智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇1
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。通過(guò)這次學(xué)習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學(xué)指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構智慧課堂”的課題研究有著(zhù)鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著(zhù)于教育規律的探索，現實(shí)問(wèn)題的研究，對理論學(xué)習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(cháng)基礎等。但從二者的內涵和目標指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長(cháng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng )新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“節外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(cháng)。
2、智慧課堂應講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設計
多樣化的教學(xué)設計是指多樣靈活地呈現課時(shí)內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問(wèn)題。當然，多樣化的教學(xué)設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應引導學(xué)生投入學(xué)習
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。教師精心設計教學(xué)環(huán)節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應只是忠實(shí)地傳遞和接受知識的過(guò)程，更是課堂創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，再好的預設，也不能預見(jiàn)課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學(xué)生的主體性，根據教學(xué)進(jìn)程中出現的新情況，及時(shí)調整課前的預設，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈�，智慧是創(chuàng )造的源泉。從現在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇2
近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益非淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇3
通過(guò)學(xué)習使我受益匪淺。這次學(xué)習的針對性很強，內容即是對中年級精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際與習作課四個(gè)板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習各種課型的不同特點(diǎn)，分析各種課型的教學(xué)流程，同時(shí)提出在不同課型上所要注意的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對性的培訓，真正達到了訓而能用、訓而有用的目的。從中我學(xué)習了不少教學(xué)經(jīng)驗，尤其是對精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認識，特將本次學(xué)習的心得體會(huì )表述如下。
我們都知道，精讀課是培養學(xué)生閱讀技能的一種基本課型，是教師充分利用教材中的精讀課例指導學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累的過(guò)程，是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎知識，學(xué)習閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，豐富精神世界，逐步提高語(yǔ)文素養。這是精讀課的意義與目標，也是我們必須要達到的效果。
通過(guò)這次學(xué)習，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：
�。ㄒ唬╊A習探究。在預習探究這個(gè)階段，要注意明確預習要點(diǎn)，引導學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預習要求。此環(huán)節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。
�。ǘ┖献鹘涣�。合作交流的環(huán)節，則需要學(xué)生交流預習收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同解決易混易錯的知識點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問(wèn)題。此環(huán)節教師要組織有效的交流方式，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當歸納小結。
�。ㄈ┢纷x體驗。這一環(huán)節主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內容；賞讀重點(diǎn)句段，豐富內心體驗；評讀重點(diǎn)句段，揣摩表達方法。此環(huán)節要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對一問(wèn)到底，提倡精講多讀。
�。ㄋ模╈柟萄由�。最后一環(huán)應根據教材的基礎知識點(diǎn)設計練習，補充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)。此環(huán)節要重視積累，讀寫(xiě)結合，形成能力。
這四個(gè)環(huán)節緊密相連，只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一小節才能收獲好的教學(xué)效果。如此清晰的了潔凈的課的教學(xué)流程，對我日后的教學(xué)工作有著(zhù)莫大的幫助。以往備課上課，總是對各個(gè)環(huán)節很模糊，不知道每個(gè)環(huán)節到底應該達到怎樣的效果，這次的學(xué)習終于給我指明了方向。
在帶領(lǐng)我們理清思路的同時(shí)，主講老師還特別強調了在精讀課教學(xué)中應注意的問(wèn)題。主要有如下幾點(diǎn)：教學(xué)目標要“準” 、教學(xué)內容要“精” 、教學(xué)環(huán)節要“簡(jiǎn)”、教學(xué)方法要“活”、鞏固訓練要“實(shí)”。這些要點(diǎn)給我們的教學(xué)工作以最好的啟示，讓我們可以時(shí)時(shí)以這些要點(diǎn)來(lái)審視自己的課，從而讓精讀課的教學(xué)更加有效。
總之，這次學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇4
兩天的智慧課堂學(xué)習之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀(guān)了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習了合肥八中的生物老師的一節課——“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的學(xué)習是實(shí)驗小學(xué)鄧老師的數學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。鄧老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構主義學(xué)習理論為依據，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術(shù)，重構課堂教學(xué)流程結構，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學(xué)習和探索。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇5
隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)�！鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以投影機+白板為終端顯示，每個(gè)班級都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)資源共享，演示課件、現場(chǎng)直播、收看電影電視節目等，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí)，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機和活力。作為課題組的成員，以及一名一線(xiàn)教師，我深切地感受到了“班班通”應用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實(shí)施，實(shí)現了教師備課方式的改革，從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入，從純本文方式實(shí)現超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統”進(jìn)行電子備課，備課系統可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設計和制作，在局域網(wǎng)內通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統，還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò )工具應用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。
