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《醉翁亭記》 教案(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》 教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《醉翁亭記》 教案1
教學(xué)目標：
1.理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1理解文章內容和主題。
2積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準備：
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設計思路
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
僂( ) 朝( )而往
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習。
2 疑難解析
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。 山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。 飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。 已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì )兒，不久。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：樂(lè )其樂(lè )，樂(lè )他所樂(lè )的事情，意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。
四 概括課文內容
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的.情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
五 作業(yè)：熟讀背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內容：賞析課文，理解課文主旨
一 導入：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè )之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學(xué)生們思考：此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫(xiě)亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學(xué)們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序寫(xiě)的?你的感受如何?
總結：作者按照朝暮，四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段：
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周?chē)木拔餆o(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè )的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(huà)(一個(gè)也字一句)，若每一句話(huà)為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?
思考：為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
總結：這就應了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè )而樂(lè )，太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò )繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè )業(yè)，快樂(lè )無(wú)比，太守自然也就樂(lè )得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè )，也更沉醉與民同樂(lè )之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè )即：山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。
思考：這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富?其樂(lè )的涵義有哪一些呢?
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(lè )(山水之樂(lè ))也有看到自己政績(jì)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè ))更有與民同樂(lè )的情懷。
三、總結全文，深化主題
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫(xiě)景和抒情相結合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯落有致。文中“山水之樂(lè )”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫(xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè )的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè )折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jì)，是積極從政的結果，是“與民同樂(lè )”的積極思想。
四、板書(shū)設計
引入…… 滁洲 瑯琊 釀泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒
寫(xiě)景…… 朝暮 四時(shí)之景 樂(lè )亦無(wú)窮 山水樂(lè )
醉翁亭記 寫(xiě)人…… 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游宴樂(lè )
歸來(lái)…… 禽鳥(niǎo)樂(lè )/人之樂(lè ) /太守了 (與民同樂(lè ))
《醉翁亭記》 教案2
一、教學(xué)內容：
《醉翁亭記》第四自然段
二、課時(shí)：
10分鐘
三、教學(xué)目標
1、分析比較，掌握段中關(guān)鍵字詞句
2、分析課文，領(lǐng)會(huì )作者與民同樂(lè )的情懷
四、教學(xué)重點(diǎn)
以“樂(lè )”為中心，理解文中幾種不同的樂(lè )
五、教學(xué)課型：
講讀課
六、教法學(xué)法：
問(wèn)題研究，對話(huà)互動(dòng)，朗讀，找關(guān)鍵詞句，比較歸納等等。
七、教具：
實(shí)物（用白紙展示課文內容以及相同字在不同句子中的比較）
八、教學(xué)流程
1、導入
同學(xué)們好，在上節課，我們學(xué)習了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請一位同學(xué)來(lái)概括一下上次課的主要內容。（明確：兩種“樂(lè )”，一是“山水之樂(lè )”，一是“宴酣之樂(lè )”）
好，現在我們開(kāi)始進(jìn)入新課的學(xué)習。今天我們的'任務(wù)是學(xué)習文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學(xué)生朗讀這段文字，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：找出不懂字詞句
問(wèn)題二：找出其他三種“樂(lè )”
2、學(xué)生朗讀，余者思考
3、學(xué)生提問(wèn)，師生共同解答
�。A設問(wèn)題及答案）
�、僖讯翰痪�，后來(lái)，表示在某事之后的意思。是古文中一個(gè)比較固定的短語(yǔ)。
�、陉庺瑁▂i）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
�、埒Q聲上下：指鳥(niǎo)到處鳴叫。
�、苋ィ弘x去。
�、葜^：是。
�、迯]陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。
�、呷酥獜奶赜味鴺�(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )
第一個(gè)樂(lè )是“以……為樂(lè )”的意思，第二個(gè)樂(lè )是“樂(lè )趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂(lè )他所樂(lè )的事情”或“不知道太守把他們的快樂(lè )當做自己的快樂(lè )”（此即太守與民同樂(lè )的思想）
4、比較詞語(yǔ)
不知太守之樂(lè )其樂(lè )：以……為樂(lè )
山水之樂(lè )：樂(lè )趣
人知從太守游而樂(lè )：快樂(lè )
太守歸而賓客從也：回去
云歸而巖穴暝：聚攏
微斯人，吾誰(shuí)與歸：歸向《岳陽(yáng)樓記》
九、作業(yè)布置
熟讀課文，背誦課文精彩的段落。
十、板書(shū)設計
太守
↓
山水↘↙游人
宴酣↗↖禽鳥(niǎo)
十一、教學(xué)后記
學(xué)習文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意，把握作者的創(chuàng )作動(dòng)機及感情基調。這堂課中，我以學(xué)生為主體，讓他們去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在一定程度上由學(xué)生自己解決問(wèn)題，同時(shí)，讓他們在以后的學(xué)習中懂得歸納總結，聯(lián)系貫穿，我認為這一點(diǎn)是。但從另一方面來(lái)說(shuō)，老師“我”由于自身知識能力的有限，沒(méi)能夠提供更廣泛的學(xué)習內容及更深廣的啟發(fā)，這一點(diǎn)是不足的，在以后的教學(xué)中，應該用多點(diǎn)時(shí)間做好這方面的工作。此外，作為一個(gè)經(jīng)驗較少的老師來(lái)說(shuō)，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學(xué)生交流方面，我認為我還有許多需要學(xué)習和改進(jìn)的地方。
