語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)最開(kāi)放的學(xué)科，它色彩斑斕，生氣盎然，它與生活同在，應用性極強，如果把學(xué)生框在教材里，局限于語(yǔ)文教材，在題海里翻滾，遠離社會(huì )實(shí)踐，缺乏生活積累，又怎能有效地提高語(yǔ)文的質(zhì)量呢？新的語(yǔ)文課程標準中提出了“語(yǔ)文應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習的資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”這就從理論上指出了要有效地提高學(xué)生語(yǔ)文水平，單靠課內是不行的，須課內課外兩手抓。雖然課內時(shí)間有限，但是學(xué)生往往得法于課內，增益于課外，課外則有學(xué)習廣闊的天地，學(xué)生能施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。根據新課標的精神，在教學(xué)中我也進(jìn)行了一些探索，下面就自己的實(shí)踐所得談幾點(diǎn)感受。
一、 課外延伸的前提條件
課外延伸能使學(xué)生的視野逐步開(kāi)闊、能力逐漸加強，但課外延伸是由課內走向課外、從課堂走向社會(huì )的過(guò)程，加上小學(xué)生年齡比較小，所以進(jìn)行課外延伸必須給學(xué)生提供必要的條件作為保障。
1、豐富的課外資源
語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。像教科書(shū)以外的圖書(shū)、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )、報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、戲劇表演、圖書(shū)館、紀念館、各種展覽、自然風(fēng)光、文物古跡、國內外和地方的重要事件、日常生活話(huà)題都可作為課外學(xué)習資源。這些課外學(xué)習資源中，與我們關(guān)系最密切最容易用到的有：報刊、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館。在學(xué)生面對這些豐富的課外資源時(shí)，家長(cháng)和老師要給足學(xué)生收集資料的時(shí)間，相信學(xué)生，并給予適當的引導，鼓勵支持有多種的途徑拓寬學(xué)生的知識面。
2、收集處理信息的能力
在實(shí)施課外延伸的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生能收集到自己需要的資料，但往往看到學(xué)生拿著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)幾頁(yè)紙的資料而自己念都念不通順，某些資料與自己收集的目的關(guān)系不大。這樣收集、這樣延伸有什么價(jià)值呢？學(xué)生收集到資料后能先內化為自己的所得，然后再在同學(xué)中交流，這樣才能體現其作用。因此在開(kāi)始實(shí)施時(shí)，教師可以指導學(xué)生有選擇的收集，學(xué)生學(xué)會(huì )一些方法之后再放手讓學(xué)生去做。
二、對課外延伸的利用
1、服務(wù)課堂，深化理解
與教材中的課文有關(guān)的課外知識很多，完全可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去收集，啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不僅增長(cháng)了學(xué)生見(jiàn)識，也有助于理解課文。如學(xué)《十里長(cháng)街送總理》，我就讓學(xué)生課外先去搜集一些關(guān)于周恩來(lái)的生平事跡進(jìn)行閱讀，這樣便于他們更好地進(jìn)行課文的學(xué)習�；蛘n內延伸到課外，選與課文有關(guān)的作品進(jìn)行對比閱讀，擴展閱讀，如教學(xué)了《小珊迪》這一課，我讓學(xué)生們去讀一讀《賣(mài)火柴的小女孩》一文，讀完后，學(xué)生紛紛向我表示，現在她們有較好的學(xué)習條件，她們一定會(huì )好好學(xué)習，將來(lái)為祖國多做貢獻；再如教學(xué)的《赤壁之戰》，學(xué)生倍感興趣，就借此機會(huì )讓學(xué)生去讀一讀《三國演義》這本名著(zhù)。并利用閱讀欣賞課談?wù)剷?shū)中的精彩片段以及自己的一些看法。
2、綜合類(lèi)型，培養能力
課外延伸并不局限于收集資料，教師可以布置些綜合性強的活動(dòng)讓學(xué)生去做。比如：做環(huán)保方面的手抄報、設計組織一次秋游活動(dòng)、寫(xiě)調查報告等。這樣的綜合活動(dòng)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞某個(gè)方面思考收集資料，還鍛煉了學(xué)生的組織表達等多方面的能力。如在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，結合學(xué)生的實(shí)際設計的購物活動(dòng)是這樣的：讓學(xué)生自己帶自己家里可以賣(mài)的小商品來(lái)賣(mài)，也可以購買(mǎi)自己需要的別的同學(xué)賣(mài)的商品，跟父母商定價(jià)格范圍，真正開(kāi)展一次購物活動(dòng)。學(xué)生熱情高漲，賣(mài)商品的同學(xué)千方百計推銷(xiāo)自己的商品，買(mǎi)商品的同學(xué)想方設法講低價(jià)錢(qián)，不但鍛煉了自己語(yǔ)言表達能力，還學(xué)會(huì )了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識。
三、課外延伸的注意問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)過(guò)程，由課內走向課外需要教師的引導，讓學(xué)生形成遷移的能力，從而提高他們的語(yǔ)文素養。在延伸的過(guò)程中，還要注意以下問(wèn)題。
1、限度
語(yǔ)文教材都是經(jīng)提煉的名篇佳作，具有典型性，富有文化內涵和時(shí)代氣息。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。要引導學(xué)生理解課文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，以培養學(xué)生能力，對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育。學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是由模仿到變化最后才能創(chuàng )造的。所以語(yǔ)文課外延伸必須建立在用好教材的基礎上，不能一開(kāi)始就渲賓奪主，輕重不分了。用于幫助理解課文時(shí)，也只能是起輔助作用，加深學(xué)生的理解，千萬(wàn)不可以延伸代替課堂的語(yǔ)文訓練。
2、廣度
前面講過(guò)語(yǔ)文的課外學(xué)習資源豐富，生活中處處要用到語(yǔ)文，“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活”，所以教師應盡可能地多組織各種活動(dòng)，給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
3、準度
語(yǔ)文課外延伸要把握時(shí)機，找準向課外延伸的切入點(diǎn)，遷移運用，從而真正增強學(xué)生的語(yǔ)文能力。
4、適度
課外延伸并不是越多越好，要適當合理，不能只追求公開(kāi)課的轟動(dòng)效應，流于形式。在實(shí)際教學(xué)中，如每篇課文上完后都要進(jìn)行小練筆，這固然對提高作文水平有一定的作用，但有這個(gè)必要嗎？有時(shí)候我們對課外延伸這個(gè)環(huán)節處理不當的話(huà)，無(wú)形中就增加了學(xué)生的負擔，降低學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
總之，課堂上要學(xué)得扎實(shí)，課堂外增添興趣，增長(cháng)才干。課外閱讀、課外延伸看起來(lái)似乎漫無(wú)邊際，但做起要有依歸。這就在于教師心中有個(gè)計劃，善于引導，把學(xué)生課外畢竟有限的寶貴時(shí)間用在點(diǎn)子上。再者，要注意到學(xué)生的身心健康，不能只注意心的一面，而忽視身的一面。這些都有待于進(jìn)一步的探索，相信只要我們時(shí)刻想著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“一切為了學(xué)生更好地發(fā)展”，我們一定能做得更好。
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