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挑山工教學(xué)實(shí)錄（精選5篇）
教學(xué)實(shí)錄為教師提供了一個(gè)自我反思的機會(huì )。通過(guò)觀(guān)看自己的教學(xué)實(shí)錄，教師可以回顧教學(xué)過(guò)程，發(fā)現自己在課堂上的不足之處，如表達不清晰、教學(xué)步驟不夠清晰等。下面是小編收集整理的挑山工教學(xué)實(shí)錄（精選5篇），希望對大家有所幫助。
挑山工教學(xué)實(shí)錄1
一、課程導入
師：（展示泰山的圖片）同學(xué)們，看這美麗的圖片，這是哪里呀？
生：泰山！
師：對，泰山是我國著(zhù)名的名山。今天我們要學(xué)習的課文就和泰山有關(guān)，叫做《挑山工》。那你們猜猜挑山工是做什么的？
�。▽W(xué)生紛紛舉手發(fā)言）
生 1：是在山上挑東西的人。
生 2：是把貨物挑到山上的工人。
師：同學(xué)們說(shuō)得都對，那我們一起來(lái)看看課文中的挑山工是什么樣的。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
師：現在請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：我們一起來(lái)看看這些生字詞。（PPT 展示“泰、杖、敞、拘、蘊”等生字）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。▽W(xué)生朗讀，老師糾正讀音）
師：那我們一起來(lái)給這些生字組組詞吧。
�。▽W(xué)生積極發(fā)言組詞）
三、再讀課文，整體感知
師：同學(xué)們，再次默讀課文，想一想課文主要講了什么內容？
�。▽W(xué)生默讀后回答）
生 1：講了作者在泰山看到挑山工，并和他們交流的事。
生 2：還講了作者從挑山工身上得到的啟發(fā)。
師：同學(xué)們總結得不錯。那作者是怎么描寫(xiě)挑山工的樣子的呢？
四、精讀課文，體會(huì )描寫(xiě)
師：大家找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子，讀一讀。
生 1：“他們穿的衣服，顏色很樸素，背上背著(zhù)沉甸甸的貨物�！�
師：從這里能看出什么？
生 2：能看出挑山工工作很辛苦。
師：那挑山工登山的動(dòng)作又是怎樣的'呢？
生 3：“他們走的路線(xiàn)是折尺形的，從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過(guò)身子，反方向斜行，到了左側再轉回來(lái)，每次轉身，扁擔換一次肩�！�
師：大家來(lái)模仿一下這個(gè)動(dòng)作。
�。▽W(xué)生模仿動(dòng)作，體會(huì )挑山工的不易）
五、深入理解，感悟哲理
師：挑山工說(shuō)了一段話(huà)，大家找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么？
生 4：我明白了做事情要有恒心，不能走走停停。
師：對，這也是作者從挑山工身上得到的啟示。
六、課堂總結
師：這節課我們認識了辛苦的挑山工，也明白了只要堅持不懈就能成功的道理。
七、布置作業(yè)
師：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并且說(shuō)一說(shuō)你從中學(xué)到了什么。
挑山工教學(xué)實(shí)錄2
一、導入新課
師：同學(xué)們，在這堂課開(kāi)始之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)在山上挑著(zhù)重物行走的人？（學(xué)生紛紛搖頭）那今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他們的文章——《挑山工》。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了什么內容？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：好了，同學(xué)們都讀完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容？
生 1：課文主要講了“我”在泰山上遇到了挑山工，并從他們身上得到了啟示。
師：很好，概括得很準確。
三、精讀課文，理解感悟
師：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)挑山工外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，畫(huà)出來(lái)并讀一讀，想一想這些描寫(xiě)表現了挑山工怎樣的特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生默讀、勾畫(huà)、朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的描寫(xiě)挑山工外貌的句子？
生 2：“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著(zhù)沉甸甸的貨物�！�
