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一年級新教材使用心得（精選12篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的一年級新教材使用心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級新教材使用心得 1
靜下心來(lái)，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
在學(xué)習中我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎;為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎;為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準了導航，語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì )：
一、彰顯新課程課標特色
新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現為：
四個(gè)變化：
(1)落實(shí)德育為先;
(2)突出能力為重;
(3)反映時(shí)代精神;
(4)控制課程容量和難度。
三個(gè)特色：
(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚了我國基礎教育的優(yōu)勢，由傳統的“雙基”發(fā)展為“四基”;
(2)突出了時(shí)代特征;
(3)體現了國際視野。
新課標明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、凸顯識字與寫(xiě)字教學(xué)
課標(2011年版)除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！贝送�，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！爆F在人們對字的書(shū)寫(xiě)的確令人擔憂(yōu)。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫(xiě)字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫(xiě)錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都是因為我們在教學(xué)中對寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節沒(méi)有嚴格地抓。
新課標(2022年版)明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫(xiě)字吧。因為寫(xiě)字是一座熔爐，可以鍛煉意志;寫(xiě)字是一泓清泉，可以滌去雜念;寫(xiě)字是一件樂(lè )器，可以演奏心聲;寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操。
三、閱讀教學(xué)實(shí)現向語(yǔ)言運用的重心轉移
我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快�！白x”得好會(huì )讓人受益匪淺，語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
四、習作教學(xué)強調與兒童生活實(shí)際的對接。
2011版《語(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
五、口語(yǔ)交際教學(xué)的改變
在關(guān)于口語(yǔ)交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
六、綜合性學(xué)習的改變
“綜合性學(xué)習”的教學(xué)建議中做了多方面的補充：
1、綜合性學(xué)習應貼近現實(shí)生活。
綜合性學(xué)習應聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，在實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習目標的`同時(shí)，提高對自然、社會(huì )現象與問(wèn)題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強教師在各環(huán)節的指導作用。
七、對于教師的要求更高。
教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習，結束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導材料的線(xiàn)索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習思想，才能實(shí)現自己完善與自己發(fā)展。
總之，《20xx版新課標》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實(shí)的航線(xiàn)。遵循學(xué)科規律，遵循學(xué)生的身心成長(cháng)規律，遵循教育的規律，需要我們共同努力。
一年級新教材使用心得 2
這次有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標的培訓活動(dòng)，對于一名執教于農村小學(xué)教師的我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對我的教學(xué)和認識都有很大的提高，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習活動(dòng)的總結：
一、識字寫(xiě)字教學(xué)
首先我們教師有三個(gè)方面要去解決，一是錯別字情況嚴重，二是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)字負擔過(guò)重。在低段要讓學(xué)生認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的'基礎，也是第一學(xué)段的.重點(diǎn)，漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)應引起我們教師的重視。按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養成的過(guò)程。
二、閱讀教學(xué)
低年級閱讀教學(xué)主要內容是識字、寫(xiě)字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言，要用更多的時(shí)間識字寫(xiě)字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習語(yǔ)言文字運用上下功夫，實(shí)現“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉身。在閱讀教學(xué)中教師應加強對學(xué)生閱讀的指導，不應代替學(xué)生分析閱讀，應該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng )意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認真抓好讀書(shū)這根本環(huán)節，培養學(xué)生閱讀的興趣和養成好的閱讀習慣。
三、寫(xiě)作教學(xué)
一、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫(xiě)話(huà)”，三年級是“習作”，初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導學(xué)生要寫(xiě)真話(huà)，不套話(huà)，不抄襲，不寫(xiě)假話(huà)。應該注重培養學(xué)生善于觀(guān)察與思考、表達和創(chuàng )新的能力，善于將讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)相結合，進(jìn)一步突出培養語(yǔ)言文字運用能力和創(chuàng )新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢豐富寫(xiě)作形式，讓學(xué)生能展示交流與相互評價(jià)的機會(huì )，互相促進(jìn)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
