我從事小學(xué)低段教學(xué)已有十年了，最讓我頭疼的就是如何讓學(xué)生在田字格里正確規范地把一個(gè)個(gè)漢字寫(xiě)好，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的摸索我有以下收獲和大家分享。那就是在寫(xiě)字教學(xué)中，我們只有了解和掌握兒童心理，激發(fā)兒童的寫(xiě)字興趣，運用靈活多樣的寫(xiě)字方法，在寫(xiě)字教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，積極引導學(xué)生主動(dòng)參與，激活學(xué)生的創(chuàng )造思維，學(xué)生才能感受到學(xué)習和創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )，從而使“苦學(xué)”變成“樂(lè )學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫(xiě)字 教學(xué) 自主 興趣
新課標中指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是1-2年級教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對于小學(xué)一年級提出了十分明確的學(xué)習目標，根據新課標的要求，小學(xué)生必須學(xué)2500個(gè)左右的常用漢字，其中在低年級就要求會(huì )認1800個(gè)左右，會(huì )寫(xiě)1000個(gè)左右�！蔽野喱F有46名學(xué)生，可是來(lái)自于周邊至少6個(gè)不同的幼兒園，還有的甚至是跟隨父母打工在外地就讀的幼兒園學(xué)生，當他們讀一年級時(shí)，家長(cháng)又把他們送回來(lái)然后再出去打工。因此學(xué)生識字寫(xiě)字功底是不一樣的，相對來(lái)說(shuō)，在本地讀幼兒園的有一定的基礎，而在外地讀幼兒園的子女就完全不一樣了，相對來(lái)說(shuō)要差一些�，F在，當他們放學(xué)回家后，爺爺奶奶、爸爸媽媽又要忙于自己的生計，有的家長(cháng)甚至是文盲，根本沒(méi)有辦法來(lái)輔導自己的孩子，所以導致有些學(xué)生字跡寫(xiě)得潦潦草草。針對我班的實(shí)際情況，該如何進(jìn)行寫(xiě)字的教學(xué)呢？我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試：
一、采用靈活多樣形式，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣
心理學(xué)家羅杰斯認為，人類(lèi)生來(lái)就是有學(xué)習的傾向或者說(shuō)具有學(xué)習的潛能。在合適的條件下，在教學(xué)中他強調要以學(xué)生為中心，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng )造一種有利于學(xué)生的學(xué)習潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識的內在動(dòng)力，也是引導學(xué)生進(jìn)入知識宮殿的入門(mén)向導。所以要調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，就必須要培養學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃釉唬骸安粦嵅粏�，不悱不發(fā)�！� 因此，首先在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，我們就要注意選擇符合學(xué)齡兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習寫(xiě)漢字的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。課文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習方式。寫(xiě)字也不是一時(shí)就能練成的，要靠長(cháng)久的堅持下去。要想讓活潑好動(dòng)的小朋友靜下心來(lái)好好寫(xiě)字，慢慢喜歡上寫(xiě)字，并能養成良好的寫(xiě)字習慣，我們首先要做的就是要重視起學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。都說(shuō)興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是他們感興趣的，那么學(xué)起來(lái)的效果也會(huì )是非常棒的。
二、根據現代教學(xué)理念和教學(xué)手段，拓寬學(xué)生寫(xiě)字的渠道
“課程標準”把語(yǔ)文教育延伸到語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，提倡廣義課程觀(guān)指導下的大語(yǔ)文教學(xué)。因此，我們對小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，不能局限于傳統的教學(xué)模式，我們要以新課標理念為指導，拓寬小學(xué)生的寫(xiě)字渠道。
1、突破傳統教學(xué)模式
