關(guān)于學(xué)習遇到的困難心得（通用12篇）
從某件事情上得到收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的關(guān)于學(xué)習遇到的困難心得，歡迎大家分享。
學(xué)習遇到的困難心得 篇1
你認為學(xué)習是什么味道的？什么!墨水味？不、不、不，你理解錯了！
下面我就來(lái)說(shuō)一下我認為學(xué)習的味道吧！
學(xué)習是苦的，每天晚上寫(xiě)作業(yè)到八、九點(diǎn)，這還不算什么，重要的是要想學(xué)得好，需要付出巨大的努力。
學(xué)習是辣的，一次考試后，因為我的不認真成績(jì)有些不理想，回到家媽媽知道了，把我批評了一頓，我心里覺(jué)得火辣辣的。學(xué)習還是甜的，如果考了一百分，一定會(huì )受到表?yè)P，自己心里也很開(kāi)心，而且一定會(huì )有好果子吃。
學(xué)習是咸的，考試前夜，我在家里復習，想考個(gè)好成績(jì)，不知不覺(jué)流出了汗水，一滴汗水流到嘴里，哇！
好咸��！
學(xué)習是酸的，如果寫(xiě)比較多的作業(yè)，時(shí)間長(cháng)了，會(huì )感到手酸到麻木了，腦子也會(huì )很亂，這時(shí)需要低下頭，揉一揉眼睛，休息一會(huì )再寫(xiě)。不一會(huì )又會(huì )感到手·········
最重要的是，學(xué)習是香的，那清香的墨水味，那清新的書(shū)香味，值得我們一生留憶！學(xué)習就像調味粉，酸甜苦辣咸，味味俱全，學(xué)習路途上免不了遇到這些味道，只要你肯努力，一定會(huì )有所收獲！
學(xué)習遇到的困難心得 篇2
參加工作近十年了一直在農村小學(xué)教學(xué)的第一線(xiàn)上，直接接觸的孩子多數都是家長(cháng)不夠重視，學(xué)生學(xué)習困難，教師的教育行為不夠嚴謹，因此導致這樣的孩子在農村小學(xué)尤為的多。
記得剛上班的第一年所教的畢業(yè)年級中有兩名學(xué)生是上一年留級的學(xué)生，這兩名學(xué)生從沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，在小考中，這兩個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jì)都在70分以上。在這個(gè)班級有30多個(gè)孩子，期中有三分之一的孩子學(xué)習英語(yǔ)有五年之久，到小考時(shí)竟然英語(yǔ)成績(jì)是不及格。面對這樣的情況，我覺(jué)得，孩子不及格的原因有很多方面，當時(shí)針對這種情況，我做了如下反思：
一、學(xué)生學(xué)習興趣遞減
一年級的孩子剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，特別是我們農村的孩子，對英語(yǔ)陌生，教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣制作多種形式的教具，如卡片、掛圖、多媒體等，激起學(xué)生的學(xué)習欲望。隨著(zhù)孩子年齡的增加，學(xué)段的提高，教師沒(méi)有過(guò)分關(guān)注孩子心里年齡的增長(cháng)。因此，在教學(xué)中沒(méi)有深思如何讓孩子持續保持學(xué)習興趣的問(wèn)題。久而久之，導致孩子學(xué)習興趣遞減。針對如何保持學(xué)習學(xué)習興趣的問(wèn)題值得我們一線(xiàn)教師探討交流。
二、學(xué)生學(xué)習目的不明確
很多農村的孩子，對學(xué)習語(yǔ)文數學(xué)持以一種積極的態(tài)度，學(xué)生家長(cháng)也認為語(yǔ)文數學(xué)是生活技能學(xué)習的基礎，但是英語(yǔ)學(xué)科在生活中運用的很少。所以家長(cháng)持有學(xué)不學(xué)都行的態(tài)度，這樣的氛圍下，孩子對于學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生懈怠情緒，長(cháng)此以往，孩子對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、學(xué)生學(xué)習方法不得當
很多孩子在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，記憶單詞、句子、短文時(shí)有一定的障礙，即使教師在教學(xué)中采用這樣或那樣的方法，但是學(xué)生學(xué)法不得當也導致學(xué)習效果不明顯甚至是無(wú)效學(xué)習，在這種情況下，教師的關(guān)注度不持久，也會(huì )導致學(xué)生厭學(xué)。
四、教師教法不得當
在學(xué)困生成因中家庭，教師，學(xué)生三者都有不可推卸的責任，教師在面對學(xué)困生時(shí)耐心不足，教學(xué)方法單一，心理咨詢(xún)疏導不夠及時(shí)，面對學(xué)生成績(jì)測評而施加給學(xué)生更多的作業(yè)，讓學(xué)生有一種暗無(wú)天日的感覺(jué)。久而久之，孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
針對以上所反思到的內容，從那以后在我的教學(xué)中盡量避免犯以上提出的錯誤，讓自己在教學(xué)中，真正能俯下身去傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子交流，與學(xué)生做朋友，消除學(xué)生對教師產(chǎn)生的懼怕心理咨詢(xún)，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習，多與家長(cháng)溝通，多表?yè)P孩子，向家長(cháng)提出合理性建議，贏(yíng)得家長(cháng)的支持和認可，便于開(kāi)展工作。
以上是我國培第二模塊學(xué)習并結合自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)的心得體會(huì )，如有不當之處，請各位老師提出建議，謝謝！
學(xué)習遇到的困難心得 篇3
在我們班有兩名學(xué)困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉化他們，使他重新樹(shù)立起自信心,我從以下方面做了努力。
一、對學(xué)困生重新作出認真審視評價(jià)。
開(kāi)學(xué)初對他們認真觀(guān)察之后，根據他們的表現及特點(diǎn)做出合理評價(jià)。這是激發(fā)學(xué)困生上進(jìn)，調節他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價(jià)，不僅不能促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習，甚至會(huì )妨礙他們的學(xué)習。所以開(kāi)學(xué)初，我對他們每個(gè)人都進(jìn)行了全面細致的評價(jià)。并相應做出制定了計劃與措施。
