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班主任學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2023-06-02 12:21:11 心得體會(huì ) 我要投稿

關(guān)于班主任學(xué)習心得體會(huì )

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,以下是小編收集整理的關(guān)于班主任學(xué)習心得體會(huì ),歡迎大家分享。

關(guān)于班主任學(xué)習心得體會(huì )

關(guān)于班主任學(xué)習心得體會(huì )1

  雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):”花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!敖衲11月10日至11日,我有幸參加了阜陽(yáng)市班主任專(zhuān)題培訓,更覺(jué)得這句話(huà)有道理。雖然培訓只有短短的兩天時(shí)間,但收獲頗豐。各位教育專(zhuān)家和優(yōu)秀班主任從班主任工作理念到方法和策略,從不同的角度詮釋了做優(yōu)秀的班主任的深刻內涵。

  重慶的吳曉霞老師的講座讓我懂得:一個(gè)智慧的班主任首先應該是一個(gè)快樂(lè )的人,能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,多了解學(xué)生,愛(ài)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中,應該善用激勵方式,應該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說(shuō):”人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的`需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者。吳老師就是以此為契機舉行各類(lèi)活動(dòng),滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。優(yōu)秀班主任們對學(xué)生的愛(ài)遠遠勝于我們。聽(tīng)了他們的報告,看到了自己工作的不足,決定今后在工作中要從小事做起,教育學(xué)生講究方法,注重策略。

  她還告訴我:作為班主任,要愛(ài)自己的職業(yè)。首先要有一顆愛(ài)心,有一顆愛(ài)學(xué)生的心。通過(guò)學(xué)習,使我明白作為一名教師,只要愛(ài)學(xué)生,就一定會(huì )創(chuàng )造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的,學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情,更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸,自然難以達到心理指導與教育目的,那么什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生,重意味著(zhù)信任、理解、寬容和接納,充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生,耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn),接納他的感受,包容他的缺點(diǎn),分享他的喜悅……我深深地知道,一名好班主任、一名好教師,既是知識的塑像,更是愛(ài)的化身,只有接近學(xué)生,用愛(ài)去感召學(xué)生,才能教育好學(xué)生。因此,教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田,以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn),才能在學(xué)生的內心世界培養出愛(ài)的感情,并使之升華。

  孝感的楊虹萍老師的講座讓我深深感動(dòng),知道了與學(xué)生交往,要講究藝術(shù),要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),與學(xué)生在一起活動(dòng),以?xún)A聽(tīng)為前提,與學(xué)生的談話(huà)更加有利于班主任工作的開(kāi)展;聽(tīng)了講座后,讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要,“數子一過(guò),不如獎其一功!

  林格也曾說(shuō):“人的根本在心靈,教育應回歸心靈的深處!毙睦韺W(xué)研究也表明,每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主,懲罰為輔的正面教育原則,如果一個(gè)班級受到表?yè)P多,則這個(gè)班級學(xué)生思想品德、紀律、成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好,因為表?yè)P使學(xué)生揚長(cháng)避短,促使他們不斷進(jìn)步,相反如果一個(gè)班級經(jīng)常受到批評,便會(huì )失去信心,就會(huì )使他們自暴自棄,很難進(jìn)步。有句話(huà)說(shuō):你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此,在教育學(xué)生中少批評、懲罰,多去發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給予肯定和鼓勵。

  學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法,最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護,尤其是面對問(wèn)題學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們,那么你會(huì )發(fā)現,學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生要學(xué)會(huì )“生活上知足常樂(lè ),同學(xué)之間助人為樂(lè ),學(xué)習上自得其樂(lè ),身體健康快樂(lè )”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。

  天空收容每一片云彩,不論其美丑,所以天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,所以高山雄壯無(wú)比;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,所以大海浩瀚無(wú)邊;我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生,不論其優(yōu)劣,所以我們才桃李滿(mǎn)園。班主任工作是瑣碎的,但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人,一個(gè)新型魅力班主任。

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  擔任班主任五年多了,我一直在琢磨著(zhù)怎樣才能創(chuàng )建一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀律好、成績(jì)優(yōu)、能力強的班集體,思考著(zhù)怎樣當一個(gè)快樂(lè )而深受學(xué)生歡迎的班主任;仡櫼炎哌^(guò)的歷程,借鑒優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗,我也有了一點(diǎn)自己的心得,稍作整理。