一年級新教材使用心得 3
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現“語(yǔ)文味”
深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的`終身受用的語(yǔ)文能力。所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現孩子味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出孩子味來(lái)。
三、體現獨特的教學(xué)方式
在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
一年級新教材使用心得 4
《新課程標準》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)給當今教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現在對生活的熱愛(ài)、對知識的追求，同時(shí)也感受著(zhù)知識的滋養。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
第一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的'語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內外，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
一年級新教材使用心得 5
8月28日至29日，,我在濱州渤海中學(xué)小學(xué)部參加了部編本人教版新教材培訓。在觀(guān)看教育部的視頻資料時(shí)，自己還覺(jué)得不就是一年級語(yǔ)文嗎，變來(lái)變去也就是那樣，很簡(jiǎn)單。后來(lái)當聽(tīng)到那些來(lái)自去年已經(jīng)開(kāi)始使用部編版教材的學(xué)校的.優(yōu)秀教師做經(jīng)驗交流時(shí)，才發(fā)現自己原來(lái)想錯了：一年級看似簡(jiǎn)單，并不簡(jiǎn)單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡(jiǎn)單的能自己摸索出來(lái)的。
首先最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實(shí)際的.地方多了，親子交流的地方多了，體現孩子童真童趣的地方多了。
其次的變化就是先學(xué)課文再學(xué)拼音，而且強調拼音只是一種工具，不強求默寫(xiě)拼寫(xiě)，拼音熟讀會(huì )寫(xiě)就好。一年級只要讀準確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負擔。
第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個(gè)欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文，但是不要作為教學(xué)任務(wù)，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學(xué)中該怎么做呢，有經(jīng)驗的老師也給我們指出在教學(xué)中可以做的好的方法：
1.多參考教師用書(shū)。
2.看單元導語(yǔ)。
3.研究思考題和各個(gè)欄目的要求，對知識點(diǎn)或語(yǔ)文能力訓練的要求。
4.不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
一年級新教材使用心得 6
部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》為編寫(xiě)依據，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，加強語(yǔ)言文字運用，加強語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于構建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、主要特點(diǎn)
1.立德樹(shù)人，自然滲透
語(yǔ)文學(xué)科在育人方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養。部編本語(yǔ)文教材將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華民族優(yōu)秀傳統文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，培養自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會(huì )責任感。
這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專(zhuān)門(mén)設置的《日積月累》欄目，處處融入傳統文化元素，使教材充滿(mǎn)濃郁的傳統文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。
2.保護天性，幼小銜接
起步階段的語(yǔ)文教育，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，保護兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好過(guò)渡銜接。兒童對語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)天然的熱愛(ài)，對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇，聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話(huà)等學(xué)前階段的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級得以延續，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢實(shí)現向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導學(xué)生學(xué)習新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)習，實(shí)現幼小銜接，平穩過(guò)渡。
3.夯實(shí)基礎，全面啟蒙
教材為學(xué)生打好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)基礎，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語(yǔ)文啟蒙教育。重視漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，重視識字寫(xiě)字、閱讀，為學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)打好基礎；重視口語(yǔ)交際，為學(xué)生表達能力的發(fā)展打好基礎。教材不僅在知識能力方面打好基礎，而且在學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等方面做好奠基工作。.難度適宜梯度合理
教材以書(shū)面語(yǔ)零起點(diǎn)為設計起點(diǎn)，平緩起步，穩步推進(jìn)。一年級具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應期，教學(xué)常規的養成需要一定時(shí)間，所以，一年級上冊教材設計了恰當的學(xué)習梯度，容量適中，難度適宜，內容合理有序。
