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關(guān)愛(ài)自閉癥志愿者活動(dòng)心得體會(huì )（通用15篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的關(guān)愛(ài)自閉癥志愿者活動(dòng)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)愛(ài)自閉癥志愿者活動(dòng)心得體會(huì ) 1
今年暑假期間，作為xx學(xué)院宣傳部的一名成員，我有幸參加xx術(shù)學(xué)院"星星點(diǎn)燈"團隊開(kāi)展的關(guān)愛(ài)自閉癥兒童服務(wù)活動(dòng)。
當初選擇愛(ài)彌爾，雖然不知道會(huì )遇到一群什么樣的孩子，但是依然充滿(mǎn)了期待和自信，格外地珍惜這一次與"星星的孩子"接觸的機會(huì )。雖然這一次的活動(dòng)的時(shí)間不是很長(cháng)，但是留在我的記憶中卻很長(cháng)很長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中不僅僅很清楚地了解了那群可愛(ài)的孩子，也更了解了自己�；蛟S在我們短短的這段時(shí)間里并沒(méi)有留下什么，我們不敢奢求通過(guò)我們這一次的到來(lái)能徹底改變一個(gè)孩子，但是我們能做到的是讓孩子們感受到我們的愛(ài)。這一次的經(jīng)歷，將成為我人生中最值得珍藏的的一份記憶。
經(jīng)過(guò)幾番周折，終于來(lái)到了湖南愛(ài)彌爾。愛(ài)彌兒的老師十分歡迎我們的到來(lái)，并熱情地接待了我們。這時(shí)我才了解到，原來(lái)愛(ài)彌兒每隔一段時(shí)間都會(huì )有一批志愿者過(guò)來(lái)幫忙，走了一批又來(lái)一批，就這樣傳承著(zhù)他們的愛(ài)與責任，我希望我也能把這份愛(ài)與責任傳承下去而且傳承得很好很好。
隨后，我們就進(jìn)入了課堂一起和孩子們上課。我們上的第一堂課是游戲課，都說(shuō)孩子是愛(ài)玩游戲的，可這群孩子卻表現得不一樣，沒(méi)有表現出小孩子愛(ài)玩的天性，只是在老師和志愿者們地手把手的教導下才勉強將游戲"玩"下去。 在這個(gè)過(guò)程，有些家長(cháng)因為孩子所謂的"表現不好",打罵孩子。當時(shí)有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，只是為他們感到心疼，心疼他們?yōu)槭裁词艿嚼咸烊绱瞬还降拇�，哪怕連好好玩耍的權利都不給他們，我只是希望家長(cháng)們多一份耐心、多一份理解，為他們打開(kāi)屬于自己的那一扇窗。
接下來(lái)一節是識字課，在這節課中我發(fā)現一個(gè)事實(shí)，其實(shí)在這些自閉癥兒童中有許多孩子一點(diǎn)都不笨，他能聽(tīng)懂老師和家長(cháng)說(shuō)的`話(huà)，能根據不同的問(wèn)題識別出不同的漢字，只是不愿意用語(yǔ)言表達出他們的思想，可能他們需要的只是多一份耐心、多一份理解 、多一份關(guān)愛(ài)，相信只要有了大家堅持不懈的努力，他們終究成為那一刻最耀眼的明星。
再在這里上完兩節清潔課，我們就要離開(kāi)了。剛才和上游戲課坐在我旁邊的那一位小朋友看到了我，一直看著(zhù)我——沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我知道他還是記得我的，那一刻我的眼睛濕了，是感動(dòng)，還是高興，我清晰地感覺(jué)到這一次的活動(dòng)真的沒(méi)有白來(lái)，付出的愛(ài)得到了收獲。
就要離開(kāi)了，或許以后和這群孩子相見(jiàn)的幾率很小，但他們依然存在于我的記憶深處，祝福他們，希望他們都好好的。沒(méi)有過(guò)多的豪言壯語(yǔ)，有的只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我相信有了我們的關(guān)愛(ài)和期盼，他們能得到不同程度的改善，終有一天他們也會(huì )像正常孩子一樣在藍天下放著(zhù)風(fēng)箏、唱著(zhù)歌。
關(guān)愛(ài)自閉癥志愿者活動(dòng)心得體會(huì ) 2
這是我第二次參加自閉癥青年志愿活動(dòng)，記得當我第一次看到他們的時(shí)候，其實(shí)內心非常緊張，擔心他們會(huì )不理我們，擔心他們會(huì )很敏感，擔心會(huì )嚇著(zhù)他們……但是后來(lái)發(fā)現，他們并非那么難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號線(xiàn)活動(dòng)更是讓我們更深入的了解了他們。其實(shí)他們也只是個(gè)孩子，有著(zhù)孩童的獵奇心理，有著(zhù)孩童純真頑皮，看著(zhù)他們那一張張可愛(ài)的臉龐，我不禁有些心疼。
他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨自閃爍。他們不盲，卻視而不見(jiàn)，不聾，卻充耳不聞，有語(yǔ)言卻很難交流，有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著(zhù)玩的特性，這次的雪地活動(dòng)，他們也很開(kāi)心的玩著(zhù)，在雪上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的歡樂(lè )和痛楚都鎖在心里，為自己構筑了一堵冷漠的墻，外人走不進(jìn)，他們亦走不出。他們也很向往外面的世界，在地鐵三號線(xiàn)"上天"的那一刻，看著(zhù)窗外的`雪景，他們笑了，我們都跟著(zhù)笑了，因為他們很開(kāi)心，所以每個(gè)人的心也為之而感動(dòng)。
臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對他們說(shuō)的話(huà)，雖然很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，制作也很簡(jiǎn)單，但寄托著(zhù)我們對他們濃濃的感情�；蛟S他們會(huì )不理解。
因為愛(ài)，所以我們在努力，因為愛(ài)的傳遞，所以構成了愛(ài)的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛(ài)好和興趣，只是交流障礙，無(wú)法表達自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓練了很久的成果，我相信命運給這些"星星的孩子"關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，一定會(huì )開(kāi)啟一扇窗，這些小天使們一定會(huì )有更加美好的明天！
關(guān)愛(ài)自閉癥志愿者活動(dòng)心得體會(huì ) 3