二、多給學(xué)困生表現的機會(huì )。
學(xué)困生自身的特殊性，與優(yōu)等生相比較，他們獲得的成功的體驗是很少的，所以我針對他們的特點(diǎn)，給他們提供表現得機會(huì )，讓他們獲得成功。
1、降低提問(wèn)的要求。
一般學(xué)困生由于基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學(xué)習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外，心甘情愿地充當課堂學(xué)習的陪客。為了改變這一現狀，我常常降低提問(wèn)的要求，設計一些他們獨立思考后能回答的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與的學(xué)習欲望。如我們班的騰飛，他漢字認識不多，但語(yǔ)言思維能力不至于特差，于是課堂上我就故意多給他發(fā)言的機會(huì )，這樣時(shí)間一久，他學(xué)習的積極性就越來(lái)越高，逐漸養成參與課堂，積極發(fā)言的習慣。對自己也越來(lái)越有自信。
2、布置一些自由選擇性作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們之間存在差異，所以對學(xué)困生我要求他們與其他同學(xué)一樣，每天一定要完成作業(yè)，但作用內容、題數可以自由選擇，可以從老師布置的統一作用中挑選幾題自己認為有把握的題目，有時(shí)我也給他們領(lǐng)出題。這樣一來(lái)，也慢慢多作業(yè)產(chǎn)生了興趣，而且對自己的作業(yè)要求也越來(lái)越高，有的還被評上優(yōu)秀作業(yè)呢！如陳權同學(xué)由于無(wú)法完成課后練習題，他經(jīng)常就自己選擇作業(yè)來(lái)完成，一般是練寫(xiě)漢字；劉軍和騰飛開(kāi)始是練寫(xiě)漢字，逐漸進(jìn)入到完成課后練習，現在幾乎能和大家一起完成同樣的作業(yè)，進(jìn)步非常大。
三、加強個(gè)別輔導。
這些學(xué)困生基礎差，知識漏洞大，如果老師對此不給予重點(diǎn)的關(guān)注，不加以個(gè)別輔導，假以時(shí)日，他們的漏洞就會(huì )越來(lái)越大，學(xué)習成績(jì)也就會(huì )越來(lái)越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點(diǎn)，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛(ài)的感召下，讓他們的學(xué)習興趣得以激發(fā)，學(xué)習信心得以增強，缺漏的知識得以彌補。
現在我們班的郭棟和陸麗萍同學(xué)，由于和我接觸時(shí)間長(cháng)、單獨談話(huà)次數多的原因，不僅和我的感情越來(lái)越深，而且也越來(lái)越愛(ài)上我的課。我特別的堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)工作當中，我一定會(huì )再接再厲,讓學(xué)困生有更好的發(fā)展。
學(xué)習遇到的困難心得 篇4
學(xué)困生就是厭學(xué)，沒(méi)有學(xué)習興趣，不求上進(jìn)，惹是生非，成績(jì)差，紀律也差，讓老師和家長(cháng)傷透腦筋的學(xué)生。每位教育工作者，都會(huì )接觸過(guò)許多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也會(huì )遇到不少學(xué)習上不思進(jìn)取，紀律上自由渙散，態(tài)度上蠻橫無(wú)理的學(xué)困生。對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生大家總是贊不絕口，欣慰萬(wàn)分，但提及那些學(xué)習、紀律不盡如人意的學(xué)困生時(shí)，則怨聲載道，怨天尤人，叫苦連天，既抱怨自己行業(yè)的錯誤定位，更痛恨弟子無(wú)知無(wú)德、傷天害理。我雖然你涉入本行還不是很深，可是我也有深深地體會(huì )。
其實(shí)很多老師在抱怨這個(gè)那個(gè)的時(shí)候，在平日的教學(xué)工作中，他們仍然會(huì )一如既往地好好地耐心地教育這些令人頭痛的孩子。在我班，有個(gè)孩子他就是這種在家被爸媽寵壞的孩子，從去年開(kāi)始他就是一直在班級的后面，我對他一直都很頭痛�？墒堑搅诉@個(gè)學(xué)期，我轉變了以往的態(tài)度，我開(kāi)始鼓勵這個(gè)孩子，上課他雖然回答問(wèn)題不正確，但是我就是要變著(zhù)法子表?yè)P他樹(shù)立他的自信心。比如他的習字冊，其實(shí)是慘不忍睹的那種，可是這個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，他只要一有點(diǎn)小進(jìn)步，我就狠狠地贊揚他，就這樣過(guò)了一個(gè)多月，這個(gè)孩子明顯在寫(xiě)字方面端正了態(tài)度，有了不小的進(jìn)步。又比如他的默寫(xiě)，以往他的默寫(xiě)總是那種二三十分的成績(jì)，可是這個(gè)學(xué)期，我通過(guò)不斷鼓勵他，還與其父親經(jīng)常溝通，一次一次的默寫(xiě)成績(jì)告訴我，孩子對于老師火熱的心還是有感覺(jué)的，他那冷凍的心正在一點(diǎn)一點(diǎn)的融化，給他自己帶來(lái)了完全不同的春天。而我的心里更是無(wú)比喜悅，教育孩子不就是希望孩子能在自己的教育下有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步嘛，而我能夠感受到這種收獲的驚喜，真的覺(jué)得一切都已經(jīng)值了。
在班級中，這樣的孩子還是有少部分的，我該怎樣幫助其他的孩子呢，讓他們重新找回失去的自信呢，我想首先我要做的就是用我的愛(ài)用我的鼓勵去幫助他們逐漸地重拾信心，自信是人前進(jìn)的階梯，說(shuō)者容易，落實(shí)到行動(dòng)上卻是非常地艱難。今天無(wú)意中聽(tīng)到一位老師說(shuō)，教育孩子我只要對得起自己就好。我想也是，我只要對得起自己，盡自己的努力，那就好。
學(xué)習遇到的困難心得 篇5
