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醉翁亭記教案

時(shí)間:2024-10-22 20:49:22 醉翁亭記 我要投稿

醉翁亭記教案集錦15篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的醉翁亭記教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

醉翁亭記教案集錦15篇

醉翁亭記教案1

  一 教學(xué)目標

  1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì )文中對偶句的特點(diǎn)及作用。

  2、 整體把握文章內容,理解以“樂(lè )”為線(xiàn)索貫穿全篇的結構特點(diǎn)。

  3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

  二 教學(xué)內容

  1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。

  2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)

 、 作背景簡(jiǎn)介:作者當時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè )觀(guān)。

 、 “記”古代一種文體,寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。

 、 全文線(xiàn)索:“樂(lè )”

  3、課文分析

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣。

 、 自然環(huán)境

  寫(xiě)景的順序:由遠及近

  總領(lǐng)寫(xiě)景的句子:環(huán)滁皆山也

 、 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣

  現在還用的成語(yǔ):醉翁之意不在酒

 、 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生朗誦課文。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。

 、 朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。

 、 四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,

  風(fēng)霜高潔,水落而石出。

 、 總結全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè )亦無(wú)窮也。

 、 指出本段中的對偶句。(學(xué)生回答)

  第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )。

 、 四層(一句一層):

  滁人游 太守宴

  眾賓歡 太守醉(核心)

 、 學(xué)生指出對偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。

  句式整齊,節奏鮮明,富有韻律美。

 、 前后照應:本段最后一句與第一段中的哪一句照應?(學(xué)生討論回答)

  第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè )。

 、 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè )趣

  游人的樂(lè )趣

  太守的樂(lè )趣(最高的境界)

 、 前后照應:“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也!迸c“名之者誰(shuí)?太守自謂也!毕嗾諔。

  2、 中心歸納:本文以“樂(lè )”字為線(xiàn)索,表達了作者歲遇而安,與民同樂(lè )的曠達情懷。(教師指導,學(xué)生自主回答)

  3、 課外拓展

 、 你對作者在文中流露出的`思想持什么態(tài)度?

 、 作者身處逆境,心情依然樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度對你有什么啟示?

  三 處理課后練習題

 。裕

  四 板書(shū)設計

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與

  第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民

  醉翁亭記

  第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )同

  第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè ) 樂(lè )

醉翁亭記教案2

  教學(xué)目標:

  1、檢查背誦

  2、體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  3、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  2、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”,是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。

  2、“短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”的含義。

  教學(xué)步驟:

  一、檢查背誦

  二、分析課文,討論下列問(wèn)題

  1、第一句話(huà)講了什么?

  ——講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來(lái)歷!安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號焉”,隨便起了一個(gè)字號,與當時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳,表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

  2、文中哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫(huà)了怎樣的人物形象?

  ——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書(shū),“好讀書(shū),不求甚解”,展現了一個(gè)在讀書(shū)中的.精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達的五柳先生;三是寫(xiě)文章,“常著(zhù)文章自?shī)省、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè )、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫(huà)出來(lái),贊美了他安貧樂(lè )道的精神。

  3、怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”這句話(huà)?

  ——這是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì )意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

  4、怎樣理解“短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”的含義?

  ——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操?芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

  5、“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”相照應?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法。

  ——相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。

  6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?

  ——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà):“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應,突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補充,使人物個(gè)性更加鮮明。

  三、.總結全文

  1、歸納中心

  本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè )道的精神。

  2、.寫(xiě)作特點(diǎn)

 、僬Z(yǔ)言樸素洗練,內容看似平淡卻寓意深刻。

 、诙嘤梅穸ň。

  思考:找出文中否定句,想想有什么作用?

  ——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。

 、垠w會(huì )課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦課文并默

  2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

醉翁亭記教案3

  1.反復朗讀并背誦課文,培養文言語(yǔ)感。

  2.結合注釋疏通文義,了解文本內容,掌握文本寫(xiě)作思路。

  3.把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。

  4.體會(huì )作者的思想感情,理解作者的政治理想。

  一、導入新課

  范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》,寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想。實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧!

  【教學(xué)提示】

  結合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。

  二、教學(xué)新課

  目標導學(xué)一:了解作者及背景

  作者簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,自號醉翁,晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬廬陵郡,因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號文忠,世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。

  關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號六一居士?陀袉(wèn)曰:“六一何謂也?”居士曰:“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺!笨驮唬骸笆菫槲逡粻,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”

  寫(xiě)作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jì)!蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。

  目標導學(xué)二:朗讀課文,感知文意

  1.初讀文章,結合工具書(shū)梳理文章字詞。

  2.朗讀文章,劃分文章節奏,標出節奏劃分有疑難的語(yǔ)句。

  節奏劃分示例

  環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉,有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂(lè ),得之心/而寓之酒也。

  節奏劃分思考

  “山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

  明確:“山行”意指“沿著(zhù)山路走”,“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ),不能將其割裂。

  “望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

  明確:“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語(yǔ),故應從其后斷句。

  【教學(xué)提示】

  引導學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節奏,在劃分節奏的`過(guò)程中感知文意。對于部分結構復雜的句子,教師可做適當的講解引導。

  目標導學(xué)三:結合注釋疏通文義,掌握翻譯方法

  1.學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義,并畫(huà)出不解之處。

  【教學(xué)提示】

  節奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節奏劃分引導學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節奏劃分。