教材努力處理好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系�？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語(yǔ)文基礎，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識字，集中學(xué)習一批簡(jiǎn)單的常用字，然后再系統學(xué)習拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習，使拼音與識字相輔相成、相互促進(jìn)。5.強化運用聯(lián)系生活
教材致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運用能力，在重視積累的同時(shí)，強化運用，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性。語(yǔ)文要素的具體呈現，避免單調枯燥的機械操練，而是設計靈活多樣的活動(dòng)，引導學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文�；顒�(dòng)設計以運用為導向，同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長(cháng)，注重調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導他們將語(yǔ)文學(xué)習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
6.引導發(fā)現，倡導自主
教材設置了不同的欄目，引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言學(xué)習的規律，鼓勵探究學(xué)習，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會(huì )。通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設計，引導學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，在自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，不斷激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。久而久之，使主動(dòng)發(fā)現規律、主動(dòng)展示交流學(xué)習成果成為一種習慣，不斷增強自信，真正成為學(xué)習的主人。
7.課外閱讀，納入課程
教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料�！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂(lè )讀書(shū)吧》等欄目，引導學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習資源。教材特別重視引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)系統的課程設計保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣作為語(yǔ)文教育的重要突破口，使課內閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調動(dòng)家庭和社會(huì )力量，共同建設書(shū)香社會(huì )。
二、教材概覽
1.教科書(shū)主要內容
本冊教科書(shū)按照主題單元編排學(xué)習內容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2個(gè)識字單元、2個(gè)漢語(yǔ)拼音單元和4個(gè)課文單元，每個(gè)單元的學(xué)習內容各有側重。教科書(shū)安排了4次口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導學(xué)生在創(chuàng )設的真實(shí)情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導學(xué)生發(fā)展交際能力，培養學(xué)生初步的對象意識、場(chǎng)合意識，在交際的時(shí)候尊重他人，遵守交際規則。在每個(gè)單元后安排語(yǔ)文園地，圍繞本單元內容進(jìn)行復習鞏固、拓展運用。教科書(shū)在第一單元語(yǔ)文園地后安排了“快樂(lè )讀書(shū)吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。
2.我上學(xué)了
教材的開(kāi)篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗式學(xué)習相結合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導學(xué)生順利進(jìn)行角色轉換和身份認同，同時(shí)體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的興趣，初步培養良好的學(xué)習習慣。這部分內容同時(shí)實(shí)現國家認同、身份認同、角色轉換、情感激發(fā)、習慣培養等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我很快樂(lè )”的心情，奠定了小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的情感基調。3.語(yǔ)文園地
語(yǔ)文園地包括以下欄目：
識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導學(xué)生認識更多的漢字；字詞句運用——形式多樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，重點(diǎn)復習鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強調綜合運用；
書(shū)寫(xiě)提示——強調重視漢字書(shū)寫(xiě)，打好寫(xiě)字基礎；
我的發(fā)現——鼓勵學(xué)生發(fā)現漢字的構字規律，以提高識字效率，發(fā)展識字能力；展示臺——提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習成果的.平臺，鼓勵交流語(yǔ)文學(xué)習的收獲，引導學(xué)生留心周?chē)氖澜�，在生活中學(xué)習語(yǔ)文；
日積月累——集中安排古詩(shī)誦讀、名言警句等傳統文化經(jīng)典內容；
和大人一起讀——編選學(xué)生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小、口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。
4.教科書(shū)在第一單元語(yǔ)文園地后安排了“快樂(lè )讀書(shū)吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。通過(guò)這個(gè)欄目，引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)師生共同開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè )。
教科書(shū)后附有識字表、寫(xiě)字表、常用筆畫(huà)名稱(chēng)表、常用偏旁名稱(chēng)表，供復習總結之用，為教與學(xué)提供方便。
三、具體內容及教學(xué)建議
�、鍧h語(yǔ)拼音
1.定位：作為幫助學(xué)習漢字、學(xué)習普通話(huà)的重要工具——漢語(yǔ)拼音，以不斷降低學(xué)習難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習負擔。
這套教材準確定位拼音的學(xué)習目標，強調拼音的工具價(jià)值，集中編排漢語(yǔ)拼音，以拼音學(xué)習的規律為主要線(xiàn)索安排學(xué)習內容，短時(shí)間內集中解決問(wèn)題。
2.編排原則：
�、啪C合性原則：教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達整合設計，同步進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。
拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增加學(xué)習的趣味性。