《醉翁亭記》 教案3
【教學(xué)目標】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè )”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文，默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì )課文內容；體驗作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )“與民同樂(lè )”的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入
多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一：我是小導游
1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng)：你來(lái)做導游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環(huán)節在于引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著(zhù)這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
�、僮x準字音
�、谝詫в蔚纳矸�，讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注：此環(huán)節的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?
活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?
答案明確：
�、佟�.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。
�、�21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復，韻律獨特。
�、垴壣⒔Y合，富有變化，搖曳多姿。
�、苡性S多千古傳誦的'名句，膾炙人口。
注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補入、補齊。
同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復誦讀體會(huì )本文的音韻美，并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應給予恰當的點(diǎn)拔和指導，引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(cháng)腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè ))
活動(dòng)三：尋找快樂(lè )源
1.四人小組合作學(xué)習，找出文中包含樂(lè )字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
�、偕剿畼�(lè )得之心而寓之酒也�！剿畼�(lè )
�、诔�，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！剿畼�(lè )
�、垩绾ㄖ畼�(lè )非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀(guān)也�！绾ㄖ畼�(lè )
�、軜�(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也�！蔌B(niǎo)之樂(lè )。
�、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！刂畼�(lè )。
在該節語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據課堂的變化，及時(shí)調整。
《醉翁亭記》 教案4
[教例簡(jiǎn)述]
課始，教師定向：這節課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫(xiě)法，在此中穿插背誦訓練。
教例實(shí)施：
教師：大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò )？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。
�。ㄍね馍剿L(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè )——宴后太守醉歸）
�。c(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè )”字呢？
�。ǹ倢�(xiě)樂(lè )——山水之樂(lè )——宴酣之樂(lè )——醉歸之樂(lè )）
�。ǹ倢�(xiě)山水之樂(lè )——賞景之樂(lè )——與民同樂(lè )——自知其樂(lè )）
能不能都含有“醉”字呢？
�。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè )——醉在內心深知的樂(lè )趣）
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè )”呢？
�。ㄗ砦滔采剿畼�(lè )——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè )——醉翁樂(lè )與民同樂(lè )——醉翁自知醉翁之樂(lè )）
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？
�。ǹ臻g順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結合順序）
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò )是：
一個(gè)大遠景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(cháng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
�。▽W(xué)生極有興趣地傾聽(tīng)）
教師：請你各自選出以一種說(shuō)法，并根據它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來(lái)，指導背誦就更有依據。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
�。ㄒ�、山—水—亭—名—太守）
�。ǘ�、朝—暮—春—夏—秋—冬）
�。ㄈ�、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
�。ㄋ�、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè )，從人樂(lè )，太守樂(lè )）
教師：請大家根據以上線(xiàn)條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。
教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?/p>
[評析]
這是一節美妙的“線(xiàn)條”課。
課中設計了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的`角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復地梳理課文的脈絡(luò )。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著(zhù)一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè )”到“醉”到“醉翁之樂(lè )”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(cháng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì )使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學(xué)設計的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
《醉翁亭記》 教案5
一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )：山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )——太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次。
2.本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景抒情，三者是怎樣緊密結合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)境界。要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿(mǎn)篇而構成了散文詩(shī)。
4.自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結合注釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過(guò)討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復朗讀，直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡(luò )十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線(xiàn)處填上適當的話(huà)。（已附答案，下同）
�。�1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的`環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
�。�2）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！钡�2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
�。�3）結尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )；第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。