  2.以四人小組為單位,組內互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

  3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。

  翻譯示例:

  若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  直譯法:那太陽(yáng)一出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散開(kāi),云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放,有一股清幽的香味,好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。

  意譯法:太陽(yáng)升起,山林里霧氣開(kāi)始消散,煙云聚攏,山谷又開(kāi)始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。

  【教學(xué)提示】

  翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準確性,但可能會(huì )降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感,培養學(xué)生的翻譯興趣,但可能會(huì )降低譯文的準確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見(jiàn)《我的積累本》。

醉翁亭記教案4

  一、教學(xué)目標

  (-)知識教學(xué)點(diǎn)

  l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記 教案示例。

  2.進(jìn)一步體會(huì )文言虛詞“也”“而”的作用。

  3.鞏固對“駢散結合”句式特點(diǎn)的理解。

  (二)能力訓練點(diǎn)

  1.引時(shí)學(xué)生反復誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

  2.扣住“文眼”認真思考,理解文章主旨。

  3.引導學(xué)生發(fā)揮想像,再現美文的意境,由此體會(huì )文章所構造的優(yōu)美意境。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在受到挫折不幸時(shí),應持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,具有曠達的情懷。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  引導學(xué)生感受本文流暢婉轉,抑揚錯落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)音。

  二、學(xué)法引導

  本文的語(yǔ)言代美,適于反復誦讀,在誦讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,再現文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的`理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò )來(lái)完成。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  l.正確理解文章意思,體會(huì )本文婉轉化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習重點(diǎn),主要在反復誦讀中感悟。

  2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的用意,是學(xué)習的難點(diǎn),教師作適當分析后領(lǐng)會(huì )。

  3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè )”,為什么不是他消沉墮落的表現,而是他曠達情懷,積極的“與民同樂(lè )”的思想的體現?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補充介紹,分析來(lái)解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí).

  五、教具學(xué)具準備

  錄音機,投影儀

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

  1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章,讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導誦讀,體會(huì )意境。

  3.教師設計思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (-)明確目標

  了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

  (二)整體感知

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè )。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )。他始終是清醒而自豪的。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.由對成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。

  3.指導誦讀

  (l)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

  (2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎上,學(xué)生反復朗讀,體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。

  先引導學(xué)生完成課后練習一的朗讀訓練,提高對文言虛詞“也”、“而”的認識,接著(zhù)朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩,描述景物之

  “也”,應有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應是得意語(yǔ)氣!吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn),注意節奏的緩急,語(yǔ)調的高低。

  4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F象;“樂(lè )”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò )十分清楚,試根據你的理解填空:

  (1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“ ”這句話(huà)。

  (答案:(l)開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也”。)

  (2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了xx和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話(huà)。

  (答案:(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè ),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè ),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè ),先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話(huà)。)

  (3)結尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“ ”這句話(huà),把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

  (答案:(3)結尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì )散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè )的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè )其樂(lè )”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾部分用“

醉翁亭記教案5

  【教學(xué)構想】

  《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清文章的結構層次。

  本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫(xiě)景、抒情,三者是怎樣緊密結合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當堂背誦,并理解其蘊涵。

  學(xué)習過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復朗讀,直至背誦全文。

  【教學(xué)設計】

  [教學(xué)目的]

  1.知識目標:了解文章結構,把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

  2.能力目標:學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法;學(xué)習駢散結合的句法,煉字煉句。

  3.情感目標:理解作者的曠達情懷和“與民同樂(lè )”的政治理想。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  難點(diǎn):理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

  [教學(xué)安排]

  1.對文章字詞的學(xué)習,用自主參與教學(xué)法,充分利用課內時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  2.通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節,掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節奏富于變化的寫(xiě)法。

  3.理清文章脈絡(luò )、理解文章的`主旨,從而背誦全文。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  1、導人新課

  師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號,看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件!皯c歷四年”。

  生:滕子京謫守巴陵郡。

  師:滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

  生:參與了范仲淹的政治改革。

  師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

  2、簡(jiǎn)介作者

  歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>,對歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

  三、初步感知文章

  1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

  2.學(xué)生試讀課文。

  3.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。

  4.請一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

  (或請四位學(xué)生,每人讀一段。)

  (從正音入手,引導學(xué)生反復朗讀課文,是為了熟悉課文內容。)

  四、疏通全文大意

  1.通讀全文。

  要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

  (教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

  2.集體解決疑難。

  方法:教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

  (篩選問(wèn)題,調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結,歸納正確的意見(jiàn),體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

  3.學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要讀出聲。

  4.對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。

  要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當地表現文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節奏得當。

  (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準字音是最基礎的,更高的要求是:句中停頓適當;處理好重音;富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練,能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)

  五、再讀課文

  要求:各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀全文。

  2.完成課后練習。

醉翁亭記教案6

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1. 了解作者及寫(xiě)作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法:

  1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,再現課文構造的優(yōu)美意境,對課文大意有個(gè)初步感知。

  2. 指導學(xué)生以學(xué)習小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象,教師點(diǎn)撥。

  3. 主旨的理解,通過(guò)引導學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò )來(lái)完成。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1. 領(lǐng)會(huì )文中作者所表達的“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

  2. 培養學(xué)生正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

  學(xué)習重點(diǎn):

  1. 理解內容和主題。

  2. 積累文言詞匯。

  學(xué)習難點(diǎn):

  學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  學(xué)習時(shí)間:2課時(shí)

  學(xué)習過(guò)程及指導:

  第一課時(shí)

  一、導入新課,明確目標:

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧!