師：從這句話(huà)中，你能感受到挑山工的什么？
生 2：我能感受到挑山工的辛苦，他們挑的`貨物很重。
師：很好。那描寫(xiě)動(dòng)作的句子呢？
生 3：“他們走的路線(xiàn)是折尺形的，從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過(guò)身子，反方向斜行，到了左側再轉回來(lái)，每次轉身，扁擔換一次肩�！�
師：從這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
生 3：我體會(huì )到挑山工登山很不容易，他們的動(dòng)作很復雜。
師：那挑山工說(shuō)了哪些話(huà)讓你印象深刻？
生 4：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了�！�
師：從這段話(huà)中，你明白了什么道理？
生 4：我明白了做事情要堅持不懈，不能半途而廢。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很棒。
四、深入探討，升華主題
師：那么，作者從挑山工身上得到了什么啟示呢？
生 5：作者明白了做事只要認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，就能達到目的。
師：對，這也是我們每個(gè)人都應該學(xué)習的品質(zhì)。
五、總結全文
師：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們認識了勤勞、堅持不懈的挑山工，也從他們身上學(xué)到了寶貴的精神。希望大家在今后的學(xué)習和生活中，能夠像挑山工一樣，勇往直前，永不放棄。
六、布置作業(yè)
師：課后，請同學(xué)們仿照挑山工的外貌、動(dòng)作或語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)身邊熟悉的人。
挑山工教學(xué)實(shí)錄3
第一課時(shí)
師：昨天我們劃了這一課的詞語(yǔ)，并提前抄寫(xiě)了，課文讀了嗎？
生有的說(shuō)讀了，有的說(shuō)沒(méi)讀。
師：那再認真讀兩遍。
生讀書(shū)，教師巡視督促學(xué)生迅速進(jìn)入讀書(shū)，鼓勵那些讀得認真投入的學(xué)生。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（指名分自然段讀課文）。
生讀第一自然段。
師：讀得很正確，也很順，但從你的讀中，大家都聽(tīng)出你還不是很理解這一段。你讀書(shū)的時(shí)候不少同學(xué)聽(tīng)得很認真，這既是對你的贊揚，也是他們會(huì )學(xué)習的表現。他們一定在聽(tīng)讀中又聽(tīng)出許多新的東西。誰(shuí)接著(zhù)讀？
生讀第二自然段。
師：你讀真好！同學(xué)們從你的讀中聽(tīng)出你讀懂了這一段。請坐。接下來(lái)
生讀第三自然段。
師：幾個(gè)字的音沒(méi)讀準。像馬嶺兩個(gè)字單個(gè)出現你一定不會(huì )讀錯，但在文中你讀成了第二聲，什么原因？剛才兩遍沒(méi)有用心讀沒(méi)把它們讀順，是不是？（生點(diǎn)頭）像咧是第三聲，你讀成第二聲，是受平時(shí)方言的干擾。以后要看準了讀，再用點(diǎn)心，好嗎？也請坐。接下來(lái)
生讀第四自然段。
師：?jiǎn)?wèn)句讀得好。接下來(lái)
生讀第五自然段。
師：挑山工說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀得很逼真，說(shuō)明你很會(huì )讀書(shū)。好的，請坐。你接著(zhù)往下讀。
生讀第六自然段。
師：以后讀書(shū)聲音要大點(diǎn)，因為你和你的聲音很重要，大家都想聽(tīng)到。最后一段想讀的都來(lái)讀。
全班同學(xué)都一齊讀起來(lái)。
師：味道不對��！再來(lái)一次吧。
生又讀，這一次好多了。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了三遍課文了，讀了課文你讀懂了什么？
生：我讀了課文知道了挑山工工作是很辛苦的。
師：是��！
生：我知道喝山泉水牙齒很白。
師：是嗎，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？
眾生笑。
生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他們是靠一條胳膊甩來(lái)甩去保持平衡的。
師：對。從你們剛才的匯報看出你們還沒(méi)有來(lái)得及觸及課文深層的東西。不急，下面再給你們五分鐘時(shí)間，你們再讀一下課文。課文的作者游覽泰山，發(fā)現了挑山工，完成了一次奇妙的'精神之旅，讓我們也走進(jìn)課文，透過(guò)語(yǔ)言，去向作者問(wèn)一問(wèn)。然后，想一想如果你是老師，來(lái)教這篇課文打算提什么問(wèn)題給學(xué)生答？
生讀書(shū)。
師插話(huà)：看誰(shuí)在較短的時(shí)間里讀得效果卻最好。不少同學(xué)很投入。
師：好，時(shí)間到了。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)當老師，向大家提問(wèn)題？
