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《山中訪(fǎng)友》課堂實(shí)錄（精選5篇）
通過(guò)觀(guān)看自己的課堂實(shí)錄，教師可以改進(jìn)課堂語(yǔ)言和教態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是小編精心整理的《山中訪(fǎng)友》課堂實(shí)錄（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《山中訪(fǎng)友》課堂實(shí)錄1
一、導入
師：同學(xué)們，當你們久居城市，遠離大自然的時(shí)候，有沒(méi)有一種渴望去親近大自然的想法？今天，我們就跟隨作者一起走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友們。（板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
生：作者拜訪(fǎng)了古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
師：同學(xué)們找得很準確。
三、精讀課文，感受友情
師：下面我們先來(lái)看看作者是如何拜訪(fǎng)古橋的。請同學(xué)們默讀第1-3自然段，找出描寫(xiě)古橋的句子，體會(huì )作者的情感。
�。▽W(xué)生默讀思考）
師：誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？
生：“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
師：從這些句子中，你體會(huì )到了作者怎樣的情感？
生：我體會(huì )到作者對古橋的`敬重和贊美之情，古橋雖然歷經(jīng)歲月滄桑，但依然堅守崗位。
師：說(shuō)得很好。那作者是怎樣表達這種情感的呢？
生：作者把古橋當作老朋友，用“德高望重”來(lái)形容它，還問(wèn)它在澗水上站了幾百年，這些都表現出作者對古橋的深厚感情。
師：分析得很到位。接下來(lái)，我們以小組為單位，選擇作者拜訪(fǎng)的其他一個(gè)“朋友”，進(jìn)行交流討論，看看作者是如何表達與它們的友情的。
�。▽W(xué)生小組討論）
師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報？
小組1：我們討論的是樹(shù)林。作者說(shuō)“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我�！弊髡甙养B(niǎo)兒和露珠當作人來(lái)寫(xiě)，還把每一棵樹(shù)都當作知己，讓人感受到他與樹(shù)林之間的親密無(wú)間。
小組2：我們討論的是溪流。作者說(shuō)“溪流妹妹！你吟著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”這里作者把溪流當作妹妹，用擬人的手法寫(xiě)出了他們之間的友好。
……
四、總結升華，拓展延伸
師：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文，我們感受到了作者與山中朋友的深厚情誼，也感受到了大自然的美好。那么，在生活中，你們有沒(méi)有這樣與大自然親密接觸的經(jīng)歷呢？
生：我在公園里散步的時(shí)候，看到美麗的花朵，就覺(jué)得它們在對我微笑。
生：我在爬山的時(shí)候，聽(tīng)到風(fēng)在耳邊吹過(guò)，就像它在和我說(shuō)話(huà)。
師：大家說(shuō)得都很棒。課后，請同學(xué)們仿照這篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇你與大自然中某個(gè)“朋友”的故事。
五、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成小練筆。
《山中訪(fǎng)友》課堂實(shí)錄2
一、導入新課
師：同學(xué)們，在繁忙的都市生活中，如果能走進(jìn)大自然，與山川、樹(shù)木、花鳥(niǎo)為伴，那該是多么愜意的事��！今天，就讓我們跟隨作者李漢榮，一起走進(jìn)他的《山中訪(fǎng)友》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
生：作者拜訪(fǎng)了古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
師：同學(xué)們找得很準確。那作者為什么把這些景物當作朋友呢？讓我們再次走進(jìn)課文，細細品味。
三、精讀課文，感悟友情
師：請同學(xué)們默讀課文第3自然段，想一想作者是怎樣拜訪(fǎng)古橋這位朋友的？
�。▽W(xué)生默讀思考）
生：作者把古橋比作一位德高望重的老人，從“弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影”可以看出古橋的古老和無(wú)私奉獻。
師：你理解得很深刻。那作者對古橋有著(zhù)怎樣的情感呢？
生：作者對古橋充滿(mǎn)了敬佩和贊美之情。
師：是啊，讓我們帶著(zhù)這種情感一起讀一讀這一自然段。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：接下來(lái)我們看看作者是如何與樹(shù)林交流的。誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段？
�。ㄒ幻麑W(xué)生朗讀）
師：在作者的眼中，樹(shù)林變成了什么？
生：作者把樹(shù)林想象成了一個(gè)天然的綠色大帳篷。
師：作者在樹(shù)林中感受到了什么？
生：作者感受到了大自然的清新和生機。