  學(xué)習目標:

  1. 了解作者及寫(xiě)作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。

  三、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i

 。1)內容:學(xué)習生字詞。

 。2)方法:結合課下注釋和工具書(shū),弄清文中生字詞的讀音和意義。

 。3)要求:4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認真聽(tīng),如果發(fā)現有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì )的同學(xué)來(lái)更正。

  2、預見(jiàn)性問(wèn)題:對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準,教師要著(zhù)重強調并引讀幾遍;對于“琊”、“觥”生辟字要結合音形義來(lái)強調學(xué)生記憶。

  四、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬 自學(xué)指導ii

 。1)內容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

 。2)方法:以學(xué)習小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現象,教師點(diǎn)撥。

 。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn),可舉手更正。

  3.預見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

 、谠~類(lèi)活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ),在山上,順著(zhù)山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

  c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞,命名。

  d故自號曰醉翁也“號”名詞作動(dòng)詞,取號。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人!疤釘y”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也前一個(gè)“樂(lè )”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè )。后一個(gè)“樂(lè )”形容詞用作名詞,樂(lè )趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)

  云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(lè )(表轉折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞,為,是)

  太守自謂也(動(dòng)詞,稱(chēng)謂)

  山水之樂(lè )(名詞,樂(lè )趣)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(形容詞,歡樂(lè ))

  環(huán)滁皆山也(表陳述語(yǔ)氣)

  山之僧智仙也(表肯定語(yǔ)氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語(yǔ)氣)

  五、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii

 。1)內容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎上,進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美,意境美。

 。2)方法:先聽(tīng)讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

 。3)要求:8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字,“而”字的用法和語(yǔ)氣。

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

 、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的`思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

 、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉折:而不知人之樂(lè )(重讀)

  此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  六、課堂檢測

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時(shí)

  一、引出課題、明確目標:

  學(xué)習目標:

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

  二、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導i

 。1)內容:讀課文,理思路。

 。2)方法:誦讀課文,結合要求按學(xué)習小組形式交流。

 。3)要求:6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

  1.貫穿全篇的主線(xiàn)是什么?

  2.試圍繞主線(xiàn)概括各段內容?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

  1. 貫穿全篇的主線(xiàn)是“樂(lè )”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯。

  2. 第一段總寫(xiě)樂(lè )。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè ),具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè )與賓客之樂(lè )。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè )、太守之樂(lè )。

  3. 預見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對“線(xiàn)索”,“第一段總寫(xiě)樂(lè )”有點(diǎn)模模,教師應適時(shí)點(diǎn)撥。

  三、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導ii

 。1)內容:分析課文,了解本文主旨。

 。2)方法:學(xué)習小組內合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè )”?他們?yōu)楹味鴺?lè )?

  2.滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中,可以體會(huì )出什么內涵?

  3、如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

  1.文中寫(xiě)出了滁人樂(lè ),眾賓樂(lè ),太守樂(lè )。滁人:山水之樂(lè )。眾賓客:山水之樂(lè ),從太守游而樂(lè )。太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。

  2.享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰!疤刂畼(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。

  4.預見(jiàn)性問(wèn)題:注意引導學(xué)生對太守樂(lè )的正確理解。

  四、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導iii

 。1)內容:理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

 。2)方法:以學(xué)習小組的形式合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.本文寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的?

  2.本文寫(xiě)景上有什么特色?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內合作自學(xué),教師巡視、指導。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導、評價(jià)、更正、補充、小結。

  學(xué)生明確:

  1.(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠到近。

  (2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。

  (4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內。

  2.寫(xiě)景與抒情相結合。

  (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周?chē)p心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環(huán)境;接著(zhù)寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調服務(wù)的。

  (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂(lè )亦無(wú)窮”,借以表現作者縱情山水之意。

  (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。

  3.預見(jiàn)性問(wèn)題:第一問(wèn)應根據學(xué)情對學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

  五、小結:

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè ),在樂(lè )中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處,更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學(xué)們多多體會(huì )。

醉翁亭記教案7

  教學(xué)目標:

  1、 把握文章結構,學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法,理解景物描寫(xiě)作用。

  2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。

  3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

  教材分析:

  這篇著(zhù)名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清文章的結構層次,這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

  本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感,領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在,在理解課文內容的基礎上,要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的.特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì )作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

  教學(xué)設想:

  《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節,掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節奏富于變化的寫(xiě)法。

  本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識的問(wèn)題,再理解鑒賞文章內容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂(lè )”的情懷;睘楹(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

醉翁亭記教案8

  目標:

  知識目標:理解作者“與民同樂(lè )”的政治思想和重要虛詞的用法。

  能力目標:1指導學(xué)生朗讀,訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對課文的理解。

 。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結構美,逐步提高鑒賞能力。

  德育目標:理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想,增強社會(huì )責任感,樹(shù)立胸懷天下的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

 。薄白砦讨狻痹诤翁?理解作者的思想感情。

 。病疤刂畼(lè )”樂(lè )什么?

