課堂管理心得體會(huì )范文（通用5篇）
當我們備受啟迪時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的課堂管理心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂管理心得體會(huì )1
在新一輪教學(xué)改革的過(guò)程中，隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂已由封閉式向開(kāi)放型轉變；使學(xué)生由部分參與向全體參與轉變；由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉變；由個(gè)人單干式向合作協(xié)助式轉變；由學(xué)生單一性知識學(xué)習向豐富多彩的立體化活動(dòng)轉變，這就需要管理模式的創(chuàng )新與之配套，而民主開(kāi)放型的班級管理模式是實(shí)行開(kāi)放課堂教學(xué)的最佳選擇，結合自己班級管理的實(shí)踐，我認為開(kāi)放型課堂的班級管理應從下面幾方面著(zhù)手。
一、營(yíng)造自主、開(kāi)放、立體的管理環(huán)境。
我班確立了常務(wù)班長(cháng)負責制下的值日班長(cháng)班務(wù)管理制度：首先，把本班學(xué)生按成績(jì)及表現均勻分成六大組，每組設小組聯(lián)絡(luò )員一人，由小組成員輪流擔任，負責本組的一切日常事務(wù)和學(xué)習以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜，對常務(wù)班長(cháng)負責。小組成員都根據成績(jì)及表現的好壞結成幫對對子，他們要互相督促與檢查，成績(jì)好的要主動(dòng)、熱心幫助其對子，促進(jìn)其進(jìn)步，受小組聯(lián)絡(luò )員監督。設常務(wù)班長(cháng)一人，代表班級參與學(xué)生會(huì )工作和學(xué)校組織、安排的其它事務(wù)，直接向班主任負責。值日班長(cháng)由小組聯(lián)絡(luò )員輪流擔任，任期一天，行使一切班級管理職權，如監督常務(wù)班長(cháng)、課代表、小組聯(lián)絡(luò )員的日常工作，記載當日出勤情況，維護課堂紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學(xué)的打鬧行為等。對任期內發(fā)現的好人好事在黑板上表?yè)P。每科設科代表一人，主要負責學(xué)生與任課老師之間的勾通和督促本學(xué)科的學(xué)習或活動(dòng)。另設兩個(gè)專(zhuān)職衛生檢查官，分別負責室內外衛生檢查工作�？傊�，在管理上班主任要恰當扮演好自身“權威”、“顧問(wèn)”、“同伴”三重身份的角色，對每一個(gè)學(xué)生都需要寄予恰當的期望，真正為學(xué)生自主管理創(chuàng )造氛圍。
二、制定切實(shí)可行的班規，規范學(xué)生的行為習慣。
班級管理往往是一松就亂，一統就死。怎樣做到活而不亂，良好的行為習慣是開(kāi)放式課堂的根本保證，為此我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在全班討論的基礎上制定了本班內部執行的《班級規則》，如：《幫扶對子雙方職責》、《值日班長(cháng)職責》、《課堂表現十條》、《室內外衛生標準及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級管理目標、獎扣分規則等精細化制度，對應管理工作、專(zhuān)人考核記錄，每天一公示，每周一小結，每月一大結，并進(jìn)行相應的獎懲，形成立體式、交錯式的班組管理網(wǎng)絡(luò )，調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，同時(shí)還完善了檢查反饋制度。除常務(wù)班長(cháng)、值日班長(cháng)、小組聯(lián)絡(luò )員隨時(shí)監督之外，作為班主任的我也及時(shí)將檢查的情況在黑板上公布，反饋到責任人，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法收到了良好的效果。我們班開(kāi)放課堂后基本做到了活而不亂。
三、陶冶學(xué)生的思想情感，賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
以親情激勵斗志，陶冶學(xué)生情操。如：父親節、母親節幫父母洗腳，學(xué)會(huì )節日感恩，教師節要求學(xué)生在自制的卡片上寫(xiě)上自己的感想送給老師，助殘時(shí)要求學(xué)生獻出自己的愛(ài)心。同學(xué)、老師生病時(shí)，要求班干部代表全班同學(xué)去看望，等等。如：我們班的劉老師出了車(chē)禍，我們班的班干部就代表全班同學(xué)去看望了劉老師。從而使學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
其次，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)是教育之本，平時(shí)我總是多方位的關(guān)注學(xué)生，尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予口頭表?yè)P或者物質(zhì)獎勵，我堅信好學(xué)生是夸出來(lái)的，我甚至寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，但絕不等于放縱，我總是及時(shí)幫他找到犯錯的原因和適當的解決方式。
四、多方激發(fā)學(xué)生的干勁，增強自信心。
一個(gè)良好的班級的形成要千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機會(huì )。首先，我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學(xué)生斗志的名言、警句，如：沒(méi)有最好，只有更好。給我一次機會(huì )，還你一個(gè)驚喜。等等；其次，幫每個(gè)學(xué)生制定了短期的學(xué)習目標，并督促其實(shí)現；再者，在班上樹(shù)各類(lèi)標兵，如：紀律標兵、學(xué)習標兵、文明標兵、小老師標兵等，榜樣的作用是巨大的；還鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間互提建議，或寫(xiě)書(shū)信，來(lái)激發(fā)學(xué)生的干勁；針對學(xué)生不敢表演的情況，我反復跟學(xué)生講，課堂是允許學(xué)生出錯的地方，也許你的錯誤是本堂課的亮點(diǎn)，老師和學(xué)生都可以引以為鑒，從而消除了學(xué)生的心理障礙；同時(shí)我還設了很多的獎項。如：先進(jìn)小組獎，體育健將獎，小書(shū)畫(huà)家獎，進(jìn)步獎，誠信獎，文明禮貌獎，小雷鋒獎等等，有的獎項甚至是為某位同學(xué)專(zhuān)設，這樣過(guò)去與獎勵無(wú)緣的學(xué)生也變成了令人注目的角色，煥發(fā)光彩，大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。