A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
B 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
E 而樂(lè )亦無(wú)窮也。
啤 …故自號曰醉翁也。
恰÷陵歐陽(yáng)修也。
�、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣：（A、G）
�、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣：（B、F）
�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：（C、D）
�、鼙硎窘Y住一層意思：（E）
3.翻譯下面的句子。
�。�1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯文：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)彎轉，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè )趣，內心領(lǐng)會(huì )到了，然后把它寄托在喝酒上。
�。�3）醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂(lè )。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達這種快樂(lè )的，就是太守。
4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。
A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。
掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。
謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。
惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。
答（茫
5.如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？選出分析恰當的幾項。
A“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂(lè )其樂(lè )”是襯托前面的“山林之樂(lè )”和“人之樂(lè )”的。
謾疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
摹疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂(lè )寫(xiě)哀。
答（A、C）
三討論重點(diǎn)內容。
1.貫穿全文的主線(xiàn)是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)：
�。�2）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
4.本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的？
明確：以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？
明確：這是由本文的內容和語(yǔ)言特色決定的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。
四課后練習。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)
《醉翁亭記》 教案6
【教學(xué)要點(diǎn)】
�。�、認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
�。�、掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求
�。�、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
�。�、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景
�。�、作者：
歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
�。�、寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的`態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，與民同樂(lè )，把內心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè )之中。
�。�、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內容
�。�、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
�。�、重點(diǎn)詞：
�、� 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。
�、� 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
�、� 名之者誰(shuí)：為……命名
�、� 醉翁之意不在酒：情趣
�、� 野芳發(fā)而幽香：香花
�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(cháng)
�、� 傴僂提攜：指老老小小的行人。
�、� 宴酣之樂(lè )：盡興地喝酒
�、� 觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上，理解文章內容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�
�、� 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、� 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、� 亭的位置？ “臨于泉上”
�、� “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
�、� 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、� 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯──仰
空間角度：遠──近；大──��；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�、小結：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、� 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、� “樂(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�、小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 酒宴上陳列的東西？
�、� 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�、� 描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、� 劃分層次？
�、� 滁人游山之樂(lè ) （……游也。）
�、� 眾賓宴飲之樂(lè ) （……歡也。）
�、� 太守宴醉之樂(lè ) （……醉也。）
�。�、小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
四、第四段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、� 理解本段襯托手法的運用：禽鳥(niǎo)之樂(lè )──游人之樂(lè )──太守之樂(lè )
�、� 寫(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè )”
�。�、小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》 教案7
教學(xué)目標：
1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
3、理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、抓住“樂(lè )”字，基本理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2、體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
上節課我們學(xué)習的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí)，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫(xiě)作背景：
范仲淹倡導改革當時(shí)弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。
四、整體把握：
1、教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。
2、翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。
3、文章結構：
�。�1）層次：
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
�。�2）線(xiàn)索：
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂(lè )）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè )業(yè)，與民同樂(lè )，）（沉醉）
五、課后作業(yè)：
1、完成書(shū)后習題一。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
一、內容分析：
1、第一自然段：
�。�1）滁州的地理特點(diǎn)？
明確：
“環(huán)滁皆山也�！�
�。�2）西南諸峰的特點(diǎn)？
明確：“林壑尤美”。
�。�3）瑯琊山的特點(diǎn)？
明確：“蔚然而深秀”。
�。�4）亭的位置？
明確：“臨于泉上”。
�。�5）“來(lái)飲于此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