以前只是聽(tīng)過(guò)有關(guān)自閉癥兒童的信息，但從未跟他們有過(guò)接觸。這次志愿活動(dòng)給了我一次直接接觸這群孩子的機會(huì )，讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。
第一次跟他們接觸，開(kāi)始時(shí)還擔心自己會(huì )和他們相處不來(lái)，怕嚇著(zhù)他們，接觸了才發(fā)現，其實(shí)他們也只是個(gè)孩子，有著(zhù)孩童的獵奇心理，有著(zhù)孩童的純真頑皮�？粗�(zhù)他們那可愛(ài)的臉，我不禁有些心疼。其實(shí)他們跟普通的孩子一樣有著(zhù)愛(ài)玩的`特性，但他們卻只將所有的歡樂(lè )和苦楚鎖在自己的心中，他們?yōu)樽约簶嬛艘欢吕淠膲�，外人走不進(jìn)，他們亦走不出。原本美好燦爛的孩提時(shí)光因為自閉癥而失了色。
很多孩子都是由家長(cháng)陪伴來(lái)的，有個(gè)小女孩，只要我們一接近，她就立刻跑開(kāi)，完全抗拒外人。還有個(gè)小男孩，他要玩秋千，他媽媽要幫他換，他不讓?zhuān)堑米约簱Q，結果自己又不會(huì )，結果他媽被煩怒了，打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一樣嚎啕大哭，盡管眼淚濕了眼眶，他也只是輕輕抹去，繼續他的玩耍，其實(shí)這樣的孩子自尊心更強。他雖然不肯與人交流，但他也有著(zhù)自己的倔強，自己的堅持。
這次志愿活動(dòng)中，我相處的是一個(gè)自閉癥相對較輕的孩子，他是由老師帶來(lái)玩耍的，他不排斥與陌生人的接觸。在玩的過(guò)程中，我不斷露出甜甜的笑容來(lái)表達他心中的歡愉，期間我很多次主動(dòng)逗他說(shuō)話(huà)，問(wèn)他叫什么名字，他都只是微笑，卻不與我交流�；蛟S長(cháng)時(shí)間的自閉已經(jīng)讓他形成了不說(shuō)話(huà)的習慣，作為一個(gè)志愿者，我覺(jué)得我們不僅應該要陪他們玩耍，更關(guān)鍵的是要運用我們所學(xué)的知識幫助他們，走進(jìn)他們的世界。
這次志愿活動(dòng)讓我感觸很深，我為他們心疼的同時(shí)，也在思考是什么造就他們的自閉?答案有很多，但我覺(jué)得父母為我們創(chuàng )設的環(huán)境很多時(shí)候對我們的影響很深，所以在對自閉癥兒童教育的同時(shí)，更應開(kāi)設對父母的教育課。特別不能像之前的那個(gè)母親一樣，一不耐心就打自己的孩子，而應不斷給他們鼓勵，因為鼓勵對他們來(lái)說(shuō)真的很重要。只有兩者同心協(xié)力才能讓他們走出自己的小世界，融入到大環(huán)境中來(lái)。
關(guān)愛(ài)自閉癥志愿者活動(dòng)心得體會(huì ) 4
xx年x月xx日，我有幸參與了一場(chǎng)關(guān)于關(guān)愛(ài)自閉癥青年的公益活動(dòng)，感觸頗深。 每個(gè)孩子，都是獨一無(wú)二的天使。他們和平常人一樣追求美好，向往光明。他們的心里，一定都編織著(zhù)一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。盡管上帝對他們有些殘忍，但換個(gè)角度，他們對人生不需要透徹，可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活不被世事所擾，這是生活給予最好的安慰吧。
在地鐵上，他們似乎對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇。比如窗外茫茫飛雪，比如極速后退的鐵軌……他們歡呼著(zhù)，臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容�？吹竭@一幕，我不禁被感動(dòng)了，似乎有種強烈的情感牽動(dòng)了我的神經(jīng)。盡管地鐵上其他乘客對他們投來(lái)驚異的目光，他們不為所動(dòng)，依然沉浸在自己的'小世界里。
我們呢，生活中不論做什么都會(huì )太在意別人的眼光，為什么我們的世界總是要受到他人的困擾呢?這是我從這些特殊朋友這里所學(xué)到的。 我認為，如今的大學(xué)生應該多多參與這種公益活動(dòng)。走出校門(mén)，踏入社會(huì )。首先要做的就是懷著(zhù)一顆赤子之心去關(guān)愛(ài)那些有需要的人，生活本不該那么功利，唯有愛(ài)是拯救人類(lèi)喚醒人性的良藥。
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今天是第二次去小小家，還沒(méi)到就想著(zhù)小小還會(huì )記得陳老師嗎？（因為他給我叫陳老師）第一次被叫作老師，很是開(kāi)心。帶著(zhù)一種迫切的心想見(jiàn)到我的這位小可愛(ài)學(xué)生，盡管有時(shí)跟他說(shuō)話(huà)他會(huì )注意力不集中。但我相信他會(huì )逐漸好起來(lái)的在我們不斷的和他交流。做游戲中。
由于今天是個(gè)特殊的日子我們就去超市買(mǎi)了小禮物給小小。買(mǎi)了一個(gè)小圣誕帽和一盒水彩筆，心想著(zhù)希望他會(huì )喜歡。坐了好久車(chē)終于到了！一進(jìn)門(mén)小小就對我們望著(zhù)，但并沒(méi)有主動(dòng)和我們說(shuō)話(huà)。我們三就問(wèn)他還記得給我們叫什么嗎，小小就叫了辛老師。我相信他應該都記得我們的，只不過(guò)不愿意叫。于是傷心的我和小彭就拿出帶來(lái)的水彩筆和帽子，要求他叫我倆。小小馬上叫了我倆，我倆很是開(kāi)心。接著(zhù)我們三就開(kāi)始進(jìn)行陽(yáng)光計劃了。首先我和小彭教小小用水彩筆畫(huà)一些簡(jiǎn)單的形狀，小辛負責看小小奶奶拿來(lái)的數學(xué)題并和他奶奶交流進(jìn)一步了解小小的情況。開(kāi)始時(shí)小小注意力并不集中，我們就和他交流引導他的注意力集中起來(lái)。他畫(huà)了一些圓與三角形，在我們的鼓勵中他越畫(huà)越開(kāi)心。
不一會(huì )他不想畫(huà)了，我們幾個(gè)和小小玩了他平時(shí)最?lèi)?ài)玩的游戲（仍氣球）。我們幾個(gè)圍成一個(gè)圓圈，讓小小仍給我們。在游戲的過(guò)程他開(kāi)朗了許多，聽(tīng)著(zhù)他清脆的笑聲我們都很開(kāi)心。我們都被小小的'笑聲感染了，他是那么的可愛(ài)。但是在和他交流的過(guò)程中我們發(fā)現小小“你。我。他”分不清，我們就故意和他交流來(lái)糾正這三個(gè)字。不過(guò)效果并不是很好，下次去還要想一些方法繼續幫他糾正。玩完游戲我們三開(kāi)始教小小作數學(xué)題。他運算能力很強，問(wèn)他時(shí)都能夠一一答對。但在老師發(fā)的作業(yè)本上并不好好寫(xiě)，我們就慢慢的勸說(shuō)。勸說(shuō)了好久，香香終于被勸說(shuō)動(dòng)了。他認真的寫(xiě)完一面，但第二面又不認真寫(xiě)了。他的注意力又轉移了，要回他外婆家。我們都勸說(shuō)他等一回吃完飯就去，不聽(tīng)我們的勸說(shuō)他哭了。這時(shí)我們該回學(xué)校了，香香的奶奶。爺爺都和我們道別，可是香香還是在哭。真的很心痛，怎么勸還是不聽(tīng)。