二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
“班班通”提高了教師的認識，使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習，常教常新”的理念�！鞍喟嗤ā笔切率挛�，呈現出很多的優(yōu)點(diǎn)，它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學(xué)習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時(shí)，教師利用“班班通”通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)摩課、網(wǎng)絡(luò )教研等一系列活動(dòng)學(xué)習交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來(lái)越高。
“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現場(chǎng)錄像，并據此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思�！边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對具體問(wèn)題的處理是否恰當？教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面？學(xué)生的反應如何？是否對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)并生成了新的教學(xué)？自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何？而這些內容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎上的反思是比較困難的。一位教師在觀(guān)察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說(shuō)：“這是我上的課嗎？竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可能！”在個(gè)人反思的同時(shí)，也有利于教師的集體反思，將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái)，方便教師的歸納和總結，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三、“班班通”應用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率
使用交互式電子白板，教師可以把課堂設計制作成課件存入電腦，在教學(xué)過(guò)程中，課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據教學(xué)內容，可以創(chuàng )造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì )引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導和點(diǎn)撥下，都會(huì )形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著(zhù)學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò )化，檢查的結果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布；設計制作用于檢查教師使用多媒體設備次數的動(dòng)態(tài)統計軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數，這些數據從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單，但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問(wèn)題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題，加強管理，把應用與研究納入科學(xué)的計劃之中。
在運用“班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題，需要一線(xiàn)教師去克服，也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，進(jìn)行具體的指導。
1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內容，一節課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內容隨著(zhù)課件的翻頁(yè)一閃而過(guò)，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內容印象不深刻。應該認識到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書(shū)還是非常有必要的，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨，動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多，雖能引起學(xué)生興趣，卻易分散學(xué)生的注意力，應盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片，課件的結構設計、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要動(dòng)腦思考精心制作。
總之，靈活掌握和運用“班班通”設備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，我相信，隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)，必會(huì )使我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園。
總而言之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數學(xué)提高了教學(xué)效率，改變了落后的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及實(shí)踐能力，增強了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，“班班通”的靈活運用使得課堂教學(xué)效率得以提高，從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇6
隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)�！鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以投影機+白板為終端顯示，每個(gè)班級都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)資源共享，演示課件、現場(chǎng)直播、收看電影電視節目等，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí)，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機和活力。作為課題組的成員，以及一名一線(xiàn)教師，我深切地感受到了“班班通”應用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實(shí)施，實(shí)現了教師備課方式的改革，從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入，從純本文方式實(shí)現超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統”進(jìn)行電子備課，備課系統可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設計和制作，在局域網(wǎng)內通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統，還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò )工具應用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。
二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
“班班通”提高了教師的認識，使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習，常教常新”的理念�！鞍喟嗤ā笔切率挛�，呈現出很多的優(yōu)點(diǎn)，它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學(xué)習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時(shí)，教師利用“班班通”通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)摩課、網(wǎng)絡(luò )教研等一系列活動(dòng)學(xué)習交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來(lái)越高。