  教學(xué)方法:

  朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評鑒賞法。

  學(xué)習方法:

  品讀法;合作探究法

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一 導語(yǔ)設計

  同學(xué)們,漫步小石潭,體驗了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂(yōu)傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂(yōu)后樂(lè )的博大情懷,今天讓我們再次登上醉翁亭,一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達胸襟。

  二 認讀,感受美

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)

 。闭埻瑢W(xué)們用以下的句式表達自己的閱讀感受?

  這是一篇( )的文章。

 。灿胁焕斫獾牡胤矫?如果有,請同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)?

 。澄闹心囊粋(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?

  山水樂(lè )—四時(shí)樂(lè )—宴酣樂(lè )—禽鳥(niǎo)樂(lè )—人之樂(lè )—太守樂(lè )—與民

  同樂(lè )。

  三 品讀,發(fā)現美

  《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習到的方法,以學(xué)習小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達出自己對文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。

  學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結。

  美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結合,相映成趣。3注意運用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi),讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復,一唱三嘆。

  美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè )”字,醉中之樂(lè ),它像一根彩線(xiàn)連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對比之美。從而達到情與景的交融,意與境的相諧。

  四 思考,延伸美

 。蔽覀冞學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內容相類(lèi)似的文章么?你

  發(fā)現他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

  學(xué)生思考、探究作答。

  類(lèi)似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

  共同點(diǎn):寄情山水,曠達情懷。

  人生啟示:苦難是人生的`最好試金石。

  磨難,人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

  人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

  為了丹心報國,甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。

  五 總結

  歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

  六 布置作業(yè)

  1我們可愛(ài)的家鄉也是風(fēng)景迷人,請你發(fā)現家鄉的美,來(lái)表達一種美好的心聲。(不少于300字)

  2真情感悟:以我們拓展延伸的話(huà)題為主,寫(xiě)一篇讀后感言。

  要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

  七 教學(xué)反思

  本文是寫(xiě)景美文,根據課標理念,把課文設計為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導探究研討,培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力;把課文作為引子,導引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

醉翁亭記教案9

  教學(xué)目標:

  通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結構美和語(yǔ)言美;背誦這兩篇課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同“教學(xué)目標”前一項。

  教學(xué)時(shí)數:

  3~4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲。

  北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀,通過(guò)比較來(lái)提高我們對文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

 。ǘ⿲W(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

 。ㄈ┖(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。

 。ㄋ模⿲W(xué)生試讀課文。

 。ㄎ澹┱粽。

 。┬蕾p兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導和啟發(fā)。

 。ò耍└鹘M代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。

 。ň牛┙處.總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。

  相同點(diǎn):兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的.高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。

  不同點(diǎn):1.結構技巧有別!对馈肺拈_(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫(xiě)景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡,卻又峰回路轉,柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人!蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”,接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇,“醉”字或隱或現,聯(lián)前顧后;“樂(lè )”字或明或暗,前伏后應?傊,整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。

  2.語(yǔ)言表述有別!对馈肺脑谡Z(yǔ)言上駢句散句結合,抑揚頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對,瑯瑯上口,婉轉有力。文章既整飭嚴密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調鏗鏘;思之,文情壯美!蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式,但多用長(cháng)句,且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格,獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的,有雙句成對的;還有三句成對的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫(xiě)景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。

  3.主題深度有別!蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè ),在樂(lè )中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。

  由此可見(jiàn),《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

 。ㄊ⿲W(xué)生反復朗讀、背誦。

 。ㄊ唬z查朗讀與背誦。

 。ㄊ┩瓿烧n文后書(shū)面作業(yè)。

醉翁亭記教案10

  教學(xué)目標

  知識目標

  1、 積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

  2、指導學(xué)生朗讀,逐步加深對課文的理解,熟讀成誦。

  能力目標

  1、學(xué)習將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。

  2、體會(huì )醉與樂(lè )的關(guān)系,理解作者的寫(xiě)作意圖。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  理解作者的曠達情懷和與民同樂(lè )的政治理想及其積極意義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情景導入,渲染氣氛

  杜甫說(shuō):“文章憎命達”,這話(huà)充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫(xiě)得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō):憤怒出詩(shī)人,孤獨出詩(shī)人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。

  二、預習交流

  1、關(guān)于作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等,卒贈太子太傅,謚文忠。有政治抱負,早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國強兵;晚年反對王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內容,反對浮靡,并積極培養后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下,成為宋代文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)導人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿(mǎn)生動(dòng),說(shuō)理透徹,抒情委婉!杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著(zhù)名。其詩(shī)平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現了風(fēng)流蘊藉的情調。他的《六一詩(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng )了“詩(shī)話(huà)”這一新的體裁,為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

  2、關(guān)于寫(xiě)作背景:

  宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派,有很多政見(jiàn)要說(shuō),有滿(mǎn)腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè )亭記》是姊妹篇。

  3、多媒體范讀課文。

  要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉化為圖畫(huà),讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà),聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀,感受駢句的節奏美、韻律美。

  4、學(xué)生試讀課文。

  讀準下面詞語(yǔ)的讀音:

  環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

  瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

  酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

  5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

  6、教師指導學(xué)生朗讀。

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  如:若夫/日出/而林霏開(kāi),云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂(lè )/亦無(wú)窮也。

  三、落實(shí)雙基

  1.合作學(xué)習。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習,這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  3.歸納梳理。

  (1) 得之心而寓之酒也 寄托

  野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也 離開(kāi)