在學(xué)習上存在一定偏差，學(xué)習成績(jì)明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預期的學(xué)習目的的學(xué)生稱(chēng)之為學(xué)困生。他們往往被忽視，被冷漠。孰不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。學(xué)困生同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對學(xué)困生只有誠摯的師愛(ài)，才能填補他們心靈的缺陷，所以，老師應對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)。學(xué)困生的輔導和轉化不是一朝一夕就能成功的，要有足夠的時(shí)間，足夠的耐心，幫助學(xué)困生要因人而異，找對方法。我嘗試用“同桌輔導”的方法幫助學(xué)困生學(xué)習。
我班的王xx同學(xué)理解能力較弱，反應慢，貪玩，寫(xiě)字不規范，有時(shí)不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，我教育了幾次，效果不明顯。一天，我悄悄走到他身邊，和藹地對他說(shuō)：“我坐在你旁邊給你當同桌怎么樣？”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭�！巴馈倍钟H切，隨和，它閃爍著(zhù)平等和友愛(ài)，包含著(zhù)難以忘懷的手足之情。我扮演了新的角色————學(xué)生的“同桌”，做學(xué)生生活的朋友，學(xué)習上的伙伴。寫(xiě)字課上，我講完寫(xiě)字的要領(lǐng)，就坐在了他的身旁，他一筆一劃認認真真地寫(xiě)字，字跡比較工整。我在心中暗自竊喜，看來(lái)我的工作有效果。在接下來(lái)的日子里，只要我有時(shí)間就和孫德權同學(xué)坐同桌，如果發(fā)現他的計算答案出現錯誤，我不會(huì )用責怪的口氣說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的計算你都不會(huì )�！倍怯煤蜌獾目谖菍λf(shuō)：“不錯嘛，離正確答案只差一點(diǎn)點(diǎn)！”，并安慰他想一想，激勵他的學(xué)習自信心。我鼓勵他大膽地提問(wèn)并對他提出的問(wèn)題及時(shí)解答，講解時(shí)他反應慢，我會(huì )根據情況，不厭其煩給他講解，直到弄懂為止。
學(xué)生的心靈是最敏感的，他們通過(guò)老師對自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護自己。只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著(zhù)老師所期望的方向發(fā)展。慢慢地我發(fā)現，他變了，回答問(wèn)題大膽了，字寫(xiě)得漂亮多了，也能按時(shí)交作業(yè)了，功夫不負有心人，他的成績(jì)也有了較大的進(jìn)步。下課時(shí)，我主動(dòng)和他說(shuō)話(huà)聊天，聊些在生活中發(fā)生的一些有趣的事情，時(shí)常摸一摸他的頭，整一整衣服，讓他感受到我的關(guān)心和愛(ài)護。我也經(jīng)常抓住他的閃光點(diǎn)鼓勵他，一旦發(fā)現他在學(xué)習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我就及時(shí)主動(dòng)和家長(cháng)面談，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(cháng)的理解和配合。通過(guò)一系列的工作，更好地教育了學(xué)生，使孩子揚長(cháng)避短，健康地成長(cháng)，快樂(lè )地學(xué)習。
一份春華，一份秋實(shí)。在教書(shū)育人的道路上付出的是心血和汗水，然而我收獲的是一份份充實(shí)。那沉甸甸的情感，我用我的心教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)悔于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)！
目前，中小學(xué)生學(xué)習困難問(wèn)題已經(jīng)成為世界各國關(guān)注的教育難題。通過(guò)第三模塊的學(xué)習我了解到，“學(xué)困生”主要是指由于社會(huì )狀況、家庭背景、學(xué)校教育以及個(gè)人認知能力、情緒生理等多種因素造成的學(xué)生學(xué)習狀況不良或落后的狀況。在我短短的一年教學(xué)時(shí)光里，我就遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)孩子……
新學(xué)期開(kāi)始了，我遇到了很多新學(xué)生，新面孔。其中有一個(gè)男孩子，胖乎乎憨厚的樣子很是討我喜歡，就叫他L吧�？墒菚r(shí)間一長(cháng)，我就發(fā)現，這個(gè)孩子不是那種通常老師們喜歡的“好學(xué)生”，為什么呢？課上經(jīng)常走神、不聽(tīng)講，一堂課我往往要提醒三五遍，而且每次的反應都是愛(ài)答不理、一副消極對抗的樣子；課后的家庭作業(yè)有各種理由不交，交上來(lái)也是亂七八糟；平時(shí)呢在學(xué)校遇見(jiàn)我也不打招呼。我疑惑萬(wàn)分：難道是因為討厭我而厭學(xué)語(yǔ)文么？后來(lái)我向其他老師交流過(guò)才知道，原來(lái)他在小學(xué)的時(shí)候就是個(gè)“學(xué)困生”。對自己自暴自棄了么，才十一二歲的孩子啊，他的路還長(cháng)著(zhù)呢。我心中一個(gè)聲音久久不能消散：我要幫他！
具體怎么辦呢？有一次，我留了一個(gè)預習課文的作業(yè)并且要求家長(cháng)簽字。第二天小組長(cháng)檢查作業(yè)后有幾名同學(xué)沒(méi)有簽字，毫無(wú)例外其中就有他。機會(huì )終于來(lái)了。放學(xué)后我把這幾名沒(méi)簽字的同學(xué)叫到辦公室，逐一朗讀課文。有的同學(xué)是預習了但是忘記簽字，但是L卻不是，讀起課文磕磕巴巴明顯是沒(méi)有預習。我把預習卻沒(méi)有簽字的同學(xué)放了回去，剩下L。怎么辦呢，我的大腦迅速地運轉著(zhù)，要讓他們記住才行！我說(shuō)“你看老師每天上課很忙，有的時(shí)候連作業(yè)都來(lái)不及判，不好好做作業(yè)減少我的負擔不說(shuō)你還總出各種狀況，今天你來(lái)體驗體驗老師的辛苦吧”我把剛剛考過(guò)的字詞推到他面前，讓他幫我批改。他的眼中流露出不可思議的神情，好像是那種等待宣判死刑最后卻又宣布無(wú)罪釋放的難以置信。他認真地批改，我在一旁觀(guān)察他。我發(fā)覺(jué)其實(shí)他很細心，也很負責。就這樣，等L批改完所有的字詞已經(jīng)有些晚了。我感謝了他的幫忙，也給予他一定的肯定與鼓勵，并送他回家，一路上，我們聊了許多許多，我在他的眼睛里看到了不一樣的光芒。
第二天的語(yǔ)文課，他破天荒的舉手回答問(wèn)題，我們都笑了，我知道他找回了信心。