�。�6）自號醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
�。�7）劃分層次：
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�8）描寫(xiě)角度：
視覺(jué)角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——��；整體——局部——個(gè)體
�。�9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
�。�10）小結：總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
2、第二自然段：
�。�1）本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
明確：本段描寫(xiě)山；司朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
�。�2）朝暮景色的特點(diǎn)？
明確：“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�。�3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�。�4）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的'縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
�。�5）“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�6）小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
3、第三自然段：
�。�1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系？
明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景，而此乃太守之樂(lè )的另一因。
�。�2）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�。�3）描寫(xiě)太守形象的句子？
明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�。�4）我們如何來(lái)理解太守的醉呢？
明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂(lè )。以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )。但這樂(lè )不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )，是樂(lè )中含悲。因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。
�。�5）劃分層次：
a.滁人游山之樂(lè )（……游也。）
b.眾賓宴飲之樂(lè )（……歡也。）
c.太守宴醉之樂(lè )（……醉也。）
�。�6）小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
4、第四自然段：
�。�1）描寫(xiě)傍晚情景的句子？
明確：“夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�。�2）寫(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂(lè )”
�。�3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )。
�。�4）找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
�。�5）小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》 教案8
教學(xué)目標：
通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，了解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語(yǔ)言美；背誦這兩篇課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
同“教學(xué)目標”前一項。
教學(xué)時(shí)數：
3～4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀，通過(guò)比較來(lái)提高我們對文學(xué)作品的'分析和欣賞能力。
�。ǘ⿲W(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。
�。ㄋ模⿲W(xué)生試讀課文。
�。ㄎ澹┱粽�。
�。┬蕾p兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導和啟發(fā)。
�。ò耍└鹘M代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。
�。ň牛┙處�.總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。
相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：1.結構技巧有別�！对馈肺拈_(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫(xiě)景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡，卻又峰回路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人�！蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”，接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯(lián)前顧后；“樂(lè )”字或明或暗，前伏后應�？傊�，整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。
2.語(yǔ)言表述有別�！对馈肺脑谡Z(yǔ)言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美�！蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式，但多用長(cháng)句，且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔；用它寫(xiě)景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別�！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè )，在樂(lè )中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
由此可見(jiàn)，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
�。ㄊ⿲W(xué)生反復朗讀、背誦。
�。ㄊ唬z查朗讀與背誦。
�。ㄊ┩瓿烧n文后書(shū)面作業(yè)。
《醉翁亭記》 教案9
教學(xué)目標：
1、 把握文章結構，學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。
2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。
3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著(zhù)名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感，領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì )作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè )”的情懷�；睘楹�(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，并采取知人論世的'教學(xué)方法，結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠�。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
《醉翁亭記》 教案10
醉翁亭記
“翁去八百年，醉鄉猶在。山行六七里，亭影不孤�！边@副對聯(lián)，據說(shuō)是清代人所題，當時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年，“醉鄉猶在”“亭影不孤”是后人對歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫(xiě)的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習這篇美文，感受它的魅力！
1．積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2．學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
4．理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。
第一課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧�。ò鍟�(shū)文題、作者）
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1．指導學(xué)生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
環(huán)滁（chú）林壑（hè）瑯琊（láng yá）
飲少輒醉（zhé）巖穴暝（míng）傴僂（yǔ lǚ）
酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥籌（gōng chóu）
射者中（zhòng）弈者勝（yì）頹然（tuí）
陰翳（yì）潺（chán）
2．積累文言詞匯。
�。�1）重點(diǎn)實(shí)詞
望之蔚然而深秀者：茂盛。
翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
臨于泉上者：居高面下。
林霏開(kāi)：霏，彌漫的云氣；開(kāi)，消散，散開(kāi)。
野芳發(fā)而幽香：芳，花；發(fā)，開(kāi)放。
