【教師簡(jiǎn)介】
張立，女，1980年3月出生，貴州省遵義航天小學(xué)語(yǔ)文一級教師、校長(cháng)助理，貴州省小語(yǔ)學(xué)會(huì )理事，貴州省小語(yǔ)學(xué)會(huì )骨干教師研修團隊第一批骨干教師。遵義市骨干教師，曾被評為遵義市匯川區先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師，學(xué)校優(yōu)秀黨員。
從教13年以來(lái)，所執教的課例多次在省、市、區里獲獎；其中 2011年10月獲貴州省第四屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科小學(xué)組一等獎；2012年3月代表貴州省參加全國第四屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽獲一等獎。
人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊語(yǔ)文園地三
寫(xiě)出景物好色彩 教學(xué)設計
貴州省遵義航天小學(xué) 張 立
一、教材分析
1.教材基本情況
第三單元的內容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀(guān)察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習作內容是根據秋天的圖畫(huà)練習寫(xiě)文，其目的是引導學(xué)生在觀(guān)察中積累對秋天美景的感受，學(xué)習運用已積累的詞句表達自己的所見(jiàn)所感。
2.目標設定
本課設定了“學(xué)習構段，做到言之有物、言之有序”的核心目標。三年級學(xué)生正式進(jìn)入寫(xiě)段、篇的訓練，如果不打好基礎，習作就會(huì )成為學(xué)生的“老大難”。目前，很多同學(xué)對習作有"老虎吃天，無(wú)處下嘴"的感覺(jué)，時(shí)時(shí)面對無(wú)米之炊的尷尬，無(wú)處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習作指導中顯得尤為重要。當面對習作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問(wèn)題。
段在三年級學(xué)生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫(xiě)段是低年級學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的繼續，是高年級成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標中更明確地提出了中年級習作教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠把一段話(huà)表達清楚，描寫(xiě)具體。由此可見(jiàn)，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級應注重并堅持進(jìn)行各種結構段的訓練。與此同時(shí)也要重視習作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)。
結合綜上所述，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習圍繞一個(gè)意思來(lái)構段”，為他們的寫(xiě)段訓練奠定基礎。同時(shí)這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3.教學(xué)理念
力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的達成又重動(dòng)機的激發(fā)；既重個(gè)體的思考又重合作的創(chuàng )新。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習活動(dòng)中確定習作內容，做到言之有物；
2．通過(guò)對單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習圍繞一個(gè)意思構段，做到言之有序；
3．在欣賞同學(xué)習作的過(guò)程中，進(jìn)行探究式學(xué)習，嘗試在自己的習作中運用積累的詞句進(jìn)行表達；
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習圍繞一個(gè)意思構段，做到言之有序。
四、教學(xué)準備
1.學(xué)生初步預習人教版課標實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三組課文及語(yǔ)文園地三的內容，積累表示色彩的詞語(yǔ)；
2.學(xué)生課前準備好自己畫(huà)的一幅秋天的圖畫(huà)（紙張：A4紙大�。�
3.教師制作好教學(xué)所用的PPT；
4.教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生開(kāi)展四人小組或六人小組交流。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）言之有趣：揭示習作任務(wù)
1.習作起步，結合學(xué)生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫(xiě)
2.緊扣教材，出示習作任務(wù)
（二）言之有物：激發(fā)習作欲望，嘗試運用積累
1.展示自己課前畫(huà)的秋天圖，激發(fā)交流欲望
2.游戲：圍繞主要意思想開(kāi)來(lái)
出示關(guān) 鍵詞--秋天
3.嘗試運用積累
（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現：初步體會(huì )文章抓住“色彩”這一特點(diǎn)進(jìn)行表達的寫(xiě)法
（2）提取積累過(guò)的有關(guān)色彩的詞句
4.說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)，發(fā)揮想象，嘗試運用“寫(xiě)出秋天好色彩”的寫(xiě)法使句子更生動(dòng)
（三）言之有序：合作學(xué)習，交流感悟，學(xué)習構段
1.結合板書(shū)，梳理寫(xiě)法，合作完成寫(xiě)一段關(guān)于秋天景色的話(huà)
2.小組展示：交流感悟構段方法：圍繞主要意思排好序
（四）展示、評價(jià)：學(xué)人之長(cháng) 汲取鼓勵
（五）歸納寫(xiě)法，拓展延伸，激發(fā)思考。
六、板書(shū)設計
寫(xiě)出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）
秋風(fēng) 秋葉 抓特點(diǎn)
秋 天 有順序 圍繞一個(gè)意思
秋雨 秋收 善想象
課堂實(shí)況
習作（人教版 三上）
寫(xiě)出景色好色彩
執教：貴州 張立
課前談話(huà)：
同學(xué)們好！看來(lái)你們對我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過(guò)桂林，陸陸續續已經(jīng)有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話(huà)，等會(huì )兒請大家用桂林話(huà)來(lái)跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉話(huà)。誰(shuí)再來(lái)��？多有趣��！來(lái)而不往非禮也，老師也說(shuō)幾句家鄉話(huà)，我還要用我的家鄉說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞，看你們能不能辨別出我說(shuō)的是什么？剛才的這三個(gè)詞可是當地的小朋友最喜歡玩的游戲。