生：我要是老師，我會(huì )問(wèn)挑山工為什么走的路長(cháng)又挑著(zhù)東西，還比游人走得快？
師：這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，你這個(gè)老師當得好。哪位同學(xué)能回答？
生；因為游人走走看看，而挑山工一個(gè)勁地走。
師：這個(gè)問(wèn)題課文里有答案嗎？
生；有，第二自然段就說(shuō)了。
師：你讀讀。
生讀。
師：對啊，大家一起讀讀。除了第二自然段還有嗎？
生；還有，就是挑山工說(shuō)的話(huà)里也回答了這個(gè)問(wèn)題。（生讀）
師：這個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎？
生齊：明白了。
師；還有哪位老師要提問(wèn)題？
生：我要是老師我會(huì )問(wèn)我為什么要畫(huà)下挑山工并把它掛在書(shū)桌前，并說(shuō)需要它？
師：你也是個(gè)好老師，你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)題到點(diǎn)子上，很好！哪位同學(xué)接受挑戰？
生；這很簡(jiǎn)單，是因為我需要挑山工的精神。
生：我需要挑山工的堅持精神。
生；我需要不怕困難的精神。
生：我需要挑山工堅強的意志。
生：我需要挑山工說(shuō)的哲理。
師；已經(jīng)下課了，下節課再接著(zhù)研究，好吧！
下課。
第二課時(shí)
師；好上課了。同學(xué)們上節課對葉老師（生笑）問(wèn)題都有了自己的答案，很好！那么這個(gè)哲理是什么呢？作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。我們能不能幫作者一下把它寫(xiě)出來(lái)？
生；能！
師：這么有信心！這樣，我們每個(gè)人把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)下來(lái)的話(huà)就不能太隨便，要說(shuō)得美一點(diǎn)，因它是哲理嘛！提示一下（板書(shū)：目標 快 慢），挑山工和游人的目標都是一樣的，是什么？
生：登上山頂。
師：那么一個(gè)看起來(lái)快卻慢，一個(gè)看起來(lái)慢卻快。老師只能提示到這，寫(xiě)吧！
生寫(xiě)。師巡視中插話(huà)：看誰(shuí)寫(xiě)得獨特，寫(xiě)得美。
幾分鐘后
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀自己寫(xiě)的哲理？
曾：在你認為你做出超過(guò)別人的事時(shí)，往往已經(jīng)有人超過(guò)你了。
師：真是一個(gè)哲理，把它寫(xiě)在黑板上。曾xx就是曾xx，他往往很獨特，有個(gè)性，有創(chuàng )造！還有誰(shuí)寫(xiě)得跟他不一樣？
梁：踏踏實(shí)實(shí)地走，終有一天會(huì )走到終點(diǎn)。
師：也寫(xiě)到黑板上。（師轉向黑板）寫(xiě)好后寫(xiě)上自己的名字，對，再加上中國，用括號。
�。ū娚�，一生舉手）
師：好，你說(shuō)。就要這樣，寫(xiě)好就要說(shuō)。
生：不管誰(shuí)走得快還是慢，只要目標明確，堅持不懈就能取得好的成就。
師：也好，寫(xiě)到黑板上。我知道有的同學(xué)寫(xiě)好了，不愿與同學(xué)分享，大家看看哪位同學(xué)會(huì )寫(xiě)得好，推薦一位，我也推薦一位，比比看，啊個(gè)推薦得好，你們先來(lái)。
生（情緒高昂）：張xx，張xx！
師：好，有請張xx！
張：專(zhuān)心致志的人一定比三心二意的人先達到目標。
師：還是你們有眼光，寫(xiě)得真好。也把它寫(xiě)到黑板上，別忘了寫(xiě)上大名。（轉向大家）我推薦誰(shuí)呢？金xx，快快幫老師這個(gè)忙，給老師爭口氣，要比過(guò)張。
金：就寫(xiě)好。
師：其他同學(xué)也可以自告奮勇。金xx你直接到黑板上寫(xiě)吧。
�。ㄒ簧e手。）
師：你要說(shuō)？
生：老師寫(xiě)得很長(cháng)可以讀嗎？
師：可以！
生：這好比學(xué)習，學(xué)得慢的人要是能夠堅持認真學(xué)，就一定能學(xué)好。相反，學(xué)得快的人如果自以為自己聰明，就一邊學(xué)一邊玩，那也會(huì )學(xué)不好，學(xué)不過(guò)學(xué)得慢的人。
師：好��！幾句樸素的話(huà)卻包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。
�。ú糠稚�，師看黑板。有生小聲議論金丟字了）
師：我相信金xx寫(xiě)好后會(huì )檢查的。
�。ń饘�(xiě)好，師提醒檢查，金把人補上。）
同學(xué)們齊讀：因為自己基礎比別人好，而以為能一步登天時(shí)，這往往是失敗的關(guān)鍵。（該生學(xué)習基礎好。）
師：建議把關(guān)鍵改為原因。黑板上寫(xiě)的都是名言，而這些名言都是根據課文寫(xiě)出來(lái)的。（指黑板），葉馨文你說(shuō)說(shuō)你是根據課文哪些內容寫(xiě)出來(lái)的？