與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著(zhù)故事情境，可以將拼音學(xué)習融入學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。學(xué)生借以觀(guān)察圖畫(huà)、看圖說(shuō)話(huà)，將發(fā)展觀(guān)察能力、表達能力與學(xué)習拼音有機地整合在一起，不至于在集中學(xué)習拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。每幅情境圖都蘊含著(zhù)豐富的拼音學(xué)習資源。如《ɑieiui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”，桌上放著(zhù)“杯子”，老奶奶戴著(zhù)“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽(tīng)得多專(zhuān)注;右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著(zhù)書(shū)包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫(huà)中暗藏著(zhù)許多拼音學(xué)習元素，等待著(zhù)學(xué)生去發(fā)現。同時(shí)，圖畫(huà)還蘊含著(zhù)豐富的人文內涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫(huà)面營(yíng)造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀(guān)念和行為。
�、茖�(shí)用性原則：教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
在學(xué)習拼音過(guò)程中要求認識的幾十個(gè)常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來(lái)的，使拼音和漢字的學(xué)習雙線(xiàn)并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過(guò)的漢字，可以幫助讀準拼音，成為學(xué)習拼音的好幫手；新學(xué)的拼音，又可以幫助認識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習直接指向運用，學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )知識的價(jià)值，從中感受到學(xué)習成功的愉悅。
�、潜憬莞咝г瓌t：教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有基礎，利用學(xué)生認識的漢字學(xué)習拼音。
教材選擇少而精當的音節供學(xué)生練習拼讀，基于常用音節的頻率，以及兒童常用口語(yǔ)詞的調查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語(yǔ)聯(lián)系最為密切的生活常用音節作為學(xué)習內容。這些帶調音節，都是有效音節，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)生的口語(yǔ)建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到拼音學(xué)習的價(jià)值。拼音的學(xué)習直接指向生活中的實(shí)際運用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗學(xué)習拼音，從根本上避免了對學(xué)生學(xué)習興趣造成極大傷害的機械操練。
教材中的所有音節都是帶調音節，而且不再呈現拼讀的過(guò)程，只呈現音節本身。個(gè)別作為例子的拼讀過(guò)程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生在讀出音節的時(shí)候，注視的音節是一個(gè)整體，與今后在實(shí)際運用中遇到的音節完全一致，這種呈現方式，可以充分利用學(xué)生的視覺(jué)記憶，提高學(xué)生識別音節的熟練程度。
�、戎匾晱土曂黄齐y點(diǎn)：
拼音階段的內容選擇，對拼音學(xué)習的難點(diǎn)給予了格外的關(guān)注。語(yǔ)文園地的活動(dòng)設計，也非常重視對難點(diǎn)進(jìn)行強化練習，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節，特別強調在語(yǔ)境中復習拼音。在內容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習拼音。語(yǔ)文園地中復習鞏固拼音的活動(dòng)形式豐富多樣，引導學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng)中復習音節，將復習拼音與認識事物相結合，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，將拼音的學(xué)習植根于提高語(yǔ)文素養的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著(zhù)眼于拼音知識的學(xué)習。
4.關(guān)于拼音教學(xué)的教學(xué)要求
�、艤蚀_把握目標要求：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能準確讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節；能借助漢語(yǔ)拼音識字、正音，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
一年級達到保底的目標：準確拼讀；正確書(shū)寫(xiě)。
�、企w現彈性：字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語(yǔ)幫助學(xué)習拼音。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗做到準確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。
�、峭黄齐y點(diǎn)：在語(yǔ)文園地中，設計了相應的活動(dòng)對拼音的重難點(diǎn)進(jìn)行強化練習，特別重視易錯或易混音節的復現和鞏固。在拼音教學(xué)時(shí)，應避免面面俱到、平均用力，而應將精力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。
�、仍诨顒�(dòng)和游戲中學(xué)：低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式就是游戲，在教學(xué)中教師要多運用有趣的游戲或活動(dòng)，例如聲韻母找朋友、讀音節摘果子、開(kāi)火車(chē)等，避免單調枯燥的機械操練。
�、蓮娀\用，在具體語(yǔ)境中學(xué)：拼音部分的編排體現出從知識取向到運用取向的轉變，使拼音的學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結合，直接指向生活中的實(shí)際運用。教學(xué)時(shí)也應注意，所有要求學(xué)生拼讀的音節都應該有實(shí)際意義，都應該與兒童口語(yǔ)有對應關(guān)系。要避免機械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在語(yǔ)境中學(xué)習，在語(yǔ)境中運用。
�、试谏钪袑W(xué)：教科書(shū)強調拼音的實(shí)用價(jià)值，提倡學(xué)以致用，呈現的都是經(jīng)過(guò)精心選擇、與兒童口語(yǔ)聯(lián)系密切的生活常用音節。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用這些帶調音節說(shuō)詞語(yǔ)或句子，加強拼音與口頭語(yǔ)言、與實(shí)際生活的聯(lián)系。
�、孀R字寫(xiě)字
1.編排特點(diǎn)
�、抛R寫(xiě)分流，多識少寫(xiě)
