[龐錫蘭]
本課教材分析：
本文是一首詩(shī)歌，共有5個(gè)小節，每個(gè)小節字數基本相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環(huán)復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。第一小節寫(xiě)醫護人員面對病魔（“非典”）時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度;第二小節寫(xiě)醫護人員面臨生死抉擇時(shí)所表現出的戰勝病魔的信心和毅力；第三小節寫(xiě)醫護人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個(gè)小節是對前三節的總結，點(diǎn)明了作者要表達的主旨，照應了題目。該詩(shī)歌雖然篇幅短小，但理解起來(lái)并不容易，所以課前應查找有關(guān)醫護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時(shí)播放，并以讀代講，通過(guò)反復的品讀，想象意境，激發(fā)學(xué)生對白衣戰士的敬佩之情。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解課文內容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫護人員都得戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì )到醫護人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫護人員的敬佩之情。
2、進(jìn)一步掌握系統搜集資料的方法環(huán)節，初步懂得通過(guò)了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習在習作中交代背景的寫(xiě)作方法。
3、利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習生字詞的方法，自主學(xué)會(huì )本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。
教具準備：“非典”時(shí)期醫護人員冒著(zhù)危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備
把學(xué)生分成三個(gè)小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學(xué)校電腦老師或家長(cháng)的幫助下，搜集“非典”時(shí)期醫護人員冒著(zhù)危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點(diǎn)醫院183醫院了解當時(shí)抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個(gè)驚險故事；另一組通過(guò)詢(xún)問(wèn)、查閱方式，搜集有關(guān)“非典”的資料，如傳播方式、對人類(lèi)的危害等。
第一課時(shí)
一、情景設置，激趣導學(xué)
1、設置情景，讓學(xué)生親身體驗。（教師戴著(zhù)口罩進(jìn)入教室，通過(guò)眼神和手勢示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問(wèn)好的開(kāi)課程序。）
2、談話(huà)導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著(zhù)口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問(wèn)候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著(zhù)口罩的時(shí)候，你們覺(jué)得教室的氣氛怎么樣？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？（3）你們在什么地方經(jīng)�？吹酱骺谡值娜�？（4）對了，我們經(jīng)常在醫院里看到醫生、護士是戴著(zhù)口罩的，由于帶了口罩不便說(shuō)話(huà)，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來(lái)交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來(lái)表示。今天，我們就來(lái)學(xué)習詩(shī)歌《我只看見(jiàn)你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂(lè )范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過(guò)抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿(mǎn)、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫(xiě)什么的？
5、對了，這首詩(shī)就是寫(xiě)給那一場(chǎng)特殊的與“非典”戰斗中的偉大戰士――白衣戰士的。詩(shī)歌就是歌頌他們大無(wú)畏的精神和高尚的心靈的。（邊說(shuō)邊播放“非典”時(shí)期醫護人員冒著(zhù)危險拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內容。
1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得印象最深的是哪一句詩(shī)？（板書(shū)：我只看見(jiàn)你的眼睛 是那樣美麗動(dòng)人）
2、為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”？結合你們調查的結果說(shuō)說(shuō)，這里的“你”指誰(shuí)？
3、是的，作者在抗擊非典的一線(xiàn)上，看到醫護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實(shí)，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見(jiàn)你的眼睛 是那樣美麗動(dòng)人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺(jué)得醫護人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？(師依學(xué)生回答板書(shū)：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場(chǎng)合，醫護人員表現出不同的態(tài)度。結合你的調查和體會(huì )說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面。（根據學(xué)生回答相機與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習各個(gè)小節的內容）
�。�1）醫護人員面對肆虐的病魔，表現出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數之多、致人至死的數字和治愈病人的數字，配以解說(shuō)幫助理解。）