傳統教學(xué)模式是一種填鴨式的教育，整個(gè)課堂上都是以教師為中心，以教師代講貫穿整堂課，學(xué)生都處于機械化的接受狀態(tài)。傳統意義上的寫(xiě)字，同樣也都是在單一的教學(xué)模式和多重的要求下進(jìn)行的，在這樣的形式下只會(huì )導致寫(xiě)字教學(xué)越來(lái)越呆板，使學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度產(chǎn)生煩躁的心理，也會(huì )變得越來(lái)越模式化、機械化。新課標的出現，指導我們在新的理念下，不必按照那種死板、傳統的模式教學(xué)，寫(xiě)字課的教學(xué)要改變以往教師講解寫(xiě)字知識，學(xué)生按照要求抄寫(xiě)，或學(xué)生只是簡(jiǎn)單地抄抄寫(xiě)寫(xiě)的做法，教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設一種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現漢字的構字規律，研究筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)筆法。
2、在思考中寫(xiě)字
在教學(xué)中不要一味孤立地教學(xué)生寫(xiě)字，而是要采取多種有趣的形式，多創(chuàng )造一些好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。比如，在教“日”字時(shí)，我讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，動(dòng)動(dòng)筆，仔細發(fā)現一下這一字加一筆畫(huà)可以變成哪些字，由于“日”可以從漢字的筆畫(huà)變化出很多不一樣的生字，所以正好借這一特點(diǎn)來(lái)拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手。 學(xué)生通過(guò)自己的思考和書(shū)寫(xiě)在日字上加一筆畫(huà)，變成了“田“、“目”、“由”、“甲”、“申”、“白”、“旦”……這樣，由一個(gè)“日”字拓展開(kāi)來(lái)，同時(shí)也認識和鞏固了由日字拓展開(kāi)來(lái)的這么多生字。原來(lái)這一個(gè)字加上一筆畫(huà)還可以變成這么多的新字體，使得學(xué)生會(huì )對中華漢字的奧妙產(chǎn)生更大的興趣。
三、運用各種寫(xiě)字方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與，激活學(xué)生創(chuàng )造思維
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)目標是這樣規定的：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！�
1、 熟悉字體結構
首先得讓學(xué)生了解并熟悉各種基本筆畫(huà)，讓學(xué)生理解所寫(xiě)的字都是由哪些筆畫(huà)組成，各種筆畫(huà)又怎么去寫(xiě)，整個(gè)字的筆畫(huà)如何組合寫(xiě)起來(lái)才端正、才美觀(guān)，使學(xué)生能初步感受漢字的形體美。把握好這一關(guān)，將對今后提高識字寫(xiě)字質(zhì)量、養成良好的寫(xiě)字習慣都是非常重要的。然后再要求學(xué)生去觀(guān)察每個(gè)字體的不同構造，漢字的結構變化多樣，在漢字的結構中，左右結構的字占得比例最多，這一類(lèi)型的字，一般有左窄右寬的，左寬右窄的，左右相同的等等。而其他結構的字體也要注意寫(xiě)得均勻一點(diǎn)。
2、熟悉田字格各部分名稱(chēng)
要讓學(xué)生把字寫(xiě)好，本期，我讓學(xué)生充分認識田字格各部分名稱(chēng)，在此基礎上把橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)相交的點(diǎn)為中心，然后讓學(xué)生數田字格中橫中線(xiàn)上與豎中線(xiàn)上上、下、左、右小圓點(diǎn)的個(gè)數，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，老師就指導學(xué)生每個(gè)字的每一筆應該在填字格的具體位置。這樣所有的學(xué)生對字的寫(xiě)法就有了共同的認識。也就容易把字的結構、形狀在田字格中安排的更好。
2、 師范寫(xiě)、生練寫(xiě)
就低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的范寫(xiě)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，寫(xiě)字當中，首先要讓學(xué)生仔細觀(guān)察課本中要寫(xiě)的生字，同桌分析一下每一筆所處的不同位置。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)，注意哪些細節，然后教師再進(jìn)行一邊講解，一邊在黑板上進(jìn)行范寫(xiě)。輪到學(xué)生寫(xiě)時(shí)，得先讓他們書(shū)空寫(xiě)，了解一些筆畫(huà)順序，再在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)。最后練寫(xiě)，教師這時(shí)只需要進(jìn)行巡視指導書(shū)寫(xiě)就行了。這種方法既可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，又可以培養他們的自學(xué)能力。使他們能養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣。
3、 創(chuàng )設各種形式多樣的競賽活動(dòng)
學(xué)生不喜歡枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)，他們喜歡在玩中學(xué)習，在娛樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習，因此，作為老師我們應該讓學(xué)生在游戲中寫(xiě)字，讓學(xué)生們在玩中寫(xiě)字，把“玩”滲透到低年級的寫(xiě)字教學(xué)中 。在“玩”中寫(xiě)字，一般都會(huì )收到意想不到的效果。所以我們應該放手讓學(xué)生去發(fā)現，去探索，得出漢字的構字規律。針對這一些，我一般采用了以下幾種方法：
