最新教師師德師風(fēng)心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的最新教師師德師風(fēng)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新教師師德師風(fēng)心得體會(huì )1
如果說(shuō)在教學(xué)中思考“教什么？怎么教？”這是教師的技術(shù)，是我們的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，那么進(jìn)一步思考“教學(xué)是什么？教育為什么？”則是教師的正道和擔當。作為高校教師，我們更應該思考“我們在培養什么人？怎樣培養人？為誰(shuí)培養人？”我們培養的是師范生，師范強則教師強，教師強則教育強，教育強則國家興。我們培養的.是留學(xué)生，教好中國語(yǔ)言，講好中國故事，樹(shù)好中國形象，促進(jìn)中外友誼是我們不可推卸的責任。從這個(gè)層面上講，我們既是文史研究者，又是文化傳承者；既是知識傳播者，又是文化交流者。這就要求我們既要引導學(xué)生學(xué)習具體知識，又要幫助學(xué)生形成批判性思維；既要帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)言文字的魅力，又要培養學(xué)生開(kāi)闊融通的視野。這樣想來(lái)，要做一個(gè)好老師還真不容易。
教師節當天，我在學(xué)生的朋友圈里看到一條這樣的留言：“進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，我遇到了很多很優(yōu)秀的老師，他們用自己看過(guò)的書(shū)和自己的經(jīng)歷感染著(zhù)我，激勵著(zhù)我努力下去，堅持下去�！边@幾行短短的文字讓我感慨萬(wàn)千，“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字真的不是說(shuō)說(shuō)而已，作為教師，我們有責任灌溉心靈之花，扶植品格之樹(shù)，養育學(xué)識之果。
師者，啟人心智，培德鑄魂。從古至今，文明薪火得以延續、價(jià)值觀(guān)念得以遠播，都離不開(kāi)教師這個(gè)偉大的職業(yè)。教書(shū)育人是教師的初心，授業(yè)解惑是教師的使命，立德樹(shù)人是教師的追求。我愿盡我所能為學(xué)生當好領(lǐng)路人，成為他們成長(cháng)路途中讓他們感到溫暖和力量的好老師。
一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師，我們永遠在路上。
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要將師德師風(fēng)對教師對教育的影響力約束力落到實(shí)處。有人作詩(shī)贊教師：“身教言傳事，文明道義崇。畢生心血沃，桃李醉東風(fēng)�！睆娬{的一個(gè)重要方面也是師德問(wèn)題。師德師風(fēng)說(shuō)起來(lái)好像很空，其實(shí)它體現在教師工作與生活的方方面面。比如，在教師的招聘引進(jìn)工作中，要充分關(guān)注新教師的過(guò)往表現與社會(huì )評價(jià)。同時(shí)，要將各類(lèi)師德規范納入新教師崗前培訓和在職教師全員培訓必修內容之中。對教師的考評，重考技考能，更要考品考德考修養�！顿Y治通鑒》云，“才者，德之資也；德者，才之帥也�！钡伦之旑^，德字引領(lǐng)，教育才會(huì )朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。
要突出監管重點(diǎn)，防止責任懸空、防止程序虛設。教師的道德情操如何，教師同行最知情，學(xué)生更有發(fā)言權，家長(cháng)也會(huì )有感受，與教師相接觸的方方面面的人都應該成為監督員。要在對教師的道德情操、行為準則的考核、認定中充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，將這項工作同健全日常教育督導相結合，從而督促廣大教師以身作則、立德垂范，時(shí)刻不敢馬虎懈怠。
同時(shí)，要真正讓師德師風(fēng)這個(gè)考評的第一指揮棒“通電帶電”。不“通電”，規定則成稻草人，徒具形式，不“帶電”不足以形成強有力的震懾。應當明確學(xué)校負責人是一個(gè)學(xué)校師德師風(fēng)建設的第一責任人，這樣才會(huì )形成時(shí)時(shí)抓常常管的局面。對于在師德師風(fēng)上表現不佳的教師，要根據相關(guān)規定及時(shí)調離一線(xiàn)教育崗位；對于經(jīng)過(guò)教育仍我行我素不思悔改的`，一定要果斷將其清除出教師隊伍。只有制度嚴格了，見(jiàn)效了，良好的師德師風(fēng)才會(huì )浸潤人心、傳之久遠。
國運興衰，系于教育。親其師，方能信其道。我們相信，循著(zhù)“師德師風(fēng)為首要要求和第一標準”的正確導向，將會(huì )塑造一批批高素質(zhì)的教師隊伍，共同成就教育強國的宏偉夢(mèng)想，托起祖國和民族未來(lái)的希望。