“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現場(chǎng)錄像，并據此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思�！边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對具體問(wèn)題的處理是否恰當？教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面？學(xué)生的反應如何？是否對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)并生成了新的教學(xué)？自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何？而這些內容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎上的反思是比較困難的。一位教師在觀(guān)察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說(shuō)：“這是我上的課嗎？竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可能！”在個(gè)人反思的同時(shí)，也有利于教師的集體反思，將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái)，方便教師的歸納和總結，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三、“班班通”應用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率
使用交互式電子白板，教師可以把課堂設計制作成課件存入電腦，在教學(xué)過(guò)程中，課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據教學(xué)內容，可以創(chuàng )造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì )引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導和點(diǎn)撥下，都會(huì )形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著(zhù)學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò )化，檢查的結果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布；設計制作用于檢查教師使用多媒體設備次數的動(dòng)態(tài)統計軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數，這些數據從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單，但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問(wèn)題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題，加強管理，把應用與研究納入科學(xué)的計劃之中。
在運用“班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題，需要一線(xiàn)教師去克服，也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，進(jìn)行具體的指導�！ �1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內容，一節課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內容隨著(zhù)課件的翻頁(yè)一閃而過(guò)，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內容印象不深刻。應該認識到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書(shū)還是非常有必要的，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨，動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多，雖能引起學(xué)生興趣，卻易分散學(xué)生的注意力，應盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片，課件的結構設計、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要動(dòng)腦思考精心制作。
總之，靈活掌握和運用“班班通”設備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，我相信，隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)，必會(huì )使我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園。
總而言之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數學(xué)提高了教學(xué)效率，改變了落后的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及實(shí)踐能力，增強了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，“班班通”的靈活運用使得課堂教學(xué)效率得以提高，從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇7
通過(guò)年前的智慧課堂專(zhuān)題培訓，滿(mǎn)懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習的旅程。因春節期間在老家學(xué)習不方便，所以一直將期待的學(xué)習延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿(mǎn)懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓講解，讓我對這個(gè)功能強大的教學(xué)軟充滿(mǎn)了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團隊王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網(wǎng)上學(xué)習時(shí)走馬觀(guān)花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學(xué)習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀(guān)看學(xué)習，最后明確自己所出現的問(wèn)題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學(xué)習的效率很低。
在后面的學(xué)習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設計思路去構思教學(xué)設計，從而提高學(xué)習的效率。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇8
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，生成性教學(xué)作為一種更加呵護學(xué)生的好奇心、培養學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的情感和體驗、滿(mǎn)足學(xué)生的各方面需求的一種新的教學(xué)方式，越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。生成性教學(xué)主張教師要有靈活的教學(xué)機智，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和興趣，根據學(xué)生的興趣和教學(xué)中突發(fā)的、有教育意義的事件及時(shí)調整教學(xué)計劃，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行生成性教學(xué)方式的嘗試和探索，下面，我談?wù)勛约簩ι尚越虒W(xué)的一些認識。
1、教師應樹(shù)立整體目標意識
生成性教學(xué)最直接地體現出教育的復雜性和多變性，這是一種彈性化的教學(xué)方式，但絕不是雜亂無(wú)章、毫無(wú)目的的教學(xué)。生成性課堂教學(xué)不是學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么的教學(xué)。沒(méi)有目標的教學(xué)是不可能的，如果那樣的話(huà)，我們很難保證兒童能學(xué)習到系統的知識。實(shí)際上，生成性課堂教學(xué)并不是說(shuō)不要目標，或目標隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)行而隨意生成。而是在生成性教學(xué)背后隱藏著(zhù)一個(gè)絕對的目標，這個(gè)目標是按照學(xué)生身心發(fā)展的需要預先設定的，它指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方向。因此，生成性課堂教學(xué)要求教師應當樹(shù)立整體目標意識，對教學(xué)目標有個(gè)全盤(pán)的把握，根據總的目標來(lái)判斷學(xué)生感興趣的問(wèn)題是否有教育的價(jià)值來(lái)靈活調整教學(xué)內容，使教學(xué)中新生成的內容圍繞這個(gè)總目標進(jìn)行。
2、教師應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生
在生成性課堂教學(xué)中，生成的動(dòng)力來(lái)自師生之間的交往和互動(dòng)，教師只有通過(guò)師生、生生之間的信息反饋才能及時(shí)捕捉課堂上的有價(jià)值的信息；教師只有通過(guò)反饋，清楚地掌握了學(xué)生的學(xué)習情況以后，才能根據學(xué)生的需要來(lái)及時(shí)調整教學(xué)內容。因此，在生成性課堂教學(xué)中，教師應更加關(guān)注學(xué)生，通過(guò)師生、生生之間的反饋給學(xué)生的學(xué)習方法、情感生成等方面以積極的指導。
