朱自清《匆匆》（經(jīng)典15篇）

朱自清《匆匆》1

　　它很短，卻飽含詩(shī)意；它很少，卻發(fā)人深思。朱自清那仿佛充滿(mǎn)魔法的細膩的筆，在天空繪出時(shí)間的足跡。時(shí)間，匆匆的，不肯停留；時(shí)間，急急的，不肯歇息。時(shí)間的匆忙，讓人追逐不上�！洞掖摇肥侵熳郧宓氖闱槲�，這一篇短短的抒情文，卻引起我無(wú)限的感慨，真正讓我懂得，時(shí)間飛逝的多么快，逃得太匆匆，太匆匆。匆匆的令人著(zhù)急，匆匆的可怕。

　　世間萬(wàn)物，有多少東西有再來(lái)的時(shí)候，可為什么時(shí)間一去不復返呢？不僅僅是去而不返，而且，過(guò)的那樣快。發(fā)呆的時(shí)候，時(shí)間從眼前飛過(guò)；吃飯的時(shí)候，日子從筷子上飛過(guò)；睡覺(jué)的時(shí)候，分分秒秒又從枕邊飛過(guò)了。發(fā)呆也好，吃飯也好，睡覺(jué)也好，時(shí)間在這兒總覺(jué)得過(guò)得那么快。

　　不知不覺(jué)，一天又飛快的逃走了。太陽(yáng)坐著(zhù)火車(chē)下山去了，腦中的忠貞仿佛在賽跑，跑完幾圈，便明白，我又叫一天溜走了。待躺在床上，心里想：過(guò)去的時(shí)間如輕煙，如薄霧，一吹即散，一蒸即融。但它并非流沙，不是握得越緊，漏的越多。只要懂得把握住分分秒秒，抓緊時(shí)間做更多有意義的事情，時(shí)間就沒(méi)有白白流失。IQ智商，EQ情商，在這匆匆時(shí)間中，我要做好這兩商。

　　在學(xué)校里，有良好的氛圍。課下自學(xué)十分鐘，不如課上一分鐘。在課堂上，規規正正的坐在椅子上，認認真真聽(tīng)老師講課，仔仔細細的做筆記，耐心的分析題目，鉆研書(shū)本，學(xué)習自然會(huì )有所提高。什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、什么環(huán)境學(xué)習，都要靠自己。自己一定要自覺(jué)�；畹嚼蠈W(xué)到老，學(xué)習永遠學(xué)不完，但一定得好好學(xué)習，不然自己豈不是白白走過(guò)人生這一遭了嗎？

　　在課余時(shí)間，放松之余，順便看看課外讀物�？凑n外讀物并不是游手好閑，課外書(shū)中也有需要汲取的知識�；蛘邚土暽洗蔚膶W(xué)習內容，把知識加以鞏固。這樣，每天小記一下，想忘都忘不掉。當然，記的`東西會(huì )越來(lái)越多。

　　時(shí)間過(guò)得太快太快，轉眼間，我們已經(jīng)六年級了，整整十二歲了。而且，再過(guò)不到四個(gè)月的時(shí)間就要過(guò)一個(gè)沒(méi)有作業(yè)卻忙忙碌碌、也就是與老師同學(xué)分離的暑假了，那個(gè)暑假之后，我們將徹底告別小學(xué)生活，去初中上學(xué)了。時(shí)間像前一時(shí)還搭在弦上而這一刻卻已經(jīng)射出的箭，不可能再回來(lái)，射出去，帶起一陣風(fēng)，揚起往日的落葉，又讓回憶的塵埃隨風(fēng)飄灑，還帶走時(shí)光的露珠，留下唱響的清新空氣。為了自己美好的未來(lái)，我一定要認真學(xué)習！

　　至于這時(shí)間得見(jiàn)價(jià)值與否，要看自己了。在讀了《匆匆》之后，我終于真正明白了：人生可謂，一寸光陰一寸進(jìn)，寸金難買(mǎi)寸光陰。

朱自清《匆匆》2

　　今天，我讀了一篇文章，名叫：匆匆。這篇文章出自現代著(zhù)名作家朱自清之手。文章意義深厚。

　　本文主要圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　有些偶然看見(jiàn)的東西，也許可以使你體會(huì )或感悟到人生的啟示和哲理。

　　當我不小心看到《匆匆》這一課的時(shí)候，心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：為什么作者朱自清會(huì )感嘆時(shí)間去的匆匆呢？大家都不思考的問(wèn)題，他為什么要想呢？

　　課文主要寫(xiě)了：“燕子去了，還會(huì )再回來(lái)；楊柳枯了，也會(huì )再青的；桃花謝了，也會(huì )再開(kāi)；但是為什么我們的光陰一去就不復返呢？”作者感悟時(shí)間去的太匆匆了，想把時(shí)間抓住時(shí)，時(shí)間又從作者的手邊過(guò)去，為什么我們的時(shí)間會(huì )流失的那么快呢？