但是好久不長(cháng)，孩子畢竟是孩子，自我控制力還不強，他又有打回原形的趨勢。我在稍稍灰心之余又迅速打起了精神。我將把握自己的理智與感情，在反反復復的過(guò)程之中把L同學(xué)引上上進(jìn)之路！
學(xué)習遇到的困難心得 篇6
5月29日，博友馬小弱發(fā)表了一篇題為“當你說(shuō)‘我的學(xué)生很差’，我想說(shuō)”的博文，文中談到他自己親歷的教育場(chǎng)景和教師之間的對話(huà)，以及由此生發(fā)出來(lái)的思考。文中教師的一些話(huà)語(yǔ)我們聽(tīng)起來(lái)是如此的耳熟，而這背后傳遞給我們的，是怎樣的一種教育觀(guān)念呢？
下面先來(lái)閱讀馬小弱的這篇博文。
今天在湖南省桑植縣一所初中聽(tīng)課，和老師座談，不止一位老師這樣開(kāi)始他們的提問(wèn)：“我們的學(xué)生很差，成績(jì)差，學(xué)習習慣差”，“這雙差生很難管理，所有方法都試過(guò)了，他們什么也不聽(tīng)�！苯酉聛�(lái)才談具體的問(wèn)題。
我聽(tīng)到這個(gè)“差”字，感覺(jué)特別刺耳，我認為，一個(gè)真正領(lǐng)會(huì )了課改精神和觀(guān)念的老師，是不會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)的，一句話(huà)就能看出這個(gè)老師到底是否真正的做了課改。同時(shí)，我也在心里同情這些老師，當你從心底里認定一個(gè)學(xué)生很差的時(shí)候，那很遺憾，你所謂的方法，幾乎注定是無(wú)效的。
一個(gè)截然不同的場(chǎng)景，前幾日在山西襄垣縣一所學(xué)校，在一節數學(xué)課上，在我們駐足的10多分鐘里，她始終面帶微笑的看著(zhù)正在做課堂展示的學(xué)生，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生們在她那種信任、肯定、欣賞、鼓勵的眼神里，會(huì )感受到什么不言而喻，因此，一個(gè)個(gè)表現自如，真實(shí)，生動(dòng)。在我們表示要離開(kāi)的時(shí)候，她走過(guò)來(lái)湊到我的耳邊輕輕對我說(shuō)，看，他們表現的多棒！那種表情里，有欣賞，有自豪，有驕傲，還有幸福。
還有一個(gè)事情，我想在這里一起說(shuō)一說(shuō)，上海金蘋(píng)果學(xué)校有一個(gè)特殊的班級，將全校最“差”的學(xué)生集中在一個(gè)班級，他們的考試分數單科很多都是個(gè)位數的，而且都是很“搗蛋”的學(xué)生。在班主任李平老師的眼里，他們可不差，如果要說(shuō)差，唯一一點(diǎn)就是自信心差。李平老師經(jīng)過(guò)深入細致的了解和走近這些學(xué)生之后，她發(fā)現，他們中的大多數，從入學(xué)以來(lái)就從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)鼓勵，認可，多年來(lái)都是接受老師和家長(cháng)的批評和抱怨，你怎么這么差啊，怎么這么不爭氣，甚至受到人格的侮辱，長(cháng)此以往，他們就開(kāi)始自暴自棄，開(kāi)始和家長(cháng)和老師作對，和班級里的所謂好學(xué)生作對，以此來(lái)反擊。李平說(shuō)，如果非要說(shuō)他們“差”，那就是自信心非常差，他們已經(jīng)對自己絕望了，對自己和老師建立起良好的關(guān)系感到絕望。當她和他們接觸后驚奇的發(fā)現，這些孩子中，真是藏龍臥虎，除了分數差，他們各有優(yōu)點(diǎn)，各懷絕技，音樂(lè )，體育，美術(shù)，游戲，講故事，搞怪都能把人笑翻。當李平無(wú)條件的接納了他們之后，他們感到的前所未有的被信任，被認可，進(jìn)而身上那種壓抑已久的自尊心被激發(fā)出來(lái)，當看到終于有了展示自己的舞臺，便爆發(fā)出了無(wú)窮的創(chuàng )造力。李平和他們那個(gè)團隊，正在演繹中國版的《放牛班的春天》。
三件事情，不作過(guò)多的評論。都說(shuō)，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，是的，沒(méi)有人愿意跟討厭否定自己的人在一起吧？尤其是處于叛逆期的中學(xué)生。
一切的教育都是從理解和愛(ài)出發(fā)，愛(ài)，第一要義就是要無(wú)條件接納。沒(méi)有任何人有權力給一個(gè)未成年人下結論，貼標簽。在家庭和學(xué)校里，無(wú)條件接納學(xué)生是老師的義務(wù)，無(wú)條件被接納是未成年人的權力。唯有理解和愛(ài)，才能讓一個(gè)孩子愿意對你敞開(kāi)心扉，做觸及靈魂的對話(huà)，只有敞開(kāi)心扉，觸及心靈，才可能有有效的教育發(fā)生。
當然，教育不能解決一切問(wèn)題，哪怕充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘如《放牛班的春天》里的那個(gè)馬修，他也沒(méi)能拯救其中的一個(gè)孩子。但那只是萬(wàn)里挑一的個(gè)案。
假如你跨不過(guò)這道坎，恐怕你的課堂永遠都無(wú)法看到“生命的狂歡”，也無(wú)法體會(huì )到作為一個(gè)教師的幸福。
以上只言片語(yǔ)，和老師以及家長(cháng)共勉。我們可以沒(méi)有李平老師的水平，無(wú)法達到馬修的修養和人格魅力，取得那樣的成就，但是，至少應該知道那樣才是對的，我們要為之努力。
馬小弱的這篇博文，引發(fā)的思考還是很多的。比如：
1）如何看待學(xué)生的成長(cháng)
是將孩子看成是一個(gè)個(gè)獨特的個(gè)體，認同每個(gè)孩子都是在不斷地成長(cháng)之中，用欣賞的目光看待孩子的成長(cháng)，還是以分數的高低來(lái)定義還是是否成長(cháng)？
2）“差生”是如何形成的
是認同每個(gè)孩子成長(cháng)的快慢各不相同，以靜等花開(kāi)的心態(tài)等待著(zhù)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體逐次展現生命的光彩，還是認為孩子在某一個(gè)時(shí)刻必須達到某一學(xué)術(shù)水平，凡是達不到該水平的學(xué)生就是“差生”？
3）面對自己的學(xué)生所保持的態(tài)度
孩子在課堂上，能夠非常敏銳地感受到教師對自己的態(tài)度、對自己的認同度。當教師對自己的學(xué)生充滿(mǎn)信任時(shí)，孩子們在課堂里就能學(xué)的很好；當教師給一個(gè)個(gè)孩子貼上“差生”的標簽時(shí)，孩子也會(huì )認為自己是一個(gè)“差生”，把自己放在比別人水平差的位置上。我們是無(wú)條件地接納每一個(gè)孩子，還是只接納那些成績(jì)好的孩子，對學(xué)業(yè)成績(jì)不是很好的孩子另眼相待？
4）孩子和老師互為鏡子
