正面管教讀書(shū)心得體會(huì )范文500字（通用5篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的正面管教讀書(shū)心得體會(huì )范文500字（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )1
一個(gè)多月一階段的課程結束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(cháng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話(huà)，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(cháng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理�！墩婀芙獭方虝�(huì )我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì )思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養學(xué)習和生活的好習慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩�！吧蠈W(xué)”這件曾讓我們全家緊張焦慮的問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當然我們還是會(huì )有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì )了疏導自己情緒的方法，每當寶貝最后平靜下來(lái)，掛著(zhù)眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
意外的收獲是，以前很少看育兒書(shū)的爸爸，雖然沒(méi)有參加正面管教的學(xué)習，也在潛移默化的受到影響，以前他面對
孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉變，更加溫和而堅定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習，我還會(huì )一直在學(xué)習的路上，努力做最好的自己。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )2
第一次參加了正面管教的體驗課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的`重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開(kāi)始買(mǎi)了育兒的書(shū)籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書(shū)中，我學(xué)習了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴厲，有時(shí)還會(huì )傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅定并行。
正面管教的上課形式與傳統的講座不同，它不光是聽(tīng)，還要家長(cháng)參與到角色扮演中去體驗，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(cháng)們分別扮演孩子和家長(cháng)，然后家長(cháng)站得高高的，居高臨下地數落孩子的不是，甚至是訓斥。當時(shí)，我感覺(jué)大人的強勢對孩子來(lái)說(shuō)太不公平了，無(wú)論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強調我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習的過(guò)程中，我加強了對原始腦的理解。后來(lái)，當我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開(kāi)了，原始腦的本性要出來(lái)了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì )馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì )了如何表達自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì )了我女兒如何管理，如何表達自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來(lái)也好。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )3
《正面管教》里有這樣一句話(huà)：一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對照這句話(huà)，我想到了班里一些行為不當的孩子。還真是這樣啊，比如我班的小A同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來(lái)不聽(tīng)課，不翻書(shū)，不寫(xiě)字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著(zhù)對他勸誡：孩子，看會(huì )兒書(shū)吧，或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽(tīng)了我的話(huà)好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小A同學(xué)喪失了信心。
現在看了《正面管教》中的這句話(huà)，我才恍然大悟：原來(lái)小A的行為是因為他對學(xué)習喪失了信心��！作為老師，沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )試著(zhù)讓小A同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì )在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在，一節課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習寫(xiě)一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細微的改變都給予鼓勵與贊美，而不是只盯著(zhù)他的缺點(diǎn)。我相信堅持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì )有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì )怎樣把管教中所遭遇的挑戰作為你學(xué)習的機會(huì )，當大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì )隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當的孩子時(shí)，都能把它作為學(xué)習的機會(huì )，試著(zhù)改變自己的行為，相信我們會(huì )得到意想不到的驚喜。
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )4
在教學(xué)中，對待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權力，三報復，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對孩子的不良行為就可以采用相應的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應該表達對孩子的信任，鼓勵孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵”就顯得極為重要。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對孩子的任何完美主義的期待。當孩子出現不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵來(lái)幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積極效果。我們贏(yíng)得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵孩子吧！
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )5
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非�！敝袊浇逃�，傳統教育觀(guān)下的我從未體驗過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因為我知道，只有這樣才能讓老師和家長(cháng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯誤都當成一次成長(cháng)，在錯誤中學(xué)會(huì )經(jīng)驗。
但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過(guò)自新，而是因為自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著(zhù)名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當兒童犯了錯誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì )到自己所犯下的錯誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導。
所以，我認為，我們不管時(shí)作為家長(cháng)還是教師，要將孩子堪稱(chēng)一個(gè)個(gè)體，將判斷權和選擇權交還給孩子，我們只需要稍加引導，他們就會(huì )有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
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