朱自清《春》原文

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的朱自清《春》原文，希望能夠幫助到大家。

　　原文

　　盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，趟著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　"吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人;還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。

　　天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。"一年之計在于春"，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長(cháng)著(zhù)。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。

　　朱自清《春》原文賞析

　　《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它卻沒(méi)有收入朱先生的散文集中。據陳杰同志考證，《春》最早發(fā)表在朱文叔編的《初中國文讀本》第一冊上。該書(shū)1933年7月由上海中華書(shū)局印行。陳說(shuō)："在篇名的右上角都注有標記。編者在課文目錄后附注，凡有此標記者“系特約撰述之作品”，可見(jiàn)是《讀本》的編者當時(shí)特約朱先生等撰寫(xiě)給中學(xué)生閱讀的文章。"(《關(guān)于〈春〉的出處》，《臨沂師專(zhuān)學(xué)報》1983年第2期)《春》不僅在解放前被編入中學(xué)語(yǔ)文教材，1981年人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室編的《語(yǔ)文》第一冊，也收錄了它。但是，后者嫌原作有的詞匯"陳舊"，有的語(yǔ)句不夠"規范化"，因之對其進(jìn)行了"加工潤色"。這樣，在文字上便與原作有了出入。為尊重朱自清作品的原貌，本篇賞析的對象是朱先生寫(xiě)定的未經(jīng)修改的文字。

　　《春》是一篇滿(mǎn)貯詩(shī)意的散文。它以詩(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風(fēng)拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿(mǎn)希望。

　　《春》是一幅春光秀麗的畫(huà)卷，

　　《春》是一曲贊美青春的頌歌。

　　作品起始寫(xiě)道："盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。"兩個(gè)"盼望著(zhù)"的詞語(yǔ)重疊，強化了人們對春天的期盼。"春天的腳步近了"，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)�？矗�"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。"作者先從總的方面描繪春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復蘇的景象。

　　接著(zhù)，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。

　　第一個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春草："小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。"作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上"坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。"這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶--景物變成了情物。

　　第二個(gè)特寫(xiě)鏡頭是花木爭榮："桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"不僅果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂"嗡嗡地鬧著(zhù)"，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀寫(xiě)道：果樹(shù)之花"帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。"想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。

　　第三個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春風(fēng)。較之春花來(lái)說(shuō)，春風(fēng)是不容易描寫(xiě)的。朱自清寫(xiě)春風(fēng)，主要抓住了兩點(diǎn)，一是春風(fēng)的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的"吹面不寒楊柳風(fēng)"的詩(shī)句，來(lái)狀寫(xiě)春風(fēng)的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領(lǐng)會(huì )，馬上來(lái)了一句人人能領(lǐng)會(huì )的摹寫(xiě)："像母親的手撫摸著(zhù)你"。"風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀"。作者從傳味角度寫(xiě)春風(fēng)，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫(xiě)自然地連接起來(lái)。春風(fēng)還把春鳥(niǎo)的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，"與輕風(fēng)流水應和著(zhù)"。作者從多方位描寫(xiě)春風(fēng)，把這個(gè)本來(lái)不易表現的事物也寫(xiě)得栩栩如生。

　　第四個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春雨。朱自清寫(xiě)南方的春雨連綿："看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"這種雨，使樹(shù)葉子"綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼"。雨夜，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，"烘托出一片安靜而和平的夜"。白天，"地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠的"--這儼然是一幅春雨農耕圖了。

　　第五個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春境中人的活動(dòng)。前四幅畫(huà)面以寫(xiě)自然景色為主，這幅畫(huà)面則突出人的作為："城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去"。在春天，花兒"趕趟兒"地開(kāi);人們?yōu)榱擞�春�?也趕趟兒似的"走出家門(mén)。在春天，花卉爭榮，各不相讓;人們"一年之計在于春"，也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。

　　這里，作者用三個(gè)比喻性的排比句式，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。

　　《春》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的出色散文，將它與此前的同類(lèi)題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點(diǎn)突出的變異：一是感情格調有所不同;二是語(yǔ)言風(fēng)格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調則輕松愉快、充滿(mǎn)活力。何以會(huì )如此?我猜想至少有這樣兩個(gè)原因：一是本文系朱自清應約為中學(xué)撰寫(xiě)的語(yǔ)文教材，從培養青年積極向上出發(fā)，作者采用了相應的積極、樂(lè )觀(guān)的感情基調。二是作品的青春活力，反映了作者寫(xiě)作時(shí)的心境�！洞骸反蟾艑�(xiě)于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結為美滿(mǎn)夫妻，并于同年9月出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任;33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調產(chǎn)生影響。作者樂(lè )觀(guān)感情的傾注，使得作品情景交融、詩(shī)情與畫(huà)意結合。再從語(yǔ)言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語(yǔ)言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語(yǔ)言則簡(jiǎn)樸、活脫、口語(yǔ)化。如寫(xiě)草，"園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的";寫(xiě)花，"你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒"。這些語(yǔ)言都是從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節奏明快，語(yǔ)短意豐，表現力強。作者為了更好地描寫(xiě)春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。