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20xx年8月29日，我們二實(shí)小的全體領(lǐng)導和老師們共同集聚在商丘市睢陽(yáng)區特教學(xué)校，接受心靈的洗禮。舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“不忘初心，砥礪前行，做幸福的引路人”的師德報告會(huì )。會(huì )議中，張書(shū)記、王副校長(cháng)、邵副主任、張__優(yōu)秀教師，為我們做師德報告、分享個(gè)人成長(cháng)故事，我感受匪淺�，F將自己的心得體會(huì )總結如下：能被稱(chēng)為優(yōu)秀的領(lǐng)導，優(yōu)秀的教師的光榮稱(chēng)號，不是無(wú)緣無(wú)故取得的，他們都會(huì )經(jīng)歷一些平凡教師從未經(jīng)歷過(guò)的酸楚與艱辛，堅持是他們的共同特點(diǎn)。他們成功的背后都有著(zhù)許多不為人知的'不凡的故事。他們都有一顆熱愛(ài)教育、忠于教育、熱愛(ài)學(xué)生、全心全意為學(xué)生服務(wù)的火熱的心；他們善思、善學(xué)、善總結；他們堅持、有目標、有恒心、有愛(ài)心、有擔當、有容忍之心；他們對工作以身做則、率先垂范，是教師的楷模。
通過(guò)本次學(xué)習，我對師德師風(fēng)有了更深層的認識，反思自己在工作中的各方面的表現，感覺(jué)還存在很多不足之處。比如：對工作不夠主動(dòng)、沒(méi)創(chuàng )新、做事不能持之以恒，善始善終、做事拖拉不積極；對學(xué)生上課違反紀律的現象缺乏機智的處理等等問(wèn)題都需要在以后的工作中加以改正。今后，我將會(huì )以?xún)?yōu)秀教師們?yōu)榘駱�，跟�?zhù)優(yōu)秀教師的步伐，“不忘初心砥礪前行做幸福的引路人�！�
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把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一標準，就要同時(shí)把立德樹(shù)人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，以立德樹(shù)人、人才培養為己任，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標，堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現象，堅決摒棄片面追求升學(xué)率、考研率、過(guò)級率等錯誤做法。同時(shí)改進(jìn)高校本科教育教學(xué)審核評估，強化人才培養的中心地位，突出思想政治教育，否則，就無(wú)法真正貫徹落實(shí)。學(xué)高為師，身正為范，行為世范，學(xué)為人師。堅持把師德表現作為教師資格定期注冊、業(yè)績(jì)考核、職稱(chēng)評聘、晉職晉級、評優(yōu)獎勵的首要要求，并實(shí)行一票否決權。
把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一標準，就要強化教師思想政治素質(zhì)考察，把師德作為教師的核心素養、首要素質(zhì)加以要求，推動(dòng)師德師風(fēng)建設常態(tài)化、長(cháng)效化。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準則，建立師德失范行為通報警示制度。對出現嚴重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。從而讓教師明底線(xiàn)、懂敬畏、知行止，涵養高尚師德，潛心育人，以德修身，以德立言，以德立行，以德立威，給學(xué)生播下真善美的種子。
總之，改革教師評價(jià)，是新時(shí)代教育評價(jià)改革體系的'重要組成部分，不改革教師評價(jià)，教育評價(jià)改革就無(wú)從談起。把師德師風(fēng)作為教師評價(jià)第一標準，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )凝聚共識，形成合力，同向同行，共同努力，為建設新時(shí)代教師隊伍，培養有理想、有覺(jué)悟、有文化、有紀律的社會(huì )主義新人，做出自己應有的貢獻。
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常言說(shuō)“無(wú)德無(wú)以為師”，良好的師德就是教師愛(ài)學(xué)生的體現。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。身為教師要對孩子有深深的愛(ài)，這是對教師的基本要求。如果一個(gè)人沒(méi)有愛(ài)心，那他如何能夠擔當教師的.職責？師愛(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。因此，身為教師，就必須用愛(ài)心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，這樣才不愧為師。
總之，本次學(xué)習讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將嚴格要求自己，用一顆赤誠之心去工作，去奉獻，以高尚的師德去教育學(xué)生影響學(xué)生。