看到香香哭真的想到好多在回來(lái)的路上。希望每一個(gè)家長(cháng)在忙工作之余要多多關(guān)心孩子，多和孩子交流。同時(shí)，很期待和香香的下一次見(jiàn)面，那時(shí)他又長(cháng)大一歲了。相信香香會(huì )逐漸好起來(lái)的，至少他后來(lái)還是都叫了我們，都記得我們。香香加油！
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作為一名從教多年的自閉癥教師，在沒(méi)有做母親之前，我總有一種感覺(jué)：為什么我的學(xué)生有進(jìn)步，而他們對我多是服從，但并不愛(ài)我？我自己也給自己找過(guò)借口，自閉癥孩子本來(lái)就對人沒(méi)有感情啊。
后來(lái)，慢慢發(fā)現自己的事業(yè)有瓶頸了，孩子有進(jìn)步，但在社交方面進(jìn)步的非常的慢，他們越來(lái)越對人不感興趣�，F在自己也做了母親，體會(huì )到一個(gè)小生命從孕育到誕生成長(cháng)，其中種種辛苦與快樂(lè )，我才發(fā)現以前我的想法是多可笑，每個(gè)孩子都是天使，他來(lái)自我們，但他又是一個(gè)獨立的人，有著(zhù)與我們完全不一樣的個(gè)性。自閉癥的孩子也是一樣，他們也是一個(gè)獨立個(gè)體，他們也要被尊重被愛(ài)，我們愛(ài)他，他才會(huì )慢慢的感受到什么是愛(ài)，才可能有機會(huì )學(xué)到如何去愛(ài)。
自從我的觀(guān)念轉變之后，我發(fā)現我的學(xué)生都這么的可愛(ài)，他們也會(huì )跟我撒撒嬌，拿出一個(gè)模型椅子教他說(shuō)椅子，他也會(huì )傻傻的放在屁股下面坐，還得意的看著(zhù)我。每次看到這種事，我都是覺(jué)得自己很幸福，覺(jué)得我的孩子對我是有感情的，覺(jué)得我是懂他們的。
很多很美好、也有很感動(dòng)的經(jīng)歷，有機會(huì )再和朋友分享，下面我就歸納一下關(guān)于自閉癥孩子語(yǔ)言訓練的幾點(diǎn)心得：
一、從孩子本來(lái)就有的發(fā)音開(kāi)始
我的一個(gè)學(xué)生，他來(lái)我這里訓練的時(shí)候，他就會(huì )發(fā)一個(gè)音“BA”，我拿出他喜歡的玩具，在我給他之前我要求他說(shuō)“BA”，他說(shuō)了，我就給了他，他發(fā)現他發(fā)出的聲音能幫他滿(mǎn)足他的需求，于是他很樂(lè )意發(fā)音，慢慢的我要求他發(fā)別的音，當然這些音的選擇也是有講究的，多是以“B”開(kāi)頭的音，例如“筆、抱”。如果孩子一個(gè)音都沒(méi)有，那就從元音開(kāi)始，一般是“A”按壓孩子的腹腔的同時(shí)用壓舌板輔助孩子長(cháng)大嘴巴，但是如果孩子很抗拒也不要勉強，但和他建立比較親密的感情之后再這樣做。
二、從孩子的興趣點(diǎn)開(kāi)始
投其所好，找到孩子喜歡的東西，可以向父母等撫養人了解，因為他們相對來(lái)說(shuō)更了解孩子；也可以在第一次上課的時(shí)候讓孩子自己在教室選擇自己喜歡的東西，在誘發(fā)他發(fā)音時(shí)，把他喜歡的東西拿出來(lái)，告訴他，模仿你發(fā)音就給他，當然這個(gè)音是我們第一點(diǎn)提到的他容易發(fā)出的音，如果是一個(gè)他根本發(fā)不出來(lái)的音，你又讓他說(shuō)，這會(huì )對他的打擊很大，開(kāi)始他如果能發(fā)出來(lái)，也不必很準，因為通常他是不會(huì )說(shuō)的很準，只要他說(shuō)了，我們就滿(mǎn)足他。
三、進(jìn)行必要的口肌訓練
自閉癥、發(fā)育遲緩、聽(tīng)障兒童，都會(huì )有口部肌肉比較遲鈍或者敏感，導致他們很多的音發(fā)不到。例如，舌部比較遲鈍，很多的舌尖音就發(fā)不出來(lái)。我有個(gè)聽(tīng)障的孩子，在四歲之前他都聽(tīng)不到，四歲時(shí)他裝了人工耳蝸，他四歲之前生活在無(wú)聲的'世界，基本上都沒(méi)有發(fā)過(guò)音，所以他的嘴巴的本體感很差，自閉癥的孩子也是一樣，他們很多到兩歲多還不會(huì )說(shuō)話(huà)，由于他們不會(huì )說(shuō)話(huà)，他們的臉部本體感也會(huì )很差，所以有的時(shí)候孩子真的是不知道怎么發(fā)音，而撫養人又很著(zhù)急，要求他們說(shuō)，導致他們很挫敗，撫養人也很灰心�？诩∮柧毎ù禋�，也可以吹口哨、口琴等，哈氣、吸氣，下顎訓練，舌部的訓練等，根據孩子的不足進(jìn)行相應的訓練。
四、從情感開(kāi)始
這點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)，情感。對所有的孩子，我要求自己先要接納他們，無(wú)論他們的缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì )接納，我不會(huì )因為他們的不足對他們產(chǎn)生不滿(mǎn)，我發(fā)現這樣我的學(xué)生也會(huì )接納我，親近我，愿意模仿我。除了接納他們之外，我會(huì )很愛(ài)他們，就像愛(ài)我自己的孩子，這也是我當母親之后最大的改變，我相信孩子在愛(ài)的環(huán)境下成長(cháng)他們也能夠自我療愈。
以上這些，都是我對自閉癥孩子語(yǔ)言訓練的部分心得，希望對大家有所裨益。
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�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生的特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習興趣和促進(jìn)交往意識
兒童對電視廣告感興趣，分析原因主要是因為電視廣告節奏快、色彩鮮艷，因此在訓練中所用的積木、木珠等，都選用色彩鮮艷的。由于在視覺(jué)上得到了極大的滿(mǎn)足，兒童產(chǎn)生了興趣，就不會(huì )產(chǎn)生反抗的情緒，這是訓練得以正常進(jìn)行的關(guān)鍵。
在接觸與觀(guān)察中了解兒童喜歡的食物，將他喜歡的食物，如糖和蘋(píng)果等，作為誘發(fā)他交往的刺激物。因為他想吃而不得不聽(tīng)從老師的指令，這樣以圖片換物培養表達需要的目的就達到了�，F在兒童想吃糖時(shí)會(huì )用圖片交換，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。
�。ǘ┻\用多種手段，培養促進(jìn)交往能力