葉：我是根據挑山工的表現寫(xiě)出來(lái)的。
師：你讀讀具體的句子吧。
生讀得很對。
師：曾xx你也讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。
曾也讀得很對。
師：梁xx也讀讀。
生讀了第五自然段后面幾句話(huà)。
師：張xx也讀讀。
生也讀第五自然段。
師：金xx也讀讀。
生也讀了有關(guān)語(yǔ)句。
師：好了，我們一起來(lái)讀讀他們寫(xiě)的這些富有哲理的話(huà)。
生齊讀。
師：（指黑板）我要把曾xx的名言送給楊杰威等同學(xué)，因為他們需要。建議你們把它掛在書(shū)桌前；（眾生笑）我要把張xx的名言送給金田等同學(xué)，也建議你們把它掛在書(shū)桌前；我要把梁xx的名言送給我自己，因為我從中發(fā)現了我比較笨但只要踏實(shí)，也能走到終點(diǎn)，我要把把它掛在書(shū)桌前；（生大笑）我要把金xx的名言送給像金xx一樣的人，也愿他們把它掛在書(shū)桌前。最后讓我們再讀讀這些至理名言。
生讀。
師：孩子們，九七年老師在登泰山時(shí)就看到了挑山工，而且想到了這篇課文。當我累得氣喘吁吁不想再登時(shí)，是挑山工給了啟示和繼續攀登的力量。我想這也是作者寫(xiě)這篇文章的原因。
今天我們雖然沒(méi)登真的泰山，但是我們卻登上了精神的泰山，有了這座泰山，我們一定能看到輝煌的日出！
生鼓掌！
挑山工教學(xué)實(shí)錄4
一、導入新課
�。ń處煵シ耪n前視頻，展示挑山工工作的場(chǎng)景。）
教師：同學(xué)們，剛才我們看到的就是挑山工的日常工作。他們在高山上辛勤勞作，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他們的課文——《挑山工》。
二、初讀課文
�。ń處煼职l(fā)課文《挑山工》，引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。）
教師：請大家先默讀課文，遇到不認識的詞可以做記號。讀完后，我們討論一下你們的感受。
�。▽W(xué)生閱讀后，教師邀請幾位同學(xué)分享他們的讀后感。）
學(xué)生A：我覺(jué)得挑山工很辛苦，他們每天都要挑很重的東西上山。
學(xué)生B：我很佩服他們的堅持，雖然很累，但他們從不放棄。
三、重點(diǎn)分析
�。ń處熤鸲畏治稣n文，引導學(xué)生深入理解。）
1. 挑山工的.艱辛
教師：課文開(kāi)頭就描繪了挑山工的工作，他們每天要走多遠��？這樣描述有什么用意？
學(xué)生C：突出他們的辛苦，讓我們更加敬佩他們。
2. 挑山工的堅持與勇氣
教師：文中提到挑山工在風(fēng)雨中依然堅守，大家覺(jué)得這體現了他們怎樣的品質(zhì)呢？
學(xué)生D：這是堅韌不拔的精神，他們不怕困難。
3. 深入思考與討論
教師：如果你是挑山工，你會(huì )面臨哪些困難？你又會(huì )怎么克服呢？
�。▽W(xué)生們討論，分享個(gè)人的想法。）
四、語(yǔ)言欣賞
�。ń處熞龑W(xué)生品味課文中的優(yōu)美句子。）
教師：在課文中，有一些描寫(xiě)很生動(dòng)，比如“挑山工的背影像一座移動(dòng)的山”。請大家找出你喜歡的句子，分享原因。
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，教師適時(shí)給予贊賞和引導。）
五、總結與反思
教師：通過(guò)今天的學(xué)習，大家對挑山工有了更深的認識。我們要珍惜他們的付出，感恩每一份勞動(dòng)。你們能想到什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對勞動(dòng)者的尊敬嗎？
�。▽W(xué)生提出各自的想法，如參與社區勞動(dòng)，幫助父母等。）
六、布置作業(yè)
教師：請同學(xué)們回家后寫(xiě)一篇短文，題目是《我心中的勞動(dòng)者》，可以是挑山工，也可以是其他你身邊的勞動(dòng)者。
挑山工教學(xué)實(shí)錄5
一、多媒體展示、激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽，在游覽的同時(shí)，我們會(huì )看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
師：板書(shū)課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看書(shū)。
[點(diǎn)評：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對文章內容的極大關(guān)注，調動(dòng)了他門(mén)主動(dòng)參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]
二、初讀課文、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么？
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。
生2：挑山工比游人先到山頂。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。