五、拉近學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
走進(jìn)學(xué)生的心靈世界是管好學(xué)生的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，育人育心”教育家陶行知也說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”，教師對學(xué)生要懷有真誠的感情、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教悔。因此，整個(gè)班級管理的過(guò)程，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致，光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責的態(tài)度去感化學(xué)生，同時(shí)公正對待每一位學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。如：我們班的胡文豪同學(xué)，成績(jì)是倒數一二名，表現也很差，就連他媽媽也對他沒(méi)有信心了，多次要求退學(xué)，后在我的勸說(shuō)下才勉強留下，經(jīng)過(guò)多方鼓勵和耐心教導，終于有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績(jì)前進(jìn)了八個(gè)名次。在我的倡導下“沒(méi)有最好，只有更好”、“無(wú)論成績(jì)有多差，表現有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是英雄！”成了班組管理評價(jià)的標準。
有人說(shuō)：“教師是春雨，是蠟燭、是人梯，成全了別人，消融了自己”的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞明燈，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形而強大的感染力，促進(jìn)其形成健康的人格，因此，教師要重視自身人格修養的提升。一般來(lái)說(shuō)班主任與班級有較強的親和力，師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂(lè )章。
六、多與家庭和任課教師溝通也是班級管理的重要環(huán)節。
家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生活動(dòng)中的重要人物，因此家長(cháng)的協(xié)助是很重要的，為此我經(jīng)常不同形式的與家長(cháng)勾通、如：信訪(fǎng)，電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，大多數時(shí)候是親自上門(mén)，交流孩子的表現情況，與家長(cháng)一道在對孩子的管理上適時(shí)作出調整。
在課堂教學(xué)改革環(huán)境中，教學(xué)的領(lǐng)導者經(jīng)常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔任某一門(mén)課的教學(xué)工作，對其它課的課堂就顯得鞭長(cháng)莫及。為此，我還特別注重與任課老師溝通，做到每天及時(shí)與科任教師交流學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)準確地估計出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應的教育方案。
以上只是本人班級管理中的幾點(diǎn)膚淺認識與做法。在今后的班級工作中，還要不斷探索和創(chuàng )新。
課堂管理心得體會(huì )2
古代就有望子成龍，望女成鳳的說(shuō)法，身為一名教師，我也希望自己教的學(xué)生可以成為國之棟梁，能成材，可往往都是教師總是在盡心盡力地教，學(xué)生不學(xué)，古往今來(lái)都是這個(gè)情況，教師埋怨學(xué)生不認真聽(tīng)講，而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無(wú)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教課，我深有體會(huì )。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學(xué)生灌得越多，越會(huì )養成學(xué)生不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習習慣，而且學(xué)生一下子也接受不了。相反，要與學(xué)生多多互動(dòng)，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生們腦子也就活了起來(lái)，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會(huì )評價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結果，會(huì )更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì )角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言，。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺(jué)和印象。
第四，建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且師生關(guān)系有它的特殊之處的，即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學(xué)生的交往過(guò)程中，傷害了他的自尊和感情，學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì )接受了。這就像蘇霍姆林斯說(shuō)的那樣，“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門(mén)小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來(lái)生機和活力；有助于培養學(xué)生的獨立意識；培養學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的`事實(shí)，如何直面沖突，消解其對教學(xué)的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨，綜合各方意見(jiàn)，平衡各方利益，達到互利雙贏(yíng)的策略，是教學(xué)智慧的體現。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，如果教師只有對事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對教育帶來(lái)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。任職這么長(cháng)時(shí)間以來(lái)，深深體會(huì )到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學(xué)相長(cháng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì )學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長(cháng)！我的學(xué)生，我愛(ài)你們！
