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《醉翁亭記》教案模板匯總6篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《醉翁亭記》教案 篇1
教學(xué)目標
1．朗讀背誦，理解課文內容，體會(huì )文言虛詞“而”“也”的用法。
2．發(fā)揮想像，再現美文的意境，體會(huì )文章的意境美。
3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確理解文意，反復誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美。
2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè )”的筆法。
課前準備
學(xué)生
1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對作者有所了解，并準備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。
2．利用工具書(shū)讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準備投影或制作成課件。
2．制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
合作讀懂課文，熟練成誦；調動(dòng)想像，感受自然美，再現文章意境美。
教學(xué)設計
導入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè )”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補充介紹歐陽(yáng)修為何號“六一居士”，調動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1．小組合作學(xué)習（幻燈出示學(xué)習要求）
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預習中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。
2．班級學(xué)習交流
提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。
3．自學(xué)效果檢查
強調文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內容）
朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�(gè)小組朗讀，其余評價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導、示范：
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也�！薄艾樼鹨��！�
b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤刈灾^也�！�
c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥亩⒅埔��！�
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！薄叭酥獜奶赜味鴺�(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！�
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�
此外，還要注意駢散結合的句式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì )練習朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。
以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1．教師用現代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強化對課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位，品味文字，調動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）
各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對構思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
抓住文眼“樂(lè )”字，理解作者的“醉”與“樂(lè )”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的.政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設計
導入新課
詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著(zhù)作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線(xiàn)，表現作者情感的一個(gè)字（“樂(lè )”）
引導學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面，根據課文內容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè )”的情感連綴起來(lái)
板書(shū)：
山水樂(lè )
四時(shí)樂(lè )
樂(lè ) 游宴樂(lè )
太守樂(lè )
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò )是一個(gè)“樂(lè )”字，它像一根彩線(xiàn)連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè )”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：
1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè )”？
明確：太守樂(lè )，眾賓樂(lè )，滁人樂(lè )。
2．太守、眾賓為何而“樂(lè )”？
明確：太守的山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )。
3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )？
明確：“負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4．你從滁州百姓之樂(lè )中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè )？如何理解太守的“樂(lè )其樂(lè )”？
滁人歡樂(lè )情形全是從太守眼中看出的�！俺擞巍庇懈杪暫秃魬�，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，能與民同樂(lè )，這是他的政治理想。
板書(shū)：與民同樂(lè )
感受作者情懷美
討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么聯(lián)系？
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰�，F在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》教案 篇2
一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )：山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )——太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次。
2.本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景抒情，三者是怎樣緊密結合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)境界。要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿(mǎn)篇而構成了散文詩(shī)。
4.自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結合注釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過(guò)討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復朗讀，直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡(luò )十分清楚。試根據你的理解在下邊的`橫線(xiàn)處填上適當的話(huà)。（已附答案，下同）
�。�1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。
�。�2）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！钡�2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
�。�3）結尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )；第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。
A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
B 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
E 而樂(lè )亦無(wú)窮也。
啤 …故自號曰醉翁也。
恰÷陵歐陽(yáng)修也。
�、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣：（A、G）
�、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣：（B、F）
�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：（C、D）
�、鼙硎窘Y住一層意思：（E）
3.翻譯下面的句子。
�。�1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯文：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)彎轉，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。
�。�2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè )趣，內心領(lǐng)會(huì )到了，然后把它寄托在喝酒上。
�。�3）醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂(lè )。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達這種快樂(lè )的，就是太守。
4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。
A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。
掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。
謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。
惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。
答（茫
5.如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？選出分析恰當的幾項。
A“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂(lè )其樂(lè )”是襯托前面的“山林之樂(lè )”和“人之樂(lè )”的。
謾疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
摹疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂(lè )寫(xiě)哀。
答（A、C）
三討論重點(diǎn)內容。
1.貫穿全文的主線(xiàn)是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)：
�。�2）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？
明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
4.本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的？
明確：以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？
明確：這是由本文的內容和語(yǔ)言特色決定的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。
四課后練習。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)
《醉翁亭記》教案 篇3
教學(xué)目標
知識目標
1、 積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。
2、指導學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。
能力目標
1、學(xué)習將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
2、體會(huì )醉與樂(lè )的關(guān)系，理解作者的寫(xiě)作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解作者的曠達情懷和與民同樂(lè )的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導入，渲染氣氛
杜甫說(shuō)：“文章憎命達”，這話(huà)充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。
二、預習交流
1、關(guān)于作者：
歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿(mǎn)生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著(zhù)名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現了風(fēng)流蘊藉的情調。他的《六一詩(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng )了“詩(shī)話(huà)”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫(xiě)作背景：
宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿(mǎn)腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè )亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫(huà)，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準下面詞語(yǔ)的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導學(xué)生朗讀。
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè )/亦無(wú)窮也。
三、落實(shí)雙基
1.合作學(xué)習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也 離開(kāi)
名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱(chēng)指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯的樣子
頹然乎其間著(zhù) 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )， 而不知人之樂(lè ) 表轉折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語(yǔ)
醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現轉機。
觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會(huì )喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達標測試
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
�、磐等欢钚阏�(蔚然： )
�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )
�、秋嬌佥m醉(輒： )
�、茸砦讨獠辉诰�(意： )
�、蓚鴥E提攜(傴僂： )
�、述』I交錯(觥籌： )
3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。
�、派剿畼�(lè )，得之心而寓之酒也。
�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、纫讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
第二課時(shí)
一、導入：
今天 老師帶來(lái)一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節課我們繼續學(xué)習《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。
明確學(xué)習目標 默讀
二、預習交流
1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。
三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨
1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè ))
2、結合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè )字寫(xiě)了哪些具體景和事?
明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?
1、 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?
明確：“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
2、. 第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
4、.這段的結構有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間，可以體會(huì )出什么內涵
有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情
水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓
此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也
能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
4、太守，眾賓為何而“樂(lè )”?
太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )
5、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的`?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?
只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
三、達標測試
1.指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來(lái);最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�
2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養強記能力。
四、拓展延伸：
1、填空。
�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶�(xiàn)是( )字，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是( )和( )自然結合。
�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。
�、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________，現在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義：
樂(lè )：山水之樂(lè )( )，太守之樂(lè )其樂(lè )
秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )
臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語(yǔ)：
有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：
雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：
環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：
而不知太守之樂(lè )其樂(lè ) ： 傴僂提攜：
4、根據課文原句填空：
�、偃牡闹髦季涫牵�
�、谖闹忻鑼�(xiě)眾賓歡的句子是：
�、勖绹诼�(lián)合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。
5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：
《醉翁亭記》教案 篇4
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的.關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè ) 引出
景
脈絡(luò ) 樂(lè )
事
歸結 “醉能同其樂(lè )”（主旨）
《醉翁亭記》教案 篇5
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓練。
【重難點(diǎn)】
對文章內容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器。
【教學(xué)程序】
一、內引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書(shū)：醉翁亭。
斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。
二、導學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō)：各位旅客請注意，開(kāi)往安徽方向的_______次列車(chē)到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車(chē)。(重復一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話(huà)是：______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現夢(mèng)游。隨著(zhù)導游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎上，對其景色進(jìn)行細致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的`景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān)，以及他們精彩的講解。
現在，我們來(lái)總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái)，你準備怎么寫(xiě)?
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設計】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫(xiě)作訓練。
路線(xiàn)：車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習：景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》教案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
�。�、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
�。�、積累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 理解文章內容和主題。
�、� 積累文言詞匯。
�。�、難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
【教學(xué)準備】
�。�、準備課文的朗讀錄音帶。
�。�、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
�。�、學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
【設計思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)──“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的內涵。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
�。�、聽(tīng)讀：
�。úシ耪n文朗讀錄音。）
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
�。�、正音：
�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請學(xué)生讀準字音。）
滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）
釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）
暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）
翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）
朝（ ）而往
�。�、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
�、� 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的'都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
�。�、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
１、合作學(xué)習：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
２、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
�。ɑ脽粽故�。）
難點(diǎn)提示：
�、� 第１自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著(zhù)滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤(pán)旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自身起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè )：欣賞山水的樂(lè )趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì )在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
�、� 第２自然段：
若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣�！�
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
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