�。�2）醫護人員在生死抉擇的時(shí)刻，表現出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個(gè)時(shí)間表，師并相機簡(jiǎn)單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
�。�3）醫護人員安慰受難的病友，卻表現出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據在醫院的調查和看病的經(jīng)驗，討論解決。師相機簡(jiǎn)單補充幫助理解。）
�。�4）怎么理解“在戰斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）
�。�5）引導學(xué)生認識到后兩節是前三節的概括。
四、總結
白衣戰士在抗擊非典這場(chǎng)特殊的戰斗里，表現出了大無(wú)畏的犧牲精神，體現了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動(dòng)人。下一節課我們再好好地有感情朗讀這動(dòng)人的詩(shī)篇吧。
第二課時(shí)
一、回顧前課所學(xué)，導入新課。
1、上一節課，我們通過(guò)學(xué)習，看到了白衣戰士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說(shuō)一句什么話(huà)呢？（根據學(xué)生回答相機糾正、表?yè)P鼓勵。）
2、大家都說(shuō)的很好，你們真誠的話(huà)語(yǔ)一定會(huì )讓白衣戰士很感欣慰的。這節課我們繼續學(xué)習。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩(shī)人劉五云的詩(shī)篇寫(xiě)的很好，但大多沒(méi)有標點(diǎn)，你們能給標上嗎？你們標上什么標點(diǎn)，就意味著(zhù)你們將用什么的語(yǔ)氣朗讀每一個(gè)詩(shī)句。
2、學(xué)生邊加標點(diǎn)，邊練讀。
3、逐節檢查。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)標法，并示范讀。（要說(shuō)原因）
�。�2）眾生根據指名學(xué)生的意見(jiàn)說(shuō)看法，并朗讀。師相機板書(shū)相關(guān)的標點(diǎn)并點(diǎn)評。
我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿(mǎn)著(zhù)憤怒和冷靜。
我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人――
在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中飽含著(zhù)信心和堅定！
我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著(zhù)溫柔的深情……
我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人――
在戰斗的日子里，你的眼中閃爍著(zhù)高尚的心靈！
啊，我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人！
4、學(xué)生依據標點(diǎn)有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點(diǎn)撥提高。
1、這篇詩(shī)歌，我們學(xué)完了，大家知道它是在什么情況寫(xiě)成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫(xiě)作背景，有的交代了，如前邊我們學(xué)習的《渴望讀書(shū)的大眼睛》；但也有不交代的，如現在學(xué)習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時(shí)就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩(shī)歌加一個(gè)寫(xiě)作背景，試試吧。
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、指名讀，并當堂點(diǎn)評
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
附：板書(shū)
我只看見(jiàn)你的眼睛
我只看見(jiàn)你的眼睛 憤怒、冷靜 （。）
是那樣美麗動(dòng)人―― 信心、堅定 （�。� 高尚
��！ 溫柔、深情 （……）
教學(xué)反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要求，并突出自己的風(fēng)格特色。
1、重視學(xué)生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據學(xué)生自由選擇基礎上調整組合了三個(gè)小組，讓他們在一定時(shí)間內自主去搜集資料，合作完成任務(wù)。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學(xué)生還缺乏科學(xué)的自我認知和認知他人，讓他們自由組合而不適當調配，可能就會(huì )產(chǎn)生分配不恰當而完成不好任務(wù)。二是在學(xué)習課文中，盡量讓學(xué)生根據自己的感知來(lái)理解，但教師應適時(shí)制止和指導，不是讓學(xué)生說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了、不著(zhù)邊際。
2、重視教學(xué)資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學(xué)生資源。課前準備請學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。二是教學(xué)設備資源。充分利用多媒體的生動(dòng)直觀(guān)效應，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規定時(shí)間結束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見(jiàn)，并加以整合。在幫助理解課文的內容時(shí)，抑揚頓挫的語(yǔ)調迂回曲折，是很好的引導和示范。四是課文資源。課文大多沒(méi)有標點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)加標點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步理解體會(huì )課文，從而更好地朗讀。這也是一個(gè)亮點(diǎn)。
3、不嚴守規程，因生制宜。設計中不嚴格按照課文的書(shū)寫(xiě)次序分析教學(xué)，而是依據學(xué)生回答的先后相機教學(xué)。在設計教師的提問(wèn)上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺(jué)得醫護人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？”(師依學(xué)生回答板書(shū)：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
[《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：