教師職前培訓心得
201x年8月17日，我有幸地參加了我區舉辦的教師培訓，作為一名剛踏出大學(xué)校門(mén)的新老師，我對新的社會(huì )角色、新的工作任務(wù)、新的生活充滿(mǎn)了熱情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少經(jīng)驗，迫切地希望通過(guò)這次的教師培訓找到答案。在每一節培訓課上，我都認真的聆聽(tīng)，及時(shí)的做好筆記，感覺(jué)自己收獲頗多，更加深刻感受到教師責任的重大和使命的光榮。這次培訓是非常貼切及時(shí)的，培訓的內容讓我受益匪淺。這些內容以教育理論為基礎，從教師心理健康、職業(yè)發(fā)展以班級、學(xué)生管理等方面為我們進(jìn)行了指導，也就是涵蓋了一名新教師成長(cháng)所需要的全部知識。在培訓指導過(guò)程中，以案例為基礎非常實(shí)際地幫助我們解決了很多問(wèn)題。
馮延紅老師在她的《怎樣備課怎樣上課》中講到：教師備課要做到三方面的準備，即知識儲備、體力的準備和心理上的準備。教師備課要具有科學(xué)性、獨特性、靈活性、藝術(shù)的唯美性和創(chuàng )新性。備課要備出詩(shī)情畫(huà)意的課堂，要彈撥學(xué)生學(xué)習中的“情”弦。這堂課在備課方面給予了莫大的幫助。
羅紅梅老師在她的《努力做一名成功的老師》中談到：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四個(gè)階段：普通教師——教學(xué)能手——學(xué)科教育專(zhuān)家——教育家，只有沉得住氣，才能成為教育家，教師要做到“五到”；身到、心到、眼到、手到、口到。教師在教學(xué)中藥學(xué)會(huì )反思，開(kāi)發(fā)自己的悟性。給我的啟示是，課前要思考這節課怎么上，課后還要反思這節課上的怎么樣，哪里存在問(wèn)題，不夠完善，哪里需要繼續保持。
李瑜瑛老師在《新課程背景下，教師角色與教師行為的轉變》中談到：教師除了最基本的專(zhuān)業(yè)知識儲備之外，還需要較強的溝通能力、心理素質(zhì)，協(xié)調能力、應變能力等。有了這些能力之后，教師要思考如何將“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。這些理論使我感到教學(xué)中學(xué)生的重要性，如何引導學(xué)生去發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性才是我工作的重點(diǎn)。
老師們的講座都以自身實(shí)踐為理論基礎，培訓有趣而活潑，使我在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了在校園中所沒(méi)有學(xué)到的東西，下面將我的心得體會(huì )總結如下： ..
第一， 知道不等于做到，切實(shí)提高執行力。這次學(xué)習收獲了很多教育教學(xué)上的寶貴經(jīng)驗和建議，尤其是班主任工作領(lǐng)域：如班級突發(fā)事件的處理、“嚴與愛(ài)”的分寸拿捏、學(xué)生干部的培育與管理、主題班會(huì )的獨創(chuàng )性與人性化等等，都引人反思良久。也有些建議是我在之前的教育實(shí)踐中身體力行并從中受益的：如塑造鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、上好第一節課、盡快記熟學(xué)生們的名字、注意教學(xué)中的及時(shí)反饋和構建良性和多元化評價(jià)系統等等。但通過(guò)學(xué)習與了解，我深深明白：自己的教育實(shí)踐很有限、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格尚未明朗、對課程容量與節奏的掌控能力還遠遠不足、班主任工作方面也有許多業(yè)務(wù)不夠了解——這些都將是我個(gè)人今后不斷努力探索的方向。
第二，新型教師，“喜歡學(xué)生比‘鎮住’學(xué)生更有效” 。不止一位老教師向我傳授這樣一個(gè)教學(xué)“秘籍”：新接手一批學(xué)生之初，一定要先“鎮住”他們，不然就會(huì )被學(xué)生“欺負”。對于這個(gè)論斷，我不止一次的反思——在教學(xué)實(shí)踐中，我并不是一個(gè)板著(zhù)臉教書(shū)的老師，但我依然受到了學(xué)生們的欣賞和喜愛(ài)。這次劉紹輝局長(cháng)的.一句話(huà)仿佛深夜行船時(shí)遠處亮起的燈塔，令我倍增底氣與信心。如今的學(xué)生已大不同于70后或80后一代，他們有著(zhù)更廣闊的人生視野與更鮮明的個(gè)性需求。如果僅用師長(cháng)的身份權威去強壓，回饋的往往是暫時(shí)的沉寂與更大的叛逆爆發(fā)。與其在這種惡性循環(huán)中苦苦平衡，我更樂(lè )于先讓學(xué)生欣賞我信任我喜歡我，然后讓他們樂(lè )于上課勤于思考長(cháng)于課業(yè)。
第三，學(xué)會(huì )寬容，心平氣和做教師 關(guān)于我校學(xué)生構成情況，在前期的職前實(shí)習工作中略有耳聞。我校張峰主任的一句話(huà)令我回味再三：“不要主觀(guān)武斷地依據家長(cháng)的文化素質(zhì)和社會(huì )地位來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習能力及發(fā)展潛力”。我對這句話(huà)的理解是：這樣做只會(huì )帶來(lái)思想上的僵化，工作會(huì )越來(lái)越陷于被動(dòng)局面。這次劉局提到了美國教育界的一項調查結果——學(xué)生最喜歡的老師類(lèi)型中，對于“寬容”這一關(guān)鍵詞的解讀為“假裝不知道學(xué)生的愚蠢”。這一條目初次讀來(lái)有幾分好笑，細細想來(lái)，也許可以理解為——不對學(xué)生有過(guò)高預期，充分考慮到學(xué)生的前理解與基礎水平，有耐心講方法講策略地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對于自身的表現和狀態(tài)都有一定評價(jià)和預期，教師在進(jìn)行評價(jià)和指導之前，應具體學(xué)生具體分析，綜合 考量學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習動(dòng)機、家庭情況等等。
第四，珍惜機會(huì )，視挑戰為機遇和信任 入職后，我們將面臨無(wú)數的任務(wù)和挑戰。劉憲局長(cháng)的一句話(huà)讓我重新審視了“任務(wù)”這個(gè)詞——給你，是一種信任，更是一個(gè)機遇。這讓我不禁想起自己語(yǔ)文任課教師與班主任的雙重角色，還有一年后的新苗賽。我們市中教育有如此好的品牌高度、如此完善的教師發(fā)展格局，我所在的學(xué)校有如此純摯的治學(xué)精神與傳統、如此親善而專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導教師團隊，我還有什么理由不去努力不去奉獻不去拼搏呢？！
總之，我通過(guò)這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。
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