 。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用,做到人盡其才。

  每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),有的天資聰慧,有的'勤學(xué)苦干,當然也有的確在學(xué)習上有困難的。這樣,能學(xué)好的讓他盡量學(xué),爭取獲得最大限度的發(fā)揮。差生有差生的長(cháng)處,好學(xué)生還不一定作得到。所以在班中要調動(dòng)所有學(xué)生的積極性,讓他們八仙過(guò)海、各盡其能。

 。ǘ┮灰曂。

  班主任要平等、公正地對待每一個(gè)學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。應該說(shuō),幾乎所有的班主任都是愛(ài)學(xué)生的。但是做到愛(ài)所有的學(xué)生,對所有的學(xué)生都一視同仁,就不那么容易了。愛(ài)成績(jì)好的學(xué)生容易,愛(ài)成績(jì)差的學(xué)生就難;愛(ài)遵守紀律的學(xué)生容易,愛(ài)頑劣調皮的學(xué)生就難;愛(ài)尊敬老師的學(xué)生容易,愛(ài)目無(wú)師長(cháng)的學(xué)生就難;愛(ài)循規蹈矩的學(xué)生容易,愛(ài)惹是生非的學(xué)生就難。然而,學(xué)生最不“可愛(ài)”的時(shí)候,正是他們最需要“愛(ài)”的時(shí)候。教育的實(shí)踐一再證明,愛(ài)一個(gè)學(xué)生等于培養一個(gè)學(xué)生;討厭一個(gè)學(xué)生,也就意味著(zhù)毀掉一個(gè)學(xué)生。教授說(shuō):“教師應該把整個(gè)心靈獻給學(xué)生并堅持一視同仁,將神圣的師愛(ài)均勻地灑向每一個(gè)學(xué)生,以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們!

 。ㄈ┒嗯c家長(cháng)溝通,共同教育學(xué)生。

  總之,我認為做好班主任工作的前提是:作為班主任應有高度的責任心、上進(jìn)心和使命感,運用科學(xué)的班級管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細處。有人說(shuō):“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)!卑嘀魅问墙逃、領(lǐng)路人,只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細雨,定然潤物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì )做得更好,實(shí)現著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教!蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì )自尊、自立、自律、自強。

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  班主任是教師隊伍的重要組成部分,是教師職業(yè)中一項非常專(zhuān)業(yè)的工作,是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者,是中小學(xué)思想道德教育的骨干,是溝通家長(cháng)和社區的橋。加強中小學(xué)班主任培訓是新時(shí)期貫徹黨的教育方針,加強未成年人思想道德建設的迫切需要,是全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量的必然要求,是加強班主任隊伍建設的重要舉措。而我,一位剛踏入高新實(shí)驗一小的新教師,一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗尚淺,人生閱歷蒼白的新班主任,承蒙學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)愛(ài),有幸參加了“做快樂(lè )的班主任”教師培訓,聆聽(tīng)了高慧明、王金濤、高永金等幾位專(zhuān)家的精彩報告。每一位專(zhuān)家們都是妙語(yǔ)連珠,令人嘆服。

  每一位專(zhuān)家不俗的言談中總是閃爍著(zhù)智慧的光彩,精辟、獨到的見(jiàn)解令我折服,對班主任工作的鐘情和熱愛(ài)溢于言表,帶給我的完全就是一種震撼,一次洗禮。一次又一次的啟迪、反省和思考,伴隨著(zhù)一次又一次的掌聲,我的心也跟著(zhù)飛揚起來(lái)。作為一名初入教學(xué)領(lǐng)域的年輕老師,說(shuō)實(shí)話(huà),膽怯時(shí)常與我如影隨形,教育教學(xué)中每一步都要小心翼翼地摸索,害怕自己每一次小過(guò)錯會(huì )副作用于學(xué)生一生,全身心的投入自己的班級,傾心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生,認真備好每一堂課……在沒(méi)有悉心聽(tīng)取專(zhuān)家切身經(jīng)驗之前,我完全鉆進(jìn)的死胡同,我把所有的責任都扛在自己肩上,我總是覺(jué)得自己做得不夠,導致自己的學(xué)生起步慢,自己教材沒(méi)有研究好,導致學(xué)生學(xué)習狀況參差不齊。那段狼狽不堪的日子,我不是一個(gè)快樂(lè )的班主任,身體狀況十分堪憂(yōu),三十多天感冒、發(fā)燒,嗓子嘶啞,我把自己逼得像一個(gè)陀螺,可我理想的教學(xué)效果,班級氛圍仍然沒(méi)有達到我的期望。于是,我有了彷徨,無(wú)助,失望,自我否定。

  在如此混沌不已的時(shí)候,高慧明老師給了我智慧而高明的指引:育心藝術(shù)——潛移默化,潤物無(wú)聲!