　　看了這篇文章我也深深的想到了我的生活，一天也就很快的過(guò)去了，但是什么也沒(méi)做，這不是白白浪費了光陰嗎？所以，我以后做什么都得動(dòng)作靈敏，不能讓時(shí)間白白流去，讓我那短暫的光陰十分的五彩繽紛，讓我那短暫的光陰變得十分有價(jià)值。以后，我寫(xiě)完了作業(yè)，還要做一些有意思的事情：比如看看課外書(shū)，增長(cháng)自己的.知識。寫(xiě)寫(xiě)課外作業(yè)，對考試有幫助，不能去多玩游戲，那些沒(méi)用的游戲也不能玩太久，否則，這樣的光陰，即使再開(kāi)心，也是浪費時(shí)間�！耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰，這句話(huà)不是最好的例子嗎？一寸光陰可以賺一寸金，但是，一寸金子買(mǎi)不到一點(diǎn)光陰這不是讓光陰，要珍惜時(shí)間嗎？其實(shí)，你珍惜光陰，光陰便在你身后長(cháng)出綠陰，結出沉甸甸的果實(shí)，但如果你漠視它，它就化成青煙，消散的無(wú)影無(wú)蹤�？傊�，我們要珍惜光陰，不讓它白白流去。這就是珍惜我們自己的生命。

朱自清《匆匆》3

　　學(xué)習目標

　　1、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )作者表達的思想感情，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語(yǔ)言美，和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。

　　3、感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　課前準備

　　1、學(xué)生搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、學(xué)生搜集惜時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。

　　3、《匆匆》課文重點(diǎn)句子的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 問(wèn)題導入

　　1、師：今年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實(shí)無(wú)華的歌詞卻直達人心底， 一時(shí)間成為全民熱議的話(huà)題，大家都在感慨時(shí)間的流逝。

　　2、播放《時(shí)間都去哪了》

　　3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個(gè)問(wèn)題，人們都熟悉，誰(shuí)都說(shuō)不明白的問(wèn)題。那就是時(shí)間？問(wèn)題：時(shí)間都去哪了？

　　二、揭示課題

　　1、中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家默算著(zhù)自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著(zhù)生命的價(jià)值�！�————朱自清。出示課題：《匆匆》（指導寫(xiě)字：勿加一點(diǎn)。千萬(wàn)不要因為急急忙忙把這個(gè)點(diǎn)給忘記了。）

　　2、我們可以說(shuō)什么匆匆？生：腳步匆匆、時(shí)間匆匆、工作匆匆……來(lái)也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時(shí)間上，有表示什么意思呢？

　　3、《匆匆》寫(xiě)于1922年3月。陽(yáng)春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著(zhù)這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過(guò)的時(shí)間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進(jìn)88年前的春天。

　　4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時(shí)候？？這又算溜走了一日�！� ①學(xué)生舉手自薦或齊讀段落。

　　這是一組非常有特點(diǎn)的句子，我們一起看看，跟老師來(lái) ②老師先讀前半句，學(xué)生們跟讀后半句。

　　平平常常的小時(shí)就像我們說(shuō)話(huà)一樣，我們再來(lái)，（老師與單獨學(xué)生分讀。） 你們發(fā)現這些句子有什么樣的特點(diǎn)呢？（句式） 生：排比句

　　就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經(jīng)意當中，日子匆匆而過(guò)， 你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時(shí)間的身影呢？ ③讓我們再來(lái)品一品這詩(shī)意盎然的句子吧。（男女同學(xué)分讀）

　　這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時(shí)怎樣的匆匆而過(guò)呢？

　　5、教師引導提問(wèn)：（例句：寫(xiě)字的時(shí)候日子 看電視，玩耍？？）聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　6、出示句式1、句式2。學(xué)生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導學(xué)生并造句。（進(jìn)入音樂(lè )）

　　7、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的'呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。

　　三、深入課題

　　1、教師小結：

　　師：好，寫(xiě)好了，來(lái)看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學(xué)生讀自己的句子。） 師：只有無(wú)奈，只有嘆息，看來(lái)你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學(xué)生答。）

　　齊讀：“我覺(jué)察他去的匆匆了伸出手遮挽時(shí)。

　　看來(lái)朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問(wèn)，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時(shí)間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。

　　3、時(shí)間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊�！苯處煼蹲x 5、真是《匆匆》啊。

　　四、小結：

　　上課時(shí)，日子從老師的粉筆尖上過(guò)去，

　　講課時(shí)，日子從孩子們聚精會(huì )神的眼眸中閃過(guò)，

　　短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？ 已經(jīng)逝去的日子匆匆，如流水無(wú)聲無(wú)息； 正在流走的日子匆匆，如星辰不會(huì )回旋； 將要來(lái)臨的日子匆匆，如煙霧沒(méi)有痕跡。