  名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,命名; 稱(chēng)指

  (2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣

  雜然而前陳者 交錯的樣子

  頹然乎其間著(zhù) 文中是醉醺醺要倒的樣子

  (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)

  (3)而

  溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系

  日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系

  雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

  飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ), 而不知人之樂(lè ) 表轉折關(guān)系

  (4)也

  表陳述 環(huán)滁皆山也

  表肯定 山之僧智仙也

  表感嘆 在乎山水之間也

  4、積累成語(yǔ)

  醉翁之意:原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

  水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

  峰回路轉:峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現轉機。

  觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會(huì )喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

  山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

  五、達標測試

  1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

 、磐等欢钚阏(蔚然: )

 、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然: )

 、秋嬌佥m醉(輒: )

 、茸砦讨獠辉诰(意: )

 、蓚鴥E提攜(傴僂: )

 、述』I交錯(觥籌: )

  3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

 、派剿畼(lè ),得之心而寓之酒也。

 、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

 、巧n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

 、纫讯﹃(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫(xiě)一寫(xiě)理由。

  第二課時(shí)

  一、導入:

  今天 老師帶來(lái)一副對聯(lián)“翁去八百里,醉鄉猶在;山行六七里,亭影不孤!边@是藏字聯(lián),寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節課我們繼續學(xué)習《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識。生答。

  明確學(xué)習目標 默讀

  二、預習交流

  1、指名朗讀課文,要求正確,并強調也,而。

  2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答,課件出示。

  三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨

  1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè ))

  2、結合本文,說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè )字寫(xiě)了哪些具體景和事?

  明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。

  3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

  (1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  B.朝暮之景:若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

  C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬(wàn)化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  明確:

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

  作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

  二、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?

  1、 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?

  明確:“至于負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

  2、. 第三段寫(xiě)什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

  寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

  太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。

  用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

  3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

  為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍,并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的`旨趣。

  4、.這段的結構有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

  用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

  在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

  5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間,可以體會(huì )出什么內涵

  有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

  享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情

  水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓

  此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也

  能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

  4、太守,眾賓為何而“樂(lè )”?

  太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。

  眾賓客:從太守游而樂(lè )

  5、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?

  只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,

  “太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山

  排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。

  “太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。

  三、達標測試

  1.指導背誦,重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話(huà),分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來(lái);最后兩句放在

  一起背。其他段也先分一分層,將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶!

  2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養強記能力。

  四、拓展延伸:

  1、填空。

 、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶(xiàn)是( )字,在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是( )和( )自然結合。

 、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà),抒發(fā)了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

 、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________,現在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

  2、一詞多義:

  樂(lè ):山水之樂(lè )( ),太守之樂(lè )其樂(lè )

  秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )

  臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )

  3、解釋下列詞語(yǔ):

  有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:

  雜然而前陳者: 名之者誰(shuí):

  環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:

  而不知太守之樂(lè )其樂(lè ) : 傴僂提攜:

  4、根據課文原句填空:

 、偃牡闹髦季涫牵

 、谖闹忻鑼(xiě)眾賓歡的句子是:

 、勖绹诼(lián)合國大唱人權高調,真是______________________________,意在干涉別國內政。

  5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ):

醉翁亭記教案11

  《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應引導學(xué)生掌握賞析方法。

  本設計以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內容與寫(xiě)作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

  教學(xué)目標:

  1.品味文美、情美,背讀課文。

  2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。

  課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

 。2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一、問(wèn)題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧

  板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jì)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、引導學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內容。

 。ㄒ唬┮罁约侯A習時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,

  師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

 。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬(wàn)化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 。3)教師小結:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:

  群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

 。4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

  三、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?

 。1)指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂(lè )體現在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著(zhù)怎樣的神態(tài)?

 。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

  作為太守,見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 。3)那么,我們如何來(lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。(以醉 寫(xiě)樂(lè )) 找出帶樂(lè )的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè ), 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的.樂(lè )嗎?明確:也不是的。是樂(lè )中含悲呀,為何?因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè )中也含悲呀

 。4)學(xué)生齊讀第三小節,讀出歡樂(lè )的氣氛。

  四、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )--與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

  五、引導學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。

  歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì )。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  2.學(xué)生四人一小組討論。

  3.師歸納

 。1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數字,著(zhù)墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。

 。2)句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)

 。3)韻律獨特,回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書(shū)

  五、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習,你認為應如何欣賞一篇散文佳作?

  學(xué)生自由發(fā)言后,明確:

  1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色

  六、遷移練習:根據下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

  1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調,真是“ ”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

  七、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。

  板書(shū)設計:

  醉 翁 亭 記

  歐 陽(yáng) 修

  醉景:山水、朝暮、四時(shí)

  以醉寫(xiě)樂(lè )

  太守醉 醉人:滁人游,眾賓歡

  樂(lè )中含悲

  醉情:與民同樂(lè )

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉 句式靈活,對散結合

  情美

  韻律獨特,回環(huán)往復

醉翁亭記教案12

  【教學(xué)目標】

  知識與能力

  1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

  2.理解全文內容,理解主題思想。

  過(guò)程與方法

  1.朗讀和背誦全文。

  2.把握作者的思路,理出文章線(xiàn)索。

  3.學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì )作者的曠達胸襟,學(xué)會(huì )正確看待挫折。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.把握作者的思路,理出文章線(xiàn)索。

  2.學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì )作者的曠達胸襟,學(xué)會(huì )正確看待挫折。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  1、新課導入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)學(xué)習和欣賞這篇《醉翁亭記》吧!