識字寫(xiě)字的安排，突出識字寫(xiě)字的規律，著(zhù)力于激發(fā)識字興趣，控制總量，降低難度，全冊要求認識300個(gè)常用字，會(huì )寫(xiě)其中的100個(gè)字。及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂(lè )趣。
�、坪侠戆才抛R字寫(xiě)字序列
在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習語(yǔ)文的規律，要求認的字，都是出現頻率高的生活口語(yǔ)常用字；要求寫(xiě)的字，大多是字形簡(jiǎn)單、構字能力或構詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨體到合體的順序編排。
�、羌信c分散相結合
教材安排了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的集中識字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專(zhuān)設欄目“識字加油站”，識字一、二，共90個(gè)字，識字加油站，31個(gè)字；分散識字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字，課文，147個(gè)字。
�、任幕瘍群S富
集中識字的內容，繼承傳統語(yǔ)文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統文化，重視引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字規律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統文化的愿望。
特別是第一個(gè)集中識字單元，文化內涵豐富，傳統意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著(zhù)人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營(yíng)造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長(cháng)打下精神的底子。
�、勺R字方式多樣
教材以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統蒙學(xué)識字、事物歸類(lèi)識字、兒歌識字等，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習漢字的興趣。設置專(zhuān)門(mén)的欄目《展示臺》，提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習成果的平臺，鼓勵學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習的收獲，溝通課堂內外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過(guò)同學(xué)的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)展示交流學(xué)習成果，強化生活處處皆語(yǔ)文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
�、手匾曌R字方法和識字能力
教材重視打好識字寫(xiě)字的基礎，重視識字方法的學(xué)習和識字能力的培養，充分利用漢字的構字規律，使識字的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。
教材引導學(xué)生了解象形字、會(huì )意字，并通過(guò)《我的發(fā)現》欄目，引導了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。結合識字，學(xué)習常用偏旁，引導學(xué)生形成初步的字形分析能力。
結合寫(xiě)字，學(xué)習基本筆畫(huà)和筆順，引導學(xué)生把字寫(xiě)正確，并力求美觀(guān)。在語(yǔ)文園地中設置專(zhuān)門(mén)的《書(shū)寫(xiě)提示》欄目，強調漢字書(shū)寫(xiě)規則，打好寫(xiě)字基礎。同時(shí)，重視書(shū)寫(xiě)習慣的培養，多次強調寫(xiě)字姿勢，使學(xué)生從一開(kāi)始就養成良好的學(xué)習習慣。
在要求寫(xiě)的字旁邊呈現新筆畫(huà)，并對每一個(gè)要求寫(xiě)的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現漢字書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)筆畫(huà)，使靜態(tài)的筆順變得動(dòng)態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。這樣的版式設計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字提供了有力保障。
2.集中識字的識字方式
字理識字：日月明；傳統蒙學(xué)：對韻歌（根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫(xiě)而成的韻文。）；看圖識字：口耳目；事物歸類(lèi)識字：小書(shū)包；反義詞識字：大小多少；兒歌識字：金木水火土。
3.關(guān)于識字教學(xué)的要求⑴準確把握識字目標
要求認識的字，只要能夠在語(yǔ)境中認識、能夠運用于閱讀就可以了。不要求書(shū)寫(xiě)，也不需要對字形作過(guò)細的分析。
�、七x用恰當的識字方法
教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節中復現生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。
�、翘岢谡Z(yǔ)境中學(xué)習鞏固運用
可以將生字組成學(xué)生理解的常用詞語(yǔ)或句子，使生字在語(yǔ)境中不斷復現，幫助學(xué)生鞏固生字。
�、确诸�(lèi)指導，突破難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認過(guò)的獨體字，可以指導學(xué)生運用熟字加偏旁的方法來(lái)識記。但是，應具體情況具體分析，要避免對每個(gè)字都進(jìn)行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進(jìn)行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導學(xué)生了解字的演變過(guò)程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。
�、杉顚W(xué)生在生活中主動(dòng)識字
要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。還要倡導學(xué)生在生活中識字，并提供機會(huì )讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。
�、是袑�(shí)做好寫(xiě)字指導
在一年級起步階段，要加強寫(xiě)字指導，打好寫(xiě)字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫(huà)、筆順規則、間架結構，要一邊指導，一邊示范。寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴格要求，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫(xiě)正確，而且盡量把字寫(xiě)得美觀(guān)。
�、玳喿x
1.課文編排特點(diǎn)
�、牌繙p少，難度降低。（原教材20課，現在14課；現教材短文6篇，其他為兒童詩(shī)）⑵題材豐富，體裁多樣。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過(guò)語(yǔ)言文字認識大千世界。
�、锹�(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長(cháng)。教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生的精神成長(cháng)。