課堂管理心得體會(huì )3
從書(shū)中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念；第二，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養學(xué)生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過(guò)程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學(xué)習注意力的能力；第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時(shí)處理；第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類(lèi)，并引入目標管理意識。這些內容理論和實(shí)踐相結合，對教師的指導可以說(shuō)是十分明晰的。
仔細閱讀該書(shū)，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書(shū)作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng)；欣喜，是為我能從書(shū)中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書(shū)，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學(xué)習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規范和期望》中，對有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習機會(huì )；它的布局合理、井井有條，利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學(xué)生確認學(xué)校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫(xiě)在教室里醒目的位置。書(shū)里告訴我們可以提4條有效紀律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準時(shí)和準備充分；
3，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；
4，遵守學(xué)校所有的規章制度。
在向學(xué)生說(shuō)明紀律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是"不能做"什么，還有"能做"什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執行。
讀到這一段，讓我對于"為什么開(kāi)學(xué)初的紀律教育總是不給力？"這一問(wèn)題終于有了答案。原來(lái)，我每次在開(kāi)學(xué)初對學(xué)生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，并不是沒(méi)有用，關(guān)鍵是我講的方法、內容以及日后的執行度都不到位，僅僅是走過(guò)場(chǎng)，怎么能期望取得好的效果呢？有效的開(kāi)學(xué)紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學(xué)生能做到什么，同時(shí)也對違反紀律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節課開(kāi)始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時(shí)還應讓孩子參與紀律的制定，使學(xué)生感到紀律是自己定的，那么遵守紀律的自覺(jué)性也能大大提高了。想通了這個(gè)問(wèn)題，使我對下學(xué)年開(kāi)學(xué)的課堂管理充滿(mǎn)了信心。如果我能做好的話(huà)，豈不是向"有效教學(xué)"又前進(jìn)了一步嗎？
課堂管理心得體會(huì )4
4月18、19日，我隨教育中心參加了“2015北師大中小學(xué)課堂教學(xué)與班級管理創(chuàng )新高級研修班”的學(xué)習，使我受益匪淺，現將心得體會(huì )如下：
一、充分發(fā)揮“導學(xué)案”的作用
南京市溧水縣東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體，實(shí)施校本研修，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長(cháng)徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，“講學(xué)稿”研究專(zhuān)家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現，是為了對付當時(shí)盛行的“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)現狀，以求突出學(xué)生的主體地位；是為了對付教輔資料滿(mǎn)天飛的現狀，以求減輕學(xué)生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度，對教學(xué)能力偏低的教師幫一把。他們對“講學(xué)稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)和作業(yè)，既做教師的教案，又做學(xué)生的學(xué)案；既做預習作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當復習資料；既可以明確學(xué)習目標，又可讓學(xué)生少做筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦�！爸v學(xué)稿”又叫“導學(xué)案”、“學(xué)案”或“教學(xué)案”，是一種集教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統一的課內外學(xué)習方案。而我們伊濱區已經(jīng)很早也運用了導學(xué)案，在以后的教學(xué)中更應充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學(xué)習，用來(lái)彌補個(gè)體自學(xué)的不足，發(fā)揮導學(xué)案的使用效益。真正做到靜心教書(shū)，愛(ài)心育人，潛心研究。
二、打造魅力班會(huì )課