　　不用回答，讓我們每一個(gè)人在匆匆而逝的日子當中思考吧。

朱自清《匆匆》4

　　《匆匆》這篇文章寫(xiě)出了朱自清的心聲。就讓我們走進(jìn)朱自清的世界。

　　《匆匆》一文講了朱自清對活了二十年一事無(wú)成的.悔恨無(wú)奈，抒發(fā)了作者不愿讓自己白白度一生的思想感情。

　　時(shí)光老人對每一個(gè)人都是公平的。每個(gè)人都只有一條生命。這僅有的一次生命，是讓它在默默中度過(guò)嗎？不，生命不應該是這樣的。我想對那些虛度年華的人說(shuō)：“你在世間留下了什么印跡？”

　　如果生命是貝，那你是否留下了彩色的殼？如果生命是火，那你是否照亮了一絲黑暗，為世界帶來(lái)光明？如果生命是樹(shù)，你是否凈化了空氣，為世界增添了一絲綠意？

　　你的每一天都有生氣嗎？你的每一天都過(guò)得快樂(lè )嗎？請記住，讓自己的每一天都過(guò)得快樂(lè )而有意義，等于珍惜時(shí)間。

朱自清《匆匆》5

　　讀了匆匆這篇文章我知道了朱自清先生獨具慧眼，發(fā)現時(shí)間過(guò)的很快。時(shí)間是既可怕又可愛(ài)的東西�？膳碌氖撬鼇�(lái)去匆匆，沒(méi)有預兆；可愛(ài)的是人們可以利用它做許許多多有意義的事情。很多人發(fā)現了它的可愛(ài)之處，可沒(méi)發(fā)現它的可怕。朱自清先生就發(fā)現了它的可怕，在寫(xiě)匆匆時(shí)朱自清先生風(fēng)華正茂是個(gè)20來(lái)歲的青年，那時(shí)的'他正是一位大有名氣的作家，曾在清華、北大等大學(xué)任教。對于別人來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是何等光輝�？伤麉s不居功自傲，認為這些還不夠，而我們呢？雖然我們還算年幼，做不出多少大貢獻。但是我們又浪費了多少光陰呢？

　　看書(shū)時(shí)，我們正在沉迷書(shū)籍的大海時(shí)，書(shū)的頁(yè)碼被我們的手一頁(yè)頁(yè)的翻過(guò)，而那時(shí)間匆匆的腳步在我們書(shū)的頁(yè)碼上跳過(guò)了，而我們卻全然不知；上課時(shí)，我們正專(zhuān)心致志的聽(tīng)課，老師的問(wèn)題我們認真思考，而時(shí)間卻從我們皺起的眉頭中間溜走了。下課鈴響了，我們才恍然大悟！

　　讀了朱自清先生的散文———匆匆，我才知道時(shí)間過(guò)得如此匆匆，過(guò)的神不知鬼不覺(jué)，俗話(huà)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。過(guò)去的13年可以得來(lái)嗎？如果回不來(lái)了那我們以后就得抓緊時(shí)間，不要讓時(shí)間過(guò)的如此匆匆，不要讓自己的生命再如此浪費下去，不要再如此的揮霍自己的生命。

　　浪費時(shí)間，就等于浪費一切......

朱自清《匆匆》6

　　【教材分析】

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜。滲透著(zhù)珍惜時(shí)間的意思。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

　　【學(xué)情分析】

　　對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文組織好教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會(huì )作者表達的思想。 因為我班學(xué)生普遍較為懶散，時(shí)間觀(guān)念不是太強，希望通過(guò)本課的學(xué)習能使他們樹(shù)立分秒必爭的意識，在有限的時(shí)間里表現出最優(yōu)秀的自己。

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)習并掌握本課的生字詞，積累詞語(yǔ)以及自己喜歡的語(yǔ)句

　　2.理解課文內容，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容，感悟時(shí)光匆匆。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。

　　5.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰。

　　【教法學(xué)法】

　　范讀示范法、朗讀指導法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。

　　【課前準備】

　　1.教師準備多媒體課件。2.學(xué)生預習課文。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。

　　1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒(méi)有匆匆過(guò)？（生暢談。）

　　課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會(huì )“匆匆”，時(shí)間也會(huì )“匆匆”。而且是一去不復返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

　　2.板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，了解大意 。

　　1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

　　2.自讀全文。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。

　　注意指導理解以下詞語(yǔ)：罷——吧；確乎——的確，確確實(shí)實(shí)；時(shí)間的流——引導回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語(yǔ)汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動(dòng)；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個(gè)地方來(lái)回走。

　�。�2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　�。�3）學(xué)生自由表達聽(tīng)后的初步感受。

