔ)”“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”，在“單元導語(yǔ)”部分，提供了閱讀整本書(shū)的要求、建議以及對于《鄉土中國》這本書(shū)特殊價(jià)值的介紹，指明閱讀這本書(shū)的過(guò)程中一些特別需要注意的事項，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類(lèi)著(zhù)作的閱讀方法與策略，對學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習（如“文獻檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書(shū)的門(mén)徑，更多地指向建構經(jīng)驗，養成習慣，形成適合自己的讀書(shū)方法，落實(shí)課標中學(xué)習任務(wù)群1“整本書(shū)閱讀與研討”的目標與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著(zhù)閱讀，涉及的書(shū)目主要為文學(xué)類(lèi)經(jīng)典，還包括少量科普類(lèi)作品和紀實(shí)類(lèi)作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗的積累方面，也更傾向于基礎性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著(zhù)作的整本書(shū)閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準備，扎實(shí)研究，方能順利接軌。

　　從那本厚厚的《高中整本書(shū)閱讀教學(xué)指導》，到《鄉土中國》教學(xué)實(shí)踐，每一步，都凝聚著(zhù)無(wú)數汗水，每一步，都踏得沉穩堅實(shí)。

　　賈老師在講座中，對教師在“整本書(shū)閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細致的闡釋?zhuān)航處熓恰跋茸x者”，是“導讀者、設計者、組織者”，是“陪伴者、指導者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導到位，但絕不越位。這也正是“整本書(shū)閱讀”攻堅團隊，幾年來(lái)的身體力行，所收獲的一項經(jīng)驗成果吧。

　　教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實(shí)，才連通了夢(mèng)想的萌發(fā)與收獲。讓我們在這忙碌的時(shí)節，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 4

　　對于本次研修，我的感覺(jué)是充實(shí)的，感受到了教育思想上火花的碰撞。本次研修中，我產(chǎn)生了以下想法：

　　首先，作為一線(xiàn)高中教師，最應該做的就是明白當下統編高中語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)與使用，進(jìn)而展開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)工作。高中語(yǔ)文教科書(shū)根據課標中三類(lèi)任務(wù)群的特征，教材盡可能凸顯出差異性，構建三類(lèi)課程的梯度和層級，這從課文選擇和任務(wù)設置等都可以體現出來(lái)。其中必修教材注重在基礎性和綜合性、選擇性必修教材集中于專(zhuān)題性，選擇性、適度的研究性學(xué)習，是具有一定的延伸、拓展、提高和深化。在新教材的改革之下，教師也要了解到與此相適配的課標與高考試題。其中，高考試題從單純的`考查學(xué)科知識和學(xué)習技能轉變?yōu)榭疾閷W(xué)科核心素養導向下的語(yǔ)文知識與能力。作為一名一線(xiàn)教師，我們應著(zhù)力研究新高考試題與新教材，真正做到教考關(guān)聯(lián)。

　　其次，本次培訓的一個(gè)重點(diǎn)還有”人文主題和學(xué)習任務(wù)群雙線(xiàn)”為主題的教材教學(xué)研討。學(xué)習任務(wù)群落實(shí)在語(yǔ)文核心素養的培養，人文主題是為了鑄魂培元，集中于培養學(xué)生的”理想信念””文化自信””責任擔當”為核心，細化出若干文人文主題，作為單元組合和內容選擇的一條重要線(xiàn)索，以此作為整體結構全套教材的框架體系。在課文講解教授過(guò)程中，教師要執行單篇+多篇的群文閱讀。梳理各組課文之間的關(guān)系，組內各篇課文間的關(guān)系以及閱讀材料與單元學(xué)習任務(wù)之間的關(guān)系。

　　對于單元學(xué)習任務(wù)，要注意以下幾點(diǎn)：第一、單元學(xué)習任務(wù)強調整合，使語(yǔ)文學(xué)習更接近真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐生活實(shí)際;第二、單元學(xué)習任務(wù)強調真實(shí)情境下的語(yǔ)文活動(dòng)，結合教材，情境可以包括單元的人文價(jià)值取向，以課文為主體的學(xué)習資源，具體任務(wù)中提示的框架性材料師生之間的共同活動(dòng)場(chǎng)所。