自閉癥學(xué)生今后將要融人社會(huì )大環(huán)境中去，因此對他們進(jìn)行融合教育是很有必要的。正是這個(gè)宗旨，通過(guò)班集體、校集體和正常幼兒的融合活動(dòng)，有意識地讓兒童融入集體的環(huán)境，培養集體的意識，久而久之，兒童對集體有了一定的意識。在集體活動(dòng)中，雖然仍然不會(huì )與人交往，但老師拉著(zhù)他一起參與活動(dòng)，他也不再強烈拒絕了。從兒童身上體現出融合教育對培養交往能力有一定的促進(jìn)作用。
�。ㄈ﹫猿志唧w形象性的原則
自閉癥兒童在抽象思維和概括能力上存在很大的缺陷，因此在訓練學(xué)習的過(guò)程中，盡量通過(guò)實(shí)物幫助他理解與獲得知識。不論是訓練語(yǔ)言理解，還是訓練交往活動(dòng)，都采用具體、形象、實(shí)用的實(shí)物和圖片等。正是這樣兒童才容易接受，才會(huì )取得點(diǎn)滴進(jìn)步。
�。ㄋ模┯柧氝^(guò)程必須遵循循序漸進(jìn)的原則
剛開(kāi)始進(jìn)入資源室訓練，兒童常�？摁[，很不配合訓練。這時(shí)耐心、細致、反復訓練就成為最重要的方法。在循序漸進(jìn)中一步步接近訓練目標，理解和接受指令，只有完成了這個(gè)目標，才能繼續一步步訓練完成指定任務(wù)等教學(xué)目標，依照兒童的能力，逐步加入新的內容，使兒童能跳一跳摘到果子。
綜合兒童的訓練情況，訓練中還存在著(zhù)一些不足與困惑。
首先，在訓練內容貫徹實(shí)施過(guò)程中，老師與家長(cháng)共同商討的機會(huì )太少，雖然經(jīng)常有聯(lián)系，但在訓練的內容、方法與措施的改進(jìn)上，缺乏共同探討的機會(huì )。如果取得與家長(cháng)的共識，將會(huì )更有效地促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展。
其次，自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練應該貫穿在日常生活的始終，不是課堂教學(xué)或個(gè)別訓練就能解決的，平時(shí)的隨機教育必不可少，這方面還要探索方法創(chuàng )造機會(huì )。
最后，隨著(zhù)兒童理解語(yǔ)言能力的提高，生活自理能力、大肌肉和小肌肉運動(dòng)能力都得到一定的改善，然而兒童的語(yǔ)言能力仍沒(méi)有什么進(jìn)展，這還是一項艱巨的任務(wù)。
自閉癥越早干預效果越好。兒童的年齡尚小，應該還有希望。但是兒童回家后，由于路上的顛簸再加上家長(cháng)一天工作的疲乏，訓練的時(shí)間很短，有時(shí)只能作罷。這樣就影響了他癥狀的改善。
自閉癥兒童到底能發(fā)展到什么程度，作為訓練者我們并不清楚，所以對自閉癥兒童的訓練更是教育者刻不容緩的責任，今后要探索的路還很長(cháng)、很艱苦，要繼續努力。
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我剛接觸自閉癥兒童，沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗，如何使他們的情況得到改善成為困擾我的問(wèn)題。這次我有幸參加由著(zhù)名的特殊教育研究者楊宗仁教授主講的“自閉癥兒童游戲與文化介入”講座，真是獲益良多。經(jīng)過(guò)三天的課程，我獲得很多自閉癥兒童游戲與文化介入的觀(guān)點(diǎn)和策略，使我獲得在自閉癥兒童教育觀(guān)念和教學(xué)方法上的啟示和指導。
楊宗仁教授以大量的視頻實(shí)例解說(shuō)了游戲與文化介入的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)和策略：社會(huì )性趨向、社會(huì )性參照、游戲、分享式注意力等都與文化學(xué)習有關(guān)；強調從游戲與日常生活進(jìn)行介入，讓自閉癥兒童從中自然地學(xué)會(huì )各種文化學(xué)習能力；在介入時(shí)特別注重兒童的興趣與主動(dòng)性。
這次的講座，留給我最深刻的有三點(diǎn)：第一、特殊兒童和普通兒童一樣享有游戲的權利，而且特殊兒童更需要通過(guò)游戲的方式進(jìn)行介入；第二、特殊兒童的康復策略與普通兒童的教學(xué)方法有很多相似之處，可以融會(huì )貫通；第三、對特殊兒童的干預應重視過(guò)程而非目的。
喜歡玩游戲，是所有兒童的天性。雖然特殊兒童在某些方面與普通兒童不一樣，但我們不應該就此認為他沒(méi)有這個(gè)能力或不適宜玩游戲，特殊兒童同樣享有游戲的權利，而且游戲是自閉癥康復最需要的一種廣泛性介入策略。特殊兒童能從游戲中提升雙向的社會(huì )互動(dòng)、想象力、心智理論、情緒調控、思維彈性、五官知覺(jué)、社會(huì )溝通等。游戲的種類(lèi)很多，一個(gè)游戲可以同時(shí)訓練或干預特殊兒童的多個(gè)方面，訓練或干預特殊兒童的某一個(gè)方面可以通過(guò)多個(gè)不同的游戲，因此，應根據特殊兒童的發(fā)展情況和能力水平選擇有針對性的游戲。相對于普通兒童的游戲，特殊兒童的游戲更需要貼近社會(huì )生活的情境，需要看準時(shí)機變化玩法，沒(méi)有固定的游戲目標。游戲旨在讓特殊兒童愉快、自然地學(xué)習普通的生活模式。
楊教授的自閉癥兒童教學(xué)方法與普通幼兒園的教學(xué)方法相對比，我感到二者有一定的相同之處：游戲是兒童最佳的.學(xué)習方法，特殊兒童和普通兒童都能從游戲中自然地提升各種能力，同時(shí)能獲得愉快的正向情緒；貼近生活的教學(xué)內容是兒童最易于接受的，普通兒童能從具體生活中獲得抽象知識，而特殊兒童能學(xué)會(huì )各種各樣的生活模式、生活經(jīng)驗，使他們進(jìn)一步靠近社會(huì )；動(dòng)機和主動(dòng)性是學(xué)習的關(guān)鍵，普通幼兒園通過(guò)形形色色的活動(dòng)激起兒童的學(xué)習主動(dòng)性，而特殊兒童更需要學(xué)習動(dòng)機和主動(dòng)性，當特殊兒童的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)，其學(xué)習效果自然是事半功倍了。
特殊兒童的康復工作是長(cháng)期的，我們不能期望他們在短時(shí)間內獲得很大的改善，因此對特殊兒童的干預應重視過(guò)程而非目的。每個(gè)特殊兒童的情況都不同，他們的康復進(jìn)度自然也不一樣。我們應該看到我們的孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我們應該為此而感到欣喜。所以我們不應該定下任何具體的干預目標，而是在干預的過(guò)程中靈活地引導他們進(jìn)步。
在楊教授的演講中，大量的視頻和成功個(gè)案都是一對一的干預。而在我們學(xué)校是采用集體教學(xué)形式，那么楊教授的方法是否適用呢？我想，有一些方法還是可以使用的，如非口語(yǔ)訓練可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，而游戲更應該運用到集體教學(xué)中，使特殊兒童在有趣的課堂上提高認知、理解等能力。然而模仿、主題游戲、劇本游戲等則較適用于個(gè)別訓練中。