　�。�4）再讀課文。

　　這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語(yǔ)言要多讀才能品出字里行間的味道來(lái)，才能揣摩出作者的情感來(lái)。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。

　　三、品讀句段，讀中悟情。

　　1.嘗試讀段，指導學(xué)法。

　　以第一自然段為例，指導讀書(shū)方法。

　�。�1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

　�。�2）引導學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的`，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　�、趲熒�互動(dòng)，讀議結合。帶著(zhù)體會(huì )有感情地朗讀。

　　“——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”

　�、垡龑�學(xué)生發(fā)現這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì )作者字里行間流露的情感，反復朗讀。

　�。�3）學(xué)生朗讀第一自然段。

　�。�4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中遷移運用。

　　2．遷移運用，自主閱讀。

　�。�1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。

　�。�2）根據學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達，進(jìn)一步引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì )感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

　　體會(huì )作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。�3）朗讀句段。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　2.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。

　　3.抄寫(xiě)本課生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1.學(xué)生展示朗讀。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)本課中的生字新詞。

　　二、讀書(shū)感悟，體會(huì )寫(xiě)法。

　　1.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　2.匯報交流，感受語(yǔ)言。

　　你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�

　　這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。

　�。�2）第一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。

　�。�3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”

　　“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；??”

　　體會(huì )運用比喻的好處。

　�。�4）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�

　　作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時(shí)間的匆匆而逝。同時(shí)教師點(diǎn)撥：作者通過(guò)生活小事表達感悟。

　　三、拓展延伸，深化認識。

　　1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學(xué)生總結，感受時(shí)間的一去不復返，我們要珍惜時(shí)間。

　　2.展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。

　　四、作業(yè)超市。（自選三項完成）

　　1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　2.選擇下面的一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)：

　�、侔凑照n文后的第3題要求寫(xiě)幾句話(huà)。

　�、趯�(xiě)一段話(huà)表達自己對時(shí)間的感受。

　　板書(shū)設計：

　　日子一去不復返 排比

朱自清《匆匆》7

　　每當我打開(kāi)一本新書(shū)，閱讀一篇好的文章時(shí)，就好像在我眼前展開(kāi)了一個(gè)新的世界。朱自清的《匆匆》就是這樣，它給我啟迪，給我力量，催我?jiàn)^發(fā)上進(jìn)。

　　“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！边@既春意盎然、又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的開(kāi)頭一下子深深地吸引了我。仔細看下去，原來(lái)作者并不是想要描寫(xiě)明媚的春光，而是用去而復返的燕子，枯而復青的楊柳，謝而復開(kāi)的桃花來(lái)反襯時(shí)光“一去不復返”；告訴我們要珍惜時(shí)光，要奮發(fā)向上，有所作為。字字句句都讓人陷入深思，耐人尋味。

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！惫磐�今來(lái)，人人都知道時(shí)間是寶貴的。有了時(shí)間可以學(xué)習、工作，可以增長(cháng)知識，創(chuàng )造財富。工人叔叔造機器需要時(shí)間，農民伯伯種糧食需要時(shí)間，科學(xué)家們探索、研究、創(chuàng )造、發(fā)明需要時(shí)間。社會(huì )的進(jìn)步，祖國的富強都需要時(shí)間。時(shí)間就是財富，時(shí)間就是成就。

　　你看，文章說(shuō)得多形象��！時(shí)光從水盆里、從飯碗里、從凝視的雙眼前過(guò)去了，從身上跨過(guò)，從腳邊飛去了，就像輕煙、像薄霧那樣飄走了，就像俗話(huà)說(shuō)“光陰似箭，日月如梭"�！闭l(shuí)能抓住它呢？誰(shuí)又能留住它呢？有時(shí)我真著(zhù)急，恨不得一把拖住時(shí)間，讓它慢點(diǎn)跑。爸爸說(shuō)，時(shí)間是拖不住的；媽媽說(shuō)，要珍惜時(shí)間，還要利用時(shí)間，我品味著(zhù)爸爸媽媽的話(huà)，反省著(zhù)自己：就在我上課聽(tīng)走神的時(shí)候，就在我放學(xué)貪玩的.時(shí)候，時(shí)光不就從我身邊悄悄溜走了嗎？

　　時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。要想做一個(gè)合格的畢業(yè)生，要想有所作為，就要像老師說(shuō)的那樣去做，抓緊眼前的分分秒秒去學(xué)習，去努力，奮發(fā)向上！

朱自清《匆匆》8

　　【學(xué)習目標】

　　1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì )作者對時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習通過(guò)不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點(diǎn)）

　　【學(xué)習流程】

　　一、通讀全文，整體感知

　　1、談話(huà)激情，導入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

　�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

　　3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準備發(fā)言。

　�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。但這一話(huà)題有一定難度，教師應加以引導點(diǎn)撥。）