3、教師主導與兒童主體應緊密結合
生成性課堂教學(xué)極大地尊重了兒童的興趣、需要。但是，在教學(xué)中，教師的主導性是必不可少的，它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實(shí)現的有力保障。在尊重學(xué)生主體性的前提下，在平等互動(dòng)的交往中，教師應依據學(xué)生的興趣和需要，有意識地引導學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習提供必要的幫助，解決他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困惑，引導他們去研究和探索，最終建構自己的新經(jīng)驗，獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。
最后，我想引用這樣一句話(huà)與在座的領(lǐng)導和老師們共勉：課堂是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，只要我們主動(dòng)構建生成性課堂教學(xué)，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，數學(xué)課堂就一定會(huì )充滿(mǎn)學(xué)生智慧的閃光。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇9
通過(guò)對伶俐課堂的深退學(xué)習，我當真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現了諸多的教學(xué)問(wèn)題：
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都爭取里里俱到的準備課堂教學(xué)內容，爭取讓課堂大容量。上課時(shí)，我常閑于把自己的內容講完，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻歪來(lái)倒去，無(wú)精打采，遇到那種情況，我雖然也要調動(dòng)一下，注意一下，但一會(huì )兒又閑于講授，那樣上課教師上得累，學(xué)生支獲卻不大，那就與伶俐課堂有效學(xué)習相違背，教師做了很多無(wú)用功。
第兩，教學(xué)魅力不強，我的課堂更多的重視知識性，沒(méi)有太多的情境設置，沒(méi)有太多的師生共叫，那就讓學(xué)生的學(xué)習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺少及時(shí)的指導及教育，導致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當然教學(xué)效率也就不夠高了。
針對以上情況，結合學(xué)習，我認為應該從以下幾方里來(lái)改良無(wú)效教學(xué)：
一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于闡揚學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，教師的立場(chǎng)和善里帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識把握得也比較好。
兩、把學(xué)習的自動(dòng)權交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學(xué)內容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng)，不多說(shuō)廢話(huà)。從而有效的統領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習，指導學(xué)生“學(xué)會(huì )”學(xué)習，使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng )造性地學(xué)。
3、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習余地，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，并且要指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為自動(dòng)學(xué)習，無(wú)意識地培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。課前要讓學(xué)生預習，給予必要的提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間；要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應該全里把握學(xué)生的情況，在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨立增強思維能力，增強學(xué)習的興趣。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇10
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚，課堂有樂(lè )趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的`童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認為：“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造愿與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì )，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì )做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著(zhù)名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設計的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園！
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇11
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數學(xué)老師一讀的書(shū)。它記錄了黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。他認為，作為一個(gè)老師，應該為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎；數學(xué)應是現實(shí)的、是生活化的；應該創(chuàng )設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數學(xué)老師，我如獲至寶地認真研讀著(zhù)、感悟著(zhù)，這本書(shū)給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習的主體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。下面結合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、還學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，給他們操作的天地
操作是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過(guò)操作，也可以降低抽象性知識的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的欲望，發(fā)展智力，培養能力。給學(xué)生提供充足的操作時(shí)間，使他們獲得了與眾不同感受，深刻體會(huì )到了數學(xué)知識的用處。這樣，不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展，都獲得必需的知識，教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的操作機會(huì )，通過(guò)比一比、分一分、摸一摸、數一數、擺一擺等方式使學(xué)生親身體驗，理解并獲取知識，解決問(wèn)題，從而提高數學(xué)能力。例如，在教學(xué)“11——20各數的認識”時(shí)，我先讓學(xué)生數出11根小棒，并且一根一根地擺好，然后引導學(xué)生想一想：怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根？學(xué)生想出了幾個(gè)方法：
�、僮筮厰[5根，右邊擺6根；
�、谧筮厰[6根，右邊擺5根；
�、圩筮厰[7根，右邊擺4根；
�、茏筮厰[5根，中間擺5根，右邊擺1根；
�、葑筮厰[10根，右邊擺1根……
通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥、引導歸納出，后兩種方法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺出10根，再擺1根。教師再歸納，為了清楚方便，我們可以把10根捆成1捆，表示一個(gè)“十”。學(xué)生在擺11——20中其它數時(shí)，都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆，從而突破了“10個(gè)一就是1個(gè)十”這個(gè)難點(diǎn)�？傊�，要讓學(xué)生在操作中感知，在操作中領(lǐng)悟，在操作中獲得成功的體驗。
二、還學(xué)生“讀”的時(shí)間，給他們審題的余地