  育心藝術(shù):教育是心靈的藝術(shù),蘇霍姆林斯基曾這樣諄諄告誡教育者:“請記住,教育——首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈!备呋勖骼蠋煂τ凇坝摹庇羞@樣幾點(diǎn)真知灼見(jiàn):

 一、正視現實(shí),陽(yáng)光心態(tài)。

  二、掃除自卑,樂(lè )觀(guān)自信。

  三、戰勝挫折,勇敢堅強。

  四、改變自己,換位思考。

  五、書(shū)香班級,涵養心靈。

  六、感悟親情,健康成長(cháng)。

  我第一次領(lǐng)悟到,育心是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程,而不是一個(gè)任意揣測,妄自尊大的結果,或許它需要一生的積淀。西方有這樣一句諺語(yǔ):如果你選擇了一個(gè)你喜愛(ài)的職業(yè),那么你就沒(méi)有一天是在工作。那是在干什么呢?在享受!一位名人說(shuō):“對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創(chuàng )造;教育不是謀生的.手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應當如百合,展開(kāi)是一朵花,凝聚成一枚果;它應當如星,遠望像一盞燈,近看是一團火;當生命的蠟燭在‘照亮’學(xué)生的同時(shí),也應‘照亮’自己。在我自己成為一個(gè)育心“大師”之前,我自己的心態(tài)一定要是陽(yáng)光的、積極的、快樂(lè )的、昂揚熱烈的!只有這樣,我的學(xué)生才能得以熏陶,受我感染,享受快樂(lè )。

  從今天起,我要用我的笑聲縈繞著(zhù)孩子們天真燦爛的童年,我真摯的愛(ài)描繪出孩子們燦爛的明天,以前,我竟因心境不同而與幸福失之交臂!現在,我要做快樂(lè )的班主任,譜寫(xiě)屬于我和我的學(xué)生們最絢爛奪目的快樂(lè )樂(lè )曲!

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  柳綠桃紅隨春去,石榴碧荷與夏來(lái)。在多雨的夏季,我有幸閱讀了著(zhù)名的教育專(zhuān)家王曉春著(zhù)的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū),讓我感慨萬(wàn)千,受益匪淺。書(shū)中的章章節節,案例分析,角色互換,影響手段,類(lèi)型例舉,工作類(lèi)型,班風(fēng)建設,日常管理,問(wèn)題生診療等等,創(chuàng )意無(wú)限,讓我嘆為觀(guān)止。書(shū)中談到的觀(guān)點(diǎn)與做法,我十幾年來(lái)一直認為是正確的,是做班主任必須要堅守的東西,在王曉春老師的分析點(diǎn)評當中傾刻間便冰消石化了。掩卷沉思書(shū)中例析論斷,回顧整合以往的班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我猶如醍醐灌頂,體悟良多。

  一、班主任要成為真愛(ài)、責任、智慧的結合體

  做了十幾年的班主任工作,曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀律,布置學(xué)校安排的工作而已。閱讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》此書(shū)后,才明了自己的孤陋寡聞,夜郎自大。與做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任相去甚遠。原來(lái)班主任是這樣做的,原來(lái)與學(xué)生的關(guān)系可以這樣的,原來(lái)這些事可以這樣處理的,原來(lái)班主任還可以做得更好的……這一系列的“原來(lái) ”都在此書(shū)中得到了很好的解答。