俗話(huà)說(shuō)“有其父必有其子”，說(shuō)明了成人的言行舉止對孩子成長(cháng)的影響。馬小弱也在博文中說(shuō)：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生�！碑斘覀兘o孩子貼上某些標簽的時(shí)候，是否想過(guò)，這個(gè)標題其實(shí)也是貼給自己的？
學(xué)習遇到的困難心得 篇7
20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報告廳開(kāi)展的第一次研修活動(dòng)中，研修員周貴復老師為大家講解了關(guān)于學(xué)困生的概念，以及如何去幫助學(xué)困生。通過(guò)這次研修活動(dòng)，我對學(xué)困生工作也有了更深入的見(jiàn)解�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，孩子不是復制品。每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著(zhù)學(xué)困生，對他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。深入學(xué)習了李鎮西老師的《做最好的班主任》后有了更加全面的認識，我認為應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、對癥下藥
李鎮西老師把學(xué)困生產(chǎn)生的原因分三種：1.家庭方面的原因（教育方法不當、家長(cháng)行為不正、家庭離異）2.學(xué)校方面的原因（教師的歧視、教學(xué)的失誤、多次嘗試失�。�3.個(gè)人方面的原因（接頭交友、身體狀況、治理方面）。學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長(cháng)期以來(lái)形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長(cháng)和老師的教導不能認真對待。其實(shí)在他們的內心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話(huà)。在和他們交談的過(guò)程中我了解了他們各自學(xué)困的真正原因。
二、培養自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進(jìn)心。
三、寫(xiě)“家校聯(lián)系本”。
讓學(xué)困生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)學(xué)生的當天表現（紀律、作業(yè)、進(jìn)步、問(wèn)題等）寫(xiě)在“家校聯(lián)系本”上，然后讓學(xué)困生帶回家跟家長(cháng)看
四、游玩
利用節假日，邀約班上的學(xué)困生和幫助人一起去郊游，增進(jìn)感情。
總之。轉變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學(xué)困生會(huì )改變的。
學(xué)習遇到的困難心得 篇8
隨著(zhù)新課程的逐步深入，我校開(kāi)展的學(xué)困生轉化課題也緊張有序的進(jìn)行著(zhù)。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級“學(xué)困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、落實(shí)到位是轉化“學(xué)困生”的基礎。
1. 備課到位。
在轉化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據本班學(xué)生的實(shí)際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng )造成功的機會(huì )，使其找回自信，激發(fā)其內在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設計要具有針對性、難度要適宜。
2.訓練到位。
在課堂中，對于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據反饋意見(jiàn)，調整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。
�。�.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。
課堂上教師親切的話(huà)語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴(lài)老師，更加喜歡老師，從而喜歡數學(xué)學(xué)習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P鼓勵的話(huà)語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內在動(dòng)力。
二、做好“長(cháng)短”文章是轉化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。
�。�.作為教師我們首先要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè )于助人；有的雖成績(jì)不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀(guān)察，從“短”處中發(fā)現“長(cháng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚長(cháng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉化。例如我在教學(xué)“統計的知識”時(shí)，就引導學(xué)生根據他們平時(shí)的表現進(jìn)行分類(lèi)：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習、助人為樂(lè )、關(guān)心集體等，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己好的一面，促使“學(xué)困生”向好的方向轉化。
�。�.要善于彌補短處。
我們在認清學(xué)生的長(cháng)短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀律的學(xué)生——了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學(xué)困生”——降低要求，循序漸進(jìn)。
�。�.要善于創(chuàng )設取長(cháng)補短的環(huán)境。