云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。
泉香而酒洌：清。
雜然而前陳者：陳列，擺開(kāi)。
觥籌交錯：交互錯雜。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。
宴酣之樂(lè )：盡興地喝酒。
頹然：倒下的樣子。
�。�2）一詞多義
歸：云歸而巖穴暝（聚攏）
太守歸而賓客從也（回家）
樂(lè )：山水之樂(lè )（名詞，樂(lè )趣）
人知從太守游而樂(lè )（動(dòng)詞，歡樂(lè )）
不知太守之樂(lè )其樂(lè )也（前為“以……為樂(lè )”；后為“快樂(lè )”）
秀：望之蔚然而深秀者（秀麗）
佳木秀而繁陰（茂盛）
謂：太守自謂（稱(chēng)謂，命名）
太守謂誰(shuí)（是，為）
而：飲少輒醉，而年又最高（連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，而且）
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝（連詞，表示承接關(guān)系，可不譯）
朝而往，暮而歸（連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯）
溪深而魚(yú)肥（連詞，表示并列關(guān)系，可不譯）
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )（連詞，表示轉折關(guān)系，卻）
�。�3）詞類(lèi)活用
名之者誰(shuí)（名詞作動(dòng)詞，命名）
有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀）
�。�4）古今異義
醉翁之意不在酒（古義：意趣，情趣。今義：意思或愿望）
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也（古義：離開(kāi)。今義：到、往）
頹然乎其間者（古義：倒下的樣子。今義：頹廢的樣子）
野芳發(fā)而幽香（古義：花。今義：芳香）
�。�5）成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此，而在別的方面。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)�，F在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌：指山中的野味和野菜。
峰回路轉：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現新的轉機。
3．作者鏈接。
歐陽(yáng)修（1007—1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著(zhù)有《歐陽(yáng)文忠公文集》，合撰《新唐書(shū)》，獨撰《新五代史》。
4．背景鏈接。
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷做官后，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┳x懂文義
1．自由朗讀課文。
2．掌握翻譯文言文的方法，根據課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。
3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
4．全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
�。ǘ┱w感知
1．朗讀指導。
�。�1）21個(gè)“也”大致表達了以下幾種語(yǔ)氣：
�、俦砼袛�，如：“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。②肯定或陳述，如：“山之僧智仙也”“太守自謂也”。③感嘆（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
�。�2）25個(gè)“而”字。
泉香而酒洌：連詞，表并列（輕讀）
太守歸而賓客從也：連詞，表承接（輕讀）
雜然而前陳者：連詞，表修飾（輕讀）
朝而往，暮而歸：連詞，表修飾（輕讀）
而不知人之樂(lè )：連詞，表轉折（重讀）
而年又最高：連詞，表遞進(jìn)（重讀）
而樂(lè )亦無(wú)窮也：連詞，表因果。
�。�3）此外，還要注意駢散結合的句式，朗讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）開(kāi)，云歸/而巖穴暝（míng），晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景/不同，而/樂(lè )亦無(wú)窮也。
2．理清思路。
本文按怎樣的順序寫(xiě)了哪些內容？
【交流點(diǎn)撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
朝暮景色——四季景色——（樂(lè )）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè )業(yè)，與民同樂(lè )）（沉醉）
�。ㄈ┪谋咎骄�
第1段——尋找醉翁亭
1．劃分第1段內部層次，理清文脈。
【交流點(diǎn)撥】第1段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。
2．滁州的地理特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“環(huán)滁皆山也”。
3．“西南諸峰”的特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“林壑尤美”。
4．瑯琊山的特點(diǎn)是什么？
【交流點(diǎn)撥】“蔚然而深秀”。
5．亭的位置在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“臨于泉上”。
6．“來(lái)飲于此”中“此”指什么？
【交流點(diǎn)撥】醉翁亭。
7．自號醉翁的原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉，而年又最高”。
8．小結。
【交流點(diǎn)撥】總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
四、板書(shū)設計
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（遙望）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；
建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。
五、拓展延伸
尋找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(cháng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二課時(shí)
一、新課導入
復習第1段內容，引入下文學(xué)習。
二、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┪谋咎骄�
1．第2段——風(fēng)景畫(huà)
�。�1）朝暮景色有何特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”。
�。�2）春夏秋冬景色有何特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”。
�。�3）“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”。
2．第3段——風(fēng)俗畫(huà)
�。�1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
�。�2）這段的結構有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
�。�3）文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè )的？
【交流點(diǎn)撥】“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
�。�4）滁人的歡樂(lè )情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵？有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊？
【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守的勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的`政治理想。
�。�5）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子有哪些？
【交流點(diǎn)撥】“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”。
�。�6）描寫(xiě)太守形象的句子有哪些？
【交流點(diǎn)撥】“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”。
�。�7）如何劃分第3段層次？
【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(lè )（……滁人游也）
眾賓宴飲之樂(lè )（……眾賓歡也）
太守宴醉之樂(lè )（……太守醉也）
3．第4段——眾人歸
�。�1）本段寫(xiě)了哪些樂(lè )？
【交流點(diǎn)撥】三種樂(lè )：禽鳥(niǎo)之樂(lè )、太守之樂(lè )、眾賓之樂(lè )。
�。�2）太守、眾賓為何而“樂(lè )”？
【交流點(diǎn)撥】太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
眾賓：從太守游而樂(lè )。
�。�3）如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
【交流點(diǎn)撥】“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
�。�4）寫(xiě)醉與樂(lè )統一、點(diǎn)明主旨的是哪一句？
【交流點(diǎn)撥】“醉能同其樂(lè )”。
�。ǘ┱Z(yǔ)言賞析
本文韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字，產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情地抒發(fā)。