  原來(lái),班主任要以火一樣的熱情,歌一樣的旋律,詩(shī)一樣浪漫去工作;要用母愛(ài)關(guān)心呵護低年級的學(xué)生,要用理想教育關(guān)愛(ài)中年級的學(xué)生,要用前途教育關(guān)愛(ài)高年級的學(xué)生,用鼓勵性的語(yǔ)言關(guān)心激勵后進(jìn)的學(xué)生,用推、拉的方式關(guān)愛(ài)中等的學(xué)生,用鞭策、鼓勵的方式關(guān)愛(ài)優(yōu)等的學(xué)生。愛(ài)的方式和責任的擔當可以這么多樣。關(guān)鍵是我們如何去付出愛(ài)和擔當責任。 我們的肩膀上,長(cháng)著(zhù)自己的腦袋。只要我們不畏難,盡可能保持自己的獨立性,不盲從,堅守自己的一份清醒。智慧自然靈光眷顧。班主任的境界將決定你和你學(xué)生所能達到的高度與水準,發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊藏著(zhù)教育的機遇,優(yōu)秀學(xué)生不是靠班主任老師教出來(lái),但一定是引導出來(lái)的。這一系列的經(jīng)典話(huà)語(yǔ),彰顯了班主任在教育工作中的重要地位。只要我們做班主任工作的,能用多元、真實(shí)、公平地去評價(jià)自己的每一個(gè)學(xué)生,能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個(gè)學(xué)生。努力讓自己具有敬業(yè)心,同情心、同理心、真誠心、責任心,學(xué)習力和使命感,就一定成為一個(gè)智慧型的班主任。

  二、班主任要成為寬容、妥協(xié)、堅守的化身

  班主任在處理日常班級事務(wù)時(shí),《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)中提到的對策更多的是寬容與妥協(xié),這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的要在學(xué)生面前樹(shù)立自己的威信。我是班主任,我說(shuō)了算。一定要學(xué)生無(wú)條件地服從自己,要讓學(xué)生怕自己。甚至在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí),更習慣用近于威脅的辦法逼學(xué)生就范,急于告訴學(xué)生對事件的處理結果。這樣的處理方式和結果,往往適得其反。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),沒(méi)有缺點(diǎn)的人我們可以往他身上扔石頭,那是一種近乎完美的一廂情愿。

  身為班主任,我們需具備潤物細無(wú)聲的說(shuō)話(huà)技巧,一絲不茍的敬業(yè)精神,要用詩(shī)一般的情懷,讓自己的學(xué)生感覺(jué)自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈,教育工作的意義正是在此。

  我們有時(shí)候要做的,就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運用《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)中所提到的表?yè)P式批評,要善于用詩(shī)一般的語(yǔ)言記錄班級每一天每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng),善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,我們不但要讓自己的學(xué)生成為最幸福的'人,也要讓自己成為最快樂(lè )的班主任。本來(lái),教育就是一個(gè)等待與堅守的過(guò)程。我從教多年來(lái),一直都是急功近利,總想著(zhù)一天就教育好不良學(xué)生,一天就能教學(xué)生成才。所以,體罰學(xué)生,辱罵學(xué)生便成了家常便飯。一看到學(xué)生不遵守紀律,一看到學(xué)生的成績(jì)不理想,自己便哀聲嘆氣,恨學(xué)生不爭氣,怪自個(gè)太無(wú)能。有些學(xué)生因為學(xué)習主動(dòng)性強,自律性高,學(xué)習超自覺(jué),而且天賦好,學(xué)習成績(jì)一直都很好,最終能考上示范性重點(diǎn)高中,為自己、家長(cháng)、學(xué)校、老師爭得了榮譽(yù)。這樣的結果,出成績(jì)快,大家都喜歡。

  但畢竟這樣的結果,是非常少的,其中大多數只能上普通高中及中職一類(lèi)的學(xué)校。如果我們因為這類(lèi)占絕大多數的學(xué)生,因學(xué)習目的不強,自律性差,天賦不高而早早放棄對他們的教育,其結果只能讓他們早早的在讀書(shū)路上夭折,這是對學(xué)生的極不負責任。

  其實(shí),出到社會(huì )上有所作為,最能感恩老師的,還是這一群學(xué)生。他們處世精明,社交廣泛,熱情好客,工作能力強,特別懂得讀書(shū)的重要性,所以對老師的感激之情也特強,往往后悔過(guò)去不好好讀書(shū)。

  而目前的學(xué)校,從上到下,功利性極強,校校都喊出了上重點(diǎn)線(xiàn)是學(xué)校的生命線(xiàn)。為了這條生命線(xiàn),校校都把學(xué)生分出了三六九。什么實(shí)驗班,重點(diǎn)班,特尖班就應運而生了。為了這幾十個(gè)學(xué)生,學(xué)校為他們配備了最好的教師,最優(yōu)的資源。殊不知,恰恰忽略了絕大多數在等一等中就能懂事成才的孩子,這是極為讓人痛心的。因為我們不能等,他們很快就會(huì )淪為差生,直至早早輟學(xué)走上了社會(huì ),其結果可想而知。

  我很無(wú)奈。因為從上到下,從社會(huì )到學(xué)校,特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校,這是一個(gè)不得不面對的現實(shí)。所以,我們身為班主任,一定要在教育學(xué)會(huì )等,只要你等一等,就會(huì )有好些學(xué)生因為你的等而走上了成功的人生,何樂(lè )而不為呢?