班會(huì )課是班主任的重要抓手，班會(huì )課是班主任工作的有效載體。上海新紀元教育研究院丁如許工作室的丁如許專(zhuān)家與大家交流了如何打造魅力班會(huì )課。
�。ㄒ唬�、精心選題材。我們可以根據教育目標、班情選題，同時(shí)要樂(lè )于選擇生活中的新題�？傊畱龅饺P(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長(cháng)、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習、關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。
�。ǘ�、創(chuàng )造新形式�！昂玫墓澞縿龠^(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，電視、電影節目直觀(guān)而形象。如果我們能把看電視、看電影時(shí)的那份感動(dòng)，變成生活中的真實(shí)，效果一定是非常好的。所以我們要學(xué)習生活中的新鮮形式。同時(shí)要向優(yōu)秀班主任學(xué)習，還要運用創(chuàng )造學(xué)的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術(shù)，選取生活中的視頻，同時(shí)多拍一些特寫(xiě)鏡頭。
�。ㄈ�、認真寫(xiě)教案。首先擬定響亮課題，課題應明確、新穎、上口、易記。其次思考設計背景，明確教育目標�？傊�，班會(huì )課的過(guò)程要清楚明確，班主任要精心設計，體現班會(huì )課的合理結構。
三、教育要培養好習慣
關(guān)鴻羽教案先以一個(gè)“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習慣是一種頑強的巨大的力量。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。教育的結果不能只限于有一個(gè)良好的習慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。這就又對養成教育提出了要求。
�。ㄒ唬�、養成教育必須賦予新時(shí)期的內容，如自主學(xué)習的習慣；終身學(xué)習的習慣；收集信息、整理信息的習慣；自我認識，自我監控的習慣；自我保護、自我防范的習慣；環(huán)境保護的習慣（如垃圾分類(lèi)）；自我評價(jià)、自我反思的習慣；遵守規則的習慣（如一米線(xiàn)、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣等等。
�。ǘ�、養成教育途徑要多樣化。我們可與家長(cháng)配合定期通報學(xué)校情況，如學(xué)校最近開(kāi)展了哪些教育活動(dòng)？最近對孩子提了哪些要求？學(xué)生有哪些不良傾向？同時(shí)要教給家長(cháng)科學(xué)的教育方法。教育是專(zhuān)業(yè)性很強的，家長(cháng)應該向老師多學(xué)習，對學(xué)校的工作多配合，少指責。
�。ㄈ�、豐富養成教育的方法。在一定意義上說(shuō)，沒(méi)有訓練，就沒(méi)有好習慣。所以要充分利用好訓練法，訓練必須持之以恒，抓反復，反復抓；長(cháng)流水，不斷線(xiàn)。同時(shí)要注意訓練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評比式、制約式、疏導式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表?yè)P為主，批評為輔的負強化法。當然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導行，以才培才，以趣激趣，以情動(dòng)情，以性養性。把學(xué)生培養成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓為我以后的教學(xué)以及班級管理創(chuàng )新提供了新思路，新思考，我會(huì )更加嚴格要求自己，讓自己沿著(zhù)這些名家之路越走越遠。
課堂管理心得體會(huì )5
在課堂教學(xué)中，難免出現各種課堂問(wèn)題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說(shuō)課堂紀律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀律管理，可以培養學(xué)生自覺(jué)遵守紀律的好習慣，創(chuàng )設一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
就課堂紀律的基本內涵一般來(lái)說(shuō)，紀律有三種基本涵義：
�。保o律是指懲罰；
�。玻o律是指通過(guò)施加外來(lái)約束達到糾正行為目的的手段；
�。常o律是指對自身行為起作用的內在約束力。
三種涵義中，我覺(jué)得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒(méi)有很好的自制力，那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對其進(jìn)行紀律約束，當然，這種約束并不簡(jiǎn)單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果。要跟學(xué)生保持適當的距離，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象。
我班內就有一名課上經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生，觀(guān)察多堂課發(fā)現：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問(wèn)題和老師互動(dòng)時(shí)，他卻走神，沒(méi)有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)去。我分析原因是他沒(méi)有體會(huì )到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )，已致沒(méi)有學(xué)習的激情。由此出發(fā)，我在課下時(shí)，會(huì )走到這位學(xué)生身邊，詢(xún)問(wèn)在課上收獲了什么，有沒(méi)有疑問(wèn)（目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的）；在平時(shí)小練中，對于這位學(xué)生的解題小毛病，我會(huì )不失幽默的指出；在之后，我點(diǎn)出了他課上總是走神，睡覺(jué)的問(wèn)題（這時(shí)他已回主動(dòng)承認，愿意主動(dòng)糾正）�？偟氖招н�是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動(dòng)，在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹(shù)立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。