2021年暑期教師培訓的心得體會(huì )(精選5篇)
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的2021年暑期教師培訓的心得體會(huì )(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
暑期教師培訓的心得體會(huì )1
通過(guò)10幾天的學(xué)習、研討、交流,聽(tīng)專(zhuān)家講座,名師指導,老師們感觸很深,對以往的教育教學(xué)理念進(jìn)行反思和更新。這次培訓,突出了教育教學(xué)理論的研討和現代教育技術(shù)在當今教育教學(xué)中的運用,突出了理論與實(shí)際相結合的原則。更具體地說(shuō),培訓主要是專(zhuān)題講座等理論學(xué)習和實(shí)踐相結合。通過(guò)這次培訓學(xué)習有以下心得體會(huì ):
1.新課程更新了教育理念。
進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的,發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;培養學(xué)生的綜合運用能力。教師應更加注重尊重差異、體現個(gè)性、師生角色的轉換、學(xué)生評價(jià)體系的改變以及終身學(xué)習、可持續發(fā)展的思想。當今課程改革的一個(gè)重要內容就是改變目前不適應時(shí)代要求的師生關(guān)系。在創(chuàng )新教育中教師應該優(yōu)化師生關(guān)系,創(chuàng )設寬松、民主的氛圍,使學(xué)生形成心理自由和心理安全的環(huán)境。教師還要充分尊重學(xué)生的人格,給學(xué)生以自尊和自信,允許學(xué)生有不同的想法并發(fā)表不同的見(jiàn)解,給學(xué)生留有獨立思考和發(fā)展的空間。師生間和學(xué)生間要保持動(dòng)態(tài)的信息交流,實(shí)現師生互動(dòng)、互相溝通、互相影響、互相補充,以便達到共識、共享、俱進(jìn)。教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者和參與者,與學(xué)生形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō),既是一個(gè)機遇,同時(shí)也是一個(gè)挑戰。因為,課程改革對每位教師都提出了更高的標準和要求。
2.新課程帶來(lái)了新的教學(xué)方法。
英語(yǔ)的課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體;把課堂教學(xué)視為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程;教師應引導學(xué)生自己去發(fā)現知識;學(xué)生不是機械地記憶知識,而是運用所學(xué)英語(yǔ)知識去做一些具體的事情;學(xué)習是根據自己的需要,按自己的方式實(shí)現目標。在新課標的指導下,任務(wù)型教學(xué)提倡在使用中學(xué)習,在完成任務(wù)中學(xué)習。一個(gè)基本做法是讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,通過(guò)完成任務(wù)(如填表)等多種形式的活動(dòng),在真實(shí)和接近真實(shí)的情境中學(xué)會(huì )詞匯的意義,掌握詞匯的用法。在活動(dòng)中,需要教師對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導。學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程。在“用語(yǔ)言做事”的過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)親身體驗和感受的方式較為牢固地掌握詞匯。
3.專(zhuān)家講座高屋建瓴,指導性強。
培訓中大家盡情交流,把遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái),一起討論問(wèn)題的解決方案,一起交流一些教學(xué)心得等等,這無(wú)疑是最寶貴的財富。在這次培訓中,聚精會(huì )神聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,認認真真參加網(wǎng)上討論,仔仔細細完成作業(yè),兢兢業(yè)業(yè)寫(xiě)文章,一絲不茍參加遠程研修。專(zhuān)家的講座千金難買(mǎi),站得高,看得遠,切中肯綮,既具有深厚的理論水平,又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗;既符合高中教學(xué)實(shí)際,又具有鮮明的操作性;既指出了高中英語(yǔ)教學(xué)的不足,又指明了改正的措施。專(zhuān)家的講座使大家更新了教學(xué)理念,進(jìn)一步認真反思教學(xué)方法,明晰了什么是過(guò)程性評價(jià)和形成性評價(jià),從更高層次上真正理解了詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、跨文化教學(xué)。還有一些聞所未聞的新東西,耳目一新,知識的盲區得到了彌補充實(shí),教學(xué)的長(cháng)久迷惑恍然大悟豁然開(kāi)朗。作業(yè)的及時(shí)完成,使領(lǐng)悟進(jìn)一步加強。與同行的交流,互通了有無(wú)。專(zhuān)家的點(diǎn)評,獨具慧眼,使大家百尺竿頭,更進(jìn)一步。
通過(guò)培訓學(xué)習,“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間,體現了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。在接下來(lái)的日子里,我們將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力,爭取進(jìn)一步的成長(cháng),為了所熱愛(ài)的工作做出自己的貢獻!皩W(xué)習著(zhù),快樂(lè )著(zhù)。工作著(zhù),幸福著(zhù)”!