　　綜上，本次培訓在一定程度上確實(shí)打消了我對于教材在運用上的擔憂(yōu)和焦慮，給予了我自信、信心，并且也讓我了解了一些當下教育界的思想現狀。當然，對于下一步的教學(xué)工作，也提供了一些新想法和創(chuàng )新點(diǎn)，使我受益匪淺，感謝本次培訓帶給我的一切收獲。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 5

　　多次參加新教材培訓，每次的收獲都不一樣，本次培訓的收獲有以下幾點(diǎn)：

　　第一，新教材使用的效果檢測要依靠新課標的標準來(lái)檢測，要達到教學(xué)評一致性的要求。

　　第二，課文中的內容，要重點(diǎn)關(guān)注。如高考中出現的成語(yǔ)、詞語(yǔ)都是高中課本里出現的。

　　第三，古詩(shī)文的背誦，參考新課標與教材后的要求，取二者的合集。

　　第四，核心素養不能割裂開(kāi)來(lái)培養，他們是一個(gè)有機的.整體，要在同一情境下統一完成。

　　第五，重視單元導語(yǔ)，學(xué)習提示和單元任務(wù)，將這些內容與任務(wù)群相結合。

　　第六，課程的內容是結構化的文學(xué)知識，也需要結構化以任務(wù)群來(lái)分解課程內容，整合知識能力素養，要注重培養學(xué)生多元化的思維。

　　第七，任務(wù)群不是唯一的教學(xué)的模式，它只是內容的組合方式，當然它可以用來(lái)作為教學(xué)的模式。

　　第八，利用好經(jīng)典文本，依然要對經(jīng)典文本進(jìn)行精講，精精讀。

　　第九，當代文化參與專(zhuān)題，要注意讓學(xué)生走進(jìn)現實(shí)，將學(xué)習和體驗結合起來(lái)，形成報告和結論。

　　新教材的使用策略與方法是一個(gè)需要不斷探索的課題，也是一個(gè)需要不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中需要多方學(xué)習，多方探討，與組內的老師合力去解決新課程下新教材的使用方法和技巧問(wèn)題。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 6

　　6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓”，上午聽(tīng)取了王本華老師所講《統編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》和胡曉老師所講《如何用好統編高中必修（上冊）語(yǔ)文教科書(shū)》，下午學(xué)習了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開(kāi)拓創(chuàng )新——以統編高中語(yǔ)文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉土中國〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》，這次新教材培訓，受益匪淺，聽(tīng)了幾位老師的講解后，豁然開(kāi)朗，對新教材不再困惑也有了新知。

　　1、樹(shù)立新的課程目標理念和新的教材觀(guān)

　　縱觀(guān)20多年來(lái)高中語(yǔ)文課程改革，其中語(yǔ)文課程目標理念的演變，經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識”，到“語(yǔ)文知識與能力并重”，再到“突出多維語(yǔ)文素養”的軌跡，將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”確立為高中語(yǔ)文課程目標的基本理念，為了貫徹新課程理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，研究性學(xué)習、綜合性學(xué)習，過(guò)多或過(guò)頻地把學(xué)生引出教材之外，補充其他的內容：只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合，能變“教教材”為“用教材”。面對新教材，讓教師成為教材的靈魂，不能死板教書(shū)，要靈活運用新教材，最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢。

　　2、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話(huà)”

　　語(yǔ)文學(xué)習既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程，也是一個(gè)自主建構的過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感受和體驗的學(xué)科，只有學(xué)生心靈為墨韻書(shū)香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語(yǔ)文知識予以積累、消化，內化為自己的學(xué)識，才能真正提高語(yǔ)文素養。所以，面對整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師應該使學(xué)生多元解讀文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，與同學(xué)對話(huà)，與老師對話(huà)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習新天地。