（1）作業(yè)本上見(jiàn)紅花。對于學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)得好的字體，我都會(huì )印紅花來(lái)表示，一朵表示一般，還需努力；兩朵表示還不錯，繼續加油；三朵表示寫(xiě)得真棒，希望你繼續保持。每當學(xué)生拿到作業(yè)本時(shí)，都會(huì )迫不及待地打開(kāi)作業(yè)本數起紅花來(lái)，8朵紅花以上的學(xué)生就可以得到一個(gè)“小博士”，學(xué)期末再評出星級作業(yè)，并給予一定的獎勵。學(xué)生對這樣的形式，積極性還是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴進(jìn)行相互的比較，看看誰(shuí)得到的紅花和“小博士”最多。
（2）組組進(jìn)行激烈賽。把全班分成4個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，看看哪組同學(xué)坐姿最好、字寫(xiě)得又端正、又整潔，每個(gè)人都是代表自己小組里的一份子，要為自己的小組爭得榮譽(yù)，獲勝的小組將得到“你真棒”大拇指一個(gè)。
（3）個(gè)人搶占大風(fēng)頭。每個(gè)星期我都會(huì )在班里舉行一次個(gè)人寫(xiě)字比賽。每位同學(xué)都有機會(huì )獲獎，對于得獎的同學(xué)，將得到一本小本子，他們的字體也會(huì )被張貼在教室里供其他同學(xué)觀(guān)賞。這樣做使學(xué)生能增強自信心，對自己有著(zhù)成就感，還能使其他同學(xué)有一個(gè)競爭意識。提高他們對寫(xiě)字的興趣，使整個(gè)班級能形成一個(gè)良好的寫(xiě)字氛圍。
4、評價(jià)行為對于學(xué)生的寫(xiě)字影響
學(xué)生字體的好壞離不開(kāi)老師和他人的評價(jià)，特別是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的評價(jià)就是對他們的最大的肯定和鼓勵，因此，我們要特別注重他們書(shū)寫(xiě)態(tài)度是否認真，書(shū)寫(xiě)習慣是否良好，還要注重學(xué)生對基本筆畫(huà)是不是都把握了，更要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確、端正和整潔。通過(guò)評價(jià)還能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和自信心。寫(xiě)字教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)方法主要有：
(1)言語(yǔ)上的激勵
激勵性的言語(yǔ)能使人從沮喪中增加勇氣和信心，學(xué)生也一樣，他們都想能從老師和別人那里得到贊揚和鼓勵的話(huà)語(yǔ)，那他們就會(huì )有信心去做好自己所能做到的一些事。作為老師，在面對學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)時(shí)，我們更要注意語(yǔ)言的分寸，要以親切的鼓勵語(yǔ)為主，千萬(wàn)不可以在寫(xiě)字很差的學(xué)生面前說(shuō)出“你的字怎么這么難看��！”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。這樣只會(huì )導致學(xué)生對寫(xiě)字的厭煩，更會(huì )使他們對寫(xiě)字失去了信心，所以為了使學(xué)生能對書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，要多給予鼓勵。
(2)書(shū)面上的激勵
在批改每一次的作業(yè)時(shí)，我都要對學(xué)生之前的作業(yè)進(jìn)行比較，對于這次寫(xiě)字有進(jìn)步的學(xué)生，我就會(huì )在他們的本子上寫(xiě)一些鼓勵性的批注，比如：“你有進(jìn)步”、“真棒，老師看到你的字寫(xiě)得越來(lái)越有精神了”、“繼續努力，你可以做到的”……對于一些寫(xiě)字進(jìn)步緩慢的學(xué)生，我會(huì )在他們的本子上寫(xiě)上：“相信自己，你能行的”或者是“老師看到你的字比以前有一點(diǎn)進(jìn)步了”……這一些都會(huì )給學(xué)生增加信心和勇氣，使得他們能慢慢地寫(xiě)好生字，逐漸喜歡上寫(xiě)字。
總之，在寫(xiě)字教學(xué)中，我們只有確立學(xué)生的主體地位，了解和掌握兒童心理，激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣，運用靈活多樣的寫(xiě)字方法，拓展學(xué)生的寫(xiě)字渠道，學(xué)生才能有寫(xiě)字的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，他們在寫(xiě)字中才能感受到學(xué)習和創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )，從而使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生們變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養，人文素養也就在潛移默化中漸漸深入了。
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