　　教師從以下幾方面引導：

　�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達作者的無(wú)奈之情�！叭サ谋M管去了，來(lái)著(zhù)盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。

　�。�2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的'時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

　�。�3）、品讀文中精彩句段�！坝谑恰�洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練�！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學(xué)生注意這個(gè)前后照應的設問(wèn)句，體會(huì )它的好處，引導學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

　�。�4）引導學(xué)生重視文章的表達方法與內容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫(xiě)出了日子一去不復返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到對比手法的運用恰當地表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

　�。�5）注重引導學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

　�。ā耙宰x促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養了語(yǔ)感。既避免了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標2、3）

　　三、誦讀、積累優(yōu)美句子

　　1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習。

　　2、請同學(xué)們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

　　3、交流

　�。�1）、指名有感情地朗讀；

　�。�2）、背一背你喜歡的句子。

　　4、配樂(lè )輕聲齊讀

　　教師隨著(zhù)文章的情感掌握音樂(lè )的音量大小。

　�。ㄟ@一板塊的設計，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機會(huì )，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達成教學(xué)目的1、3。）

　　四、延讀，從課文內容想開(kāi)去

　　這一環(huán)節可安排在課堂內外兩部分。

　　課內：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導學(xué)生結合自己對時(shí)間的體驗來(lái)談?wù)劯惺�，可以從一首�?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

　　課外：

　�。�1）引導學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。

　�。�2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

　�。�3）召開(kāi)讀書(shū)報告會(huì )。

　�。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì )中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學(xué)生從課文內容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。）

朱自清《匆匆》9

　　匆匆

　　Rush

　　朱自清

　　By Zhu Ziqing

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的`時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　　Swallows may have gone, but there is a time of return; willow trees may have died back, but there is a time of regreening; peach blossoms may have fallen, but they will bloom again.

　　但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　Now, you the wise, tell me, why should our days leave us, never to return?

　　--是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了：現在又到了哪里呢？

　　-If they had been stolen by someone, who could it be? Where could he hide them? If they had made the escape themselves, then where could they stay at the moment?

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　I don’t know how many days I have been given to spend, but I do feel my hands are getting empty.

　　在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　Taking stock silently, I find that more than eight thousand days have already slid away from me. Like a drop of water from the point of a needle disappearing into the ocean, my days are dripping into the stream of time, soundless, traceless. Already sweat is starting on my forehead, and tears welling up in my eyes.

朱自清《匆匆》10

　　欣賞過(guò)朱自清的匆匆后，有了很多共鳴，想要分享。

　　這篇散文寫(xiě)于1922年3月28日，當時(shí)正值五四運動(dòng)落潮期，許多青年無(wú)路可循，你有感而發(fā)，寫(xiě)下了這篇文章。那時(shí)，你不過(guò)也才24歲，那是最好的年紀，滿(mǎn)腔熱血，期待著(zhù)通過(guò)自己的力量開(kāi)辟出一方天地。你感受著(zhù)時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，奮發(fā)上進(jìn)，可是你也有些迷茫，你說(shuō)你赤裸裸地來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去，白白走了這一遭，你惶恐，你苦惱，你不甘心韶華的流逝，卻又不得不向時(shí)間的力量低頭。你借春景和大自然的榮枯，講述時(shí)間飛逝的痕跡，再與自己的人生對比，徒增了幾分感傷。

　　當時(shí)我以為你是在闡述你的難過(guò)和悲哀，可現在我才明白，你無(wú)奈的筆觸中，其實(shí)蘊藏著(zhù)勃勃生機。

　　對你來(lái)說(shuō)，時(shí)間在不經(jīng)意間流逝，在太陽(yáng)，水盆，飯碗等物間流逝，這樣的描寫(xiě)，就好像為全文注上了一種鮮活的生命力�；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年，你感嘆時(shí)間飛逝，證明你想要珍惜時(shí)間，追求美好，你不愿沉淪，證明你在執著(zhù)追求。對你來(lái)說(shuō)，也許前方不一定有光明，但你堅決不停留于現實(shí)的黑暗中。 韶華易逝，青春難再，雖然你已消耗了八千多日子，但你還剩下很長(cháng)時(shí)間，在你面前是無(wú)限的可能，你懂時(shí)間的`珍貴，可以更加無(wú)悔地燃燒自己的青春，在人生的路上勇敢地趕路， 留下匆匆的身影。

朱自清《匆匆》11

　　今天，我們學(xué)習了朱自清的《匆匆》，學(xué)了這篇課文，我第一次懂得去反思自己，懂得了時(shí)間的珍貴。

　　朱自清寫(xiě)《匆匆》時(shí)，才24歲，但是那時(shí)的他已經(jīng)是清華大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，和俞平伯等人一起創(chuàng )辦了一本詩(shī)刊�？梢哉f(shuō)，這是他的成就在同齡人之間已經(jīng)可以說(shuō)是屈指可數的了�？墒�，他仍然認為自己把時(shí)間都荒廢掉了，連這樣成就的人都自認為浪費了不少的時(shí)間，而我們這些一無(wú)所成的人呢，浪費的時(shí)間只會(huì )更多。朱自清自己八千多日子也算有成就，而我呢，已經(jīng)在虛度光陰中度過(guò)了四千多日子了，這怎么能行呢？我不能再浪費時(shí)間了！

