發(fā)展語(yǔ)言，培養和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)�，F代社會(huì )的發(fā)展對人們口語(yǔ)交際能力，提出了越來(lái)越高的要求。當前現代科學(xué)向著(zhù)電腦化、信息化的方面發(fā)展，而信息的輸入、傳遞，最直接、最迅速、最方便的方式，莫過(guò)于有聲語(yǔ)言�，F代化通訊、人機對話(huà)等方面，要求人們把話(huà)說(shuō)得準確、簡(jiǎn)明、達意。小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)的最佳時(shí)期。那么如何抓好小學(xué)生的語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？
一、觀(guān)察生活，激發(fā)興趣。
密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。低年級課本提供的話(huà)題是有限的，不能完全達到口語(yǔ)交際的目的，還必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際說(shuō)他們熟悉的事和人，引導他們觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì )、聽(tīng)錄音、講故事，和父母兄弟老師同學(xué)交談等，他們愿意和別人交談，有話(huà)可說(shuō)。如在教學(xué)六年制第三冊口語(yǔ)交際《買(mǎi)文具》前帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)文具店，有意識引導他們觀(guān)察別人買(mǎi)文具以及自己買(mǎi)文具的過(guò)程�？捎昧奶斓男问絾�(wèn)同學(xué)們：“我們去買(mǎi)文具的時(shí)候先要干什么，然后怎么樣呢？”由于都認真觀(guān)察過(guò)，親身體驗過(guò)而情緒高漲，同學(xué)們自然能興致勃勃地說(shuō)開(kāi)了。
二、創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)。
兒童時(shí)期是想象力表現最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)的基礎，一切創(chuàng )新的活動(dòng)都是從創(chuàng )造性的想象開(kāi)始的。如教學(xué)第三冊看圖說(shuō)話(huà)《小鴨子得救了》，要求學(xué)生看圖編故事。我將課本上的單幅圖制成復合幻燈片，分步出現，創(chuàng )設故事情境。課始，用錄音機播放小鴨子喊救命的呼叫聲，激起學(xué)生的好奇心：小鴨子怎么了？這時(shí)幻燈出現河邊大樹(shù)下小鴨子掉進(jìn)坑里的情景，把學(xué)生帶入故事的情境中，再引導觀(guān)察周?chē)h(huán)境，想象事情發(fā)生的原因。接著(zhù)加上覆蓋幻燈片，出現提著(zhù)小桶的小熊、扛著(zhù)竹竿的小猴以及長(cháng)鼻子大象，讓學(xué)生觀(guān)察小鴨子的喊聲引來(lái)了誰(shuí)，想象他們會(huì )怎樣救小鴨子，并分組表演他們救小鴨子的情景。這樣創(chuàng )設情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀(guān)察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發(fā)展。最后，引導學(xué)生按小猴、大象、小熊所處位置的順序說(shuō)，讓學(xué)生在爭辯中說(shuō)，在自編故事后說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)等，運用多種形式來(lái)達到訓練說(shuō)話(huà)的目的。
三、玩中尋樂(lè )，樂(lè )中導學(xué)
著(zhù)名的心理學(xué)家洛克曾說(shuō)過(guò)：教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。據此，我在低年級口語(yǔ)交際教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè )說(shuō)會(huì )說(shuō)。
1、猜一猜，引起興趣：在教低年級學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，首先要引起學(xué)生興趣。猜謎語(yǔ)是引起學(xué)生興趣的好辦法。如在教學(xué)第一冊語(yǔ)文口語(yǔ)交際《可愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí)，先以猜一猜的方式讓學(xué)生認識八種不同的小動(dòng)物，然后請幾位學(xué)生表演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作或聲音，其他學(xué)生根據他們的表演猜一猜他們喜歡的是什么小動(dòng)物。這樣學(xué)生就能積極地投入口語(yǔ)交際中。
2、演一演，激活思維：把表演引進(jìn)口語(yǔ)交際課，利用表演的直觀(guān)性、形象性等特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生不說(shuō)不快之感。如在教學(xué)第三冊語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小鴨子得救了》時(shí)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能多地設想救小鴨子的不同方法。讓學(xué)生分四個(gè)小組，每人扮演一個(gè)角色。先小組討論商定救小鴨子的過(guò)程，再進(jìn)行分角色表演。學(xué)生演得十分投入，演后他們講救小鴨子的經(jīng)過(guò)時(shí)，講得有聲有色，各不相同，充分發(fā)揮了每個(gè)人的創(chuàng )造力。
3、玩一玩，引導說(shuō)話(huà)。根據小學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛、好奇好勝這些生理和心理特點(diǎn)，應該寓口
語(yǔ)交際于游戲之中。如在教學(xué)第一冊語(yǔ)文訓練九的口語(yǔ)交際 《小兔運南瓜》時(shí)，首先組織一組學(xué)生玩小白兔運南瓜的游戲，其余的學(xué)生觀(guān)察。游戲進(jìn)行時(shí)， 教師相機發(fā)問(wèn)：小白兔在什么時(shí)候，在什么地方，去做什么？當小白兔看見(jiàn)又大又圓的南瓜時(shí)心里是怎么想的，他看到了誰(shuí)，想到了什么辦法把大南瓜搬回了家。游戲時(shí)要特別引導學(xué)生對小白兔看見(jiàn)大南瓜時(shí)心理特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，并在游戲中說(shuō)出來(lái)，然后再進(jìn)行集體評議。學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力在玩玩樂(lè )樂(lè )中得到了培養和提高。
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