師：讓我們也仿佛置身于這片樹(shù)林中，感受它的美好。（全班齊讀）
師：同學(xué)們，作者與山泉、溪流、白云、瀑布等朋友又是如何交流的呢？請大家選擇自己喜歡的段落，讀一讀，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者的情感。
�。▽W(xué)生自主閱讀、圈畫(huà)、交流）
四、小組合作，交流展示
師：現在請同學(xué)們以小組為單位，交流自己的感受，然后每組推選一名代表進(jìn)行匯報。
�。ㄐ〗M交流討論）
小組1代表：我們組選擇的是第5自然段，作者把山泉比作一面明鏡，形象地寫(xiě)出了山泉的清澈，從“要我重新梳妝”可以看出作者與山泉的`親密無(wú)間。
小組2代表：我們組討論的是第6自然段，作者把溪流比作吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)的詩(shī)人，表現了溪流的活潑和靈動(dòng)，作者對溪流充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。
……
五、總結升華，拓展延伸
師：同學(xué)們，作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情走進(jìn)山林，與山中的朋友親切交流，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。在我們的生活中，也有許多美好的事物等待我們去發(fā)現、去拜訪(fǎng)。課后，請大家仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你與大自然中某個(gè)“朋友”的故事。
《山中訪(fǎng)友》課堂實(shí)錄3
一、導入
師：同學(xué)們，在生活中，我們都有自己的朋友。今天，讓我們跟隨作者李漢榮的腳步，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他那些特殊的朋友。（板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友）
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
生：作者拜訪(fǎng)了古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
師：大家找得很準確。
三、精讀課文，感受情感
師：現在，讓我們一起走進(jìn)作者與古橋的對話(huà)。請同學(xué)們默讀第3自然段，想想作者是怎樣描寫(xiě)古橋的？
�。▽W(xué)生默讀）
生：作者說(shuō)古橋“德高望重”，把古橋當作一位老人來(lái)寫(xiě)。
師：那從哪些詞句能看出古橋的“德高望重”呢？
生：“弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
師：是啊，古橋默默地為大家服務(wù)，真不愧是“德高望重”。那作者對古橋有著(zhù)怎樣的情感呢？
生：作者對古橋充滿(mǎn)了敬佩和贊美之情。
師：接下來(lái)，我們再去看看作者與樹(shù)林的交流。請同學(xué)們朗讀第4自然段，感受作者的情感。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：從這段文字中，你們體會(huì )到了什么？
生：作者把自己想象成一棵樹(shù)，與樹(shù)林融為一體，表達了他對樹(shù)林的喜愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。那作者與其他朋友的交流又有著(zhù)怎樣的情感呢？請大家分組選擇自己喜歡的.段落進(jìn)行研讀。
�。▽W(xué)生分組討論，教師巡視指導）
四、小組匯報
小組1：我們組研讀的是與山泉的交流，作者把山泉比作姐姐，寫(xiě)出了山泉的清涼，表達了對山泉的喜愛(ài)。
小組2：我們組喜歡與溪流的對話(huà)，作者用“溪流妹妹”稱(chēng)呼溪流，感覺(jué)很親切，表現出他對溪流的喜愛(ài)。
小組3：我們覺(jué)得作者把白云當成了朋友，從“云雀弟弟”這個(gè)稱(chēng)呼能看出他的快樂(lè )。
……
五、總結升華
師：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們感受到了作者與山中朋友的深厚情誼，也體會(huì )到了他對大自然的熱愛(ài)之情。讓我們也像作者一樣，去親近大自然，愛(ài)護大自然。
六、布置作業(yè)
師：課后，請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇自己與大自然中某一景物交流的短文。
《山中訪(fǎng)友》課堂實(shí)錄4
一、導入
師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多美好的事物等待我們去發(fā)現和欣賞。今天，讓我們跟隨作者李漢榮的腳步，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的那些特殊的“朋友”。（板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友）
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
生：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：同學(xué)們找得很準確。
三、精讀課文
師：現在，讓我們一起走進(jìn)作者與古橋的對話(huà)。請同學(xué)們默讀第3自然段，思考：作者是怎樣描寫(xiě)古橋的？從這些描寫(xiě)中你感受到了什么？
�。▽W(xué)生默讀思考）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：作者說(shuō)古橋“德高望重”，“在這澗水上站了幾百年了吧”，從這里我感受到古橋歷史悠久，為人們默默奉獻。