  三、班主任要成為溝通、管理的行家里手

  作為班主任,同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)能手,很多方面可能更注重于對知識的傳授,而輕德育方面的培養。班主任往往更喜歡在學(xué)生面前樹(shù)立自己的權威,但樹(shù)權威不是從博學(xué)教學(xué)去樹(shù),而是以罰帶嚇去要學(xué)生“怕”自己。學(xué)生什么都不懂,學(xué)生做什么都不對。正是在這種思想的指導下,我們的管理和教學(xué)工作便難以開(kāi)展,或者說(shuō)效果低下。其實(shí)這正是由于我們班主任只想到“我”而沒(méi)有想到“他”,不擅于或缺乏與學(xué)生溝通的結果。其實(shí),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望得到班主任關(guān)注的。

  學(xué)生普遍認為“老師只關(guān)心成績(jì)好的同學(xué)”“老師不公平對待每一個(gè)學(xué)生”。這也是我們班主任老師在工作中的一個(gè)漏洞。有一個(gè)叫“泰迪的故事”,看后讓人非常震撼。假如沒(méi)有班主任老師對泰迪的關(guān)心與溝通,泰迪的結果將是如何呢?我們可想而知。

  我們通常對“差生”的慣性思維是“不能轉變”或“差生就是差生”。很少有人會(huì )去降低身份,蹲下身子與學(xué)生面對面真誠溝通;蛘,更愿相信他們的“辯解”是在欺騙自己。所以,正是由于我們班主任的“權威”讓學(xué)生對我們“敬而遠之”,對班主任在他們犯錯之后的“關(guān)心”而“受寵不驚”。還好,一個(gè)月來(lái)的閱讀沒(méi)有白廢,《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量,讓我更接近于相信“世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”。

  其實(shí),溝通是為了更好的管理,這是相輔相成,相得益彰的。為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松,有的人為什么做得這么累,秘密全在“管理”上。做一個(gè)班主任,既可事事親躬,也可事事懈怠,但關(guān)鍵還是 “管理”。正如書(shū)中所言:班主任工作要想輕松,管理工作就一定要細致條理。心中常懷 “把日常鎖事做得精致,把平凡工作做得偉大”的理念,從細處入手,大處著(zhù)眼。舉個(gè)例吧,海爾集團董事主席兼首席執行官張瑞敏說(shuō)“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。

  做班主任工作十幾年來(lái),每一批新生入學(xué),我首先關(guān)心的是學(xué)生的一日三餐,學(xué)生的一言一行,教學(xué)生學(xué)會(huì )做人開(kāi)始的。同時(shí),還制定了一系列班級管理制度,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )從“他律”變?yōu)椤白月伞。我們班主任要?shù)立長(cháng)遠的管理目標,引導學(xué)生發(fā)揚民主意識,制定具有“互動(dòng)性、廣泛性、可行性、互制性、權威性”的分段目標。條例一經(jīng)制定,就要嚴格執行,做到“有法必依,執法必嚴”,逐步讓班主任的監督管理變?yōu)榘嘁幑芾。在此基礎上去拓展和培養學(xué)生的“自育”能力,通過(guò)“目標激勵、環(huán)境引導、榜樣引領(lǐng)”,來(lái)引導學(xué)生樹(shù)立正確的目標意識,從而完成自己制定的人生規劃。

  我想,管理的作用就在于讓“事倍功半”變成“事半功倍”!敖逃,就是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人一起去追求完美的過(guò)程!薄敖逃且豁椔氖聵I(yè),班主任要學(xué)會(huì )等待!薄敖逃肋h是在理想和現實(shí)之間尋找那個(gè)令人著(zhù)迷的結合點(diǎn)。一個(gè)智慧型的班主任不是靠教育生存,而是為教育而生存!薄肮芾怼蹦茏尳逃哪繕烁旄昝赖貙(shí)現。這就是溝通和管理相互作用的結果吧。

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