教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習, 使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，復習導入
1、情境渲染，師配樂(lè )朗誦：
我的眼睛，像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在我的眼中。
我曾經(jīng)是一名遠離光明的人，
當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，
我多么想去看看身邊的親人朋友，
去看看初生的旭日，
去看看心中渴望的一切。
我是幸運的，
因為我接受了溫迪捐獻的角膜，
是她給了我第二次光明，第二次生命。
此時(shí)，我的眼睛宛如水底的珍珠，
閃爍著(zhù)耀眼的光輝。
我要去尋找那位光明的使者，
溫迪，你在哪里，你在哪里？
師：同學(xué)們，這是一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人的呼聲。他要呼喚、感謝的人是誰(shuí)呢？（生：溫迪）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！
這節課我們繼續學(xué)習感人至深的課文《永生的眼睛》。齊讀課題
2、復習：課文出現了哪些人物？他們都做了什么？
生回答師板書(shū)：
捐獻者： 母親 父親 溫迪
↓ ↓ ↓
琳達 ： 不支持 → 遵從 → 主動(dòng)
3、學(xué)生據板書(shū)質(zhì)疑：同學(xué)們，根據板書(shū)，你想提出什么問(wèn)題？
師歸納：琳達一家三代為什么會(huì )有這樣的善舉？
琳達的思想為什么會(huì )發(fā)生這樣的轉變？
過(guò)渡：面對捐獻眼角膜，有人支持，有人反對，而琳達的母親、父親、女兒溫迪都欣然獻出了眼角膜，作為母親、女兒雙重身份的琳達也由一開(kāi)始的不支持到最后的主動(dòng)捐獻。同學(xué)們，琳達一家三代為什么會(huì )有這樣的善舉？作為母親、女兒雙重身份的琳達為什么會(huì )有如此大的轉變呢？接下來(lái)我們就來(lái)探究這兩個(gè)問(wèn)題。
二、探究文本，釋疑解惑。
1、小組合作學(xué)習、交流：（出示課件）
琳達一家三代為什么會(huì )有這樣的善舉？
作為母親、女兒雙重身份的琳達為什么會(huì )有如此大的轉變呢？
邊讀邊劃出相關(guān)的句子，與小組的同學(xué)交流：你是抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)理解句子的，你從中體會(huì )到什么？
2、學(xué)生匯報，教師引導體會(huì )：
㈠生：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的�！薄。ǔ鍪菊n件）
①師：你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？你從中體會(huì )到什么？
（生自由暢談。）
②師引導抓住“最珍貴的禮物”和“有意義的死”理解。
師：“最珍貴的禮物”是什么？
生：自身的一部分。因為身體比任何金錢(qián)、地位等都重要，一旦你給予了他人，自己將不再有了。
師：對啊，就如對于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
引讀：難怪父親教育我說(shuō)：你能給予他人的最珍貴的禮物--
全班接：就是你自身的一部分。
師：什么樣的死是有意義的死？
生：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中有哪些有意義的死？
生：自由暢談。
師小結：人雖然已經(jīng)死了，但是生命卻在別人的身上得到延續，這樣的死（生：有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。）
師指導朗讀：但當時(shí)14歲的琳達無(wú)法理解父親為什么要捐獻母親的器官，她認為--
生接：媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去。
師：此時(shí)琳達的心情是--
生接：悲傷、痛苦、憤怒……
師導：面對深受傳統思想影響的女兒，面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親器官的女兒，父親會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)呢？
指名朗讀--評價(jià)
師：琳達的父親真的平靜嗎？
生：不平靜。
第一次導讀父親的話(huà)：是啊，誰(shuí)不會(huì )為失去親人而悲痛呢？但作為父親，他只能壓抑住內心的痛苦，以平靜的心態(tài)去面對，只有這樣他才能安慰自己14歲的女兒。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這樣的感受去讀讀父親的話(huà)吧�。ㄈ帻R讀）
師：父親這一番振聾發(fā)聵的話(huà)語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課。父親的話(huà)僅僅是對琳達說(shuō)嗎？
生：不是，是對所有的人說(shuō)。
第二次導讀父親的話(huà)：是啊，父親是想告訴我們所有的人，死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，這樣的死是有意義的。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)自己的體會(huì )再次感受父親的話(huà)吧�。ㄈ帻R讀）
過(guò)渡：文中哪些地方也能體現父親的這一觀(guān)點(diǎn)？
㈡“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”（出示課件）
“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì )多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì )多么驕傲�！保ǔ鍪菊n件）
師：你是讀懂什么？你從中體會(huì )到什么？
生：自由暢談。
師：父親雖然身患重病，但想到的是盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè )，盲童父母的幸福、自豪，捐獻者家人的驕傲，此時(shí)他的內心是--（愉快、自豪）
男女生合作讀。
師：學(xué)到這，你想對琳達的父親說(shuō)點(diǎn)什么？或你覺(jué)得琳達的父親是個(gè)怎樣的人？
（生說(shuō)說(shuō)）
師小結：父親的話(huà)一次次地觸動(dòng)了琳達的心靈，她的思想慢慢地發(fā)生轉變，在1986年4月11日父親溘然長(cháng)逝時(shí)，她毅然遵從了父親的遺愿--捐獻了他的眼睛。
