運用遠程教育資源優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )
現代遠程教育學(xué)習資源不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構、拓展數學(xué)學(xué)習方式等方面都起著(zhù)不可估量的作用�，F代遠程教育學(xué)習資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應用素材。本文就談?wù)勥\用遠程教育資源優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用遠程教育資源，優(yōu)化數學(xué)概念教學(xué)
數學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識，內容比較單一。因此，傳統的數學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無(wú)味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化；能直觀(guān)生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿(mǎn)了生機，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過(guò)程。
例如一教師在教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，應用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線(xiàn)段，同時(shí)閃爍著(zhù)這個(gè)亮點(diǎn)及這條線(xiàn)段，并使線(xiàn)段旋轉一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)斷，分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線(xiàn)斷，使學(xué)生認識角各部分的名稱(chēng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
二、運用遠程教育資源，提高數學(xué)教學(xué)效率
傳統的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔，長(cháng)此以往，導致學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當地運用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學(xué)更富有表現力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力等能力得到發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，要體現“以訓練為主線(xiàn)”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠程教育資源，可較快地展示演算過(guò)程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
如一教師教學(xué)五年級上冊“組合圖形的面積”一課，先讓學(xué)生自主探索、小組討論解決問(wèn)題的方法后,然后教師按小組匯報一一用課件演示不同解法的思維過(guò)程，這就比口述或板書(shū)要優(yōu)越。
三、運用遠程教育資源，展示數學(xué)知識形成
《標準》指出：“數學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過(guò)程�！边�提出了“知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標。要求我們在教學(xué)過(guò)程中應以知識與能力為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并充分體現在過(guò)程與方法中�？梢�(jiàn)，數學(xué)的學(xué)習重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。
例如一教師教學(xué)二年級下冊“認識角”一課時(shí)，運用遠程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃著(zhù)這個(gè)點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生觀(guān)察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時(shí)，播放“大角和小角”的“flash”動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)“大角”和“小角”的對話(huà)，明白“角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系”的道理，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數學(xué)概念。
四、運用遠程教育資源，拓展數學(xué)學(xué)習方式
現代遠程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，不僅更新教師的教學(xué)方式，而且變革著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式。我們過(guò)去教學(xué)過(guò)于注重知識的傳授、過(guò)于強調學(xué)生學(xué)習的結果，死記硬背、機械訓練，重書(shū)面知識而輕日常生活中的知識。故新課程倡導學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時(shí)，培養學(xué)生主動(dòng)積極的良好學(xué)習態(tài)度，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，形成正確的、科學(xué)的學(xué)習觀(guān)。
在傳統教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話(huà)就是“圣旨”，學(xué)生對教師的“傳道”總是言聽(tīng)計從，這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑，創(chuàng )造性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識與智慧。而通過(guò)現代遠程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養學(xué)生的自主探索、創(chuàng )新意識，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生利用現代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結、交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。
總之，遠程教育資源在數學(xué)教學(xué)中的運用，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。
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