講解題目，有時(shí)你會(huì )發(fā)現講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著(zhù)你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強調了多遍的注意點(diǎn)還是出錯。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問(wèn)題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問(wèn)題的方向，審清了題目才能得到正確的結果�！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰(shuí)的歲數大，誰(shuí)的歲數小。只有學(xué)生在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行了審題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生的讀題能力自然會(huì )有較大的提高。
三、還學(xué)生“想”的時(shí)間，給他們思考的空間
有時(shí)，我讓學(xué)生停下手中的筆，準備集體評講時(shí)，他們會(huì )請求我再給一點(diǎn)時(shí)間。是呀，解決某一問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生能很快作出反應，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無(wú)策，其實(shí)這些都是不足為奇的，十個(gè)手指還有長(cháng)短呢，更何況幾十個(gè)不同的學(xué)生。從學(xué)生的請求中我們可以發(fā)現，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習是主動(dòng)的，需要的是時(shí)間。
課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓練學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題；給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯誤的想法也絕不是浪費時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。
四、還學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間，給他們交流的機會(huì )
課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓練學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題；給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯誤的想法也絕不是浪費時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。
課堂時(shí)間是有限的，我們要把這有限的時(shí)間還給學(xué)生，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過(guò)分壓縮學(xué)生動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間，這樣將適得其反。教學(xué)設計要游刃有余，教學(xué)過(guò)程要合理控制，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使每個(gè)人都獲得必需的知識，學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
黃老師講到“生命是一個(gè)過(guò)程，要不斷追求幸福，享受幸福�！薄敖處熥钪匾氖且硎苎芯康男腋��！弊鳛橐幻處�，必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語(yǔ)言效應，因為那是給予學(xué)生的最直接的信息。精妙的表達一個(gè)信息，應該是百分之七的語(yǔ)言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無(wú)聲的身態(tài)語(yǔ)言，比有聲語(yǔ)言更耐人尋味。
因此，我們應該：工作學(xué)習化，學(xué)習工作化，生活學(xué)習化，學(xué)習生活化。
課堂中的生成既有預料之內，也有意料之外。無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。不會(huì )因為學(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì )把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中，在長(cháng)期的備課中長(cháng)進(jìn)、積累、琢磨！今后我將會(huì )把這些讀書(shū)中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中，讓數學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，充滿(mǎn)智慧！
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇12
某月某日——某日，在鎮教育局副局長(cháng)的帶領(lǐng)下，鎮教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀(guān)摩研討會(huì )暨20年全國智慧教育觀(guān)摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習。從參觀(guān)科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō)：一個(gè)沉睡了五十年的教師，今天醒來(lái)，憑著(zhù)一支粉筆一本教科書(shū)，依然可以教學(xué)生；如果我們五十年后再醒來(lái)，肯定適應不了社會(huì )，肯定無(wú)法像現在這樣生活。作為小學(xué)教師，我們不妨作一個(gè)假設：我們現在開(kāi)始沉睡，五十年再醒來(lái)，還能像憑著(zhù)一支粉筆一本教科書(shū)教學(xué)嗎？
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應該很難適應教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經(jīng)推動(dòng)社會(huì )大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動(dòng)適應，加強學(xué)習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執行院長(cháng)孫曙輝認為：以建構主義學(xué)習理論為依據，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習數據分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實(shí)現教學(xué)決策數據化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng )設有利于協(xié)作交流和意義建構的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現符合個(gè)性化成長(cháng)規律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數據，能做到精準教學(xué)，將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性，真正實(shí)現因材施教，分層學(xué)習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué)，憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導學(xué)生的成長(cháng)。教育部科技司雷朝滋司長(cháng)在STEM教育跨界高峰論壇上的講話(huà)指出：教育信息化從走向。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養創(chuàng )新人才，是新時(shí)期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認識，大膽主動(dòng)地去學(xué)習，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓沒(méi)有跟上的原因，更多的是因為我們沒(méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數據個(gè)性化教與學(xué)系統，擁有網(wǎng)閱系統、手閱系統，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現個(gè)性化反饋，做到精準教學(xué)。同時(shí)，系統還會(huì )自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復習階段訓練自己做錯過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰術(shù)。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統，對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)�？上У氖�，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對小學(xué)開(kāi)通，但是應該很快會(huì )實(shí)現。
一點(diǎn)思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設計，需要學(xué)校領(lǐng)導堅定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統教學(xué)，會(huì )增加教師的工作量，甚至會(huì )帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(cháng)，自20年起，一直堅持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設計，到項目推進(jìn)，都是李校長(cháng)在帶著(zhù)教師們去探索，讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學(xué)，區別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗。