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自古以來(lái)，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統。在第__個(gè)教師節之際，“老師，您好”“教師節快樂(lè )”“老師，您辛苦了”“立德樹(shù)人奮進(jìn)擔當，教育脫貧托舉希望”“師恩難忘，感謝生命中出現的每一位師者”“你陪我一程，我念你一生”，朋友圈被這些對老師的祝福刷屏�！芭d國在教，興教在師�！苯ㄔO一支合格的、高水平的、持續穩定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，廣大教師用愛(ài)心和智慧阻斷貧困代際傳遞，點(diǎn)亮萬(wàn)千鄉村孩子的人生夢(mèng)想，充分展現當代人民教師的高尚師德和責任擔當，使教師成為社會(huì )尊重和令人羨慕的職業(yè)。
加強師德師風(fēng)修養，讓教師社會(huì )尊重。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。廣大教師認清肩負的使命和責任，努力為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人作出更大貢獻。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的'心去感化學(xué)生，用真誠的愛(ài)去引導學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。教師，一個(gè)肩膀挑著(zhù)學(xué)生的未來(lái)，一個(gè)肩膀挑著(zhù)民族的未來(lái)，要始終不忘從教初心，牢記為黨育人為國育才使命，堅持以“千教萬(wàn)教，教人求真”的執著(zhù)追求，以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻精神，加強師德修養，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，用高標準的師德觀(guān)念規范自身的行為。要堅持以德立身，自覺(jué)踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)；堅持以德立學(xué)，在言傳身教中引導學(xué)生正確對待知識和真理；堅持以德施教，讓道德力量?jì)然谛�、外化于行，不斷提高自身的素養，塑造自身的形象，鍛造新一代的師魂。
營(yíng)造尊師重教風(fēng)尚，讓教師最令人羨慕。人非生而知之，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解也。尊師重教歷來(lái)是中華民族的傳統美德。1985年9月10日，是新中國第一個(gè)教師節，到今年9月10日的第__個(gè)教師節，__年來(lái)，每年的教師節，都成為了人們向老師們集中表達禮贊與祝福的日子：從高層看望，到官方表彰；從各界共祝，到學(xué)生感恩；從家長(cháng)理解，到社會(huì )關(guān)心，廣大老師享受著(zhù)這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”應有的禮遇。比如，在今年的教師節，青城山—都江堰、巴山大峽谷等景區還向全國教師送來(lái)專(zhuān)屬福利，在全社會(huì )營(yíng)造尊師重教良好氛圍，讓教師切實(shí)感受到來(lái)自社會(huì )、企業(yè)等各方面的認可與關(guān)懷。近年來(lái)，我們黨和政府從專(zhuān)業(yè)發(fā)展、道德素養、精神品質(zhì)入手，全方位地關(guān)心關(guān)愛(ài)教師，努力提高教師政治地位、社會(huì )地位、職業(yè)地位，著(zhù)力建設一支黨和人民滿(mǎn)意的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，為教師“亮燈”營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最有價(jià)值、最令人尊敬和最使人羨慕的職業(yè)，這既是內在要義，也是眾望所歸。
教育興則國興，教育強則國強。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是打造中華民族“夢(mèng)之隊”的筑夢(mèng)人。作為人民教師要當好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習知識、創(chuàng )新思維、奉獻祖國的“引路人”，努力成為學(xué)生理想、信念和道德的表率，更好擔當起學(xué)生健康成長(cháng)的引路人和指導者重任，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書(shū)育人本領(lǐng)，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人作出新的更大貢獻，讓教師真正成為社會(huì )尊重最令人羨慕職業(yè)。