班級是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會(huì )出現這種現象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿(mǎn)志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機消除隔閡。同時(shí)，引導先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步的學(xué)習氛圍。
三、“多點(diǎn)”出擊是轉化學(xué)困生的有力保障
1.感情投資增加一點(diǎn)。
學(xué)困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學(xué)困生都存在著(zhù)自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛(ài)，但他們卻不敢去爭取。老師對學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿(mǎn)足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習數學(xué)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì )促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習上來(lái)，由喜歡數學(xué)老師到喜歡數學(xué)課。因此，感情投入是轉化學(xué)困生的內在動(dòng)力。
�。�.學(xué)習指導優(yōu)先點(diǎn)。
學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學(xué)目標和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對于典型題給予重點(diǎn)輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)習成績(jì)，增強學(xué)習自信心。
總之，要做好學(xué)困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿(mǎn)愛(ài)心、堅持不懈地為學(xué)困生創(chuàng )造表現的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，飽嘗學(xué)習成功的樂(lè )趣，使他們在學(xué)習的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實(shí)地邁向成功。
學(xué)習遇到的困難心得 篇9
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)一小部分“學(xué)困生”（即所謂差生）。差生，顧名思義就是在學(xué)習上有困難甚至于行為習慣也不好的學(xué)生。這些學(xué)生長(cháng)期在集體中受到冷淡與歧視，缺乏理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，不僅影響個(gè)人進(jìn)步，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如何對待學(xué)困生，如何轉化學(xué)困生成為科任教師解決的一個(gè)重要課題。我認為可以從以下幾方面去做：
一、嚴中有愛(ài)，用心感化。
我初代這個(gè)班時(shí)，學(xué)困生犯了錯誤，我就會(huì )對他們進(jìn)行嚴厲地批評教育。結果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對我苦口婆心的教育無(wú)動(dòng)于衷？慢慢我總結出原因:就是我不了解他們，他們感受不到我的愛(ài)。于是我放下架子，同他們談話(huà)時(shí)，以平和的心態(tài)，用手輕輕撫摸著(zhù)他的頭，在語(yǔ)氣、動(dòng)作表情上，都充滿(mǎn)對他們的鼓勵和信任，寬容和接納，對他們的錯誤給予足夠的'改正機會(huì )，讓他們從內心深處感受到老師嚴厲中充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟教師的一片玉壺冰心。久而久之，他們就會(huì )從心理接納你，從而知錯改錯，振作精神，增強主動(dòng)求知意識，將內心對老師的感激轉化為持之以恒、勤于自學(xué)的決心。多細心耐心，幫助學(xué)生認識自己。
二、轉變觀(guān)念，平等對待。
教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明的、成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為學(xué)困生更需要“愛(ài)”，較之于好生，“學(xué)困生”更需要關(guān)心。對優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是錦上添花，而對學(xué)困生而言，老師給予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報。我們教師要本著(zhù)“為了一切學(xué)生”、“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”的教育觀(guān)念來(lái)轉化學(xué)困生，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見(jiàn)的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關(guān)愛(ài)的心靈。所以，教師的言行只有尊重學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展規律，體察學(xué)生當前所想所為，并換位思考，用愛(ài)心去感化，那么許多困難將會(huì )迎刃而解了。
三、鼓勵表?yè)P，挖掘閃光。