  二、自主預習

  1.背景資料

  歐陽(yáng)修,(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。主張文章應“明道”、致用,是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達,抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后,他心情郁悶,經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩,并與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭于瑯琊山釀泉旁,以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”,故給它取名為“醉翁亭”,并寫(xiě)下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲,文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”,都是夸張的寫(xiě)法。

  2.知識鏈接

  醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁,名列四大名亭之首,始建于北宋慶歷七年(1047年),由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

  3.檢查預習

 。1)訂正字音

  滁(chú) 林壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 僧(sēng) 輒(zhé) 晦明(huì)

  霏(fēi) 瞑(míng) 傴僂(yǔ lǚ) 攜(xié) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù)

  觥籌(gōng chóu) 陰翳(yì) 弈(yì) 釀泉(niàng) 翼然(yì) 巖穴(xuè)

  朝暮(zhāo mù) 酣(hān) 頹然(tuí)

 。2)詞語(yǔ)釋義

  環(huán)滁:環(huán)繞著(zhù)滁州城。環(huán):環(huán)繞。

  壑:山谷。

  峰回路轉:山勢回環(huán),路也跟著(zhù)拐彎。

  云歸:煙云聚攏。

  巖穴:山谷。

  暝:昏暗。

  晦:陰暗。

  發(fā):開(kāi)放。

  茂盛,繁茂。這里指草木茂盛。

  雜然:交錯的'樣子。

  陳:擺開(kāi)。

 。3)一詞多義

 、贅(lè ) 不知太守之樂(lè )其樂(lè )(意動(dòng)用法,以……為樂(lè ))

  不知太守之樂(lè )其樂(lè )(樂(lè )趣)

 、诿 名之者誰(shuí)(命名)

  不能名其一處也(說(shuō)出)

 、坌 蔚然而深秀者(秀麗)

  佳木秀而繁陰(植物開(kāi)花結實(shí),此指繁榮滋長(cháng))

 、芤 醉翁之意不在酒(情趣)

  每有會(huì )意(意旨)

  此中有真意(心思)

 、莞 而年又最高(大)

  風(fēng)霜高潔(高爽)

 、扪 太守宴也(宴請)

  宴酣之樂(lè )(宴會(huì ))

 、叱 水落而石出者(顯露)

  漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者(出來(lái))

 、鄽w 太守歸而賓客從也(回去)

  云歸而巖穴暝(歸聚)

 、岷 在乎山水之間也(于) 頹然乎其間者(在)

 、舛 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者(表承接)

  而年又最高(表遞進(jìn))

  溪深而魚(yú)肥(表并列)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(lè )(表轉折)

 。4)詞類(lèi)活用

 、倜哒l(shuí) (名詞作動(dòng)詞,取名、命名)

 、诙恢刂畼(lè )其樂(lè )也(意動(dòng)用法,“以……為快樂(lè )”)

 、凵叫辛呃 (名詞作狀語(yǔ),沿著(zhù)山路)

 、茈s然而前陳者 (方位名詞作狀語(yǔ),在前面)

 、菀砣慌R于泉上 (名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣)

 、拮蕴栐蛔砦桃 (名詞作動(dòng)詞,稱(chēng)呼)

 。5)古今異義(

 、僖 古義:情趣。例:醉翁之意不在酒。

  今義:意思或愿望。

 、谌 古義:離開(kāi)。例:游人去而禽鳥(niǎo)類(lèi)也。

  今義:到、往。

 、凵 古義:例:射者中。

  今義:射箭。

 。6)出自本文的成語(yǔ):

  觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。

  峰回路轉: 亦作「山回路轉」。①謂山勢曲折,道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后,出現新的轉機。

  醉翁之意不在酒:現用以比喻本意不在此,而在別的方面,也比喻別有用心。

  水落石出:本義為水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。

  山肴野蔌:野味和菜蔬。

  風(fēng)霜高潔:天氣高爽霜色潔白。

  三、合作探究

 。ㄒ唬┱w感知

  課文的結構是怎樣的?

  答案示例:全文四個(gè)自然段。

  第1段,寫(xiě)醉翁亭的位置和形勢,以及命名的經(jīng)過(guò),解釋“醉翁”的含義,表現作者寄情山水尋找樂(lè )趣的心情。(總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。)

  第2段,寫(xiě)亭外山間景物的美麗可愛(ài),山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異,千變萬(wàn)化,美妙無(wú)比,使人感到樂(lè )趣無(wú)窮。(分別描寫(xiě)山間朝暮四季的不同景色。)

  第3段,寫(xiě)滁州人的游樂(lè )和作者同賓客游宴的歡樂(lè )情景,表現作者寄情于山水之間與民同樂(lè )的歡快心情。(描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。)

  第4段,寫(xiě)作者游醉回歸和愉快心情,進(jìn)一步表現作者與民同樂(lè )的思想感情,同時(shí)交代歸來(lái)后寫(xiě)了這篇《醉翁亭記》。(寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。)

 。ǘ┭凶x分析

 。1)精讀第1段并回答:這段如何劃分層次?寫(xiě)法是什么?

