教學(xué)目的要求：
1、 觀(guān)察圖畫(huà)，圖文結合，理解課文，培養觀(guān)察、理解能力。
2、 結合自然課所學(xué)知識，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、 正確、流利、較有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 理解重點(diǎn)詞句，懂得事物之間不是孤立存在，而是相互聯(lián)系的道理。
2、 分析事物之間的關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)思路：
這篇課文由兩幅圖和四個(gè)自然段組成，課文的第一、四自然段與兩幅圖相對應。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：
1、 圖入手，整體感知課文內容。知道觀(guān)察圖畫(huà)要對照相
應的課文內容。
2、 圖文對照，分段理解課文內容。注意引導學(xué)生化除課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。
3、 通過(guò)討論總結，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準備：CAI課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)預習了課文，現在，我想考一考同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的生字、新詞嗎？（CAI 出示。 男、女生對讀，分組輪流讀）
大家讀得真不錯，掌聲送給自己，同時(shí)也希望這掌聲能鼓勵同學(xué)們更好地完成這節課的教學(xué)任務(wù)。
現在請同學(xué)們齊讀課題兩遍。打開(kāi)書(shū)，翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式讀第一自然段，邊讀邊思考，第一自然段講了什么？
請同學(xué)們看屏幕（CAI 出示 “細長(cháng)的------小葫蘆”這一段話(huà)）
師：你認為這段話(huà)中哪個(gè)詞用得特別好？
師：想一想，“掛”可以換成什么詞？為什么課文選用“掛”這個(gè)詞，而不用“吊”或“長(cháng)”呢？
師：請同學(xué)們注意看（CAI 出示 蘋(píng)果、西瓜、葫蘆）讓學(xué)生判斷這些果實(shí)各結在什么地方？
師：哪位同學(xué)知道，作者為什么選用“掛”呢？
師：對，因為用“掛”非常形象，葫蘆的柄長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，就好象掛在那里一樣。
師：根據這段話(huà)的描述，你們覺(jué)得小葫蘆怎么樣？你們喜歡小葫蘆嗎？那好請你們帶著(zhù)對小葫蘆的喜愛(ài)之請來(lái)讀讀這段話(huà)。
師：從剛才同學(xué)們的朗讀，已經(jīng)讓老師感受到了你們對小葫蘆的喜愛(ài)。那現在你能根據這段話(huà)的描述，說(shuō)一說(shuō)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程？（CAI 出示 小葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。）也就是說(shuō)（CAI 板書(shū)）
師：了解了小葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，你們再說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出他非常喜歡葫蘆？（CAI 出示 那個(gè)人喜歡葫蘆的兩句話(huà)。）
師：同學(xué)們找得真準確，那你又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出他喜歡小葫蘆呢？他的哪些動(dòng)作還說(shuō)明他喜歡小葫蘆？“自言自語(yǔ)”、“盯著(zhù)”是什么意思，這說(shuō)明了什么？
師：我請同學(xué)起來(lái)讀讀這兩句話(huà)，你喜歡哪句就讀哪句，看看你是否在讀的時(shí)候能體會(huì )到種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
師：是啊，這是一株長(cháng)得多好的葫蘆呀！不僅你們喜歡它，種葫蘆的人更喜歡它，如果精心照料，這以后會(huì )長(cháng)得更好！可結果種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？
師：你從哪個(gè)自然段知道的？全班齊讀第四自然段，邊讀邊思考，這個(gè)自然段有幾句話(huà)？分別講什么？
師：同學(xué)們，你們知道小葫蘆一個(gè)一個(gè)全落了，你有什么感受？哪位同學(xué)能帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。全班一起帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣再讀這一段。