　　3、強調自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　隨著(zhù)學(xué)習化創(chuàng )新型社會(huì )的到來(lái)，學(xué)校教育的.重要使命，就是把學(xué)生培養成自主的學(xué)習者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應對挑戰。于是走向自主創(chuàng )新學(xué)習，便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué)，是建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué)，是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習策略上的會(huì )學(xué)，是建立在立志努力基礎上的堅持學(xué)。賈玲老師在解析《鄉土中國》時(shí)，也強調了新教材要求把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，使學(xué)習真正成為學(xué)生自己的事。

　　作為一線(xiàn)教師，我應當緊跟新課程新教材實(shí)施的步伐，認真學(xué)習新課程新高考新教材的理念，正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己，唯有學(xué)然后知不足，方能看到更好的自己。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 7

　　原先以為會(huì )與往常的培訓一樣，理論會(huì )多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái)，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認識。

　　講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀(guān)點(diǎn)，概括下來(lái)主要有幾點(diǎn)：一是讓語(yǔ)文學(xué)習真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要創(chuàng )造真實(shí)情境；二是教案的設計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習的任務(wù)去設計；三是對學(xué)習任務(wù)的設計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關(guān)注“如何體現”，為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。

　　接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標準》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現的是第一單元的上課情況。她強調高中語(yǔ)文任務(wù)群設計宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標準》的教學(xué)要求：

　　1、主題：由學(xué)習資源+素養導向提煉；

　　2、整合：對學(xué)習內容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習；

　　3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問(wèn)題；

　　4、任務(wù)：解決問(wèn)題的`方案；

　　5、活動(dòng)：解決問(wèn)題的具體途徑和策略；

　　6、評價(jià)：教、學(xué)、評一體化。

　　以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：

　　主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類(lèi)別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說(shuō)題材；有現代詩(shī)，也有外國詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標。

　　整合方面：先在上課前教授了思維導圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整合資料的工具。還有表格。

　　情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設計舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì )。

　　任務(wù)方面：按照單元學(xué)習任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì )，每組負責一個(gè)小的學(xué)習研討任務(wù)，

　　活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。

　　評價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評價(jià)，還有課外梳理和總結整個(gè)單元學(xué)習，實(shí)現單元學(xué)習效果的評價(jià)化。

　　講座的后面還仔細地展示了每節課的安排，如何實(shí)現她的教學(xué)目標，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過(guò)程。

　　最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設計，十分用心。按周老師的話(huà)來(lái)講，以后的語(yǔ)文老師應是一名設計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續學(xué)習和實(shí)踐，努力設計好每堂課。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 8

　　抓課本落實(shí)，提核心素養

　　這次新教材的培訓，為我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高語(yǔ)文素養方面提供了更多的思路和方向。

　　首先，新教材內容體現的是國家意志和國家需要，是高考命題的主要參考。所以教材和課標的要求一定要不折不扣地落實(shí)。

　　其次，新教材強調教學(xué)的思維方式的改變：要從關(guān)注知識轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習了什么，在思維水平和審美水平是否有提升……這就需要我們教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng )設，實(shí)踐結構化教學(xué)，學(xué)會(huì )整合資源，將線(xiàn)性知識整合為綜合框架，將傳統的課堂傳授轉變?yōu)橐龑�學(xué)生實(shí)踐，引導學(xué)生有書(shū)本走向實(shí)踐，在情境中培養學(xué)生的結構化學(xué)習思維能力，引導學(xué)生從不同角度理解和分析問(wèn)題，逐步形成自己的思維方式和語(yǔ)文素養。

　　新教材最大的亮點(diǎn)是注重學(xué)科合作、強調多元化教學(xué)、注重質(zhì)疑思維和探究學(xué)習，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新教材把學(xué)生培養成“主體、合作者、探究者、創(chuàng )造者”，旨在打破傳統的教育桎梏，滿(mǎn)足現代教育的要求。