師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題不懂，想提出來(lái)和大家討論嗎？
生1：挑山工說(shuō)的那段話(huà)蘊含著(zhù)什么哲理？
生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？
生4：“因為我需要它”這句話(huà)是什么意思？
生5：為什么挑山工的牙齒很白？
師：第5個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們讀第三自然段最后一句話(huà)“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個(gè)問(wèn)題我們先“存”起來(lái)，在深入研究課文中解決。
[點(diǎn)評：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，比老師提的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習的積極性，為下一教學(xué)步驟營(yíng)造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問(wèn)，能培養學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。]
三、以讀為主、讀中探究
教學(xué)第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)挑山工登山的句子。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。
生：挑山工走的路線(xiàn)是折尺形的從臺階左側起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側就轉過(guò)身子，反向斜行，到了左側再轉回來(lái)。每轉一次身，扁擔換一次肩。
師：好，大家能把挑山工走的路線(xiàn)圖畫(huà)出來(lái)嗎？
生：能。
師：指名到黑板上畫(huà)，其它同學(xué)在座位上畫(huà)。
生：畫(huà)出挑山工走的路線(xiàn)圖。
師：同學(xué)們畫(huà)的都不錯，誰(shuí)能把你的線(xiàn)路圖拿到前面來(lái)給大家展示一下。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段。
師：你認為他讀得怎么樣。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？
生：重讀“沉甸甸”。
師：范讀“挑山工走的路線(xiàn)是折尺形的，”突出“折尺形”。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。
師：重讀“多一倍”。
生：再讀一遍。
師�。汉芎�，請同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會(huì )“讀”出來(lái)。
點(diǎn)評：通過(guò)各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學(xué)生通過(guò)表情朗讀，將學(xué)生的心得表現出來(lái)，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中.本環(huán)節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。
師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。
師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說(shuō)出你看到了什么？
生1：看到挑山工穿著(zhù)紅背心。
生2：看到挑山工一直在登山。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
[點(diǎn)評：運用現代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說(shuō)明深刻哲理打好基礎。]
師：按常理來(lái)說(shuō)，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎？朗讀第二自然段。
生：集體朗讀。
師：我怎么聽(tīng)不出作者覺(jué)得“奇怪”？再好好讀一讀這句話(huà)。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的`，該怎么讀？
生：自由感情朗讀第一段。
[點(diǎn)評：打破傳統的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。]
教學(xué)第二部分
師：有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友到泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們該如何深入學(xué)習這部分內容呢？
生：小組合作學(xué)習。
師：課件展示：小組合作學(xué)習要解決的問(wèn)題；