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“師者也，教之以事而喻諸德也�！边@句出自《禮記》的話(huà)，穿越千年仍擲地有聲。教書(shū)育人德先行，教師的人格是教育的基石。如果一個(gè)教師無(wú)法保證自己的言行和品德，又如何給學(xué)生言傳身教，樹(shù)立榜樣。如果不慎重看待平時(shí)家長(cháng)送的“小禮品”“小紅包”，理所當然的接受，更有甚者主動(dòng)伸手要，不約束自己的行為，不僅對其他學(xué)生有失公平，更會(huì )讓學(xué)生認為只要用禮物就能獲得老師的重視，嚴重危害學(xué)生的心智。類(lèi)似現象如果不及時(shí)整治，不僅擾亂正常的教學(xué)秩序，更是助長(cháng)整個(gè)教育行業(yè)的歪風(fēng)邪氣。我們當前的教育行業(yè)的公平環(huán)境，是幾代人共同努力的成果，不能因為極少數人的錯誤行為，影響整個(gè)教育行業(yè)的“干凈整潔”。
教師有師德，教育事業(yè)才有靈魂�！皯蛺骸币惨皳P善”，在懲處不正之風(fēng)的同時(shí)，也要大力弘揚教師先進(jìn)典型。如“燃燈校長(cháng)”張桂梅，燃燒自己照亮女學(xué)生們前行的道路；如“化緣校長(cháng)”莫振高，30年遍訪(fǎng)瑤寨助2萬(wàn)名貧困學(xué)子圓夢(mèng)；如身患絕癥仍堅持上課的張信禮老師......這些老師是無(wú)數默默奉獻不計回報的老師的代表，大力弘揚先進(jìn)教師的'先進(jìn)事跡，讓社會(huì )對教師職業(yè)產(chǎn)生敬畏之心，保護教師職業(yè)的神圣性，才能讓良好的師德師風(fēng)暈染整個(gè)社會(huì )，讓違規違紀的意識杜絕于搖籃。
守住師德的大門(mén)，系好人生的扣子，只有良好的師德師風(fēng)成為社會(huì )風(fēng)尚，維護教育行業(yè)的公平公正，讓教育的意義和價(jià)值充分體現，才能讓學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下快樂(lè )學(xué)習和成長(cháng)。
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師德師風(fēng)建設，說(shuō)到底是教師的職業(yè)道德建設。而職業(yè)道德建設，必須基于職業(yè)屬性，并發(fā)揮行業(yè)的作用�；诼殬I(yè)屬性，就是需要按照現代人力資源理念，加強對職業(yè)的保障，激發(fā)從業(yè)者的職業(yè)榮譽(yù)感，非如此，難以建設崇高職業(yè)道德。發(fā)揮行業(yè)的作用，則是要建立教師專(zhuān)業(yè)共同體，由共同體按照教育要求，提出職業(yè)規范，這是在基本法律要求之上，對教師更高的職業(yè)道德要求。要實(shí)現以上這些，就要求專(zhuān)家委員會(huì )從教師職業(yè)出發(fā)，遵循教師職業(yè)發(fā)展規律，立足行業(yè)，推進(jìn)建立得到教師共同體認可的教師職業(yè)規范。概而言之，師德師風(fēng)建設，是教師職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的.內在要求。因此，師德師風(fēng)建設專(zhuān)家委員會(huì )也理應堅持職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展自身工作，以此回應輿論的關(guān)切，交出令公眾滿(mǎn)意的答卷。
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在教育理念上，學(xué)校應真正將“育人”思想放在首位，所謂“教書(shū)育人”，“教書(shū)”的目的首在“育人”；以德為先，培養學(xué)生的健全人格，當是學(xué)�！爸鳂I(yè)”。通過(guò)教書(shū)來(lái)育人，并不是依靠幾堂思想品德課就能完成，而是要體現在每一個(gè)老師身上和學(xué)校的每一個(gè)細節中，起到潤物細無(wú)聲的作用。這樣一個(gè)“人人育人”的環(huán)境，對于教師來(lái)說(shuō)，也就是“我育人人，人人育我”的過(guò)程，教師的“自我教育”也無(wú)疑會(huì )得到實(shí)現，師德師風(fēng)的提高和完善也就有了基礎。
在師德教育的方法上，要改變“知識學(xué)習”的方式，而應當把重點(diǎn)放在師德訓練上。師德教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種愛(ài)的教育，而愛(ài)是通過(guò)培養得來(lái)的，也是可以通過(guò)訓練得來(lái)的。如同法科學(xué)生的.法律思維訓練、經(jīng)濟學(xué)科學(xué)生的經(jīng)濟思維訓練，教師的“愛(ài)心訓練”——培養對孩子的愛(ài)，應當是一門(mén)必修課。讓教師的思維訓練成關(guān)心愛(ài)護學(xué)生是自己的天然責任，教師的師德教育才算是真正成功。
對于學(xué)校和教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，由于掌握著(zhù)相應的資源，還可以有許多改善師德師風(fēng)的措施，但把好入口、強化教育、違規懲戒依然是必須的。與此同時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題不能不提：教師必須有“德”，但學(xué)校、教育部門(mén)、社會(huì )也應當讓教師有“得”——應有的待遇、相互的理解、社會(huì )的尊重，才是讓教師安于育人、師德提升的基礎，也可以讓“失德”的“個(gè)體”責任更少波及到“全體”。
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