大多數學(xué)困生都是因為學(xué)習態(tài)度不端正而導致學(xué)習成績(jì)不好。他們對某個(gè)問(wèn)題，盡管你反復強調，但他們仍沒(méi)能記住，你的話(huà)就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，對他們一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“學(xué)困生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但我們如果換個(gè)角度來(lái)審視，假如這是自己的孩子，這些“學(xué)困生”，會(huì )發(fā)現他們也有很多可愛(ài)、可貴之處�！皩W(xué)困生” 并不是就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)，真的就“無(wú)藥可救”了。他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。學(xué)困生不等于是品劣生，其實(shí)，老師心目中的壞學(xué)生內心往往是很脆弱的，他們有時(shí)只是用一些行動(dòng)來(lái)掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關(guān)心。其實(shí)，教育不一定要逼著(zhù)學(xué)生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P他們，對他們付出真摯的愛(ài)，將他們融于集體這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學(xué)習。
在這幾年的實(shí)際工作中，我深深體會(huì )到，轉化學(xué)困生一定要落到實(shí)處，持之以恒，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)：“學(xué)困生”的轉化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。讓我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛(ài)護“學(xué)困生”吧。
學(xué)習遇到的困難心得 篇10
做好學(xué)困生的輔導工作是體現異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導后進(jìn)生的工作中，由于對學(xué)困生的情景在學(xué)期初進(jìn)行詳細地了解與分析，并且在學(xué)期中采取了有利的措施，使學(xué)困生在原有的基礎上都有了明顯地提高。
在新學(xué)期開(kāi)始，我根據本班學(xué)生的實(shí)際情景，摸清了學(xué)生的實(shí)際水平，分析發(fā)現本班學(xué)困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習基礎差，并且智力水平一般，雖然這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度很好，上課認真聽(tīng)講，進(jìn)取完成教師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習的新知識沒(méi)有及時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我注意及時(shí)發(fā)現他們在學(xué)習中的困難，課后及時(shí)地補上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學(xué)習成績(jì)一向堅持在良好。而學(xué)生阿偉，上課聽(tīng)講不好，課后學(xué)習又不刻苦，學(xué)習情緒一向處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發(fā)現他的上點(diǎn)點(diǎn)提高，及時(shí)地鼓勵，激發(fā)他自主學(xué)習的進(jìn)取性。在師生的共同努力下，他的學(xué)習也有了很大的提高。
再就是部分家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，使孩子對學(xué)習不夠重視，不把學(xué)習當成自我最主要的任務(wù)�？偠灾�，種種原因，導致一部分學(xué)生成為后進(jìn)生。
針對以上情景分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施:
1、課堂上成立異步教學(xué)小組，注意兼顧學(xué)困生，給他們多指點(diǎn)，多提問(wèn)，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵，使他們樹(shù)立起學(xué)習的自信心。
2、課下多加輔導，異常是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補課，補當堂的資料，從最基礎的知識補起，不使他們落下的太多。
3、在學(xué)生中成立合作小組，由成績(jì)好的有職責心的學(xué)生當小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習任務(wù)。
4、在平日的學(xué)習中，發(fā)現學(xué)生存在什么問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，幫忙家長(cháng)制定輔導學(xué)生的計劃，找到適當的輔導方法。
5、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)輔導，絲毫不拖延。
6、平日里，注意挖掘學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，使他們增強學(xué)習信心，驅動(dòng)內動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)習進(jìn)取性，提高學(xué)習成績(jì)。
7、在輔導過(guò)程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問(wèn)不煩。
經(jīng)過(guò)以上措施的落實(shí)，真正做到了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養了學(xué)生的本事，使學(xué)生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個(gè)學(xué)困生不僅僅在學(xué)習上有提高，更主要的是學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了做人，學(xué)會(huì )了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長(cháng)。
經(jīng)過(guò)耐心細致地輔導，真正做到教育面向全體，使每個(gè)學(xué)生不會(huì )掉隊，全面實(shí)施素質(zhì)教育，做到所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
學(xué)習遇到的困難心得 篇11
