《世界真美呀》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級第2冊課文。余志君校長(cháng)執教該課時(shí)，努力突出語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科屬性，按照“本色語(yǔ)文”的教學(xué)理念，做了很好的嘗試。
一、以讀為先，以讀為重，突出吟詠與感悟。
語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程是培養和積累語(yǔ)感的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習的基本特色在于實(shí)踐，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，尤其是通過(guò)多形式多用途的吟讀，讓學(xué)生感知、體悟言語(yǔ)現象，獲得知識、體驗情感、明曉道理，這是語(yǔ)文教學(xué)之“本”，是語(yǔ)文課堂本色化之“本”。這一課，最有特色的設計是以“讀”為主線(xiàn)，領(lǐng)起并貫通全課：先是教師范讀課文，接著(zhù)讓學(xué)生“把自己想象成一只小雞”放聲自讀，將重點(diǎn)句“整個(gè)世界都是黃色的呀”“原來(lái)世界這么美麗呀”反復品讀，安排學(xué)生一個(gè)接一個(gè)順著(zhù)自然段連著(zhù)讀，選擇一段自己喜歡的段落大聲讀，用合適的表情與動(dòng)作表演讀……到了課尾，課文好象爛熟于心，全班學(xué)生幾乎全能出口成誦--全課書(shū)聲瑯瑯，童聲悅耳，一派生動(dòng)鮮活之氣。讀，讓學(xué)生感知了詞匯，領(lǐng)略了情境，品悟了生活；讀，使課文散發(fā)魅力，課堂靈動(dòng)，孩子愉悅，“細雨潤無(wú)聲”，這樣的教學(xué)安排突出了語(yǔ)文味，回到了語(yǔ)文課堂的根本上。
二、強化“想象”在言語(yǔ)學(xué)習中的地位與作用。
想象是孩子的天性，語(yǔ)文課文是孩子馳騁想象的天地，書(shū)面言語(yǔ)還原為生活情境必須依托想象，語(yǔ)文學(xué)習離開(kāi)了“想象”堪謂不可想象。本色語(yǔ)文教學(xué)應該抓住語(yǔ)文學(xué)科這一獨特屬性，竭力鼓動(dòng)學(xué)生想象之羽，讓孩子在課文創(chuàng )設的意境里自由飛翔，藉以培養形象思維能力，滋養心靈，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
余校長(cháng)這一課結合幼兒認知特征，抓住了這一教學(xué)之“本”。開(kāi)課第二個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生“把你自己想象成一只小雞”來(lái)讀課文，第四個(gè)環(huán)節是出示一個(gè)動(dòng)畫(huà)“通過(guò)蛋殼中的小眼看世界”，讓學(xué)生展開(kāi)想象回答：假如你是那只小雞，你通過(guò)這只小眼看到了什么？學(xué)生的回答精彩紛呈：
生1：我看見(jiàn)天空是藍湛湛的；
生2：我看見(jiàn)小河是碧澄澄的；
生3：我看太陽(yáng)是鮮紅鮮紅的；
生4：我看見(jiàn)花兒是五顏六色的；
生5：我看見(jiàn)天鵝和白云是雪白雪白的；
……
教師充分運用動(dòng)漫手段，調動(dòng)了孩子想象的積極性，孩子們在想象之中感受到了課文的精妙，感知到了世界的美好，進(jìn)而潛移默化地培養了孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感�？吹胶⒆觽円桓备碧兆淼纳袂�，我們看到了“語(yǔ)文”讓孩子們幸福的滋味，看到本色語(yǔ)文教學(xué)的效益。
三、以言語(yǔ)知識為要，固基夯本。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)言語(yǔ)知識與言語(yǔ)技能，拋離這個(gè)“本”，語(yǔ)文學(xué)科的特性就淡化了，語(yǔ)文課就不是語(yǔ)文課。增進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)知識與言語(yǔ)技能，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一目標。不管課堂如何設計與操作，不讓學(xué)生在課內識字練字用句，把基本的字詞句撇開(kāi)單純進(jìn)行什么人文教育或任何名義的其他教學(xué)，都是語(yǔ)文教學(xué)的一種異化。低年段的語(yǔ)文教學(xué)，應以言語(yǔ)知識為要，積累語(yǔ)言，培養能力，方為固基夯本之策。
余校長(cháng)這一課，從頭到尾都注意了這一要件。課一開(kāi)頭，就是一個(gè)“吹泡泡”的游戲，課件匠心獨具地將課文中大量的漢字通過(guò)動(dòng)漫手段一個(gè)個(gè)閃電般地冒出，讓學(xué)生辨認，有較好的訓練作用；由于漢字閃過(guò)的速度快，學(xué)生務(wù)必高度集中注意力，也調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，符合低年段學(xué)生的學(xué)習心理，設計巧妙。在課行將結束時(shí)，也進(jìn)行了快速認字游戲，出示了大量的漢字來(lái)辨認，鞏固了學(xué)習成果。尤其要提到的是，課的最后一個(gè)環(huán)節特別重要：讓學(xué)生針對一些漢字（如課文中的“久”“站”）的特點(diǎn)，組織大家仔細明確它的筆順和結構，一筆筆地將漢字重寫(xiě)一遍。由于課件動(dòng)畫(huà)的配合，教學(xué)效果非常好。這種設計回歸到了語(yǔ)文教學(xué)的根基上，值得稱(chēng)尚。嚴格地說(shuō)，這一課關(guān)于漢字的識字用字，所耗時(shí)間還不夠，很多難字如何寫(xiě)，如何處理筆順，講與練還不夠，尤其是隨文強調一些漢字的字形與字音、字義還較欠缺。
本色語(yǔ)文教學(xué)追求教學(xué)實(shí)踐回歸到語(yǔ)文學(xué)科自己的領(lǐng)地中來(lái)，質(zhì)樸自然清新，少些粉飾與雕琢，不崇尚空洞務(wù)虛的標語(yǔ)口號，不慕所謂的時(shí)髦與標簽，不趕熱鬧，認真按語(yǔ)文教學(xué)的獨特規律扎扎實(shí)實(shí)地講與練，從實(shí)處著(zhù)眼，回到根本中來(lái)，放大并突出自己的學(xué)科屬性，提高教學(xué)效益。余校長(cháng)的這一課，無(wú)疑是這一主張一次有意義、有價(jià)值的實(shí)踐。
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