　　【導讀】

　　繪形摹影傳春神

　　“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里……”小時(shí)候就會(huì )唱這首春天的贊歌，于是我們知道春天有絢麗的色彩，有悅耳的聲音，有靈動(dòng)的生物：觀(guān)賞春天，需要善于發(fā)現的眼睛。

　　《春》是朱自清為朱文叔編的《初中國文讀本》特約撰述的作品，感情格調、語(yǔ)言風(fēng)格和他之前的文章都有不同，充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)、活力帶來(lái)的律動(dòng)感。

　　這是一幅多么秀麗的江南春色圖��！

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，這盼望由來(lái)已久，一刻不停；春天的使者——東風(fēng)來(lái)了，她自己也邁著(zhù)腳步，大步向我們走來(lái)。

　　大地回春是什么樣子的？就像長(cháng)睡剛醒：她一張開(kāi)眼，山就朗潤了，水就漲了，太陽(yáng)也有了血色。春天滋潤了一切，也將活力注入了一切。春天是“欣欣然”的，觀(guān)賞春天的人也是“欣欣然”的。

　　給春天來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)吧！

　　小草當仁不讓?zhuān)�它們是春天的背景�！巴低档劂@”，多么調皮！“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”，多么養眼��！誰(shuí)會(huì )“坐著(zhù)，躺著(zhù)”？誰(shuí)會(huì )“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”？多么溫馨的全家踏青賞春的畫(huà)面��！

　　花木也在春天里爭榮。請稍抬頭，果樹(shù)之花在爭相斗妍，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，有沒(méi)有炫了你的眼？再湊近點(diǎn)，有沒(méi)有聞到甜滋滋的氣味，有沒(méi)有看見(jiàn)花叢中的蜜蜂和蝴蝶？別忘了還要看看樹(shù)下，野花遍地，能叫得出名字嗎？觀(guān)賞春天，得調動(dòng)你全身的感觀(guān)，仔細地看，細細地嗅，凝神地聽(tīng)，還得馳騁豐富的想象，“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”，這樣的夸張，有沒(méi)有讓你垂涎三尺？

　　春風(fēng)柔和得“像母親的手撫摸著(zhù)你”。它雖然無(wú)形，但和著(zhù)新翻泥土的清新氣息，混著(zhù)青草味和繁花的清香。春鳥(niǎo)躲在繁花嫩葉間，但它的歡唱隨著(zhù)春風(fēng)送入你的耳膜；牧童不知在哪里騎著(zhù)牛散著(zhù)步，但嘹亮的笛音分明傳來(lái)了他的快樂(lè )。春天在哪里？在你的觸覺(jué)里、嗅覺(jué)里、聽(tīng)覺(jué)里……

　　雨是春天的精魂。它連綿、細密、迷蒙，讓葉子“綠得發(fā)亮”、小草“青得逼你的眼”。雨的夜安和，點(diǎn)點(diǎn)燈光黃暈，有詩(shī)的味道；雨的晝是閑散的，可以“撐起傘慢慢走”；是忙碌的，披蓑戴笠在地里耕作。

　　別忘了趕趟兒的還有“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”，小孩們放風(fēng)箏，老人們舒活筋骨，大人們抖擻精神為生活爭朝夕。

　　這樣的春天，怎能不贊一贊？春天是簇新的，像剛落地的娃娃；春天是美麗的，像花枝招展的小姑娘；春天是具有強大生命力的，像健壯的青年。追隨春天的腳步，去創(chuàng )造屬于自己的幸福生活吧。

　　清新自然的文字，勾勒出詩(shī)情畫(huà)意；多種多樣的修辭，描繪出春天的神韻；活力四射的語(yǔ)言，透露出作者當時(shí)美滿(mǎn)的生活和積極的心境。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、整體感知課文內容。

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音（配樂(lè )），并且思考：

　�、� 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮

　　水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） �。╞ó）煙 黃暈（yùn）

　　捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮

　　欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。

　　朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作

　　醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

　　宛轉：形容聲音抑揚動(dòng)聽(tīng)�，F在寫(xiě)作：婉轉。 嘹亮：聲音清脆響亮。

　　黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。

　　花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

　�、� 思考：課文分為哪三個(gè)部分？

　　第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）

　　第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春）

　　第三部分（8～10）寫(xiě)的是作者贊美春天。 （頌春）

　　教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。其中：

　　“盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿(mǎn)懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

　　“繪春”主要是作者全面而精細地觀(guān)察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

　　“頌春”是本文的結尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

　�、� 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)？你能分別為它們取個(gè)名字嗎？

　　六幅圖畫(huà)：

　　第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

　　第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

　　點(diǎn)撥：這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀(guān)察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。