�、热宋膬群S富。思想內涵全面，蘊含著(zhù)熱愛(ài)祖國、關(guān)愛(ài)他人、友好相處、熱愛(ài)科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應社會(huì )要求的時(shí)代精神。
�、烧Z(yǔ)言典范。課文語(yǔ)言典范，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。
2.雙線(xiàn)組織單元結構。
全套教材以雙線(xiàn)組織閱讀單元，組織單元的時(shí)候兼顧人文主題和語(yǔ)文知識方法習慣等要素。尊重語(yǔ)文教育規律，合理設計內容梯度，將語(yǔ)文要素穿插到各個(gè)單元中，成為閱讀學(xué)習的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。
3.連環(huán)畫(huà)課文
教材努力引導學(xué)生成為主動(dòng)積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫(huà)形式的課文《小蝸�！�，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學(xué)習借助圖畫(huà)認讀生字、讀通課文，在閱讀時(shí)嘗試運用多種閱讀方法，引導學(xué)生重視圖畫(huà)這一重要的課程資源。鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫(huà)猜讀。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著(zhù)識字量的不斷增加，以及學(xué)習能力的不斷增強，教材引導學(xué)生運用更多的方法進(jìn)行閱讀，體現了對于拼音、識字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應該完全依賴(lài)拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
4.關(guān)于閱讀教學(xué)的教學(xué)要求
�、胖匾曌R字寫(xiě)字：課文中要求要認的生字有147個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的生字有56個(gè)，隨文識字寫(xiě)字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內容，特別是低年級，不能忽視。
�、萍訌娎首x指導：一年級的閱讀教學(xué)，最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導朗讀，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長(cháng)音，流利朗讀課文。
�、顷P(guān)注語(yǔ)言的積累與運用：基于課文的語(yǔ)言材料，設計指向運用的語(yǔ)言活動(dòng)，教師要引導學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達。
�、戎匾暦椒ú呗缘闹笇В涸诮虒W(xué)中，要重視范讀的作用，遇到長(cháng)句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。連環(huán)畫(huà)課文的教學(xué)，要充分放手讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫(huà)閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學(xué)習的能力。
�、烧n外閱讀是分內事：“快樂(lè )讀書(shū)吧”的教學(xué)，要重視課外閱讀的指導，引導學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng )造交流課外閱讀成果的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一方面可以根據和教科書(shū)配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導，另一方面可以采用重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向學(xué)生推薦一些程度適合的課外讀物。
�、杩谡Z(yǔ)交際
1.編寫(xiě)特點(diǎn)
�、艠嫿ǹ谡Z(yǔ)交際目標體系
教材充分尊重口語(yǔ)交際的自身規律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養。教材對課程標準提出的學(xué)段目標進(jìn)行分解細化，為每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)設定清晰的口語(yǔ)交際目標。
�、七x擇符合目標的交際話(huà)題
一年級上冊的四次交際活動(dòng)，有著(zhù)不同的側重點(diǎn)。第一次口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》，著(zhù)力培養學(xué)生的傾聽(tīng)意識，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學(xué)生主動(dòng)大方與人交往，引導學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;《用多大的聲音》，初步培養學(xué)生的對象意識、場(chǎng)合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規則;《小兔運南瓜》創(chuàng )設的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達能力的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
�、莿�(chuàng )設真實(shí)的交際情境
教材創(chuàng )設真實(shí)的生活交際情境，提供恰當的、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì )得體地與人交往。交際情境的設計，強調真實(shí)、自然，避免表演等形式，引導學(xué)生設想“你遇到這種情況會(huì )怎樣做”，強調交際主體“我”的在場(chǎng)。在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì )尊重他人，學(xué)會(huì )遵守交際規則。
�、冗x擇恰當的呈現方式
在具體的呈現上，結合每一次交際活動(dòng)，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現出來(lái)，使目標體系更加鮮明易讀，學(xué)習重點(diǎn)一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的目標要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實(shí)踐。
2.關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)要求
�、判睦硭刭|(zhì)是突破口：起步階段，重在鼓勵學(xué)生敢說(shuō)，引導學(xué)生尊重他人，遵守交際規則，致力于培養文明有禮的社會(huì )公民。
�、浦匾暯浑H意識和交際習慣的培養：在每次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教科書(shū)都以小貼士的方式提出了交際的目標要求，其中的交際原則可以遷移運用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì )公民。進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
�、寝D變評價(jià)的視角：指導學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)時(shí)，要引導學(xué)生關(guān)注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問(wèn)題，引導學(xué)生親身實(shí)踐口語(yǔ)交際的一般原則。