反過(guò)來(lái)，在建設智慧課堂的過(guò)程中，一線(xiàn)實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結。學(xué)校、教導處要做好服務(wù)、指導等工作，創(chuàng )設平臺與機會(huì )，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮教育局堅定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿(mǎn)更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇13
任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養。今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇14
某月某日——某日，在鎮教育局XX副局長(cháng)的帶領(lǐng)下，XX鎮教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀(guān)摩研討會(huì )暨20xx年全國智慧教育觀(guān)摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習。從參觀(guān)科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō)：一個(gè)沉睡了五十年的教師，今天醒來(lái)，憑著(zhù)一支粉筆一本教科書(shū)，依然可以教學(xué)生；如果我們五十年后再醒來(lái)，肯定適應不了社會(huì )，肯定無(wú)法像現在這樣生活。作為小學(xué)教師，我們不妨作一個(gè)假設：我們現在開(kāi)始沉睡，五十年再醒來(lái)，還能像憑著(zhù)一支粉筆一本教科書(shū)教學(xué)嗎？
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應該很難適應教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經(jīng)推動(dòng)社會(huì )大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動(dòng)適應，加強學(xué)習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執行院長(cháng)孫曙輝認為：以建構主義學(xué)習理論為依據，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習數據分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實(shí)現教學(xué)決策數據化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng )設有利于協(xié)作交流和意義建構的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現符合個(gè)性化成長(cháng)規律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數據，能做到精準教學(xué)，將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性，真正實(shí)現因材施教，分層學(xué)習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué)，憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導學(xué)生的成長(cháng)。教育部科技司雷朝滋司長(cháng)在STEM教育跨界高峰論壇上的講話(huà)指出：教育信息化從走向。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養創(chuàng )新人才，是新時(shí)期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認識，大膽主動(dòng)地去學(xué)習，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓沒(méi)有跟上的原因，更多的是因為我們沒(méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數據個(gè)性化教與學(xué)系統，擁有網(wǎng)閱系統、手閱系統，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現個(gè)性化反饋，做到精準教學(xué)。同時(shí)，系統還會(huì )自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復習階段訓練自己做錯過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰術(shù)。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統，對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)�？上У氖�，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對小學(xué)開(kāi)通，但是應該很快會(huì )實(shí)現。
一點(diǎn)思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設計，需要學(xué)校領(lǐng)導堅定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統教學(xué)，會(huì )增加教師的工作量，甚至會(huì )帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(cháng)，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設計，到項目推進(jìn)，都是李校長(cháng)在帶著(zhù)教師們去探索，讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學(xué)，區別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗。
反過(guò)來(lái)，在建設智慧課堂的過(guò)程中，一線(xiàn)實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結。學(xué)校、教導處要做好服務(wù)、指導等工作，創(chuàng )設平臺與機會(huì )，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮教育局堅定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿(mǎn)更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇15
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流，這樣可以提高學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué) 總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧課堂培訓心得體會(huì )范文合集7篇16
新課改以來(lái)，心得課程理念不斷沖擊著(zhù)廣大老師的頭腦，改變著(zhù)教師的行為。教學(xué)研究者、實(shí)踐者們不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式。為此，辛勤耕耘在教育一線(xiàn)的工作老師期盼著(zhù)進(jìn)一步明確一些課程教學(xué)的觀(guān)念，把一些研究、探索的經(jīng)驗加以梳理。
作為新教師的我，剛剛踏上工作崗位，對新的課程理念的理解海不夠深入，因此，在課堂教學(xué)的些許環(huán)節還存在不足。通過(guò)對智慧課堂的學(xué)習，我的教學(xué)過(guò)程中存在的不足逐漸得以糾正。我不但抓住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，而且能正確駕馭了教材，我覺(jué)得受益匪淺。
下面我就“中高年級三段六環(huán)自能賞讀教學(xué)基本策略”淺談一下自己的心得。中高年級賞讀教學(xué)的基本策略是“重預習、深賞讀、巧拓展”。其中自主預習的預習六部曲對預習提出了明確的目的與任務(wù)，值得學(xué)習。預習六部曲如下：一讀課文——標畫(huà)掌握新字新詞，初步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二讀課文——感知概括主要內容，理清文章思路；三讀課文——查找相關(guān)資料，加深對文章的理解；四讀課文——賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，并作批注；五讀課文——質(zhì)疑解析，記錄未解決的問(wèn)題；六讀課文——搜集同主題文章，資源共享。
閱讀是體驗感悟、理解升華的基礎，只有正確流利、有感情的閱讀，才能體會(huì )作者的思想感情，才能培養良好的語(yǔ)感，才能做好好詞佳句的積累以提高寫(xiě)作水平，才能更好地體現閱讀教學(xué)。
所以，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中應該加強閱讀。讓學(xué)生在閱讀中深入體會(huì )、理解課文內容，揣摩課文的表達方式，以提高語(yǔ)文素養。
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