總的來(lái)說(shuō)，這次的講座使我加深了對自閉癥的理解，學(xué)會(huì )了自閉癥兒童游戲與文化介入的特殊教育方法。我認為，特殊兒童和普通兒童一樣，都需要一個(gè)快樂(lè )的童年，都希望每天都在愉快的游戲中學(xué)習新的本領(lǐng)。因此，在自閉癥兒童孤獨的世界里，即使這個(gè)世界對我們來(lái)說(shuō)是一片漆黑，我們也要勇往直前去尋找哪怕是螢火蟲(chóng)那樣丁點(diǎn)的光芒。
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當我了解到可以親身參與到幫助自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復的時(shí)候，我果斷選擇了報名。一方面是因為我非常喜歡小朋友，另一方面也是想為這個(gè)有意義的公益活動(dòng)出一份力量。xx月xx日是我第一次來(lái)聽(tīng)課，因為之前在表彰大會(huì )聽(tīng)過(guò)師姐關(guān)于對自閉癥兒童的描述，我懷著(zhù)緊張又激動(dòng)的心情走進(jìn)了教室，見(jiàn)到了xx小朋友。xx以一種不太標準的普通話(huà)向我們介紹了自己。她燦爛的笑容深深地感染了我，在我看來(lái)她與正常的小朋友并沒(méi)有什么不同，后來(lái)從師姐口中了解到他們并不是自閉癥兒童，只是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
xx是個(gè)很開(kāi)朗的小朋友，活潑好動(dòng)，注意力經(jīng)常不集中。第一周的時(shí)候我們只是輔助師姐教學(xué)，所以觀(guān)察的比較多。xx很喜歡畫(huà)畫(huà)和唱歌，對于學(xué)習新知識有些抗拒。我們設計了一個(gè)搶凳子小游戲與她拉進(jìn)感情，xx很快就和我們熟絡(luò )起來(lái)，但是游戲卻不認真玩�？梢哉f(shuō)xx就是一個(gè)“小戲精”，在學(xué)習和游戲的過(guò)程中經(jīng)常假摔，假裝聽(tīng)不懂。但這些也都是小孩子的可愛(ài)之處，愛(ài)玩的天性也是在所難免。我們認真學(xué)習師姐教學(xué)時(shí)對待一些情況的應對方法，逐漸學(xué)會(huì )了如何更好地與孩子相處，適當的嚴厲與適當的獎勵都是必不可少的。
xx其實(shí)是個(gè)很聰明的'孩子。在我們正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，起初我們還擔心xx會(huì )不配合，只愿意做簡(jiǎn)單的游戲，但是整節課下來(lái)xx表現得非常好，我們一起玩積木，也讓我看到了小孩子的豐富創(chuàng )造力。對于長(cháng)句的練習12有些抵觸，一旦開(kāi)始進(jìn)行長(cháng)句的訓練，就不愿意認真學(xué)習。但是對她采用合理的獎勵以后，她就會(huì )認真學(xué)習，一遍過(guò)，其實(shí)很多句子短語(yǔ)她都可以說(shuō)好，只是她不愿意認真說(shuō)。在上課的過(guò)程中，她也偶爾會(huì )撒撒嬌，拉拉我們的手，或者是讓我們摸摸她的臉。
在后面的教學(xué)過(guò)程中，xx一直在進(jìn)步。從起初的只能說(shuō)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，到后來(lái)可以準確地說(shuō)一些短句，再到最后可以認識簡(jiǎn)單的字。在繪畫(huà)和音樂(lè )方面，她也很有自己的想法，喜歡用豐富的顏色去填充圖冊。
雖然這次在研究所是教小朋友學(xué)習，但我也從中學(xué)到了許多。孩子的內心世界是非常純潔的，通過(guò)和孩子的相處也可以提高自己的細心程度，鍛煉自己的耐心。我也跟著(zhù)學(xué)姐了解到了如何進(jìn)行聲學(xué)試驗。更加了解到有些小朋友們并不是真的能力缺失，只是缺乏正確的學(xué)習方法，只要我們耐心地對他們加以引導，他們就可以做得很好。我也希望在接下來(lái)的學(xué)習生活里，我可以幫助到更多小朋友，為這項公益活動(dòng)貢獻出自己的力量！
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當下社會(huì )的絕大多數的人對于“自閉癥”這個(gè)詞語(yǔ)不知道或者是不了解，甚至有人認為這都不是什么大問(wèn)題，無(wú)非就是孩子內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)、比一般的孩子要調皮搗蛋，在過(guò)幾年就好了；也有的孩子幼兒時(shí)期不說(shuō)話(huà)，家長(cháng)只是誤以為孩子說(shuō)話(huà)晚，當他們意識到的時(shí)候，往往已經(jīng)錯過(guò)了最佳時(shí)期。
“自閉癥”的外在表現情況因人而異，每個(gè)人的表現都不一樣，家長(cháng)們往往會(huì )存有僥幸心理，當確認之后又錯誤的估計了自己孩子的能力，導致在訓練學(xué)習時(shí)和老師的教法做法不一致，致使孩子在訓練學(xué)習時(shí)沒(méi)有進(jìn)步甚至會(huì )在某些方面存在一定程度的倒退。
在教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要和家長(cháng)及時(shí)的溝通交流，制定適合自己孩子的訓練方案，而且要在方案進(jìn)行的時(shí)候和家長(cháng)多溝通，明確當下訓練方案在家和在學(xué)校的進(jìn)度以及表現是否一致，在此同時(shí)還要特別注意泛化，不要讓孩子認為只有在特定的環(huán)境和場(chǎng)景下、有特定的提示或暗示才應該這樣做。
教師以及家長(cháng)作為主要的教導者在學(xué)習和生活中一定要給孩子及時(shí)適當的`泛化。
對于自閉癥兒童的日常生活，有些家長(cháng)會(huì )有錯誤的認知，認為自己的孩子和其他孩子不一樣、孩子太小了、怕孩子受到傷害，不能讓他自己做，從而包辦過(guò)多，其實(shí)恰恰相反，很多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗，家長(cháng)再旁邊適時(shí)的防護與指導，孩子才會(huì )知道事情的內在含義，以及對與錯和什么該做什么不該做，生活中家長(cháng)的過(guò)多包辦，只會(huì )使孩子的能力原地踏步甚至是退步。
自閉癥兒童在認知以及理解和表達抽象性的事物或情感時(shí)能力較差，教導者一定要細心的發(fā)現孩子的能力是卡在了哪些細節上，從而制定相對應的適合孩子的方案；要有足夠的心理承受能力，承受孩子一次又一次的無(wú)作為或者錯誤的作為；還要有耐心，一遍又一遍的來(lái)教導孩子做同一件事。
自閉癥兒童的專(zhuān)注力一般在某一件固定的事情上或者是某一個(gè)物體的某一細節上，作為孩子的教導者，老師和家長(cháng)應該慢慢的引導孩子，觀(guān)察事情或事物的其他細節、直至觀(guān)察整個(gè)事情或事物的整體。