做花園、果園、菜園游戲（說(shuō)游戲規則）。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。
猜謎語(yǔ)。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個(gè)水果的形態(tài)。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時(shí)候又抓住了石榴的形態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入直接揭示課題
剛才我們玩了游戲，猜了謎語(yǔ)，不由讓我們想到了一個(gè)花果飄香的--秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫(huà)。
板書(shū)：秋天的畫(huà)
二、圍繞秋天展開(kāi)聯(lián)系，練習寫(xiě)秋天一處景物。
1. 展開(kāi)聯(lián)想話(huà)秋天。今天老師給你們帶來(lái)了衣服秋天的畫(huà)，從這幅畫(huà)上你看出了什么？（出示秋景圖）
你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個(gè)地方的樣子，這就是秋天的特點(diǎn)。
形容的真沒(méi)，不僅有形狀這個(gè)特點(diǎn)，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會(huì )聯(lián)想��！
為什么是洗過(guò)的藍呢？所以就想洗過(guò)一樣，非常的漢語(yǔ)想象。繼續。
你看到了土豆的顏色，這是它的特點(diǎn)。你覺(jué)得用什么量詞更好？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
你們都很會(huì )說(shuō)，也很會(huì )比喻？你為什么會(huì )把茄子比作月亮？
孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來(lái)抓住特點(diǎn)，向我們剛剛猜謎語(yǔ)一樣，這就叫做善于抓住事物的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）
剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書(shū)：善想象）
2. 寫(xiě)秋景。剛才同學(xué)們說(shuō)得很棒，寫(xiě)得肯定也很棒�，F在請同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點(diǎn)，還要善于想象，開(kāi)始寫(xiě)吧！
生實(shí)踐習作。師巡邏指導。
3. 展示。剛才老師在你們寫(xiě)的時(shí)候走了一圈，發(fā)現了咱們班的同學(xué)字寫(xiě)得很工作，在句子里面也寫(xiě)得很生動(dòng)、具體。老師還請了紀幾位同學(xué)上臺來(lái)跟我們分享他寫(xiě)的句子。（六位同學(xué)）
在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒(méi)有抓住景物的特點(diǎn)，有沒(méi)有展開(kāi)聯(lián)想，如果沒(méi)有馬上改過(guò)來(lái)。
覺(jué)得自己做到句子通順的請舉手？
我們一起來(lái)分享臺上同學(xué)些的句子/
生1：描寫(xiě)石榴。
生2：描寫(xiě)紅蘋(píng)果。
生3：描寫(xiě)稻谷。
生4：水靈靈的葡萄。
生5：金燦燦的稻子
師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？
4. 分享匯報。剛才大家分享了他們的句子�，F在張老師有一個(gè)新的想法，把他們的句子串起來(lái)組成一段話(huà)，你們覺(jué)得有問(wèn)題嗎？
生串起來(lái)讀。
好啦，各位小聽(tīng)眾，我把它們串起來(lái)，你覺(jué)得怎么樣呢？
生：把“我看見(jiàn)”去掉。
師：我們來(lái)試試看�？催�有什么問(wèn)題沒(méi)有。
生讀。
還能發(fā)現什么問(wèn)題？
生2：可以把地點(diǎn)加上。
加上這些就會(huì )怎么樣呢？通順具體。
生3：把秋天放前面。
我聽(tīng)出來(lái)了，你是說(shuō)把時(shí)間放在前面，就更通順了。
生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會(huì )更具體生動(dòng)一些。
生5：加成語(yǔ)
生6：把秋天比作漫畫(huà)書(shū)，是五谷豐登的季節。
這句話(huà)可不可以加進(jìn)去呢？同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這話(huà)加在哪里最合適？
為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫(xiě)的花果都是？
這里面的同學(xué)有的寫(xiě)的是水果，有的寫(xiě)莊稼，你們看一篇豐收的季節就叫做--五谷豐登。
三、合作學(xué)習，交流感悟，學(xué)習構段。
1.在我們學(xué)習的第一單元有一段話(huà)描寫(xiě)秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。
第一句寫(xiě)秋天的雨是顏料，后面都是寫(xiě)秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？
也就是說(shuō)后面的句子都是--圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的。
就像剛才我們這位同學(xué)說(shuō)的一樣，要把圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的放在第一句。我們現在把這位同學(xué)的第一句話(huà)放前面再讀。
生串起來(lái)讀。
是不是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？這就叫做圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：圍繞一個(gè)意思）
還有什么發(fā)現嗎？比如說(shuō)我們可以從上到下，從左到右……想這樣就叫做--有順序。
現在寫(xiě)水果的同學(xué)站左邊，寫(xiě)莊稼的站右邊，我們再來(lái)讀一讀，看看是怎么樣？
這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句--我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話(huà)。
2. 現在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫(xiě)的句子串起來(lái)，自己修改修改。如果你們寫(xiě)的景物少了，還可以加進(jìn)去。
小組討論。
小組分享。
四、小結，布置作業(yè)。
孩子們，你們發(fā)現了嗎？通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現寫(xiě)景物時(shí)要抓特點(diǎn)，善想象，還要有順序，圍繞一個(gè)中心寫(xiě)。這樣你們的文章才會(huì )很美。同學(xué)們可以打開(kāi)課文的習作要求，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，配上一段動(dòng)人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！
五、板書(shū)
抓特點(diǎn)
秋天的畫(huà) 按順序
善聯(lián)想
圍繞一個(gè)意思
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