　　人生一共能有多少天呢？算一下我已經(jīng)度過(guò)了多少時(shí)光，而我卻沒(méi)有察覺(jué)，還以為我的時(shí)間還有很多，可事實(shí)上，時(shí)間卻在不停流逝，一眨眼便找不到了。我們的'生命如此短暫，可是，我們又有什么辦法去改變呢？當然，我們不能改變它們，只能在有限的時(shí)間內做更多的事！

　　我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)笑話(huà)：一個(gè)公司人員向老板請假，公司老板對他說(shuō)，一年365天，52個(gè)雙休日，減去這104天，還剩261天，你每天還有16個(gè)小時(shí)不在工作崗位上，減去這170天，還剩91天，你每天用30分鐘喝咖啡，用掉23天，還剩68天，你每天吃飯用1小時(shí)，用去46天，還剩22天，你通常每年向公司請2天病假，只剩20天，每年有5個(gè)節假日，公司不上班，減去這5天，還剩下15天，公司每年慷慨地向你放14天假，這樣算下來(lái)，你工作時(shí)間只剩1天，而你還要請這1天假。讀完這則笑話(huà)，我不僅哈哈大笑起來(lái)，笑完又有一絲寒意，雖然這位老板計算時(shí)間的辦法不一定準確，但是這足以告訴我們要珍惜時(shí)間。所以，時(shí)間是多么寶貴呀！

　　讓我們在有限的時(shí)間里做更多的事，也多多反思自己，珍惜時(shí)間！

朱自清《匆匆》12

　　《匆匆》一文講述了朱自清在發(fā)現自己已消逝了八千多日子的生命，十分慚愧，從而告誡我們要珍惜時(shí)間。文中說(shuō)到：“洗手的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！敝熳郧宓纳�活是這樣，我們又何嘗不是?玩兒電腦時(shí)，日子從鍵盤(pán)上過(guò)去;看電視時(shí)，日子從遙控器邊兒上過(guò)去;聊天兒時(shí)，便從不停說(shuō)話(huà)的嘴唇上過(guò)去。

　　著(zhù)名軍事家岳飛曾說(shuō)過(guò)：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！边@便是一位千古名家的覺(jué)悟，這句話(huà)也是告訴我們要惜時(shí)。

　　朱自清明白了惜時(shí)，現在的我們知道了嗎?時(shí)間是生活的本錢(qián)，沒(méi)有了本錢(qián)，我們如何來(lái)經(jīng)營(yíng)“生活”這家公司呢?時(shí)間可沒(méi)有銀行，更不可能去貸款了;別人也無(wú)法借給你時(shí)間，時(shí)間只能是靠自己一點(diǎn)一滴節省下來(lái)的.。有了時(shí)間這個(gè)本錢(qián)，我們才能經(jīng)營(yíng)好“生活”公司，從而一步一步地走向成功，獲得快樂(lè )，有一個(gè)幸福的家庭，成為最成功的人。

　　親愛(ài)的朋友們，時(shí)間就是生命，你們明白了嗎?

　　俗話(huà)說(shuō)，時(shí)間就是生命，來(lái)的匆匆，去的匆匆。在朱自清的筆下，我感受到了時(shí)間的寶貴。

　　“在默默里算著(zhù)，八千多日子已從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子�！惫怅幩萍�，日月如梭。時(shí)間沒(méi)有倒流的時(shí)候，也沒(méi)有停止的時(shí)候。朱自清用比喻的手法，勾勒出時(shí)間的匆匆。在朱自清認為，他的時(shí)間在嘆息中閃過(guò)，因為，他視時(shí)間如生命，才感到時(shí)間無(wú)情得流逝，才感覺(jué)自己沒(méi)把時(shí)間填滿(mǎn)，我們也應該學(xué)習他。

　　談?wù)勎易约�，無(wú)論在那個(gè)假期，我都是一如既往的先把作業(yè)草草了事，然后就是吃過(guò)了玩，玩過(guò)了睡，悠閑自得，與朱自清比，那是一個(gè)天上，一個(gè)地下�？吹綍�(shū)本，就隨意一扔，根本不想看。而朱自清，他充分利用時(shí)間，不然時(shí)間白白流失。無(wú)時(shí)無(wú)刻，他都不放下筆，與筆度過(guò)了漫長(cháng)的人生。