后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”和樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄每一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班內學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。
任教以來(lái)，我針對班級實(shí)際情況，結合每學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導計劃，扎實(shí)有序的開(kāi)展學(xué)困生輔導工作，力將我班的學(xué)困生轉化工作步入一個(gè)新的臺階，現將在輔導數學(xué)學(xué)困生過(guò)程中的一些心得體會(huì )淺談一下，供大家參考，若有不足之處，懇請領(lǐng)導和同行批評指正。
一、端正其學(xué)習態(tài)度
我班的學(xué)困生存學(xué)習目標不明確，作業(yè)不能獨立完成，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，經(jīng)常和他們談心，了解具體情況，有問(wèn)題隨時(shí)指導他們；了解他們的思想動(dòng)向，并加強與家長(cháng)溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習懶散現象；但是他們的學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在反復。這就需要我們任課教師的耐心，有問(wèn)題隨時(shí)處理。
二、 教給他們學(xué)習的方法
可以這樣說(shuō)，學(xué)困生的基礎在不同程度上都差，鑒于是此種情況，所以我在輔導時(shí)，先從簡(jiǎn)單的入手，通過(guò)多種形式的練習，幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎上，再輔導學(xué)困生做些有針對性的練習，達到提高學(xué)習能力的目的。
三、 加強課外輔導
學(xué)困生輔導工作是一項復雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導（學(xué)習、心理），除了要在學(xué)習上輔導外，對于要在學(xué)習上輔導外，對于他們心理的變化，我做到了及時(shí)了解，經(jīng)常與他們談心、溝通，對他們出現的問(wèn)題對癥下藥。
四、培養自信心
學(xué)困生的心理一向是很自卑，他們覺(jué)得在學(xué)習上他們不行，也就喪失了學(xué)習的積極性，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，針對于這種情況，我在課堂上對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者一些認為學(xué)困生能回答上來(lái)的問(wèn)題就讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們覺(jué)得在學(xué)習上他們也不比別人差，培養他們的自信心，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習效果；我還做到在平時(shí)多鼓勵少批評，平時(shí)對他們的一些細節問(wèn)題出現的優(yōu)點(diǎn)多表?yè)P，消除他們的自卑心理，讓他們對學(xué)習充滿(mǎn)信心。在這學(xué)期里，在我的幫助下，我班的學(xué)困生學(xué)習有了一定的進(jìn)步。
我相信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲，在以后的教學(xué)工作中，我一定會(huì )繼續做好學(xué)困生輔導工作。
學(xué)習遇到的困難心得 篇12
在學(xué)校的教育中最頭痛的就是學(xué)困生。走上實(shí)習崗位更是深刻體會(huì )到這一點(diǎn)，每個(gè)班級都會(huì )有那么幾個(gè)“學(xué)習困難戶(hù)”，作為一名老師，如何做好對他們的教育轉化就體現出一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平。我自己教的班級當然也不乏這樣的學(xué)生，我僅僅從自身的經(jīng)歷談一下我認為學(xué)困生轉化。
一、對這類(lèi)學(xué)生一定要尊重，要平等。
這是我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)。因為據我了解這些學(xué)生大多被各科老師訓來(lái)尋去，甚至被老師放棄，對他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺(jué)得這是導致他們自甘墮落，不求上進(jìn)，破罐破摔的重要原因。因為他們大多基礎知識或學(xué)習習慣都存在一定問(wèn)題，本來(lái)對學(xué)習就帶有一種抵觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會(huì )真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對他們，我覺(jué)得尊重很重要，讓他們覺(jué)得老師還在關(guān)注關(guān)心著(zhù)他。
二、善于發(fā)現抓住他們的閃光點(diǎn)，合理表?yè)P，給他們自信。
這類(lèi)學(xué)生因為學(xué)習成績(jì)不好，在學(xué)�？赡芎苌偈艿奖�?yè)P，如果老師能善于發(fā)現他們在其他方面的一些優(yōu)點(diǎn)，予以適度表?yè)P，會(huì )讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天夸來(lái)夸去的好學(xué)生要好得，況且這類(lèi)學(xué)生雖然成績(jì)不好，但大多講義氣，如果你對她好，真誠的接納他，欣賞他，那么他會(huì )很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會(huì )做出一定改變。
三、就是對他們要有合理的教師期待，相信信任他們。
這類(lèi)學(xué)生一般因為學(xué)習不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺(jué)得就是對他有合理的期待，一些力所能及的問(wèn)題可以讓他們來(lái)回答，增強他們的自信心，同時(shí)如果他們覺(jué)得老師還沒(méi)有放棄他們，還對他們有所信任，有所期待，我相信他們也會(huì )不愿意讓老師失望，不愿意失去老師難得的信任，自己爭口氣做出轉變。
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