　　板書(shū)設計如下：

　　盼春（1）：急切

　　總 寫(xiě)（2）

　　春草圖（3）

　　春 繪春（2-7） 春花圖（4） 細膩描繪

　　春風(fēng)圖（5）

　　春雨圖（6）

　　迎春圖（7）

　　頌春（8-10）： 新、美、力

　　2、朗讀指導。

　　朗讀要求：

　�、� 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

　　朱自清《春》的教案

　　教學(xué)對象分析

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習本課，做到在理解課文的基礎上，通過(guò)停頓的長(cháng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚學(xué)習這篇優(yōu)美的散文。教學(xué)目標

　　1 .反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感。

　　2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習觀(guān)察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。

　　2.體會(huì )各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　教法設計

　　1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。

　　學(xué)法指導

　　“讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實(shí)例賞析，體會(huì )作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。

　　媒體設計

　　本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )。

　　1.掃清文中的生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　課前準備

　　1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。

　　朗rùn（）wǎn（）轉醞釀（）（）

　　liáo（）亮hōnɡ（）托應和（）黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é

　　hè分散（）

　　和huò散

　　hú

　　huo散（）文

　　2.了解朱自清其人其事。

　　朱自清（1898--1948），子佩弦�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、民主戰士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文�！侗秤啊�、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節，贏(yíng)得了無(wú)數人的敬仰。

　　一、導入：飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請同學(xué)朗誦描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　�。ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚�：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)（韓愈《初春小雨》）�！倍拍恋摹督�南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（《江南春》）”這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、聽(tīng)錄音朗讀。

　　要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì )出現一幅幅什么樣的畫(huà)面。

　　三、初讀：理清思路。

　　讀法：（生讀師作簡(jiǎn)評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來(lái)理清思路。）

　　生讀第一段師評：作者盼望春天到來(lái)，突出盼春。

　　生讀第二段師評，宏觀(guān)勾勒春天，繪春。

　　生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。

　　生讀第四段師評：由春草寫(xiě)到春花的多、色、艷。

　　生讀第五段師評：花美風(fēng)柔。

　　讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。

　　生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。

　　生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿(mǎn)活力。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。

　　鉆、嫩、綠、滿(mǎn)---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實(shí)）

　�。ū榈匾盎�，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉

　　笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

　　景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春

　　四、再讀：體會(huì )感情

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問(wèn)讀等）

　　第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著(zhù)讀一句，注意朗讀語(yǔ)氣。

　　第三段用對比朗讀法和提問(wèn)朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩

　　嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來(lái)，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野．．．．．．．．

　　里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．

　　滿(mǎn)是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(cháng)勢、情態(tài)和色澤來(lái)。接著(zhù)師問(wèn)，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾”師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì )小草的特點(diǎn)。

　　第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。

　　如師讀“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你”，

　　生接著(zhù)讀“都開(kāi)滿(mǎn)面了花趕趟兒�！�

　　師又讀“閉上眼，樹(shù)上仿佛”

　　生接著(zhù)讀“已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學(xué)生接著(zhù)讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

　　第五段個(gè)別朗讀，要求按書(shū)事先標明的符號讀

　　第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。通過(guò)競賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過(guò)多種方法朗讀，既打破了傳統的教學(xué)方法，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也加深了對文章的理解。

　　五、讀完后請同學(xué)找出本文中你認為寫(xiě)得好的句子，并分析為什么寫(xiě)得好？（提示：從用詞、修辭、表現手法、句式等方面）

　　從用詞的生動(dòng)性準確性看：（舉例說(shuō)明比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫(xiě)花香在濕

　　潤的空氣中“醞釀”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣(mài)弄”喉嚨，寫(xiě)

　　細雨在微風(fēng)中“斜織”等等）

　　從字數看：有長(cháng)句、短句。

　　從句子結構上看：有單句、復句。

　　從句型上看：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

　　從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。

　　六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)準確的詞語(yǔ)，下面請同學(xué)們摹寫(xiě)一段表寫(xiě)春天的圖畫(huà)（300個(gè)字左右）

　　七、精讀：體會(huì )文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！�

　　分析：這個(gè)起筆，抒寫(xiě)了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩(shī)的氛圍。接著(zhù)，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫(huà)：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽�(lái)點(diǎn)染，給這幅輪廓畫(huà)抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng )造了一個(gè)動(dòng)人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。

　　分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬(wàn)物復蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫(huà)。這幅畫(huà)，遠處可見(jiàn)五彩繽紛的花色，近處可聽(tīng)蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點(diǎn)染，無(wú)事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。為增強畫(huà)面的色彩美，再三描摹花色；為使畫(huà)面呈現生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構成一比。由于作家描繪畫(huà)面，把美的情致注了進(jìn)去，因此，幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一幅動(dòng)的、立體的畫(huà)圖中溢了出來(lái)。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）

　　全文通過(guò)多次不同方法的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過(guò)各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語(yǔ)氣、語(yǔ)調變化，學(xué)生可以如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　板書(shū)：

　　一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　一切..欣欣然張開(kāi)了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿(mǎn)---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實(shí)）

　　二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉笛聲嘹亮

　　三、贊春

　　形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

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