《少年旅行隊》教學(xué)設計（鎮公開(kāi)）
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《少年旅行隊》教學(xué)設計（鎮公開(kāi)） 第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習《出發(fā)》《老師》
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名六年級的學(xué)生，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(cháng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學(xué)習的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
3、 板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀(guān)察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書(shū)）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構成了總分關(guān)系）4、師小結：同學(xué)們很善于觀(guān)察，一會(huì )就發(fā)現了文章的結構特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習）
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？
師相機板書(shū)：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話(huà)似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì )對這兩句話(huà)有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預設閱讀點(diǎn)）：
（1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì )；
師：短短的一句話(huà)里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )隊員們出發(fā)前急切的心情）
指導朗讀。
（2）、“都準備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會(huì )；
師：總覺(jué)得這句話(huà)有些羅嗦？既然問(wèn)“準備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導學(xué)生發(fā)現：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構成了總分關(guān)系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著(zhù)把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導句子練習）
3、反饋交流《老師》（預設閱讀點(diǎn)）
（1）“你能在這個(gè)地方，說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類(lèi)……我們都要知道”
仔細觀(guān)察這組問(wèn)句，看看它們有什么特點(diǎn)？（引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)問(wèn)句句式相同，也構成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著(zhù)模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著(zhù)我們去探尋，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句？（指導朗讀）
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè )�！�
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)，你又是如何理解的呢？生活不僅教會(huì )我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？
指導朗讀這一段。
4、小結
學(xué)習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
2、文中還有三個(gè)部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)部分最吸引你，請你靜下心來(lái)仔細默讀，勾畫(huà)出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學(xué)習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
1、生自學(xué)、勾畫(huà)；
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
（1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿(mǎn)了五彩夢(mèng)想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）
（3）、思考：從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
（師引導學(xué)生體會(huì )“你們”，相機講解“托物言志”）
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來(lái)吧？（指導朗讀）
B、《標本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方�！保ㄉ涣黧w會(huì )）
（2）、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子，你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去？還準備把什么裝進(jìn)去？
（3）、出示“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來(lái)。
C、《旅行者之歌》
（1）、生交流句子體會(huì )；
（2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個(gè)人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會(huì )變得如何，會(huì )對自己說(shuō)什么？
無(wú)論是山澗小溪，還是浩瀚長(cháng)江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
學(xué)生結合生活暢所欲言，體會(huì )生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，
3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話(huà)，生再次齊讀。
三、總結拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》兩個(gè)片段：
A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來(lái)。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來(lái)也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂(yōu)慮，少年人常好行樂(lè )。惟多憂(yōu)也，故灰心；惟行樂(lè )也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺(jué)一切事無(wú)可為者；惟好事也，故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長(cháng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄�，國亦宜然�?/p>
B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆!
（1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習：
1、快樂(lè )三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩(shī)歌及《少年中國說(shuō)》片段；
階梯二：讀文中這段話(huà)，想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系，再仿照著(zhù)寫(xiě)一段話(huà)。
“都準備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫(xiě)一首小詩(shī)；
2、推薦閱讀：柯藍散文詩(shī)名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲(chóng)》、《真誠》
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