　　此外，專(zhuān)家援引很多課例，從用好單元人文主題、利用好學(xué)習提示、項目式任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法、利用好語(yǔ)言情境等角度提供了一些教學(xué)設計思路。學(xué)習方式應該是多樣化的，我們要引導學(xué)生注重探究性學(xué)習和開(kāi)放性學(xué)習，培養學(xué)生分析、評價(jià)和創(chuàng )新思維。新教材內容十分新穎，注重交叉融合，如歷史、地理、時(shí)政等互相聯(lián)系，提高學(xué)科間的交叉學(xué)習能力;同時(shí)，新教材的`多媒體素材、思維導圖、案例研究等也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒。新教材注重提高學(xué)生的批判和質(zhì)疑思維能力，我們可以在授課時(shí)，引導學(xué)生提出關(guān)鍵問(wèn)題，鼓勵學(xué)生通過(guò)課外閱讀、網(wǎng)絡(luò )資源等多途徑取得知識。高中語(yǔ)文新教材的講授必須采用多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生思維的引導、探究、獨立思考能力的培養，以及多學(xué)科知識的交叉融合，鼓勵學(xué)生成為一個(gè)批判性思維的學(xué)習者，能夠通過(guò)各種方式表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。我們的課堂“生活化、體驗化、情景化”，以及“新穎、獨特、引人”的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源和多樣化的學(xué)習形式，注重學(xué)生的獨立思考，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力，以多維度、多角度的方式幫助學(xué)生掌握知識提升能力。

　　總之，這次新教材培訓讓我受益頗深，自己盡快將這些新思路和方法應用到實(shí)踐中，為學(xué)生提供更加全面、豐富和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 9

　　隨著(zhù)時(shí)代的變遷，教育體制也不斷地改革和完善，以適應新學(xué)生的需求和求知欲。近年來(lái)，新教材高中語(yǔ)文引起了廣泛關(guān)注和討論，許多語(yǔ)文老師也對其進(jìn)行了認真的研究和探討。在我看來(lái)，新教材高中語(yǔ)文不僅提高了教材的時(shí)代性和內涵，還對學(xué)生的知識和素質(zhì)的提升起到了積極的作用。

　　首先，新教材高中語(yǔ)文更加注重人文精神的傳承和弘揚。在新教材中，文學(xué)作品不再僅僅是教育學(xué)生語(yǔ)文知識和技能的工具，而更多地是認識和了解人類(lèi)歷史文化的載體。通過(guò)學(xué)習文學(xué)作品和歷史故事，學(xué)生不僅能夠感受人類(lèi)的情感和思維，同時(shí)也能夠領(lǐng)悟人生哲學(xué)，提升自己的人文素養和綜合素質(zhì)。

　　其次，新教材高中語(yǔ)文更加注重信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用。在新教材中，注重培養學(xué)生的信息素養和創(chuàng )新意識，采用了多媒體技術(shù)制作教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內容。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的應用，能夠突破地域和傳統學(xué)科結構的限制，了解和學(xué)習更多的文化和知識。同時(shí)，教師也能夠在此基礎上，更加靈活地安排教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣和積極性。

　　再次，新教材高中語(yǔ)文更加注重學(xué)科交叉與跨學(xué)科教育的融合。在新教材中，語(yǔ)文學(xué)科與自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等學(xué)科的交叉納入了教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習，促進(jìn)知識的整合和交流。這不僅有助于學(xué)生課程綜合素養的提升，也能夠加深學(xué)生對自然、社會(huì )和人類(lèi)文化的學(xué)習理解，提升學(xué)生的歷史意識和文化素質(zhì)。

　　最后，新教材高中語(yǔ)文更加注重學(xué)生的實(shí)踐和應用能力。在新教材中，注重培養學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)習和實(shí)踐相結合，促進(jìn)學(xué)生的知識運用和創(chuàng )新能力。這既有利于學(xué)生技能的提升，也能夠增強學(xué)生的體驗和創(chuàng )造力，在對于實(shí)際生活和社會(huì )的解決問(wèn)題時(shí)更能夠得心應手。