大部分的自閉癥兒童都多多少少的存在著(zhù)行為問(wèn)題和情緒問(wèn)題，當孩子的行為問(wèn)題和情緒問(wèn)題出現時(shí)，一定要分清楚孩子是單純的問(wèn)題出現還是要借著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)逃避某些事情，如果是單純的問(wèn)題出現一定要及時(shí)的制止并轉移孩子的注意力，如果是為了要逃避某些事情或課題則教導著(zhù)一定要堅持原則，完成當下的事情或課題再讓孩子休息。
在教育孩子的過(guò)程中，我們自身也會(huì )通過(guò)孩子學(xué)習到很多東西，我們要與孩子一起進(jìn)步、一起成長(cháng)。
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作為一個(gè)從事自閉癥行業(yè)的一線(xiàn)教師，在這個(gè)崗位上已經(jīng)工作四年了，每天會(huì )接觸不同性格的孩子，有可愛(ài)的、活潑的、愛(ài)說(shuō)話(huà)的，也有沉默內斂、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子們，跟他們相處特別開(kāi)心，也特別喜歡并且感謝跟他們的相遇，讓我認識并了解這個(gè)世界上還有這樣一群天使，慢慢的去被我們打開(kāi)心扉和我們在一起。下面是我從事這個(gè)行業(yè)的一些心得。
1、自閉癥兒童，首先承認TA是“兒童”，當我們在學(xué)習上要求TA的時(shí)候，我們會(huì )考慮到孩子的當前能力是處于普通兒童的幾歲狀態(tài)，同時(shí)我們幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)的去習得這個(gè)技能，并且去接受過(guò)程中TA會(huì )挫敗、逃避或者拒絕，還要及時(shí)表?yè)PTA的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步，哪怕只是今天TA多關(guān)注了一點(diǎn)學(xué)習材料，明天跟隨模仿了一個(gè)動(dòng)作，或者TA只是學(xué)會(huì )了一個(gè)擺手的動(dòng)作。
因為T(mén)A是一個(gè)兒童，有兒童發(fā)展的規律，有兒童成長(cháng)中需要的情感寄托、情感發(fā)泄和表?yè)P。然后我們需要注意的才是自閉癥的這個(gè)特征，他可能不喜歡太多的身體接觸，可能不喜歡每句話(huà)都看著(zhù)我們的眼睛去表達自己，或者是總是重復單一的玩一個(gè)玩具，甚至肢體語(yǔ)言完全取代了自己的口語(yǔ)表達。但，在這之前，我們要承認，TA是一個(gè)兒童，有兒童發(fā)展的規律。
2、自閉癥兒童和家庭需要更多的支持和理解。經(jīng)常會(huì )看到一些新聞，比如自閉癥兒童被拒上飛機，或者坐地鐵或者公交車(chē)因為孩子亂動(dòng)別人東西而爭吵�；蛘呗�(tīng)到身邊有一些不是一個(gè)行業(yè)的人說(shuō)自閉癥就是因為家長(cháng)教養方式不當導致孩子自閉等等諸如此類(lèi)的話(huà)。
我特別想反駁——不是。
自閉癥是一種疾病，目前醫學(xué)上都無(wú)法解決的難題。他們大部分孩子都會(huì )存在語(yǔ)言表達的缺陷，甚至有的孩子沒(méi)有口語(yǔ)。他們可能想要某個(gè)東西由于語(yǔ)言的制約而選擇用肢體語(yǔ)言去表達，他們可能由于很喜歡某一個(gè)路人而過(guò)于熱情的跟陌生人親近，他們可能因為只喜歡食物的包裝袋把食物扔掉，這些種。種，都只是他們的發(fā)病表現，不是也不存在家長(cháng)的'教養方式或者這個(gè)孩子的道德或者素質(zhì)有多惡劣。
他們需要您的一個(gè)理解，也許只是一句夸贊，或者是一個(gè)眼神的肯定，這對他們來(lái)說(shuō)都是一份支持和理解。
3、從“我做起”，作為一個(gè)在自閉癥行業(yè)的一線(xiàn)教師，很多人都跟我一樣是從大學(xué)一畢業(yè)就開(kāi)始從事這個(gè)行業(yè)，很多人也都是還未為人母為人父，就開(kāi)始接觸這樣的孩子，學(xué)習上我們是他們的老師，生活中我們就是他們的父母，每個(gè)人都多多少少處理過(guò)尿過(guò)的褲子、拉過(guò)到褲子里的便便，可我們依然特別熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，也愿意奉獻自己去貢獻一份力量。
因為我認為這是一個(gè)特別有意義和有價(jià)值的事業(yè)，同時(shí)也感謝我的單位五彩鹿，把我們從一畢業(yè)的懵懂青年培養成專(zhuān)業(yè)的有價(jià)值的人。但我深知，未來(lái)的路仍然很長(cháng)，我愿意一直走下去，并且兢兢業(yè)業(yè)，希望每一個(gè)駐扎在基礎的同行們我們一起，為了每一個(gè)孩子為了每一個(gè)家庭繼續奮力前行，一起加油！
以上是我作為一個(gè)在自閉癥行業(yè)從事教師的一點(diǎn)心得，他們是我們奮斗的源泉，也是我們前進(jìn)的動(dòng)力，希望未來(lái)沒(méi)有特殊，有的只是一群跟普通人不一樣的有著(zhù)自己的獨特的生活方式、生活軌跡、有著(zhù)不一樣的思維方式卻仍然努力的在社會(huì )中生活的普通人。
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這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動(dòng)，記得當我第一次看到他們的時(shí)候，其實(shí)內心非常緊張，擔心他們會(huì )不理我們，擔心他們會(huì )很敏感，擔心會(huì )嚇著(zhù)他們……但是后來(lái)發(fā)現，他們并非那么難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號線(xiàn)活動(dòng)更是讓我們更深入的了解了他們。其實(shí)他們也只是個(gè)孩子，有著(zhù)孩童的獵奇心理，有著(zhù)孩童純真頑皮，看著(zhù)他們那一張張可愛(ài)的臉龐，我不禁有些心疼。
他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨自閃爍。他們不盲，卻視而不見(jiàn)，不聾，卻充耳不聞，有語(yǔ)言卻很難交流，有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著(zhù)玩的特性，這次的雪地活動(dòng)，他們也很開(kāi)心的玩著(zhù)，在雪上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的`歡樂(lè )和痛楚都鎖在心里，為自己構筑了一堵冷漠的墻，外人走不進(jìn)，他們亦走不出。他們也很向往外面的世界，在地鐵三號線(xiàn)"上天"的那一刻，看著(zhù)窗外的雪景，他們笑了，我們都跟著(zhù)笑了，因為他們很開(kāi)心，所以每個(gè)人的心也為之而感動(dòng)。
臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對他們說(shuō)的話(huà)，雖然很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，制作也很簡(jiǎn)單，但寄托著(zhù)我們對他們濃濃的感情�；蛟S他們會(huì )不理解。
因為愛(ài)，所以我們在努力，因為愛(ài)的傳遞，所以構成了愛(ài)的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛(ài)好和興趣，只是交流障礙，無(wú)法表達自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓練了很久的成果，我相信命運給這些"星星的孩子"關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，一定會(huì )開(kāi)啟一扇窗，這些小天使們一定會(huì )有更加美好的明天！
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當下社會(huì )的絕大多數的人對于“自閉癥”這個(gè)詞語(yǔ)不知道或者是不了解，甚至有人認為這都不是什么大問(wèn)工作心得體會(huì )感悟題，無(wú)非就是孩子內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)、比一般的孩子要調皮搗蛋，在過(guò)幾年就好了；也有的孩子幼兒時(shí)期不說(shuō)話(huà)，家長(cháng)只是誤以為孩子說(shuō)話(huà)晚，當他們意識到的時(shí)候，往往已經(jīng)錯過(guò)了最佳時(shí)期。
“自閉癥”的外在表現情況因人而異，每個(gè)人的表現都不一樣，家長(cháng)們往往會(huì )存有僥幸心理，當確認之后又錯誤的工作心得一句話(huà)估計了自己孩子的能力，導致在訓練學(xué)習時(shí)和老師的教法做法不一致，致使孩子工作心得體會(huì )在訓練學(xué)工作心得習時(shí)沒(méi)有進(jìn)步甚至會(huì )在某些方面存在一定程度工作心得體會(huì )感悟簡(jiǎn)短的倒退。
在教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要和家長(cháng)及時(shí)的`溝通交流，制定適合自己孩子的訓練方案，而且要在方案進(jìn)行的時(shí)候和家長(cháng)多溝通，明確當下訓練方案在家和在學(xué)校的進(jìn)度以及表現是否一致，在此同時(shí)還要特別注意泛化，不要讓孩子認為只有在特定的環(huán)境和場(chǎng)景下、有特定的提示或暗示才應該這樣做。
教師以及家長(cháng)作為主要的教導者在學(xué)習和生活中一定要給孩子及時(shí)適當的泛化。
對于自閉癥兒童的日常生活，有些家長(cháng)會(huì )有錯誤的認知，認為自己的孩子工作心得怎么寫(xiě)和其他孩子不工作心得一句話(huà)一樣、孩子太小了、怕孩子受到傷害，不能讓他自己做，從而包辦過(guò)多，其實(shí)恰恰相反，很工作心得一句話(huà)多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗，家長(cháng)再旁邊適時(shí)的防護與指導，孩子才會(huì )知道事情的內在含義，工作心得簡(jiǎn)短以及對與錯和什么該做什么不該做，生活中家長(cháng)的過(guò)多包辦，只會(huì )使孩子工作心得的精簡(jiǎn)句子的能力原地踏步甚工作心得體會(huì )感悟至是退步。
自閉癥兒童在認知以及理解和表達抽象性的事物或情感時(shí)能力較差，教導者一定要細心的發(fā)現孩子的能力是卡在了哪些細節上，從而制定相對應的適合孩子的方案；要有足夠的心理承受能力，承受孩子一次又一次的無(wú)作為工作心得怎么寫(xiě)或者錯誤的作為；還要有耐心，一遍又一遍的來(lái)教導孩子做同一件事。
自閉癥兒童的專(zhuān)注力一般在某一件固定的事情上或者是某一個(gè)物體的某一細節上，作為孩子的教導者，老師和家長(cháng)應該慢慢的引導孩子，觀(guān)察事情或事物的其他細工作心得的精簡(jiǎn)句子節、直至觀(guān)察整個(gè)事情或事物的整體。
大部分的自閉癥兒童都多多少少的存在著(zhù)行為問(wèn)題和情緒問(wèn)題，當孩子的行為問(wèn)工作心得一句話(huà)題和情緒問(wèn)題出現時(shí)工作心得50字，一定要分清楚孩子是單純的問(wèn)題出現還是要借著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)逃避某些事情，如果是單純的問(wèn)題出現一定要及時(shí)的制止并轉移孩子的注意力，如果是為了要逃避某些事情或課題則教導著(zhù)一定要堅持原則，完成當下的事情或課題再讓孩子休息。
在教育孩子的過(guò)程中，我們自身也會(huì )通過(guò)孩子學(xué)習到很多東西，我們要與工作心得一句話(huà)孩子一起進(jìn)步、一起成長(cháng)。
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自10月26日到12月2日，我和副班主任唐梔老師，以及幾位科任老師對我班部分學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)，詳細且深入地了解了學(xué)生們康復情況、在家生活和學(xué)習的情況、家長(cháng)教養方式、小區生活環(huán)境，并收集了家長(cháng)對學(xué)校、班級各方面工作的建議。由于種種原因，這次家訪(fǎng)的“戰線(xiàn)”將近一個(gè)半月，雖然時(shí)間長(cháng)，因著(zhù)收獲和感動(dòng)，我們幾人的熱情絲毫未減。
我班這次家訪(fǎng)的學(xué)生共有5人，多數為中度智力障礙學(xué)生，包括兩名自閉癥兒童和三名唐氏兒童。我班90%的學(xué)生為�？谑忻�，因此本次家訪(fǎng)活動(dòng)都在�？谑袃�，經(jīng)與學(xué)生家長(cháng)溝通取得同意后才登門(mén)造訪(fǎng)。
從家訪(fǎng)的情況來(lái)看，由于我班學(xué)生家庭條件較好，且父母多為知識分子，對孩子的各方面情況都比較關(guān)心。經(jīng)對學(xué)生康復情況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，這5名學(xué)生的早期干預工作都做得很及時(shí)，特別是兩名自閉癥學(xué)生，在幼兒期進(jìn)行的感統訓練對其運動(dòng)技能的習得、高一級心理的發(fā)展都起到了很大的作用；對于唐氏兒童而言，家長(cháng)早期干預主要集中在認知方面。我們發(fā)現，若家長(cháng)性格開(kāi)朗、外向，愿意帶著(zhù)孩子接觸社會(huì )，以生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行認知訓練和精細運動(dòng)訓練，孩子康復情況會(huì )比較好，而孩子所在社區對特殊孩子的接納程度對其健康成長(cháng)也起到了很大的作用。