暑期教師培訓的心得體會(huì )2
20xx年7月26日下午,江寧區教育系統干部暑假培訓會(huì )在江寧中專(zhuān)校的報告廳拉開(kāi)帷幕,今年培訓會(huì )的主題可以概括為四個(gè)關(guān)鍵詞:回眸·展望、引智·提升。我作為新任校長(cháng)助理有幸參會(huì ),通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家報告、“心動(dòng)、行動(dòng)”專(zhuān)題報告、領(lǐng)導報告以及分小組討論,不僅增長(cháng)了見(jiàn)識,開(kāi)啟了智慧,還明確了方向,收獲頗豐,可用四句話(huà)來(lái)概括此次暑期培訓的感受:專(zhuān)家報告,讓我體會(huì )理念新;專(zhuān)題報告,讓我體會(huì )做法實(shí);領(lǐng)導報告,讓我體會(huì )規劃清;分組討論,讓我體會(huì )效果好。
1.更新理念,提升道德精神與人生智慧
第一場(chǎng)報告是由上海電視大學(xué)教授、中央臺“百家講壇”主講人、孔子研究專(zhuān)家鮑鵬山為我們帶來(lái)的.《孔子的教育》專(zhuān)題講座。半天的精彩演講,不僅沒(méi)有給人一點(diǎn)枯燥、困乏的感覺(jué),而且講得深入淺出,通俗易懂。鮑教授主要以孔子為例,縱論古今,講述了技術(shù)、知識和價(jià)值這三者與人的關(guān)系。他認為,技術(shù)是人借以謀生的基礎,知識使人了解世界,從而讓自己處在這個(gè)世界有安全感。而價(jià)值則決定著(zhù)是一個(gè)什么樣的人。
他著(zhù)重講述了價(jià)值問(wèn)題,指出一個(gè)社會(huì )的大多數人的價(jià)值觀(guān)決定著(zhù)這個(gè)社會(huì )是不是一個(gè)公民社會(huì )。他對“四十而不惑”有一個(gè)很好的解釋?zhuān)f(shuō)孔子到四十歲已有了明確價(jià)值觀(guān)和以此為基礎的判斷力,而此“不惑”,并不是說(shuō)他什么都懂了,沒(méi)有不知道的。
他還認為,教育的標準不僅是教授孩子知識,更重要的是“溫故而知新”,也就意味著(zhù)老師最可貴的是判斷力和價(jià)值觀(guān)。
長(cháng)達兩個(gè)多小時(shí)的講座,鮑教授用直白、犀利的語(yǔ)言,全面真實(shí)地還原儒家學(xué)派創(chuàng )始人孔子的氣質(zhì)與精神,讓我們與會(huì )人員體會(huì )到其中蘊含的道德精神與人生智慧。
2.明確方向,注重特色發(fā)展與文化育人
第二場(chǎng)報告是由教育部國家督學(xué)、《人民教育》雜志總編傅國亮為我們帶來(lái)的《特色發(fā)展文化育人》精彩報告。重點(diǎn)闡述了“方向比努力更重要”,具體論述了“特色發(fā)展是今后教育發(fā)展的一個(gè)方向。均衡發(fā)展到一定程度上可以走特色發(fā)展,文化育人!、“推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展戰略主題。素質(zhì)教育基本內涵給學(xué)生影響他一生的素質(zhì),終生受益的素質(zhì),即思想素質(zhì)和思維素質(zhì)!、“每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)!、“特色是文化,主旨是文化育人”等等。
3.同行交流,有心動(dòng)更要行動(dòng)
每位發(fā)言者都精心準備,報告精彩、生動(dòng)。赴新西蘭、北京和海門(mén)學(xué)習團隊分別介紹了外面世界的精彩以及各自學(xué)習感受、感悟;竹山中學(xué)立足“探索走班教學(xué)新模式”,介紹了他們的成功經(jīng)驗;陸郎中學(xué)圍繞“強化師德師風(fēng)建設,樹(shù)立教師良好形象”,介紹了他們的具體做法;東山外校高三年級組堅信“總有一種力量在催人奮進(jìn)”,高考成績(jì)自然喜人;還有去鄉鎮幼兒園支教歸來(lái)的報告,讓我們與會(huì )人員真正領(lǐng)略了“支教讓青春綻放光彩”等等。通過(guò)同行交流,讓我們領(lǐng)略各家教育教學(xué)工作實(shí)、效果佳,讓我們心動(dòng)之余,更要行動(dòng)。
暑期教師培訓的心得體會(huì )3
前幾日,我參加了20xx年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)取報告及觀(guān)摩錄像課,我受益匪淺,不但學(xué)到了許多新知識,在思想上也受到深刻的啟迪。尤其是夏萍老師的《關(guān)于高年級略讀課例教學(xué)策略解讀》后,促使我在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)不得不重新審視,使我對略讀課文的教學(xué)有了更深刻的認識。
