造型表現的教學(xué)心得體會(huì )
“造型表現”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，表達情感和思想，體驗造型樂(lè )趣的學(xué)習領(lǐng)域，逐步形成基本造型能力的學(xué)習領(lǐng)域。這一學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調自由表現，大膽創(chuàng )造，外化自己的情感和認識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成。
在造型表現這種學(xué)習活動(dòng)中，主要是憑著(zhù)感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行表現，是一種主觀(guān)感受，活動(dòng)的主題可以是由學(xué)生自己根據材料的特征或具體的情境表現出來(lái)的。在這種情況下，教師應及時(shí)引導學(xué)生去發(fā)現有創(chuàng )意的構思，并指導學(xué)生把這些構思表現出來(lái)。在這一學(xué)習領(lǐng)域，低年級對美術(shù)學(xué)科分類(lèi)界限非常模糊，大量的造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強調體驗，豐富學(xué)生的感受。隨著(zhù)年齡增長(cháng)和學(xué)習的深入，豐富的感性認識將上升到理性層次，基本的概念逐步形成，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓也逐漸地顯現。以形狀和色彩的學(xué)習為例，學(xué)生在低年級時(shí)對形狀和色彩在概念上是不分的，畫(huà)形必有顏色，涂色離不開(kāi)形。只有隨著(zhù)感性認識的豐富，在對形狀和色彩不斷接觸的實(shí)踐中，形狀和色彩在概念上才出現分化。教師不必在學(xué)生的認識水平未達到時(shí)給學(xué)生去灌輸這些知識，而應引導學(xué)生逐漸去發(fā)現和總結，進(jìn)行探究性的學(xué)習。
我認為在以后的教學(xué)中要做好充分一些準備;1、課前準備，它包括教師自身的準備和組織學(xué)生開(kāi)展課前準備工作，教學(xué)內容的準備還有另外一層的重要內容，那就是實(shí)踐活動(dòng)的嘗試。2、情境的創(chuàng )設的準備，讓學(xué)生看周?chē)沫h(huán)境 ，看身邊的`事物，在看中發(fā)現問(wèn)題，在看中發(fā)現素材，在看中激發(fā)靈感。3、教具的準備，教具可以起輔助作用，用得恰當，可大大地調動(dòng)孩子學(xué)習的興趣。常規的美術(shù)的教具包括課本、模型、實(shí)物、掛圖、范畫(huà)等。非常規的教具，具有更多的靈活性，正因為如此，它是教學(xué)更為活躍，更具有個(gè)性。生活中處處都有美術(shù)的元素，靈活地運用多種資源作為教材教具，可以使常規的課堂教學(xué)富于變化，使學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習更具興趣，善于發(fā)現生活中的美，更加熱愛(ài)生活。
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