㈢“當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！�
師：你體會(huì )到什么？
生：談?wù)?/p>
師：溫迪已經(jīng)能真正地體會(huì )到失明的痛苦。失去眼睛到底有多痛苦，讓我們一起走進(jìn)盲人的生活吧！
（出示盲人的生活圖片，學(xué)生感受）
師：假如你就是其中一個(gè)盲童，假如你只能用雙手去觸摸，用雙耳去感受，你最想說(shuō)什么？
（生抓住其中的一幅說(shuō)出盲童的心聲。）
師：盲童的生活是多么的不便，他們從內心渴望光明，難怪溫迪說(shuō)（引讀：當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）
第三次導讀父親的話(huà)：
師：學(xué)到這，你對父親之前說(shuō)的話(huà)（出示課件父親的第一話(huà)）有什么新的體會(huì )？
生：說(shuō)說(shuō)
師：你認為這種死的意義何在？
生：說(shuō)說(shuō)
師：父親這一番振聾發(fā)聵的話(huà)語(yǔ)，不僅給琳達上了一生中重要的一課，也深深地影響了小溫迪。就讓我們再一次讀讀父親的話(huà)，感受了他們一家三代的善舉吧�。ㄈ帻R讀）
這一刻，我真正地領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！他遺留的是
。（出示課件）
生：一片愛(ài)心、一種期望、一種善良、一種美德、一種奉獻的精神……
師：但故事還沒(méi)有結束，兩周后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。這一次是為誰(shuí)而簽的？（溫迪）
錄音范讀（第12-15段）
師：聽(tīng)了故事的結尾，你想說(shuō)什么？
生：暢談
師：可愛(ài)的小溫迪雖然走了，但她無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每個(gè)人的心中。我仿佛看到--導讀：金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：溫迪走了，但兩位昔日的盲人已重見(jiàn)光明了。溫迪的死就是有意義的死。就如父親說(shuō)的那句話(huà)：（生說(shuō)：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。）
這不僅僅是母親和父親做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。他們的眼睛就是--齊讀課題（永生的眼睛）
三、課外鏈接，回歸主題。。
1、出示資料，學(xué)生瀏覽。
過(guò)渡：琳達一家只是許許多多捐贈者中的一部分，我們國家也有許多人為器官捐獻做出了很大的貢獻。我們來(lái)看看資料。
資料一：4月20日20時(shí)40分，叢飛因病醫治無(wú)效在深圳市人民醫院去世。37歲的叢飛生前立下遺囑捐獻眼角膜，以他最后的愛(ài)心之舉，將光明永遠饋贈社會(huì )、長(cháng)留人間。
作為一名著(zhù)名歌手，叢飛商業(yè)演出頻繁，本應該生活富裕。但他10年來(lái)傾其所有，累計捐款捐物300多萬(wàn)元，資助失學(xué)兒童和殘疾人超過(guò)150人，自己卻一直過(guò)著(zhù)清貧的生活，甚至不惜向生命借貸。
資料二：同學(xué)們，照片上這個(gè)小女孩叫小楊帆，就在不久前，小楊帆在青島人民醫院離開(kāi)了我們，小楊帆的生命只有3歲半。這是她爸爸帶著(zhù)她在海洋紀念館留的最后一張相。楊帆死后，她的父母替她把角膜捐給了兩位盲人。小楊帆留下了光明，也留下了愛(ài)心。
資料三：覃艷，一名普通的醫院職工，她堅強地與乳腺癌抗爭了10余年，在生命快結束的最后時(shí)刻，她決定捐獻遺體和眼角膜，并將最后一筆醫療費捐給省慈善總會(huì )幫助其他患者。 如今，多名患者因覃艷捐獻的眼角膜而重見(jiàn)光明。覃艷捐出的眼角膜一口氣為3名眼病患者送去了光明。接下來(lái)幾天，其眼角膜剩余的部分至少還將讓兩名患者看到五彩世界。21歲的張強國，成為覃艷眼角膜的第一個(gè)受益者。
第四次導讀父親的話(huà)：
師：看了這些資料，你又是怎樣理解父親的話(huà)？（出示父親的第一句話(huà)）
生：暢說(shuō)
師： 這是愛(ài)的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類(lèi)，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！同學(xué)們，就讓我們用心記住父親這一段觸動(dòng)我們心靈的話(huà)吧�。ㄈ帻R讀）
2、理解“永生的眼睛”的含義。
師：學(xué)到這，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解題目“永生的眼睛”？
生：暢談。
師小結：永生的不僅僅是眼睛，更是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻的精神。
四、總結練筆，情感升華
1、出示資料、小結：看了資料，學(xué)了課文，你想說(shuō)什么或者有什么感受？
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
生暢談
師小結：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。這是愛(ài)的永生，是奉獻精神的永生。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
2、練筆：假如你是一位重見(jiàn)光明的盲人，你準備怎樣表達對捐獻者的感謝？
學(xué)生交流--練筆--匯報
3、三次引讀課題
師：角膜捐獻是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)。當盲人在黑暗中苦苦掙扎時(shí)，他們從內心吶喊著(zhù)：（生：永生的眼睛）當盲人重見(jiàn)光明時(shí)，他們驕傲、感激地說(shuō)：這是一雙（生：永生的眼睛）當捐獻者的親人知道捐獻成功時(shí)，他們自豪地喊：這是一雙（生：永生的眼睛）
五、課外作業(yè)，情感延伸。
任選一種方式喚醒人們的捐獻意識，將永生的精神傳遞。
�。�1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
（2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信�！ �
�。�3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
�。�4）寫(xiě)一封捐獻器官倡議書(shū)。
[《永生的眼睛》第二課時(shí)教案(北師大版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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