在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì )把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),詞句品析、朗讀感悟……,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí),不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,我覺(jué)得略讀課文,并不是可以忽略的,下面結合我自己的感悟談一談自己的觀(guān)點(diǎn):
一、整體感知求略
略讀課文是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點(diǎn),把握課文的主要內容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內容,而是要引導學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著(zhù)力豐富語(yǔ)文素養。
二、讀是永恒的主題
無(wú)論是精讀課文還是略讀課文都不能離開(kāi)讀,都要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。略讀課文不等于簡(jiǎn)單地讀。讀是準備,是基礎。讀“預習提示”,讀學(xué)習重點(diǎn),了解文章的綱,排除自讀的盲目性,把握方向讀課文內容,讀練習題要求,為寫(xiě)做準備。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行深層次的讀。但是不需要面面俱到地讀,對課文的內容、詞句、表達方法,在整體感知階段,力求放開(kāi),從略處理。個(gè)性化的朗讀可以不要做要求。
三、更加注重學(xué)生的學(xué)
精讀課文要認真讀反復讀,要逐字逐句地深入鉆研,對重要的語(yǔ)句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解?陕宰x課文,在閱讀內容上應“不求甚解”,在閱讀技能的培養上更強調運用,略的是教師的教,不能略的是學(xué)生的學(xué)。教學(xué)略讀課文,教師更應放手讓學(xué)生自主學(xué)習,但放手不等于放羊,要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示”和課后的“閱讀練習”,引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。不要逐段講讀,要留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間和學(xué)習討論時(shí)間,鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習,強調學(xué)生自讀自悟能力。
四、拓展延伸求本
在略讀課的教學(xué)中,拓展延伸上要“以生為本”,就是要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規律及其特點(diǎn),有針對性的進(jìn)行拓展。具體說(shuō)就是根據小學(xué)生思維活躍、可塑性強、求知欲強的特點(diǎn),選擇學(xué)生興致盎然、樂(lè )于參與的拓展點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
其實(shí)略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處,還需要作為教師的我們仔細研究,必須改變以往教學(xué)中略讀課文的“配角”地位,探索一套略讀課文教學(xué)的新思路、新模式,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。
暑期教師培訓的心得體會(huì )4
這個(gè)暑假,我參加了立山區教師進(jìn)修學(xué)校班主任培訓,通過(guò)這次培訓讓我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法,通過(guò)這次培訓,使我懂得,素質(zhì)教育應時(shí)代需要所培養的人才應是高素質(zhì)的,是有創(chuàng )造性的人才。我們在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí),更要努力發(fā)掘學(xué)生的潛能,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、培養創(chuàng )造能力,培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人,也為培養21世紀的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎。