在了解家長(cháng)養育理念時(shí)，大多數家長(cháng)都表示，在孩子小的時(shí)候會(huì )比較注重文化知識的教育，但孩子長(cháng)大之后才發(fā)現，對于我們這些智障孩子而言，最重要的'還是身體素質(zhì)的提高和生活技能的習得，希望學(xué)校能多安排讓孩子運動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所，教給學(xué)生更多的生活技能和社會(huì )適應的知識。聽(tīng)到家長(cháng)意見(jiàn)，我們也及時(shí)爭取了家長(cháng)的支持，特別說(shuō)明家長(cháng)要適當放手、積極鼓勵孩子獨立完成老師布置的各種與生活相關(guān)的作業(yè)，以視頻或照片的形式記錄下來(lái)，在遇到困惑時(shí)及時(shí)與教師溝通。
最讓我們感動(dòng)之處，莫過(guò)于家長(cháng)對孩子體貼入微的關(guān)心，以及鍥而不舍的指導和訓練。例如牛牛同學(xué)家里，媽媽在指導孩子完成學(xué)校作業(yè)之余還給布置了許多額外的練習，旨在培養孩子的注意力，鞏固學(xué)校所學(xué)的知識；爸爸則負責帶著(zhù)孩子外出鍛煉身體，以增強體質(zhì)。相對而言，我深感懺愧，反思自我，對孩子做的工作還不夠多，還需要更細致、更有針對性、更符合孩子的發(fā)展方向。同時(shí)也感受到，省內對于這些特殊兒童能夠提供的教育和康復支持還遠遠不能滿(mǎn)足家長(cháng)的需求，社區康復設施還沒(méi)有建立起來(lái)，家長(cháng)們(特別是自閉癥兒童的家長(cháng))常感到孤助無(wú)援，大多都是通過(guò)自發(fā)地組織，以團體合作的方式對孩子進(jìn)行訓練。
總而言之，學(xué)校這次組織的家訪(fǎng)活動(dòng)受到了家長(cháng)們的熱烈歡迎，有位家長(cháng)直言，這是孩子上學(xué)以來(lái)(該生曾在普校就讀)，第一次有老師來(lái)家訪(fǎng)，他們內心充滿(mǎn)了感動(dòng)和感謝。不論有無(wú)收到家訪(fǎng)通知，各位家長(cháng)都表示家訪(fǎng)活動(dòng)應該多次展開(kāi)，并且對老師們都發(fā)出了熱情的邀請。而我們教師不僅通過(guò)家訪(fǎng)更加了解了學(xué)生的各方面情況，更重要的是，在于和家長(cháng)們相互溝通的過(guò)程中，增加了與孩子和家長(cháng)之間的感情，達成了教育共識，形成了家校合力，為有針對性的、進(jìn)一步的開(kāi)展教育工作打下了堅實(shí)的基礎。
關(guān)愛(ài)自閉癥志愿者活動(dòng)心得體會(huì ) 15
這個(gè)月完成了一次深刻的家訪(fǎng)任務(wù)，這是班里一位自閉癥的學(xué)生，因為家庭在瓊山區某個(gè)鎮上，因此與住在市區內相比，老師到訪(fǎng)的機會(huì )并不多。
我們是從學(xué)校出發(fā)過(guò)去的，到家里已經(jīng)接近五點(diǎn)了。學(xué)生以及學(xué)生爸爸已經(jīng)在家門(mén)口迎接，見(jiàn)到老師到來(lái)，學(xué)生熱情地與每一位老師打招呼，歡迎老師到家里做客，學(xué)生媽媽特意泡上美容養顏的紅棗枸杞茶。媽媽說(shuō)學(xué)生的姐姐很早之前就說(shuō)：弟弟的老師家訪(fǎng)時(shí)，要親手做曲奇餅干給老師們配茶�？上н@周有課，周末沒(méi)有回家。
閑聊的過(guò)程中有隔壁的鄰居聽(tīng)聞老師家訪(fǎng)，特意過(guò)來(lái)打招呼，夸贊該生有禮貌，識字，會(huì )唱歌，能代表省里出省參賽等等�？吹贸�，鄰里關(guān)系處得很好，學(xué)生的奶奶也聞?dòng)嵹s回來(lái)與我們座談。
通過(guò)交流我得知，學(xué)生家中有兩個(gè)孩子，還有一個(gè)是姐姐。在他3歲左右被確診為自閉癥兒，當時(shí)的專(zhuān)家還告訴家長(cháng)：他長(cháng)大之后就會(huì )像個(gè)瘋子。學(xué)生媽媽說(shuō)當時(shí)內心難受極了，抱著(zhù)孩子就沖出去蹲在馬路邊上哭泣。接下來(lái)的日子就是抱著(zhù)孩子堅持做康復治療，當時(shí)康復治療費用昂貴，姐姐要讀書(shū)。為了謀生爸爸去了其他市縣工作，只能把上小學(xué)的姐姐一個(gè)人放在家里……家長(cháng)與我說(shuō)到這一段坎坷遭遇已經(jīng)不是第一回，但是每回說(shuō)到這里這位35歲的媽媽總是不禁濕潤了眼眶。家長(cháng)說(shuō)他們一家人也是經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間才接受了孩子這種病癥。爸爸說(shuō)家里只有2個(gè)孩子，1個(gè)殘疾，但是目前還不準備再要一個(gè)孩子，因為家里不想忽視對自閉癥孩子的教育，同時(shí)還要兼顧姐姐的感受和關(guān)愛(ài)。在他們的言語(yǔ)中其實(shí)流露出來(lái)的教育是公平，不能放棄其中哪一個(gè)孩子。
我們幾位老師還參觀(guān)了學(xué)生的臥室和學(xué)習、休閑的環(huán)境，家里布置雖然簡(jiǎn)單，但是顯得很干凈整潔，這與學(xué)生干凈的形象是符合的。
學(xué)生在家的休閑方式有唱歌，爸爸還專(zhuān)門(mén)為他購買(mǎi)KTV設備；還有散步，我們也讓學(xué)生帶領(lǐng)老師們出去走了走他散步的'路線(xiàn)。學(xué)生還是可以獨立出行的，路上鄰居們還親切的問(wèn)：樂(lè )樂(lè )，這是你的老師嗎？學(xué)生面帶微笑地回答：是啊。由此可見(jiàn)，學(xué)生對生活的環(huán)境是熟悉的，鄰里關(guān)系是和諧的，溫暖的，也能理解和接納這樣的特殊群體。
經(jīng)過(guò)本次家訪(fǎng)，深刻了解了學(xué)生家庭生活環(huán)境，成員之間的關(guān)系，家庭教育等情況。結合每月學(xué)習內容，我還經(jīng)常布置周末的實(shí)踐作業(yè)，這次家訪(fǎng)后我對自己布置作業(yè)的合理性有了更好的想法。
所以家訪(fǎng)，既然要做，就要深入了解他們的家庭生活，也要捕捉與學(xué)生教育有關(guān)的信息，請他們展現真實(shí)的狀態(tài)，面對尖銳話(huà)題不躲閃、有誠意、說(shuō)真話(huà)，看到特殊家庭中家長(cháng)巨大的內心世界和家庭氛圍。學(xué)生不斷成長(cháng)，也是從他生活開(kāi)始。每個(gè)人的生活都不易，特別是特殊學(xué)生的家庭就顯得更加艱難，因為每一位家庭成員都要為此突破自己，為他們加油打氣！
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