遵循課改精神 倡導學(xué)生學(xué)習方式的轉變
隨著(zhù)新一輪課程改革的逐步深入，如何實(shí)現課堂教育素質(zhì)化，如何強化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”便變得十分重要。換句話(huà)說(shuō)，創(chuàng )建以學(xué)生為主的學(xué)習方式，實(shí)施自主實(shí)踐課、創(chuàng )新發(fā)展課已成為信息時(shí)代教育的必然要求。那么如何培養學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新能
力呢？現結合我校語(yǔ)文科組在課改實(shí)驗中的體味談點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、轉變觀(guān)念，大膽嘗試，形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式
為了盡快適應課改，使教學(xué)改革走在課改前沿，我校成立了課改小組，將改革方案課題化，并逐一分解到每個(gè)組員身上，邊學(xué)習，邊設計，邊實(shí)驗。教師們從中受益匪淺，尤其是在培養學(xué)生自主學(xué)習能力，培養其創(chuàng )新精神方面有了很大的收益。深切體會(huì )到改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，是課改的核心任務(wù)。這樣做的目的就在于要把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識突現出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生學(xué)習的批判意識和懷疑意識；鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，使學(xué)生逐步走上富有個(gè)性化的理解和表達的坦途。為此，在課改中，許多研討課例徹底轉變了教師要講深講道這個(gè)觀(guān)念，而將時(shí)空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。使他們自主學(xué)習，津津有味地上課。如在上《草原》一課時(shí)，林秀芬老師先這樣導入課題：“今天，我們乘興去草原游覽一番如何？現在先請同學(xué)們欣賞一首歌曲《草原上升起了不落的太陽(yáng)》……” 當“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”的悠揚歌曲在同學(xué)們耳邊回響時(shí)，學(xué)生們立刻顯得情緒激昂、興趣盎然。林老師便趁勢激趣質(zhì)疑：伴隨著(zhù)這首優(yōu)美的歌曲，你們愿意到美麗的內蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？學(xué)生的回答可謂是五花八門(mén)，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的風(fēng)土人情，有的還想去看看草原的空氣與蘭州的空氣有沒(méi)有不同……于是，老師請同學(xué)們打開(kāi)課本自主學(xué)習《草原》一課，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生準備采用什么學(xué)習方法去學(xué)習這篇課文？學(xué)生說(shuō)出了：讀、列表、列小表題、畫(huà)圖、勾劃重點(diǎn)詞句、小組合作學(xué)習等多種學(xué)習方法，林老師便讓他們用自己最喜歡的學(xué)習方法去自主學(xué)習。霎時(shí)，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的動(dòng)畫(huà)片，讀的、畫(huà)的、勾劃的、討論的……氣氛熱烈、活躍，場(chǎng)面感人。當同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，林老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從課文中了解了哪些內容，還存在哪些不理解的問(wèn)題。對提出的問(wèn)題，老師又按照難易程度，分別通過(guò)同桌、小組討論或師生共同研討等多種方式-一去解決。由于放手讓學(xué)生去學(xué)習，他們真正成了學(xué)習的主人，所以他們愿意將課文中自己讀懂的內容講給大家聽(tīng)，表達出收獲的喜悅，而對
自己不明白的問(wèn)題，也從師生的互動(dòng)學(xué)習中迎刃而解了。
二、要善于挖掘教材中的創(chuàng )造因素，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
在閱讀教學(xué)中，老師們注意挖掘教材中的創(chuàng )造因素，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中找出擴充點(diǎn)、疑難點(diǎn)、異點(diǎn)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。首先，注意找出文章中的擴充之點(diǎn)，針對以往在閱讀教學(xué)中教師對重點(diǎn)部分詳講，對次要部分略講，而對沒(méi)有的內容則干脆不講的狀況，部分老師覺(jué)得文章的次要內容和沒(méi)有的內容就是創(chuàng )新的空間，應充分利用這一空間引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。如還是在《草原》一課的教學(xué)中，林老師設計了這樣的一個(gè)環(huán)節：導游詞和小資料。先出示電腦課件──一篇短小的導游詞，讓學(xué)生閱讀后根據自己對課文的理解和平時(shí)對草原民族風(fēng)情的了解也來(lái)當一名小小導游。這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。在學(xué)習完整篇課文后，林老師又設計了一個(gè)知識延伸的課件：你還知道了草原的哪些知識，能告訴大家嗎？很多學(xué)生將自己平時(shí)在這方面的所見(jiàn)所聞及收集到的相關(guān)資料講出來(lái)，同學(xué)們從這些小資料中知道了我國四大草原的狀況。草原的占地面積、草原人民的民風(fēng)習俗，還知道了目前草場(chǎng)退化十分嚴重……學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅擴充了知識，而且受到了保護環(huán)境的教育。對知識面廣、喜歡讀書(shū)讀報、留心觀(guān)察周?chē)挛锏耐瑢W(xué)及時(shí)給予了鼓勵，這又使得學(xué)生在以后的學(xué)習中都能主動(dòng)收集課文的相關(guān)知識，從而掌握了一種良好的學(xué)習方法，養成了良好的學(xué)習習慣。其次，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。疑問(wèn)是創(chuàng )新的起點(diǎn)，學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。心理學(xué)研究表明：疑，是易引起思維的不斷深入。在引導學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字時(shí)，教師熱情地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，是培養學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習主動(dòng)性的有效途徑，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。當然，在教學(xué)中要處理好教師的主導與學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)系，引導學(xué)生有選擇地問(wèn)，在質(zhì)疑中重過(guò)程，不只重結果，而應重意識、重過(guò)程、重質(zhì)量。為此，在教學(xué)中注意抓異點(diǎn)，尤其注重主體的個(gè)人感受。如劉元嬋老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課《擁抱春天》中，對“春天”一詞的解釋?zhuān)~典中的解釋是“春季”，而學(xué)生說(shuō)，春天就是草綠了，種子發(fā)芽了，冰河解凍了，春暖花開(kāi)，小朋友們脫棉衣了等等。對學(xué)生的回答，劉老師給予了肯定和表?yè)P。再比如在欣賞優(yōu)美的課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文的哪些句段，為什么喜歡，將喜歡讀的課文讀給大家聽(tīng)，再讓其他學(xué)生評評讀得怎么樣，應該注意什么等。這樣，每個(gè)學(xué)生都根據自己的感受去體會(huì )情感，注重了個(gè)體感受，學(xué)會(huì )了自主探索。
三、應建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
現代教育論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。師生間的交流包括知識信息和情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面的信息以及生活經(jīng)驗、行為規范的信息等。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。因此，教師價(jià)值引導的落腳點(diǎn)應是學(xué)生的自主構建，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應是教不斷向學(xué)轉化，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統的傳授者轉向現代的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō)，教師應是開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習者、發(fā)現者、研究者、創(chuàng )造者。在課改進(jìn)程中，老師們注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認知規律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書(shū)信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng )造創(chuàng )新的環(huán)境，使其具備創(chuàng )新的品質(zhì)，并根據學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習興趣，以樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)為舟，促使學(xué)生到達學(xué)會(huì )的彼岸。
總而言之，只有在教學(xué)中及時(shí)轉變舊的教學(xué)觀(guān)念，銳意創(chuàng )新，善于挖掘教材中的創(chuàng )造因素，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力不斷提高。
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