新課程改革是一項系統、復雜的工程,需要各方面的關(guān)注和支持。在聽(tīng)課之前,我總是認為新課標實(shí)施起來(lái)有些困難,班主任工作也相應的有所難度,畢竟各地條件不一樣,有些家長(cháng)望子成龍的急功近利觀(guān)念太強,他們傾向于應試教育,認為兒女只要考取大學(xué)就萬(wàn)事大吉。當我通過(guò)培訓學(xué)習之后才知道任何改革在其初期都會(huì )產(chǎn)生陣痛,只要是對人民、對祖國有利的事我們就要義無(wú)反顧地堅持并將它做好。我們人民教師面對的不僅僅是學(xué)生,而且還有生我養我的祖國。如果不搞好課改又怎么會(huì )培育得出高質(zhì)量的創(chuàng )造性人才呢?只有實(shí)施課程改革,才能培育學(xué)生創(chuàng )造力、才能夠更好的適應新的實(shí)際教育。這樣就要更加注重班主任工作,做好各個(gè)學(xué)科之間的溝通,讓學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革是一項系統、復雜的工程,需要各方面的關(guān)注和支持。
一位名人說(shuō):“對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創(chuàng )造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應當如百合,展開(kāi)是一朵花,凝聚成一枚果;它應當如星,遠望像一盞燈,近看是一團火;當生命的蠟燭在‘照亮’學(xué)生的同時(shí),也應‘照亮’自己……”于是,我開(kāi)始嘗試愉悅地回味日益失落與倦怠的青春,竟發(fā)現無(wú)數的星光在閃耀,平凡的生活中也有太多的精彩與驕傲。我的笑聲和著(zhù)孩子們燦爛的童年;我的愛(ài)描繪出孩子們燦爛的明天;我用青春和赤誠彈奏著(zhù)“百年樹(shù)人”的高歌;世界上,唯一能整天與無(wú)數笑臉相對的似乎只有像我一樣的教師了。一切竟顯得那樣美好而充滿(mǎn)了陽(yáng)光色彩。以前,竟因心境不同而與幸福失之交臂!我們不能說(shuō),一旦擁有了積極的工作和人生態(tài)度,就一定能夠成功;但是,成功的人士一般都有著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的工作態(tài)度。
教育不會(huì )是百分之百的成功。在教育失敗之時(shí)就難免會(huì )情緒低落,灰心喪氣。每每這時(shí),我會(huì )想起常用來(lái)教育孩子的話(huà):摔倒了就自己爬起來(lái)吧!面對失敗只有從頭再來(lái)!只有挺起胸膛,努力開(kāi)創(chuàng ),生活才會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
有人說(shuō),不當班主任不知道班主任的苦。我想說(shuō),不當班主任也不會(huì )體會(huì )到班主任的甜。讓我們大家從現在起,做一個(gè)幸?鞓(lè )的班主任。
總之,通過(guò)參加此次培訓,使我們班主任樹(shù)立了德育為首的觀(guān)念,掌握班主任工作中必需的知識、技能以及法律常識,也使我們履行班主任職責的能力得到提高,更是留給了我終身的思考和學(xué)習。讓我們――以美好的心,欣賞周?chē)氖挛?以負責的心,做好份內的事;以謙虛的心,檢討自己的錯誤;以愉悅的心,分享他人的快樂(lè );以不變的心,堅持正確的理念;以寬闊的心,包容對不起你的人;以感恩的心,感謝所擁有的一切;以無(wú)私的心,傳承成功的經(jīng)驗;以平常的心,接受已經(jīng)發(fā)生的事實(shí);以放下的心,面對最難以割舍的事。讓我們通過(guò)努力,懷著(zhù)對教育的理解和渴望,在“追求行動(dòng)承受自省”中走向美好的境界。在今后的教學(xué)中,我要認真總結教育的得與失,并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習,取其精華,棄其糟粕。繼續努力工作,不能滿(mǎn)足于現狀和已有的經(jīng)驗,與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)取,創(chuàng )設自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng )造出與眾不同的教育方法,為了我們神圣的教育事業(yè),我將一如繼往的努力做好班主任教師的本職工作!