　　總的來(lái)說(shuō)，新教材高中語(yǔ)文對于學(xué)生的知識和素質(zhì)的提升起到了積極和關(guān)鍵的作用。通過(guò)注重人文精神的傳承和弘揚、信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用、學(xué)科交叉與跨學(xué)科教育的融合和學(xué)生的實(shí)踐和應用能力的培養，新教材為學(xué)生提供了一個(gè)全面、多元、立體的語(yǔ)文學(xué)習平臺，不僅能夠完成語(yǔ)言交際的任務(wù)，同時(shí)更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力，為后續的學(xué)習和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì ) 10

　　隨著(zhù)新教材高中語(yǔ)文的推出，對于教師、學(xué)生及家長(cháng)都帶來(lái)了很多新的感受。本文就以我自己的體驗為例，從五個(gè)方面來(lái)分享我對于新教材高中語(yǔ)文的心得體會(huì )。

　　一、學(xué)科知識更加豐富。

　　相比以前的教材，新教材高中語(yǔ)文在學(xué)科知識方面更加豐富。每一個(gè)單元都有完整的教學(xué)內容，包括文學(xué)知識、歷史背景、文化底蘊和現實(shí)意義等等。這不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，增加文化素養，還可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)科知識的豐富還能給教師提供更多有價(jià)值的教學(xué)資源，在備課和教學(xué)方面更加輕松和便捷。

　　二、更加注重思維能力的培養。

　　新教材高中語(yǔ)文在教學(xué)設計上更加注重培養學(xué)生的思維能力。通過(guò)多種方式，例如課文解讀、題目設計、課堂討論等等，鼓勵學(xué)生在閱讀、分析、判斷等方面自主思考，讀懂背后的深意。這種教學(xué)方法不僅可以將學(xué)科知識更深入地打入學(xué)生的腦海，還能同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生的思維能力，為未來(lái)的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。

　　三、注重培養學(xué)生的人文情懷。

　　新教材高中語(yǔ)文不僅注重學(xué)科知識和思維能力的培養，還注重培養學(xué)生的'人文情懷。每個(gè)單元都著(zhù)重表現文化背景和現實(shí)意義，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、思考和感受，更加深入地了解中國文化的底蘊、歷史的演進(jìn)和現實(shí)的需要。此外，新教材高中語(yǔ)文還更加注重教師的教育責任，幫助學(xué)生認識到自己作為一個(gè)獨立的人應該具備的責任和擔當，涵養文化自信和愛(ài)國情懷。

　　四、注重教學(xué)實(shí)踐的操作性。

　　新教材高中語(yǔ)文注重教學(xué)實(shí)踐的操作性，讓學(xué)生在課內外都能更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。舉個(gè)例子，每個(gè)單元都有指導性的作文或者論文命題，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本，思考目的，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地理解教材內容，更加自覺(jué)地鍛煉寫(xiě)作能力，從而達到實(shí)際應用教學(xué)內容的目標。

　　五、教與學(xué)的互動(dòng)更加多樣化。

　　新教材高中語(yǔ)文不僅重視知識傳授、思維訓練等基本教學(xué)方法，還引入了更多元化的教學(xué)方式，讓教與學(xué)的互動(dòng)更加多樣化。例如：互動(dòng)課堂、小組學(xué)習、課外拓展等等，這些教學(xué)方式能夠培養學(xué)生的互動(dòng)意識和團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而更好地提升學(xué)習效果。

　　總之，新教材高中語(yǔ)文不僅注重知識傳授，更關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的培養。我相信，在這個(gè)全新的教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì )享受到更加優(yōu)質(zhì)和高效的學(xué)習過(guò)程。

【高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：

新教材高中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )（精選13篇）03-15

高中語(yǔ)文新教材新課標培訓的心得體會(huì )（精選13篇）03-15

新教材高中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )（通用18篇）03-15

新教材高中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )（通用11篇）03-17

高中語(yǔ)文新課標新教材培訓心得（通用11篇）07-18

普通高中語(yǔ)文新教材培訓心得體會(huì )范文（精選13篇）07-24

新教材培訓心得體會(huì )12-07

新教材培訓心得體會(huì )09-07

統編新教材培訓的心得體會(huì )11-16