臨澤縣城關(guān)小學(xué) 程建榮
在語(yǔ)文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語(yǔ)交際不知道說(shuō)什么或想說(shuō)卻找不到適當的語(yǔ)言，只能用一些膚淺的、沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達�？谡Z(yǔ)交際作為低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)中有著(zhù)不可缺少、也無(wú)法代替的功能。那么，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？
一、用生動(dòng)、形象的內容激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀(guān)、形象的內容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，積極的觀(guān)察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì )如涓涓細流，流出心田。
1、借助插圖，想象“說(shuō)”�！皥D畫(huà)是鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強有力的興奮劑�！� 我們所用的教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如教學(xué)《三個(gè)小雨點(diǎn)》這一課時(shí)，指導學(xué)生觀(guān)察：雨點(diǎn)分別落在什么地方，在干什么。是不是都落在這些地方呢？學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出雨點(diǎn)可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓練。
2、借助插圖，表演“說(shuō)”。 表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生做好小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小蝌蚪找到媽媽的高興勁兒和自己也變成青蛙的喜悅表現的淋漓盡致。通過(guò)表演不但復現課文內容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。
二、課堂教學(xué)過(guò)程中提供口語(yǔ)交際的機會(huì )
課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都應為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。
好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現自己是每個(gè)孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對學(xué)生的評價(jià)換成生與生之間的評價(jià)。如“請大家仔細聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答�！边@是指導學(xué)生在聽(tīng)的基礎上學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )給別人提看法；“別著(zhù)急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)”，“你講得很對，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強化訓練。
語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，而不是面向“少數尖子”，也不是面向“大多數學(xué)生”。因此 ，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生人人享有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。如口語(yǔ)交際中“說(shuō)說(shuō)我的家”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調了。在加上班上人多，不可能人人都有機會(huì )，在這種情況下，我把這次的口語(yǔ)交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動(dòng)。課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè )融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習介紹自己家的情況，接下來(lái)再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：學(xué)生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認識到提高說(shuō)話(huà)能力的重要性。
三、指導學(xué)生觀(guān)察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉
生活就是口語(yǔ)交際的內容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門(mén)，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現實(shí)生活現象，誘導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識和自己的認識能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭；“五一”節旅游歸來(lái)，你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節，你想對媽媽、女老師說(shuō)什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周?chē)臉幼�。再如新課標強調要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問(wèn)當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè )做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)。
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