�、葟娀粘W(xué)習活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識：除了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課，還要重視日常教學(xué)中無(wú)處不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識地指導學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。如，在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達情況，引導學(xué)生有意識地運用口語(yǔ)交際課中學(xué)習的交際原則。
�、山⒊Ｒ幗涣鳈C制：教師要引導學(xué)生從小養成良好的交際習慣，引導學(xué)生關(guān)注交際目標的達成，關(guān)注對象和場(chǎng)合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。著(zhù)力于培養學(xué)生的目標意識、角色意識、對象意識、場(chǎng)合意識，在真實(shí)的交際情境中學(xué)會(huì )尊重他人、禮貌待人，學(xué)會(huì )遵守交際規則，勇于交際、樂(lè )于交際，引導學(xué)生主動(dòng)反思交際效果，逐步養成良好的交際習慣。
一年級新教材使用心得 7
20xx年10月13日，大洋中心校在中長(cháng)店小學(xué)舉行了部編一年級語(yǔ)文新教材培訓。我有幸參加了培訓，雖然我今年沒(méi)教一年級，但是既然領(lǐng)導給予我這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，我還是很高興的，畢竟我對低段教學(xué)相對陌生，但我又很感興趣。
作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價(jià)值觀(guān)，其次是接地氣，編寫(xiě)體現科學(xué)性，貼近當代學(xué)生生活，體現時(shí)代性。選文多為經(jīng)典文章，文質(zhì)兼美。手中的一年級教材就有不少變化。改變了以前一開(kāi)始就學(xué)拼音的編排順序，第一單元先學(xué)識字，激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣，學(xué)語(yǔ)文的興趣，從第二單元開(kāi)始學(xué)拼音，借助圖形學(xué)拼音，也不再是獨立的圖形，而是將圖形放入一個(gè)連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音，既有趣又直觀(guān)，減輕了學(xué)拼音的難度。
識字教學(xué)也有改變，圖文對照，重現象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導正確書(shū)寫(xiě)生字，新教材也提高了對寫(xiě)字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結合，提高了孩子識字的興趣和效率。其它模塊如“我的.發(fā)現”“和大人一起讀書(shū)”的設置，增強了一年級孩子自主學(xué)習的意識和能力，也為親子共讀提供了平臺。每一個(gè)版塊的設置以及他們之前的順序都體現了編寫(xiě)者以學(xué)生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫(xiě)者的匠心獨運和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習不僅能學(xué)到知識，相信也會(huì )變得會(huì )思考，懂創(chuàng )新。
一年級新教材使用心得 8
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1）、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2.結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自己發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的.問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總體感覺(jué)，本套新一年級教材，編得很不錯，尤其是對傳統文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：
1、教材的編寫(xiě)、改革可更廣泛征詢(xún)并適當尊重一線(xiàn)教師的意見(jiàn)。
2、城鄉差距較大，生生差距也大，教材的編寫(xiě)可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。
3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學(xué)生、一線(xiàn)教師頭上的三尺劍，仍是一線(xiàn)教師教學(xué)的第一指揮棒。因此，我認為，應充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施教。
一年級新教材使用心得 9
在這短暫的一個(gè)學(xué)期教材教法達標活動(dòng)期間，我認真聆聽(tīng)了王教授“高效教學(xué)模式”的講座和市教研室胡明老師的講座，以及參與了學(xué)習課標、分析教材活動(dòng)，在校內進(jìn)行交流等活動(dòng)。這次學(xué)習給了我許多的啟迪，讓我對自己又有了一個(gè)新的認識，對新教育課程也有了一個(gè)新的認識�，F在我談?wù)勗诖舜谓滩慕谭ㄟ_標活動(dòng)中的一些體會(huì )：
一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過(guò)硬的教師隊伍。
1、百年計，教育為本；教育計，教師為本。一個(gè)國家，一個(gè)地區的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當前國內、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。所以我們必須參加這次教材教法達標活動(dòng)，達到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，提高教育教學(xué)創(chuàng )新能力，提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
2、開(kāi)闊了教師的視野，提高了知識素養，激發(fā)了學(xué)習的積極性。王教授廣博的知識，精深的研究，到的見(jiàn)解，最新的科技信息，打開(kāi)了教師們封閉的天地，使家耳目一新，精神振作。有的教師聽(tīng)了教授的講座后說(shuō)：“不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了�！�
二、對人芥的小學(xué)數學(xué)教材有了更詳細和深刻的理解。
通過(guò)市教研室胡明老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點(diǎn)和用途有了全面的認識。新教材無(wú)論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)時(shí)代氣息。同時(shí)，在對新教材教法方面，我的認識也得到了較的提高。傳統的數學(xué)課堂，教師講授數學(xué)知識，學(xué)生接受數學(xué)知識，成為被動(dòng)接受知識的容器。重復演練枯燥的數字之間的相互轉換，學(xué)生苦不堪言，索然無(wú)味。
新的課標要求教師要根據學(xué)生的`年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測等活動(dòng)中進(jìn)行“數學(xué)建�！�，從而在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識的產(chǎn)生與形成過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。在“情商”與“智商”和諧統一，相互作用過(guò)程中，實(shí)現“課程是知識”向“課程是體驗”的轉變。
三、對教育教學(xué)中的一些常規教學(xué)有了新的認識。