�、僬页雒鑼�(xiě)挑山工外貌的句子。
�、谡页雒鑼�(xiě)挑山工神態(tài)的句子。
�、蹘状蜗嘤�，相遇的地點(diǎn)，看見(jiàn)挑山工在干什么？
�、苡谩皑D”畫(huà)出挑山工說(shuō)的話(huà)。
生：自由組合以小組為單位學(xué)習、探究、交流、匯報。
師：請同學(xué)們把你學(xué)習成果匯報一下。
生1：第一組：讀、寫(xiě)挑山工外貌的句子。
生2：第二組：讀、寫(xiě)挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。
生4：第四組：讀挑山工說(shuō)的話(huà)。
師：挑山工說(shuō)話(huà)很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學(xué)學(xué)�！拔覀兡睦镉薪馈�。是不是這個(gè)理兒？”這段話(huà)。
生：默讀重點(diǎn)段，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)
師：你從挑山工的話(huà)中體會(huì )到了什么？
生1：我們做什么事都要認定目標。
生2：我們做什么事都要堅持不懈。
生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
[ 點(diǎn)評：引導學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)反復感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)文基本能力訓練。]
教學(xué)第三部分
師：導讀：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，是這樣的畫(huà)？
生：集體讀“在徒走的似乎沒(méi)有盡頭的……”
師；展示圖畫(huà)。
師：誰(shuí)能把畫(huà)中的內容讀出來(lái)。
師指導朗讀：突出：“陡直”；“沒(méi)有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長(cháng)音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。
師：范讀。
生：比賽讀、推薦讀。
師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。
師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？
生：需要
師：需要什么？請在圖畫(huà)下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)。
生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實(shí)地的精神。
[點(diǎn)評：指導感情朗讀，首先引導學(xué)生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導，通過(guò)范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復讀書(shū)，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫(huà)”的形成，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內心的感受。]
四、聯(lián)系生活，遷移運用
師：挑山工的話(huà)蘊涵著(zhù)哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
生1：龜兔賽跑。
生2：笨鳥(niǎo)先飛。
生3：身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習而后來(lái)居上的故事……
師：挑山工的精神對我們的學(xué)習有著(zhù)怎樣的啟示呢？把你的理解，體會(huì )用筆表達出來(lái)。
生：寫(xiě)讀后感
[點(diǎn)評：語(yǔ)文不僅需要理解，更需要延伸、應用。]
五、評價(jià)，總結
師：本節課你有哪些收獲？
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。
生2：我明白了挑山工說(shuō)的話(huà)的含義。
生3：我知道了作者畫(huà)畫(huà)的目的是什么。
師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，目標專(zhuān)一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學(xué)習和生活上。
擴展性閱讀：
今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學(xué)們課后讀一讀。
[點(diǎn)評：一節好課的結束，應該是課外閱讀的開(kāi)始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]
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