師：理解得很到位。那作者為什么稱(chēng)古橋為“老朋友”呢？
生：因為古橋一直為人們服務(wù)，作者對它很有感情。
師：說(shuō)得好。接下來(lái)，我們看看作者與樹(shù)林的交流。請同學(xué)們朗讀第4自然段，感受作者的情感。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：從這一自然段中，你們體會(huì )到了什么？
生：作者把自己想象成一棵樹(shù)，與樹(shù)林融為一體，充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài)。
師：非常好。我們繼續看，作者在山中還聽(tīng)到了哪些聲音？
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖的聲音。
師：作者是如何描繪這些聲音的？
生：作者用了擬人的修辭手法，比如“山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”，讓人感覺(jué)很親切。
師：對，這樣的描寫(xiě)讓山林充滿(mǎn)了生機。
四、小組討論
師：現在，請同學(xué)們以小組為單位，選擇文中你最喜歡的一個(gè)段落進(jìn)行討論交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。▽W(xué)生小組討論）
師：哪個(gè)小組先來(lái)分享？
小組1：我們組喜歡第5自然段，作者把溪流比作“吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)”，很有詩(shī)意。
小組2：我們喜歡第6自然段，瀑布的`氣勢描寫(xiě)得很壯觀(guān)。
五、總結升華
師：通過(guò)這篇課文，我們感受到了作者對大自然的深深眷戀和熱愛(ài)。在生活中，我們也要學(xué)會(huì )用心去感受大自然的美好。
師：課后，請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇你與大自然中某個(gè)事物交流的短文。
《山中訪(fǎng)友》課堂實(shí)錄5
一、導入
師：同學(xué)們，當你們久居城市，遠離自然，會(huì )不會(huì )有一種渴望親近大自然的沖動(dòng)？今天，讓我們跟隨作者李漢榮的腳步，一起走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的那些特殊的“朋友”。（板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
生：作者拜訪(fǎng)了古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)等朋友。
師：同學(xué)們找得很準確。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
師：現在，讓我們一起走進(jìn)作者與古橋的對話(huà)。請同學(xué)們默讀第3自然段，想想作者是如何描寫(xiě)古橋的？
�。▽W(xué)生默讀思考）
生：作者說(shuō)古橋“德高望重”，把古橋當作一位老人來(lái)寫(xiě)。
師：對，作者運用了擬人的修辭手法，賦予古橋人的情感和品質(zhì)。那從這段描寫(xiě)中，你體會(huì )到了作者怎樣的情感？
生：我體會(huì )到了作者對古橋的敬重和贊美之情。
師：理解得很到位。接下來(lái)，我們看看作者是怎樣與樹(shù)林交流的。請同學(xué)們朗讀第4自然段，邊讀邊感受。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：作者把自己想象成一棵樹(shù)，與樹(shù)林融為一體，感覺(jué)很奇妙。
師：非常好。作者在這里運用了想象的手法，讓我們仿佛身臨其境。那在與山泉、溪流等朋友的交往中，又有哪些精彩的描寫(xiě)呢？請同學(xué)們分組討論。
�。▽W(xué)生分組討論）
師：哪個(gè)小組先來(lái)分享？
小組1：我們組覺(jué)得“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”這句話(huà)寫(xiě)得很生動(dòng)，把山泉當作人來(lái)寫(xiě)，很親切。
小組2：我們組喜歡“在這山中的.一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧�！睂�(xiě)出了作者對懸崖的喜愛(ài)。
四、情感升華，體會(huì )主旨
師：作者為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？他想表達什么情感？
生：作者把山中的景物當作朋友，表達了他對大自然的熱愛(ài)之情。
師：說(shuō)得好。作者通過(guò)與山中朋友的親切交流，表達了對大自然的贊美和熱愛(ài)，同時(shí)也呼吁我們要珍惜大自然，與自然和諧相處。
五、拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中，你們有沒(méi)有類(lèi)似與大自然親密接觸的經(jīng)歷呢？請和大家分享一下。
�。▽W(xué)生分享自己的經(jīng)歷）
師：希望同學(xué)們今后能多走進(jìn)大自然，去感受它的美好。
六、總結
師：這節課，我們跟隨作者走進(jìn)山林，拜訪(fǎng)了他的朋友們，感受到了大自然的魅力。讓我們帶著(zhù)對大自然的熱愛(ài)之情，再次朗讀課文。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
師：下課。
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