教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2. 學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系生活或上下文理解“驅車(chē)”、“環(huán)顧四周”等詞語(yǔ)的意思。
3. 讀中感悟文章“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4. 通過(guò)對關(guān)鍵詞句的品讀，領(lǐng)悟“誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，領(lǐng)悟“誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下了誠實(shí)與信任。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，揭示新課
1．同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事吧，它告訴我們一個(gè)什么道理呢？（只有誠實(shí)，才能得到別人的信任。）
2．今天我們要學(xué)習的課文就和誠信有關(guān)，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無(wú)比的溫暖。教師板書(shū)課題--誠實(shí)與信任，學(xué)生書(shū)空。
3. 指名讀題。
【設計意圖：由孩子耳熟能詳的寓言故事《狼來(lái)了》導入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；接著(zhù)話(huà)鋒一轉，揭示一個(gè)讓人溫暖的故事，又激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。這樣的設計在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本�！�
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生按照要求自讀課文：
（1）讀準字音，讀通句子；
（2）遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想想意思；
（3）邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？
2. 認讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò )。
（1）出示第一組詞語(yǔ)：驅車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎、責任
①指名讀詞語(yǔ)，教師相機指導這幾個(gè)字的讀音：驅、塞、碎、任。
②指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)，師生解疑，重點(diǎn)強調聯(lián)系生活或上下文來(lái)理解。
驅車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
③指名讀課文第1-3自然段。
④用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分講了什么內容。
（2）出示第二組詞語(yǔ)：陌生、電話(huà)、金錢(qián)、誠實(shí)、信任
①指名讀詞語(yǔ)。
②指名讀課文4-10自然段。
③用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分講了什么內容。
（3）出示第三組詞語(yǔ)：后悔、地址、深深、腦海
①指名讀詞語(yǔ)。
②默讀課文11自然段。
③用一句話(huà)概括11自然段。
3. 默讀課文，概括課文。
現在，你能用上這三組詞語(yǔ)把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及事故的處理情況完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？（相機小結：課文就是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。）
【設計意圖：概括是中年級學(xué)生頗感困難的一個(gè)能力，不是詞不達意，就是冗長(cháng)羅嗦。而且僅僅是學(xué)一課會(huì )一課 ，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應結合課文內容精心設計語(yǔ)言訓練形式，由淺入深，教給學(xué)生概括課文的方法。本環(huán)節，我將生詞分組出示，目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住段落中的關(guān)鍵詞來(lái)概括課文。并通過(guò)三次此類(lèi)訓練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導會(huì )深入孩子的心中。學(xué)生從訓練中掌握了構段的方法、規律�！�
4. 指導書(shū)寫(xiě)
（1）分類(lèi)指導生字書(shū)寫(xiě)。
上下結構：畢 責 寄
左右結構：誠 障 碎 輛 址
半包圍結構：超 厘
（2）教師范寫(xiě)有代表性的字。
（3）學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)，師巡視指導。
（4）出示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、細讀課文，感悟真情
（一）引出中心句。
請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來(lái)。
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
1. 指名讀、齊讀。
2. 提問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？（小紅車(chē)主對“我”說(shuō)的。）
過(guò)渡：究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì )、去感受。
（二）出示探究話(huà)題一：
默讀課文1-3自然段，思考：“我”的誠實(shí)具體表現在什么地方？
提示：用心讀讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫(huà)出感受深刻的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1. 學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。
2. 交流匯報--一舉一動(dòng)顯真情（重點(diǎn)抓住以下幾處）
出示句一：“一檢查，發(fā)現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車(chē)�？吭诼愤�，左側的反光鏡也碎了�！�
�。�1）指名讀句子。
（2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
（從“往回走了五六十米”可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實(shí)。）
�。�3）學(xué)生齊讀。
出示句二：“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我�！�
（1）你從哪兒體會(huì )到了“我”的誠實(shí)呢？
（從“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神�。。�
�。�2）指名讀。
（3）如果你是小交警，請你來(lái)分析一下這起事故的原因是什么？
（4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？
過(guò)渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴于律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩��！齊讀。