“也”字用法可歸納為以下幾種情況：
�。�1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。
�。�2）表示肯定語(yǔ)氣。
�。�3）表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。
請在文中找出這21個(gè)“也”字，并歸納其用法。
【交流點(diǎn)撥】（1）表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。如：
�、侪h(huán)滁皆山也。
�、谕等欢钚阏�，瑯琊也。
�、蹪u聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
�、苡型ひ砣慌R于泉上者，醉翁亭也。
�、萆介g之朝暮也。
�、奚介g之四時(shí)也。
�、咄鶃�(lái)而不絕者，滁人游也。
�、嚯s然而前陳者，太守宴也。
�、崞鹱鷩W者，眾賓歡也。
�、忸j然乎其間者，太守醉也。
人影散亂，太守歸而賓客從也。
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。
�。�2）表示肯定語(yǔ)氣。如：
�、僮魍ふ哒l(shuí)？山之僧智仙也。
�、诿哒l(shuí)？太守自謂也。
�、酃首蕴栐蛔砦桃�。
�、芴刂^誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
�。�3）表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。如：
�、僭诤跎剿g也。
�、诘弥亩⒅埔�。
�、鄱鴺�(lè )亦無(wú)窮也。
�、芏恢刂畼�(lè )其樂(lè )也。
�、菪涯苁鲆晕恼�，太守也。
�。ㄈ⿲�(xiě)法探究
1．本文寫(xiě)景是按照什么順序寫(xiě)的？
【交流點(diǎn)撥】（1）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠到近。
�。�2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
�。�3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
�。�4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內。
2．本文在寫(xiě)景上有什么特色？
【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)景與抒情相結合。寫(xiě)亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環(huán)境；接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調。
三、板書(shū)設計
四、拓展延伸
1．從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看，兩人的思想有什么共同之處？
【交流】?jì)扇穗m都有被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂(yōu)民”及“與民同樂(lè )”的思想，具有吃苦在前、享樂(lè )在后的精神。
2．聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè )”。
【交流】為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想，像歐陽(yáng)修那樣，拋棄個(gè)人榮辱，胸襟豁達，時(shí)刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿(mǎn)意作為衡量自己業(yè)績(jì)的標準，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題，為人民謀福利，創(chuàng )造出人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jì)。
《醉翁亭記》 教案11
學(xué)習目標：
1．學(xué)習和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。
2．理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)習難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自主嘗試
1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點(diǎn)的詞。
2.給加粗字注音或據音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。
環(huán)滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）
飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化
山肴野蔌（ ） 宴酣（）之樂(lè ) �。ǎ┗I交錯 樹(shù)林陰翳（）
3.了解作者。
4．背景介紹。
二、互動(dòng)探究
�。ㄒ唬⿲耄� （二）預習成果展示。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。
2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。
3.學(xué)生讀第一段，對照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。
討論交流：
�。�1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。
�。�2）這段按什么順序寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境？這樣寫(xiě)的表達效果怎樣？
這段由遠而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。
�。�3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂(lè )，而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
�。�4）概括本段的主要內容。
4.學(xué)習第2段，借助書(shū)下注釋翻譯。
討論交流：
�。�1）第2段主要寫(xiě)什么？
�。�2）描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？ 用文中的原話(huà)回答。
�。�3）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？
寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現力。
�。�4）找出本段的對偶句和散句。體會(huì )駢散結合的抑揚頓挫之美。
三、反饋檢測
閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。
1．解釋加粗詞的意思。
�。�1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰(shuí)
�。�3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也
2．翻譯下面的語(yǔ)句。
�。�1）山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
3．文中哪句話(huà)概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？
4．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠景？
5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景？
6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？
7．概括本段的大意。
四、作業(yè)布置
閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。
1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。
�。�1）若夫日出而林霏開(kāi) （2）佳木秀而繁陰
2．翻譯下面的語(yǔ)句。
�。�1）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。
�。�2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內容。
4．文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的：
5．文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的：
6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現在的意思。
第二課時(shí)
一、互動(dòng)探究
1.學(xué)習第3段，結合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
2.討論交流：
�。�1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà)，請用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。
(2) 文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè )，還寫(xiě)了滁人的游樂(lè )。這樣寫(xiě)有什么作用？
為下文寫(xiě)太守之樂(lè )作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè )業(yè)。
�。�3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話(huà)概括。
太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè )。
3.學(xué)習第4段，結合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
4.討論交流：
�。�1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么? 這些樂(lè )中誰(shuí)的“樂(lè )”境界最高？為什么？
禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè ) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣，在人去山空后才樂(lè )；游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè )，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。
�。�2）如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
5．小結： （1）寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。 第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
�。�2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。
二、反饋檢測
閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題
1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。
�。�1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜
�。�3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯
2．把下列語(yǔ)句翻譯成現代漢語(yǔ)。
�。�1）宴酣之樂(lè )，非絲非竹 。
�。�2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也 。
3．文中能享受山水之樂(lè )的人有哪些？請用一個(gè)字概括出他們共有的心情。
4．宴酣之樂(lè )表現在哪里？
5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達的感情是（ ）
a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂(lè )的思想感情。
c．山水之樂(lè )。 d．“醉”與“樂(lè )”的統一關(guān)系。
三、作業(yè)布置
(一)翻譯句子。
1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
, ;
3.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
5.傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。
6. 醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
�。ǘ╅喿x下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、埔讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共 樂(lè )矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。
19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）
�、烹s然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè )
�、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之
20.下面是選文中劃線(xiàn)的語(yǔ)句，請翻譯成現代漢語(yǔ)。（4分）
�、抛砟芡錁�(lè )，醒能述以文者，太守也。
�、朴裰�，蓋有諷焉。
21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè )”與甲選文中歐陽(yáng)修的`“與民同樂(lè )”有何不同？（2分）
課文翻譯：
環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著(zhù)山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)拐彎。有一座四角翹起，像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個(gè)別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，寄托在酒上。
又如太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了�；蛎骰虬�，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè )趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò )繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著(zhù)。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè )趣，不在于音樂(lè )；射的射中了目標，下棋的下贏(yíng)了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè )。一個(gè)臉色蒼老，滿(mǎn)頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。
不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè )起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè )趣，卻不懂得人的樂(lè )趣；人們只知道跟著(zhù)太守游玩歡樂(lè )，卻不知道太守自有他的樂(lè )趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè )，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè )事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就
《醉翁亭記》 教案12
一、 導入新課，檢查預習。
今天我們要學(xué)習宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著(zhù)名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。
明確：歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即<新五代史》<新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
二、讀一讀課文，要求讀準字音。
1、學(xué)生朗讀后，正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀，正音正字
三、合作學(xué)習，疏通大意。
根據預習，結合注釋?zhuān)〗M合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習參考。
難點(diǎn)提示：
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著(zhù)東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著(zhù)手行走，這里指被拉著(zhù)手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè )：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè )。絲，弦樂(lè )器。竹，管樂(lè )器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯�；I，酒籌，宴會(huì )上行令或游戲時(shí)飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì )兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：樂(lè )其樂(lè )，樂(lè )他所樂(lè )的事情，意思是自有他的'樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。
四、聽(tīng)讀課文，結合句意，注意體會(huì )“也”所表達的不同的語(yǔ)氣。
五、再讀課文，嘗試著(zhù)讀出作者的情感。
學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂(lè )”的情感及用貫穿全文的“樂(lè )”的主線(xiàn)。
六、作業(yè)
1、總結本文詞類(lèi)活用的現象.(附答案)
山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也 (前樂(lè ))以……為樂(lè )，動(dòng)詞。(后樂(lè ))樂(lè )趣，名詞。
2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè )(表轉折)
3、翻譯重點(diǎn)句子：略
4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！� 這句話(huà)的意義和作用的?
《醉翁亭記》 教案13
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓練。
【重難點(diǎn)】
對文章內容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器。
【教學(xué)程序】
一、內引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。
斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。(重復一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的'風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現夢(mèng)游。隨著(zhù)導游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎上，對其景色進(jìn)行細致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān)，以及他們精彩的講解。
現在，我們來(lái)總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái)，你準備怎么寫(xiě)?