朱自清《匆匆》13

　　朱自清《匆匆》的格調委婉、流暢、輕靈、悠遠。全文篇幅短小，結構較為單純，句式大多簡(jiǎn)短，通篇顯得和諧勻稱(chēng)，融洽得體。

　　《匆匆》原文

　　作者：朱自清

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　創(chuàng )作背景：

　　《匆匆》寫(xiě)于1922年3月，恰逢“五四”運動(dòng)落潮期。當時(shí)的“五四”知識青年忙于救國，忙于追求進(jìn)步；他們備受當時(shí)政治環(huán)境的壓迫，卻沒(méi)有停止追求進(jìn)步的腳步；他們苦惱、彷徨，卻在冷靜的沉思后，繼續追趕人生的路�！拔逅摹边\動(dòng)落潮期的現實(shí)情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執著(zhù)地探尋與追求。作者認為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨立的意義和價(jià)值——每一剎那有它的意義與價(jià)值!每一剎那在持續的時(shí)間里，有它相當的位置�！保ㄖ熳郧濉督o俞平伯的信》一文中的內容）朱自清依托春景激發(fā)內心情感，借助想象釋?xiě)衙篮谩?/p>

　　作品賞析：

　　主題

　　《匆匆》表現青年知識分子對未來(lái)的求索。作者身為小資產(chǎn)階級知識分子，感受著(zhù)時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。朱自清的內心充溢著(zhù)苦于找不到出路的迷茫。

　　作者所流露的不僅是個(gè)人的無(wú)奈，也反映了當時(shí)一部分青年熱愛(ài)生活、追求進(jìn)步，然而又不無(wú)惶惑、苦悶的時(shí)代情緒。但是朱自清在彷徨中并不甘心沉淪，作者站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執著(zhù)地追求著(zhù)。盡管當時(shí)的社會(huì )是千孔百瘡，他經(jīng)過(guò)思想的掙扎后仍堅持走自己的人生之路，也許前方不一定有光明，但是堅決不停留于現實(shí)的黑暗中。在當時(shí)的社會(huì )，有多少知識青年就如作者一樣堅持追求光明和希望，在人生的路上勇敢地趕路，留下匆匆的身影。

　　手法

　　1、多樣化形態(tài)體現節奏美

　　在緩急中體現節奏這里的緩急主要是從作者敘述的語(yǔ)調和語(yǔ)速而言的，急則如火山噴發(fā)，如飆風(fēng)急雨、飛星走電，緩則如春風(fēng)細雨，如山澗小溪�！洞掖摇芬砸淮�排比開(kāi)頭，接之以四個(gè)問(wèn)句。形成一種急切之勢，表達出作者迷茫、困惑和苦惱的心理狀態(tài)。而第二段說(shuō)“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了�！币云届o甚至可以說(shuō)是頹然的語(yǔ)調將第一段的快節奏降了下來(lái)，轉入一種自我心理的陳述。第三段則延續第二段的抒寫(xiě)，繼續細致的刻畫(huà)筆者所感受到的時(shí)光易逝。第四段則又回到第一段的節奏上，以六個(gè)問(wèn)句反映出作者心中的焦慮，向人生發(fā)出一種追問(wèn)。而文章結尾一句“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”同樣是問(wèn)句，卻顯得憂(yōu)傷、淡漠，像一片輕盈的'葉子落在讀者的心頭，久久回味。正是這“急——緩——急——緩”的變化，使全文有了靈動(dòng)的生命，使作者的情緒和感受更能引起共鳴。

　　《匆匆》中的起伏節奏，還鮮明地體現在其一連串遞進(jìn)的問(wèn)句之中。第一段和第六段都是如此。以第六段為例：“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了：我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？’’每個(gè)問(wèn)句之中都包含著(zhù)對前一句追問(wèn)的回答，而在這些回答稍稍安定下來(lái)時(shí)，作者又設計了下一個(gè)追問(wèn)，也正是在這……問(wèn)……答也就是一起一伏之中，作者詮釋了對于生命的理解，對于“匆匆”的體悟。

　　《匆匆》的風(fēng)格是一種自敘式的，仿佛作者的自言自語(yǔ)，是很直白，素樸的。而其中穿插的一些比喻和擬人化的描寫(xiě)就為文章增添了一種與眾不同的感覺(jué)，形成內容上的節奏變化。如第三段中，“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了：我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去：吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去：默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了。伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)。從我腳邊飛去了�！弊髡邔⑻�陽(yáng)擬人化，純粹的傷感之中又有那么一份幽默’與無(wú)可奈何，為文章那種憂(yōu)郁茫然的調予注入了一些鮮活的生命的東西，而這種生命的東殛的消逝又更帶來(lái)凄然之傷。