暑期教師培訓的心得體會(huì )5
為期六天的語(yǔ)文、社會(huì )學(xué)科培訓昨天下午已圓滿(mǎn)結束,具體時(shí)間安排是四、五、六年級語(yǔ)文、社會(huì )各三天。我感覺(jué)今年的學(xué)科培訓與以往相比更有效,既有形式也有內容,針對全市實(shí)際教學(xué)中存在的共性問(wèn)題和熱點(diǎn)話(huà)題,進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科高效培訓。
語(yǔ)文學(xué)科培訓經(jīng)過(guò)吳健老師的精心策劃分四大議題:第一是具體講解怎樣聽(tīng)評課;第二是錄像觀(guān)摩兩節,并要求所有參會(huì )老師寫(xiě)出四百字以上的評課心得,然后指名現場(chǎng)評課;第三個(gè)環(huán)節是課外閱讀互動(dòng)交流,先后有鐵營(yíng)小學(xué)的潘麗華、三實(shí)小的卞立貞和挺進(jìn)小學(xué)的李俊紅老師,把她們在課外閱讀中的經(jīng)典做法進(jìn)行精彩細致地解說(shuō)。說(shuō)實(shí)話(huà),每次集體活動(dòng),我總是坐在最前面,仔細傾聽(tīng),認真筆記,并深刻反思,潘老師的潛移默化,言傳身教,拋磚引玉使她的學(xué)生也愛(ài)上了讀書(shū),學(xué)會(huì )了寫(xiě)作;卞立貞的閱讀指導循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升,打造高效閱讀,不但注重閱讀興趣的激發(fā),而且注重閱讀方法的指導,使學(xué)生知道讀書(shū)為了什么,關(guān)鍵是知道怎樣才讀懂、讀深、讀出收獲;李俊紅老師的日有所誦,讀寫(xiě)結合,有意并無(wú)意的體會(huì )到積累的快樂(lè ),使學(xué)生先后出版了許多專(zhuān)輯《快樂(lè )62班》、新聞、心靈驛站、漫步經(jīng)典、平歷史道古今,課外閱讀中的李老師采用讀、記、評、比的督查、指導策略激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,享受讀書(shū)之享受,寫(xiě)作之快樂(lè )!再有參會(huì )老師提出閱讀教學(xué)中的困惑發(fā)言教師現場(chǎng)解答。第四個(gè)壞節是如何進(jìn)行習作修改,并當場(chǎng)出示習作題目或鄒越的演講視頻《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,要求老師們用小學(xué)生的口氣寫(xiě)一篇習作,并交換批閱,寫(xiě)出評語(yǔ),有旁批和總批。
通過(guò)三天的品德與社會(huì )學(xué)科培訓,增強了教師的課程意識,引導老師們從更高的視點(diǎn)理解課程與教學(xué),有意識地將課程標準和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐相對接,促進(jìn)了教師學(xué)科教學(xué)理念轉變與課程實(shí)施能力的提升,專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐加快,也為更多骨干教師提供發(fā)展空間。
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