出示句三：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！�
（1）你從哪些詞體會(huì )到“我”的誠實(shí)？指導朗讀。
（從“環(huán)顧四周”、“寫(xiě)”、“壓”、“寫(xiě)明”這一系列的動(dòng)作深深地感受到作者的誠實(shí)，特別是“壓”、“寫(xiě)明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。）
（2）老師想把句子改一下，你們看好不好，說(shuō)說(shuō)為什么？（“我在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系”。）
相機假設：在“我”當時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì )怎么做？
【設計意圖：通過(guò)這一假設，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當時(shí)的情況，使學(xué)生對“我“的誠實(shí)有了深刻的認識�！�
�。�3）讀寫(xiě)結合，活化語(yǔ)言。
①如果你就是作者，你會(huì )在字條上寫(xiě)些什么內容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話(huà)號碼。
②學(xué)生說(shuō)紙條內容。
③現在你準備把這張紙條……（學(xué)生說(shuō)）
④我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識的人嗎？
⑤你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識的人呢？
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當時(shí)的心態(tài)，教師的引導則強化了學(xué)生的文本意識。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)�！�
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得“我”還留下了什么？（誠實(shí)）
（5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì )說(shuō)什么？怎么做？
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的�！拔摇闭\實(shí)的行為，贏(yíng)得了小紅車(chē)主人的信任。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
【設計意圖：課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì )到作者的誠實(shí)，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解。讓學(xué)生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實(shí)�！俊 �
（三）出示探究話(huà)題二：
默讀課文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝“我”？
提示：讀讀課文的對話(huà)部分，邊讀邊畫(huà)出感受深刻的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )“我”的誠實(shí)。
1. 學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。
2. 交流匯報--設身處地悟深情
（1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行交流：
首先說(shuō)“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔責任，并表態(tài)“這筆費用應由我來(lái)支付”，態(tài)度誠懇、堅決。
（2）出示對話(huà)部分。
①同桌分角色“打電話(huà)”，邊讀邊想象他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神態(tài)。
②指名分角色“打電話(huà)”。
過(guò)渡：“我”與小紅車(chē)車(chē)主在電話(huà)中的這段真誠對話(huà)深深地打動(dòng)著(zhù)我們的心�！拔摇睊炝穗娫�(huà)之后心情久久不能平靜。他的話(huà)深深地印在了我的腦海中。車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
（3）出示：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！蔽蚁嘈胚@句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
學(xué)生反復朗讀，記住這句話(huà)。
【設計意圖：課文的后半部分主要是打電話(huà)，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，談體會(huì )、分角色朗讀，再次讓學(xué)生體會(huì )到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任�！�
四、總結課文，升華主題
1．有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人也有一定的責任�，F在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？
2. 現在，你一定明白課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目了吧?(“誠實(shí)”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)
3. 想一想：還可以用什么作題目?
（《誠實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠實(shí)的心靈》……）
4. 教師總結：“我”與小紅車(chē)主人的對話(huà)，雖然沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但正是這“小中見(jiàn)大”的寫(xiě)作特色，向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實(shí)與信任。同學(xué)們，誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實(shí)和信任，我們的生活才會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。以后的人生道路，讓我們與誠實(shí)相伴，與信任為友。
【設計意圖：課文學(xué)完之后，設計一個(gè)探究話(huà)題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。接著(zhù)在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生的頭腦，牢牢地植根于學(xué)生的心間了�！�
五、課外作業(yè)
古人說(shuō):“與人相處，第一要謙下誠實(shí)�！蔽┯姓\實(shí)，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實(shí)這一美好的品質(zhì)，請同學(xué)們課后繼續收集有關(guān)“誠實(shí)”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
19 誠實(shí)與信任
（比金錢(qián)更重要）
寫(xiě)字條 留下誠實(shí)
打電話(huà) 收獲信任
（以小見(jiàn)大）
[《誠實(shí)和信任》教學(xué)設計 (蘇教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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