  答案示例:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題)。這一層的寫(xiě)景方式:自遠而近,從大環(huán)境寫(xiě)起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè )路線(xiàn)與環(huán)境。

  第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè )(題眼,主線(xiàn))。這段總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫(xiě)了,但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范,鳥(niǎo)瞰全景,概述了滁州的地理特征。

 。2)精讀第2段,說(shuō)說(shuō)它的內容、層次和寫(xiě)法。

  答案示例:這段分別描寫(xiě)山間朝暮及四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè )”的具體化。分三層。

  作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。

  寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩畫(huà)面。

  寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

  第二課時(shí)

  一、合作探究

  1.突破重難

 。1)第3段寫(xiě)什么?可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

  答案示例:寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。

  用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

 。2)滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中,可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?

  答案示例:享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。

  “滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓能興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。

 。3)精讀最后一段,說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)體現了全文主旨?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?

  答案示例:主旨句:醉能同其樂(lè )!疤刂畼(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。

 。4)結合全文內容回答,太守是為什么而醉?

  答案示例:①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)?蓺w納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

 、跒槿硕。滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束;太守醉,作為太守,見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 、蹫榍槎!叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”一句中分析了不同層次的樂(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的是在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

 。5)作者自號醉翁,以醉翁的形象出現在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么樣的聯(lián)系?

  答案示例:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的:“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。這“樂(lè )”也不是純粹的樂(lè ),而是樂(lè )中含悲。為何?因為作者當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁。所以,他樂(lè )中也含悲。

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在于“樂(lè )民之樂(lè )也”(與民同樂(lè ))。宋仁宗慶歷五年,范仲淹等推行“慶歷新政”失敗,相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護,也被貶職為滁州知州!皯c歷新政”的失敗,使北宋喪失了一次變法圖強的機會(huì )。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”,體現了儒家的傳統思想。所以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,更在乎“與民同樂(lè )”。

  2.寫(xiě)法探究

  本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  答案示例:① 本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名字,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。

 、 本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的?以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第2段寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

  二、課堂小結

  歐陽(yáng)修在xxxx革新運動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情,也展現了先生那曠達自適、與民同樂(lè )的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂(lè )朗讀)

  三、練習設計

  請完成本課對應訓練。

  四、板書(shū)設計

醉翁亭記教案13

  【課型】

  活動(dòng)課。

  【教學(xué)內容】

  夢(mèng)游醉翁亭。

  【教學(xué)目標】

  1、培養學(xué)生的想象能力。

  2、注重對景物的細致描寫(xiě)。

  3、寫(xiě)作訓練。

  【重難點(diǎn)】

  對文章內容的理解及寫(xiě)作。

  【教具】

  投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器。

  【教學(xué)程序】

  一、內引鋪墊

  北宋時(shí)期,曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令,你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答:歐陽(yáng)修。

  板書(shū)并介紹:歐陽(yáng)修、字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。

  慶歷六年也即公元1046年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書(shū):醉翁亭。

  斗轉星移,幾千年后,現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

  今天,我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字,構成本文的教學(xué)主題:夢(mèng)游醉翁亭。

  二、導學(xué)品讀

  1、播放伴音:火車(chē)進(jìn)站的聲音,由弱到強。

  2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō):各位旅客請注意,開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了,請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車(chē)。(重復一遍)

  3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐,在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上,接待旅客:

  各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的'風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話(huà)是:______謝謝您的合作!

  4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

  5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現夢(mèng)游。隨著(zhù)導游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎上,對其景色進(jìn)行細致描繪),進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。

  6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

  7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示:山歌對唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。

  三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)

  醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān),以及他們精彩的講解。

  現在,我們來(lái)總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái),你準備怎么寫(xiě)?

  路線(xiàn):車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

  四、延伸運用

  運用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。

  【板書(shū)設計】

  夢(mèng)游醉翁亭

  歐陽(yáng)修

  目標:

  1、充分發(fā)揮想象能力。

  2、注重景物的細致描繪。

  3、寫(xiě)作訓練。

  路線(xiàn):車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  夢(mèng)幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

  練習:景點(diǎn)介紹

醉翁亭記教案14

  一、知識與技能:

  1、掌握重點(diǎn)文言知識、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。

  2、識記文學(xué)常識、理解文章主題。

  3、熟知課文內容,把握作者的思想感情、

  二、過(guò)程與方法:

  1深入體會(huì )作者寬闊的胸襟和憂(yōu)國憂(yōu)民、與民同樂(lè )的政治抱負;

  2、能夠拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  學(xué)習兩位作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”與“與民同樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張,完善自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  復習重難點(diǎn):

  1、掌握重點(diǎn)文言知識。

  2、培養學(xué)生對重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。

  3、熟知課文內容,把握作者的思想感情、

  學(xué)習過(guò)程:

  一、引入本課學(xué)習。

  二、復習內容

  知識點(diǎn)梳理:(讓學(xué)生小組討論完成,不會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決)

 。ㄒ唬┩僮郑

 。ǘ┕沤癞惲x:

 。ㄈ┮辉~多義:

 。ㄋ模┰~類(lèi)活用:

 。ㄎ澹└鶕n文內容回答

  讀《岳陽(yáng)樓記》回答

  1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明了什么?

  2、首段交待了什么內容?在文中有什么作用?

  3、作者寫(xiě)這篇文章的直接原因是什么?

  4、第二段中,“覽物之情,得無(wú)異乎?”這句在全文結構上起什么作用?