我校開(kāi)展的教研專(zhuān)題“如何有效教學(xué)？”這一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)準備、實(shí)施兩個(gè)階段后，本學(xué)期進(jìn)行了總結，家達到了共識：一節課要達到有效，首先要在有效備課上下功夫。古語(yǔ)有云：“凡事預則立，不預則廢”備課是提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)，但備課不等于寫(xiě)礁。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)礁等。
其中最重要的是鉆研教材，因為教材是根本，是依據，文本是最重要的教學(xué)資源，它是課程標準下教學(xué)內容的具體體現，是課程教學(xué)資源的主體。其次，在課堂教學(xué)階段，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上要充分發(fā)揮學(xué)習共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀(guān)點(diǎn)磋商的形式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容在理解的基礎上饋認識，教師根據學(xué)生的認識調整教學(xué)過(guò)程、方法，以實(shí)現重、難點(diǎn)的成功突破�？傊�，有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，達到教與學(xué)和諧統一，實(shí)現或超越預設的教學(xué)目標，并收到切實(shí)成效的課堂。簡(jiǎn)言之，有效課堂就是“好課”。
一年級新教材使用心得 10
參加了一年級語(yǔ)文新教材培訓。雖然只有短短一天的培訓時(shí)間，但給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富，使自己對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、快樂(lè )讀書(shū)吧等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，也沒(méi)有意識到，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
2、改變后的教材具有經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適于教學(xué)、時(shí)代性�？煽闯霾烤幗滩臅r(shí)文減少，注重經(jīng)典、突出語(yǔ)文性，內容體式豐富。練習部分的字詞句運用和識字加油站，使生字的學(xué)習還富有思維發(fā)展的`價(jià)值，形成一些基礎的類(lèi)別的概念，促進(jìn)思維的條理性。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級新教材使用心得 11
今年八月二十八日，縣教育局組織中小學(xué)數學(xué)教師學(xué)習一年級第一冊數學(xué)新教材，通過(guò)這次的學(xué)習培訓，我對新教材的理解及使用有了更深的認識，下面就這次新教材培訓，如何在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用新教材談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
新標準強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、感情態(tài)度與價(jià)植觀(guān)等方面得到進(jìn)一步和發(fā)展，教材也著(zhù)重強調了數學(xué)要注重情境的設置，數學(xué)要與現實(shí)生活相結合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為是非常重要的。
新教材要求教師大膽地創(chuàng )造性地使用教材，教師要真正轉變舊的`教育觀(guān)念，思想必須適應形勢的發(fā)展，樹(shù)立以“學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人”的現代教學(xué)觀(guān)，培養學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng )新，樂(lè )于實(shí)踐的學(xué)習方法，我認為教師只要能把握住數學(xué)知識的目標，不要拘泥于教材，大膽地讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去經(jīng)歷、體驗、探索數學(xué)知識就是創(chuàng )造性使用教材的最好實(shí)踐。
新教材最突出的特點(diǎn)就是在于為學(xué)生提供了富有情趣并具有挑戰性的數學(xué)探索活動(dòng)題材，設計的內容貼近兒童生活并符合兒童特征，所以我們要采取適當的呈現手段，輔之以語(yǔ)言引導，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識的強烈興趣。
新教材倡導的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己喜歡的思維方式自由開(kāi)放地探究，發(fā)現從而培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力，這樣我們要留給時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新、發(fā)現，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實(shí)踐中體驗數學(xué)的奧秘。
新教材還強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，數學(xué)面向每一個(gè)人，摒棄舊教材內容繁、難、偏、舊，創(chuàng )設學(xué)生自在探索知識的創(chuàng )造性，使學(xué)生對數學(xué)感興趣。
總之，人教版數學(xué)體現了貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )，同時(shí)，新教材給我們的是高強度的壓力，是全新的嘗試，也增加了我們學(xué)習業(yè)務(wù)的機會(huì )，我將和學(xué)生一道伴隨著(zhù)課改成長(cháng)。
一年級新教材使用心得 12
開(kāi)學(xué)以后，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)。在培訓過(guò)程中，有幸聽(tīng)取了幾位的報告，感覺(jué)收獲很多，助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
從這次培訓中確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的`教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深墾握年段目標。
�。�2）教學(xué)普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。
�。�3）教學(xué)找不準起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費在過(guò)于細摳深挖課文內容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習能力。
結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
�。�1）繼續認真研讀課程標準。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫(xiě)好；加強朗讀學(xué)習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。
�。�2）把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
�。�3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的興趣。
�。�4）小學(xué)語(yǔ)文目標要明確恰當。
�。�5）牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
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