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設計】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫(xiě)作訓練。
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習：景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》 教案14
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的`。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè )引出
景
脈絡(luò )樂(lè )
事
歸結“醉能同其樂(lè )”（主旨）
《醉翁亭記》優(yōu)秀教案5
一教學(xué)目標
1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì )部分虛詞的一詞多義。
2．理清本文的段落層次，體會(huì )語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。
3．理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
4．理解作者“與民同樂(lè )”的思想感情。
二教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
三導入
1．指名度閱讀提示，了解本文的寫(xiě)作背景。
2．畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。
四教學(xué)步驟
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝欢吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。
2．提問(wèn)：這一部分寫(xiě)的是什么？
明確：寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境，引入醉翁亭。
3．周?chē)h(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？
明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山
4．接著(zhù)鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫(xiě)什么？
明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山
5．接下來(lái)又寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？
明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中�！盀a”“臨于泉上”角度應該是仰望。
6．這些景觀(guān)中誰(shuí)是主景？
明確：醉翁亭
7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？
明確：“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境，凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征；接著(zhù)以視覺(jué)角度：俯仰和空間角度：遠近外內的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上
8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。
9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？
明確：亭的來(lái)歷
10．如何交待的？先？后？
明確：作亭者名之者醉翁雅號的由來(lái)（命名之意）
11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！薄吧剿畼�(lè )，得之心而寓之酒也�！比绾卫斫�？此句的作用是什么？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂(lè )的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂(lè )，而是因為內心領(lǐng)會(huì )到山水的樂(lè )趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè )。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè )”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
小結：本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
�。ǘ┑诙吾屃x講解
1．學(xué)生默讀
2．提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯
�、俪褐暗奶攸c(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、谒臅r(shí)之景的特點(diǎn)？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”見(jiàn)3
�、邸皹�(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
3．作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？
明確：寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現力。
4．找出本段的對偶句和散句。體會(huì )偶散結合的抑揚頓挫之美。
5．本段寫(xiě)的是什么？
明確：山間朝暮和四季的景色
第2課時(shí)
�。ㄈ┑谌吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2．本段共四句話(huà)，一句話(huà)是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。
明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖
3．滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太
守的神態(tài)怎樣？
4．本段寫(xiě)的什么？
明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景
前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答�，F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
�。ㄋ模┑谒亩吾屃x講解
1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。
2．宴飲結束就要“歸”
3．本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么?這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )境界最高？為什么？
明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè )游人之樂(lè )太守之樂(lè )禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè )趣卻不知道游人的樂(lè )趣，在人去山空后才樂(lè )；游人只知道跟隨太守游的樂(lè )趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè )作為自己的快樂(lè )。太守既能與民同醉同樂(lè )，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托游人之樂(lè )，用游人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。
4．太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。
5．縱觀(guān)全文作者到底在“樂(lè )”些什么？包含哪些方面？
明確：一是“山水之樂(lè )”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè )；二是“宴酣之樂(lè )”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè )其樂(lè )”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè )業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè )而感到快樂(lè )，為經(jīng)過(guò)自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂(lè )。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。這是一種“與民同樂(lè )”的理想境界。
本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂(lè )派遣內心的郁悶②表現“與民同樂(lè )”的政治理想
五學(xué)后總結
1．古今異義詞
2．詞類(lèi)活用
山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。
自號曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也（前樂(lè )）以……為樂(lè )，動(dòng)詞。（后樂(lè )）樂(lè )趣，名詞。
3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習二
4．判斷句“……者……也”
《醉翁亭記》 教案15
一、學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì )作者的思想感情，培養文言語(yǔ)感能力。
2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識。
3.理清文章脈絡(luò )，學(xué)習寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程
1.由小組匯報預習情況，展示交流預習成果；提出預習中遇到的問(wèn)題，教師指導學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確�？筛鶕A習反饋情況，適當修訂學(xué)習目標。
2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。
3.在自主學(xué)習和小組合作解決詞句疑難的基礎上疏通文意�？砂凑兆x—譯—講的'步驟進(jìn)行，小組內難以解決的問(wèn)題，可提交班內集體解決，教師可適當給予提示。
4.復述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評價(jià)。
5. 合作探究
�、磐っ窃鯓拥脕�(lái)的？太守為什么自號曰“醉翁”？
�、频谝�、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà)？再讀寫(xiě)景文字，體會(huì )太守“山水之樂(lè )”。
�、堑谌螌�(xiě)游宴，描繪了哪幾幅畫(huà)面，試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標題；朗讀并體會(huì )太守之“樂(lè )其樂(lè )”。
�、任闹性鯓訉�(xiě)滁州百姓之樂(lè )?
�、蔀槭裁丛趯�(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
�、侍骄刻刈淼脑�。
�、俗髡弑毁H滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么？
6.精講點(diǎn)撥：
小組提交前面環(huán)節中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結，以升華提高。
三、總結
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