　　2、散文語(yǔ)言蘊含節奏美

　　鮮明的對照《匆匆》中的對照借助矛盾中的統一或復雜中的單純兩相聯(lián)系，構成有機的整體。這種用法，寓矛盾于統一之中�？稍鰪娭C調感，使變幻組合的印象油然而生。如，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！叭サ谋M管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”借助“去來(lái)”這一對矛盾構成鮮明對照，使文章內容協(xié)調感增強，音節上也構成一種韻律的美感。

　　連貫的排比以它的氣勢給人一種強烈的力量，浸潤著(zhù)人的心靈，讓人們在接連不斷的排比之中，引起語(yǔ)言的愉快，產(chǎn)生深刻的節奏美感�！洞掖摇分械谝痪浣�(jīng)典的排比，第三段“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去：默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”都是用一種整齊的句式結構給人以節奏的變化與和諧之感。連綿的反復反復也是一種通過(guò)一而再，再而三地使用同一語(yǔ)句，使語(yǔ)言具有鮮明的節奏感的藝術(shù)手段。這種節奏感既反映了強烈、深厚、激動(dòng)的情緒，又有著(zhù)連綿不斷、起伏不停的音律。因而，能產(chǎn)生強大的感染力量。

　　《匆匆》中“反復”的使用，如：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”，“日子從水盆里過(guò)去日子從飯碗里過(guò)去“便從凝然的雙眼前過(guò)去”‘從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去“伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)”，“我能做些什么呢“又剩些什么呢”留著(zhù)些什么痕跡呢”。在這些連綿的反復中。語(yǔ)言的節奏感，不僅是聲音的重復給人造成的感覺(jué)，而是把人們對文詞、思想、行動(dòng)以及美的感受都鼓動(dòng)起來(lái)了，因而也就產(chǎn)生了藝術(shù)的力量。

朱自清《匆匆》14

　　今天我讀了《匆匆》這篇散文，這篇散文讓我懂得，要珍惜時(shí)間。"匆匆"是形容時(shí)間過(guò)的飛快的樣子。燕子去了有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；但聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又能怎樣的匆匆呢？作者為我們刻畫(huà)了時(shí)間飛逝的痕跡。讓我們看不見(jiàn)摸不著(zhù)的時(shí)間正真真切切地從我們的身邊匆匆流逝，一去不回。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲，光陰似箭，日月如梭，時(shí)光匆匆，轉瞬即逝。是的.人的生命是有限的，怎樣才能使有限的生命散發(fā)出絢麗光彩？答案只有一個(gè)，那一定是珍惜時(shí)間。

　　一天又一天，時(shí)間就是這樣的少，今天又沒(méi)有作為，這些事什么時(shí)候能做好。人的一生能有多少個(gè)今天，今天若沒(méi)有作為真可惜��！今日事今日畢，勿需度年華，莫荒廢光陰。

　　不惜寸陰于今日，必留遺憾在明天。珍惜點(diǎn)滴時(shí)間，立志奮發(fā)向上。只有這樣，回首往事才會(huì )無(wú)愧于心；展望未來(lái)才會(huì )充滿(mǎn)信心；也只有這樣，才會(huì )在人生道路上取得一個(gè)又一個(gè)成功。

朱自清《匆匆》15

　　傍晚，我斜靠著(zhù)窗臺，在日暮的余光里讀著(zhù)朱自清爺爺的散文《匆匆》。我已經(jīng)看過(guò)這篇文章幾遍了，媽媽也給我讀過(guò)一次，可我卻是在這夜幕將臨的時(shí)刻，感覺(jué)到了時(shí)間輕輕巧巧、從容不驚地邁著(zhù)小步。前望漫漫，回首才是匆匆。

　　現在，我只能珍惜每一分鐘。我可不想“少壯不努力，老大徒傷悲�！�

　　窗外恰好地飄來(lái)“時(shí)間都去哪兒了？......”我喜歡這個(gè)旋律，也喜歡里面的歌詞。去年，我還把這當成閱讀理解，非在歌詞里面找答案。我窩在媽媽?xiě)牙�，告訴她：時(shí)間不就在新芽上，不就是新開(kāi)的花嗎？

　　現在，我只看到枯黃的.樹(shù)枝了。我想時(shí)間還是會(huì )回來(lái)的吧，不過(guò)，她不能回到我們每個(gè)人的身上，因為我們要成長(cháng)。

　　我真不敢想，如果轉眼我的爸爸媽媽只剩下滿(mǎn)臉的皺紋了，我又會(huì )是怎樣？我有點(diǎn)害怕但我更渴望長(cháng)大。如果爸爸媽媽有一天回憶變得“匆匆”了，那么，我希望里面沒(méi)有憂(yōu)傷和病痛，沒(méi)有離愁和遺憾。

　　現在，我想太多了�！把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；......”

　　時(shí)間呢？到底能不能回來(lái)？我們暫且不管她罷，我只想追上她的腳步，不在漫漫里迷茫，也不在匆匆里徘徊。

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