師：老師也覺(jué)得太可惜了，同學(xué)們，我們一起來(lái)看看（CAI 兩幅圖）請你們對比這兩幅圖，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
師：是啊，原本長(cháng)得很好的葫蘆，為什么會(huì )變黃，落了呢？你認為這個(gè)問(wèn)題可以從哪些自然段找到答案？
師：請同學(xué)們在小組內通過(guò)讀課文思考并討論兩個(gè)問(wèn)題。1、種葫蘆的人沒(méi)有得到葫蘆的主要原因是什么？他錯在哪里？2、你覺(jué)得茂盛的葉子和葫蘆的生長(cháng)有關(guān)系嗎？試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們之間有什么關(guān)系？
師：哪個(gè)小組來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題？
師：同學(xué)們討論得很好，現在請大家在書(shū)上找一找，那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？（有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？）誰(shuí)能把這句話(huà)換種說(shuō)法？（兩種說(shuō)法意思完全相同，但表達的感情卻不一樣。用疑問(wèn)的語(yǔ)氣在感情上要更強烈些。）這說(shuō)明他在不在乎葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)？（不在乎）。
師：當鄰居勸他治一治蟲(chóng)子時(shí)，他又是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這三句話(huà)是用什么語(yǔ)氣？（奇怪）他用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)明了什么？（還是不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)）。其中哪一句話(huà)與這句話(huà)相關(guān)聯(lián)？你能把這句話(huà)換種說(shuō)法嗎？種葫蘆的人為什么對治葉子上的蟲(chóng)感到奇怪呢？（因為他不懂葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。）
師：剛才你們在小組內已經(jīng)討論葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)勸一勸種葫蘆的人，使他也明白葉子和葫蘆的生長(cháng)是有密切關(guān)系的。（學(xué)生說(shuō)，師引導：植物的水分和養料來(lái)自于土壤，土壤把養料和水分輸送給葫蘆的莖，通過(guò)莖輸送給葫蘆的葉子，如果葉子完好無(wú)損，它就能把養料和水分輸送給小葫蘆，小葫蘆就能慢慢長(cháng)大。反之，如果葉子被蟲(chóng)吃掉了，它就不能把養料和水分輸送給小葫蘆，小葫蘆就會(huì )慢慢變黃掉下來(lái)。）請學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人為什么得不到葫蘆。
師：也就是（CAI 板書(shū)）。
師：請同學(xué)們一起朗讀二、三自然段，在讀的時(shí)候，既要讀出那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)，又要讀出他不在乎蟲(chóng)子的語(yǔ)氣。
師：種葫蘆的人看到自己心愛(ài)的小葫蘆都落了，他的心情怎樣？他會(huì )怎么想，會(huì )怎么說(shuō)呢？請同桌的小朋友互相交流一下，試著(zhù)用（CAI 說(shuō)話(huà)要求）說(shuō)一說(shuō)。
師：學(xué)習了這篇課文，你明白了什么？
師：假設種葫蘆的人第二年又種葫蘆，他會(huì )怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題作為作業(yè)留給同學(xué)們課后思考，把你的想法續編成一個(gè)故事，看哪個(gè)小朋友的故事更精彩。
CAI課件：
⑴、 課題.
⑵、我會(huì )認.
⑶、我會(huì )讀.
⑷、課題、第一自然段.
⑸、蘋(píng)果、西瓜、葫蘆（理解“掛”）.
⑹、我知道葫蘆是怎樣生長(cháng)的.
⑺、板書(shū)1.
⑻、體現種葫蘆的人喜歡葫蘆的兩句話(huà)，兩幅圖.
⑼、你知道后來(lái)葫蘆長(cháng)得怎么樣.
⑽、書(shū)上兩幅圖做比較，質(zhì)疑.
⑾、分組討論.
⑿、主要原因.
⒀、兩個(gè)句子換說(shuō)法，以及鄰居和種葫蘆的人的不同觀(guān)點(diǎn).
⒁、葉子與果實(shí)之間的關(guān)系.
⒂、板書(shū)2.
⒃、看見(jiàn)葫蘆落了，種葫蘆的人想說(shuō)什么.
⒄、板書(shū)3.
⒅、作業(yè).
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