  5、寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

  6、表現作者關(guān)心國家大事的句子是什么?(表現進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)的句子是什么?)

  7、“進(jìn)”“退”分別照應什么?

  8、突出表達作者曠達胸襟的句子答:

  9、突出表達作者偉大的政治抱負的句子(與現在“吃苦在前,享樂(lè )在后”的'精神相似的句子。)

  10、“微斯人”的“斯人”指什么人?

  11、第五段的議論作用是什么?

  讀《醉翁亭記》回答

  12、領(lǐng)起全文的句子是:

  13、寫(xiě)山間早晨、傍晚景色的句子是:

  14、寫(xiě)四時(shí)之景的句子是:

  15、第三段寫(xiě)游瑯琊山的情形,一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面:

  16、表現本文主旨的句子是:

  17、作者到底在“樂(lè )”些什么?

 。、名句背誦:

  1、表現作者的遠大抱負:

  2、表現作者的曠達胸襟:

  3、洞庭湖月夜美景:

  4、從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子:

  5、從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子:

  6、遷客騷人因物而喜的句子:

  7、遷客騷人因己而悲的句子:

  二、合作探究

  《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達了作者怎樣的思想感情?

  三、拓展延伸

  1、兩篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,尤其是對偶句充分體現了漢語(yǔ)言的美感。請以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè )”命為上聯(lián),聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文,擬一個(gè)下聯(lián)。

  2、依據文章內容,請對出下聯(lián)。

  四、課堂小結

  五、作業(yè)布置

  《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題

醉翁亭記教案15

1、 認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。

  2、 掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。

  3、 學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)

  新授課

  教學(xué)目的及要求:

  1、 題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  2、 學(xué)習生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。

  3、 熟讀課文,注意句中停頓。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。

  2、熟讀課文,注意句中停頓。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景:

  1、 作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、 寫(xiě)作背景:

  寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓。?莘綣廡憷觶?費糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?

  3、 出處:

  選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。

  二、學(xué)習生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內容:

  1、生字:

  chú hè láng yá chán niàng zhé

  滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒

  fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

  霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴

  sù hān yì gōng chóu yì

  蔌 酣 弈 觥 籌 翳

  2、重點(diǎn)詞:

 、偻等欢钚阏撸海(shù)木)茂盛的樣子。

 、谟型ひ砣欢R于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

 、勖哒l(shuí):為……命名 ④醉翁之意不在酒:情趣

 、菀胺及l(fā)而幽香:香花 ⑥佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(cháng)

 、邆鴥E提攜:指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂(lè ):盡興地喝酒

 、狯』I交錯:酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓。

  第二課時(shí)

  閱讀理解課

  教學(xué)目的及要求:

  在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上,理解文章內容。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):同上

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、第一段:

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、 提問(wèn)檢查理解情況:

 、俪莸牡乩硖攸c(diǎn)? “環(huán)滁皆山也!

 、谖髂现T峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

 、郜樼鹕降奶攸c(diǎn)? “蔚然而深秀”

 、芡さ奈恢? “臨于泉上”

 、荨皝(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭

 、拮蕴栕砦痰脑? “飲少輒醉,而年又最高”

 、邉澐謱哟?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺(jué)角度:俯——仰

  空間角度:遠——近;大——;整體——局部——個(gè)體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的`深意。(……寓之酒也。)

  5、 小結:

  總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段:

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、 提問(wèn)檢查理解情況:

 、俪壕吧奶攸c(diǎn)?

  “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

 、诖合那锒吧?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

 、邸皹(lè )亦無(wú)窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

  5、 小結:分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段:

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、提問(wèn)檢查理解情況:

 、倬蒲缟详惲械臇|西?

 、诿鑼(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”

 、勖鑼(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 、軇澐謱哟? 1、滁人游山之樂(lè ) (……游也。)

  2、眾賓宴飲之樂(lè ) (……歡也。)

  3、太守宴醉之樂(lè ) (……醉也。)

  5、小結:描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。

  四、第四段:

  1、 朗讀,注意句中停頓。

  2、 學(xué)生串譯。

  3、 提問(wèn)檢查理解情況:

 、倜鑼(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”

 、诶斫獗径我r托手法的運用:

  禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )

 、蹖(xiě)醉與樂(lè )統一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè )”

  4、 小結:寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。

  第三課時(shí)

  總結課

  教學(xué)目的及要求:

  1、總結全文,理解文章主旨。

  2、學(xué)習本文的藝術(shù)特色。

  3、完成課后練習。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、總結全文,理解文章主旨。

  2、學(xué)習本文的藝術(shù)特色。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、總結全文

  醉翁亭記

  歐陽(yáng)修(北宋)

  何謂“醉翁亭”?

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 (一)

  山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!

  樂(lè )在賞山水 (二)

  樂(lè )在與眾人醉 (三)

  禽鳥(niǎo)樂(lè )——→眾人樂(lè )——→太守樂(lè )(“醉能同其樂(lè )”) (四)

 。ㄒ詷(lè )掩其郁) “醉翁” 主旨——→與民同樂(lè )

  二、藝術(shù)特點(diǎn):

  1、結構嚴謹巧妙。

  以“樂(lè )”貫穿全篇,并層層推進(jìn),前后照應。

  用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。

  2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。

  3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。

  三、完成課后練習。

  課后小結

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